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Montserrat Batlle G.

DISCAPACIDAD VISUAL

Discapacidad Visual Disminución de al menos un tercio

de la capacidad de una persona para desarrollar las actividades que le corresponden, y se produce debido a una deficiencia que afecta el sentido de la visión y que puede implicar “Ceguera Total” o “Baja Visión”.

DEFINICIONES CEGUERA

personas que no vennada en absoluto o

que solamente tienen unaligera percepción de

luz.

BAJA VISIÓN

personas que, con la mejor corrección posible, pueden ver o distinguir, aunque siempre con gran dificultad, algunos objetos, letras, reconocer caras, etc., a una distancia muy corta.

DISCAPACIDAD VISUALVisión normal Visión borrosa

Degeneración macular

Glaucoma

Diabetes

LAS VERDADERAS LIMITACIONES DEL CIEGO Dificultades en el desplazamiento.

Limitaciones en el control del ambiente.

Adquisición de Cultura.

Integración educativa Es una opción educativa útil para potenciar

el desarrollo íntegro del individuo.

La integración educativa no constituye una finalidad en si misma, sino un medio para la integración social y educativa.

Debe calificarse en función de cómo facilita que el alumno con discapacidad desarrolle todas sus posibilidades y alcance una autentica integración a la sociedad.

Conductas de inicio: Las comunidades escolares pueden

presentar reacciones de temor y rechazo a la incorporación de un alumno que parece diferente.

Manifestaciones: sobreprotección, marginación, burla e incluso agresión.

Profesor especialistaFunciones específicas: Brindar los medios necesarios para que el

alumno con discapacidad pueda acceder lo mejor posible a toda la información y actividades que le ofrece la institución a la que concurre.

Ser el nexo entre el alumno, los docentes del curso, sus compañeros y la familia.

Preparación de material. Capacitación a profesores. Clases de apoyo al alumno integrado.

Tipos de adecuaciones

Una vez que se tiene claridad sobre lasprincipales necesidades del alumno y sehan establecido las prioridades, el profesorespecialista, debe decidir las adecuaciones que el alumno requiere.

Se puede hablar de dos tipos de adecuaciones: Adecuaciones de acceso al currículo. Adecuaciones en los elementos del currículo.

Adecuaciones en los elementos del currículo

En la metodología. En la evaluación. En los contenidos. En los objetivos.

Adecuaciones del currículo

Contar con las unidades y textos adaptados en forma adelantados.

Utilizar material concreto. Utilizar fuentes auditivas y táctiles. Verbalizar lo que se escribe en la pizarra. Acompañar con expresiones orales el

lenguaje de gestos que se utiliza para la comunicación.

Adecuar el ritmo de aprendizaje. La disc. visual presenta mayor lentitud por la modalidad parcial de visión de un objeto.

ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO

En las instalaciones de la escuela. En la sala. Apoyos personales para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Adecuaciones curriculares de acceso

Textos y libros grabados. Representaciones en relieve. Textos, documentos y guías en

“macrotipo” o Braille. Verificar las condiciones de

luminosidad en la sala y ubicación del alumno.

Mantener un orden establecido en la sala para facilitar el desplazamiento.

Sugerencias de Evaluación

Considerar como medio de evaluación pruebas escritas, orales, trabajos personales, etc.

Disminuir o eliminar, según el caso, las instrucciones visuales, por ejemplo “pinta”, “marca con color”.

Al contar con pruebas transcritas al Braille es necesario disminuir la cantidad de preguntas o ejercicios, debido a la mayor lentitud que significa la lectura al tacto respecto a la visual.

Tipos de recursos de apoyo en el contexto

escolar Regleta y Punzón Ábaco Programa lector de pantalla (Jaws) Impresora Braille Lupas Calculadora parlante Máquina de escribir Braille Grabadora Material adaptado para las distintas

asignaturas.

Sistema de Lecto-Escritura Braille

DISCAPACIDAD VISUAL

Baja Visión:

Se caracteriza por la dificultad en la

percepción de bultos, colores y formas,

y por una limitada visión de lejos.

BAJA VISIÓN

Ayudas para Personas con Baja Visión: Ayudas ópticas: Lentes, microscopios, lupas, telemicroscopio y

telescopio. Ayudas electrónicas: Lupa televisión y programas para

computador. Ayudas no ópticas: Lámparas especiales, atriles, filtros de luz,

grabadoras personales 

Sistemas de ampliación:  Ampliación del tamaño relativo (Macrotipos, tamaño de letra 18

o +) Ampliación por disminución de la distancia relativa (Acercarse a

la pizarra) Ampliación angular (Ayudas ópticas) Ampliación por proyección y electrónica (Lupa - televisión)

Relación Actitud de

respeto. Preguntar antes

de ofrecer ayuda. No forzar a recibir

una ayuda no necesaria.

Evitar la sobreprotección.

No generalizar.

Comunicación Hablar en un tono normal. No sustituir el lenguaje verbal por gestos. Ser específico y preciso en el mensaje. No utilizar palabras como “aquí”, “esto”,

etc. Utilizar normalmente las palabras “ver”,

“mirar”, etc. Evitar exclamaciones que puedan provocar

ansiedad a la persona tales como ¡ay!, ¡cuidado!, etc.

Interacción Social Hablar dirigiendo nuestra mirada a su

cara. Dirigirse a la persona con discapacidad. Utilizar el nombre de la persona. Presentarse o identificarse con el fin de

que la persona sepa con quien se encuentra.

Indicar si hay otra persona presente. Describir el lugar donde se encuentra.

Seguridad y organización del

entorno

Mantener un entorno ordenado. Puertas y ventanas deben estar

totalmente abiertas o cerradas. No dejar mochilas u objetos en el

suelo. No cambiar la disposición de

muebles sin aviso.

Ciegos Famosos

Los ciegos y el elefante Era una aldea de puros hombres ciegos. Un díaun elefante distraído llegó a la aldea provocandoun gran alboroto.  Todos lo ciegos, curiosos,  seacercaron para poder conocerlo. Uno de los no videntes, el más anciano, tocó sutrompa y dijo: "el elefante es como una rama deárbol así flexible y porosa". Sin embargo, otro de los que estaban allí, altocar su oreja dijo: "No, el elefante es como unabanico, amplio y dócil" Por último uno de los invidentes, el más jovendel pueblo rozó la pierna del paquidermo y dijo:“No, ustedes están equivocados, el elefante escomo un tronco duro, inamovible, fuerte” Y así los tres ciegos siguieron discutiendo sinsaber que los tres tenían la razón y, al mismotiempo, los tres estaban equivocados.