mérés és értékelés a tanodában

Mérés és értékelés a tanodában

Lencse MátéToldi Tanoda, TanodaPlatform

IX. Miskolci Taní-tani Konferencia2016. február 05.

A Tanoda civil vagy egyházi szervezet által működtetett, helyi sajátosságokra, a gyermekek, fiatalok önkéntes részvételére és egyéni szükségleteire építő innovatív szemléletű hátránykompenzáló kezdeményezés, amely a Tanoda fenntartója által autonóm módon használt közösségi színteret működtet.

A Tanoda olyan, a személyiségfejlődés egészét szem előtt tartó komplex szolgáltatást nyújt, melyet a köznevelési rendszerben kevésbé sikeres, a társadalmi perifériára szoruló gyermekek és fiatalok korlátozottan vagy egyáltalán nem érhetnek el.

(Tanodasztenderd, 2015)

Dilemmák

A tanulmányról A paradigmaváltás indoklása (Baráth Szabolcs) Kognitív képességek mérése a tanodában (Fejes

József Balázs) A személyközi problémák megoldásának mérése

(Kasik László) Naplózás (Lencse Máté)

http://tanodaplatform.hu/wp-content/uploads/2014/04/TanodaPlatform_meres_ertekeles1.pdf

Kognitív képességek mérése A mérést nehezítő tényezők áttekintése

Tanulói heterogenitás A fejlesztendő területek sokfélesége Az osztályzatok „pontatlansága” A viszonyítási pont hiánya Kontrollcsoport hiánya Alulmotivált tanulók

A kognitív képességek középpontba helyezésének indokai Általános alapelvek a tanodai mérés-értékeléshez Javaslatok a mért területek és mérőeszközök kapcsán

Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer (DIFER) Országos készség-és képességmérés (negyedikes mérés) Országos kompetenciamérés

Személyközi problémák megoldásának mérése

Pozitív orientáció Negatív orientáció Racionalitás Impulzivitás Elkerülés Szociális kívánatosság Kiértékelés A faktorértékek értelmezése

Naplózás

A folyamat monitorozása

A folyamat szabályozása

Értékelés(Ön)Reflexió

Mérés?

Napló Dátum, tantárgy, téma, feladatlap,időtartam Megjegyzések: szaktárgyi, szociális, motiváció Teljesítmény: figyelt, önállóan dolgozott,

értette, érdekelte Szövegértés: összefoglalás, információ-

visszakeresés, időrendi megértés, ok-okozat, kontextusba helyezni a szöveget, kreatív feladat

Üzenet a mentornak Játék: neve, időtartam, eredmény, megjegyzés,

kivel

Figyelt 1 – Egyáltalán nem figyelt, a foglalkozás félbe szakadt. 2 – Minden apró történés kizökkentette. 3 – Néhány alkalommal elterelődött a figyelme. 4 – Folyamatosan figyelt a foglalkozás során.

A tanoda működtetésében való részvétel (takarítás, rendrakás,

uzsonnakészítés stb.) 1 – Kérés ellenére sem aktiválja magát. 2 – Többszöri kérésre vonakodva megteszi. 3 – Kérésre elvégzi a tevékenységet. 4 – Önként ajánlkozik. 5 – Új elemeket tesz hozzá a tevékenységhez / Proaktívan

az elvárások felett teljesít.

Társasjáték 1 – A szabálymagyarázat nem érdekli, nem követi. 2 – A szabályokat nehezen érti meg, hamar elkalandozik a

figyelme. 3 – A szabályokat megérti, de nem követi őket. 4 – Az elsajátított szabályok alkalmazására törekszik, de

nehézségekbe ütközik, játékvezetői támogatásra szorul. 5 – Játékát pontos és értő szabálykövetés jellemzi. 6 – Játékát pontos és értő szabálykövetés jellemzi, társait

is segíti

Eredmények?2014. szept.-okt. 2015. szept.-okt.5 alkalom 9 alkalom5/3 magától jött 9/9 magától jöttFigyelt: 2.6 Figyelt: 3.22„nehéz volt motiválni, sokat alkudozott, nem is akart tanulni.”

„jó kedve volt, élvezte végig, egyáltalán nem panaszkodott, sőt a végén kért egy ráadást a szorzótáblás játékból, javítani akart az eredményén.”

Eredmények?szeptember (3,33)

Sokkal ügyesebb, mint tavaly volt. Kicsit helyreálltak a fejében a dolgok.

október (2) eltéved a tízesátlépésnél (16+8=14); a 10*6nál a 8*6 simán nagyobb a tipp alapján

november (2,5) még mindig nem megy a szorzás, még ezen a tányéros eszközön sem sikerült megértenie

december (2.66)

tök önállóan számolt és haladt a táblázattal, kb 5 hibája volt

január (3) élvezte a feladatokat, szerinte minden nagyon könnyű volt, de azért akadtak nehézségei… De lebontással ügyesen megoldotta a feladatokat.

január 18. imádta! folyamatosan VÁRJÁÁÁÁÁL, VÁÁÁÁRJÁÁÁL kiáltásokkal jelezte, hogy véletlenül se segítsek, mert ügyeskedni akar :)

Vizsgálat (TKKI milyen mérési követelményeket támaszt?) Kognitív mérőeszköz kialakítása Személyközi problémák megoldásának mérőeszköze Napló kialakítása 3 vs több tanoda 2016 szeptember – 2018 augusztus

Köszönöm a figyelmet!mate@ped2.hu