les évaluations nationales comment les utiliser au sein de lécole ?
Post on 03-Apr-2015
120 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Les évaluations nationales
Comment les utiliser au sein de l’école ?
Les points clés de la réforme 2008
Une nouvelle organisation du temps scolaire
Les nouveaux programmes
Les évaluations nationales
Outils d’aide à l’évaluation des élèves à la fin de la maternelle
S’approprier le langage
Découvrir l’écrit
Découvrir le monde
Devenir élève
Principes généraux :
Principe d’un bilan des acquisitions des élèves en fin d’école maternelle fixé par la circulaire du 24-11-2008 définissant le livret scolaire : « Dès l'école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences qui servent d'appui aux enseignements de l'école élémentaire. C'est pourquoi, un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire. »
Interprétation dans une perspective dynamique qui prend en compte les progrès de l’élève sur toute sa scolarité en maternelle.
Référence au programme essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences de fin d’école maternelle mais aussi pour s’y limiter, sans anticiper sur les objectifs qui relèvent de l’école élémentaire.
Evaluation des compétences et des connaissances acquises
Soit par observation directe des élèves en situation de classe ou par observation de leurs productions à l’aide d’un guide d’observation.
Soit par analyse de la réponse de l’élève dans une situation spécifiquement aménagée pour l’évaluation.
Ces deux démarches ne s’opposent pas mais sont complémentaires. C’est au maître qu’il appartient de choisir entre l’une et l’autre.
Les exercices et les situations d’évaluation proposés aux élèves
Les apprentissages évalués sont présentés par référence au programme, dont ils empruntent les termes
On a privilégié les compétences qui sont les plus déterminantes pour la réussite ultérieure de l’élève.
Elles doivent toutes être présentes dans l’évaluation des acquis de chaque élève mais ne sauraient constituer la totalité des acquis évalués.
Il appartient à l’équipe des maîtres d’enrichir cet ensemble d’éléments complémentaires choisis dans les programmes et de définir les outils les plus efficaces pour évaluer les acquis de chaque élève dans le contexte particulier de l’école.
Pour chaque activité, des indications pour les maîtres rappellent :
- les compétences ou les connaissances évaluées
- les consignes de passation.
Des encadrés aident à l’analyse des productions des élèves. Ils précisent les réalisations qui témoignent de la maîtrise de la compétence évaluée au niveau attendu en fin d’école maternelle
Cette rubrique propose une rapide analyse des autres réalisations possibles et des sources éventuelles d’erreurs (en caractères droits dans le texte) ainsi que, le cas échéant, quelques indications pédagogiques plus générales relatives au sujet traité. (en italiques dans le texte)
Les guides d’observation
Le guide identifie
des indicateurs significatifs
Tableau comparatif :
DECOUVRIR LE MONDE
Décrire des positions relatives ou des déplacements à l’aide d’indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés
Se situer dans l'espace.
Situer les objets par rapport à soi
Reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, rond
Classer selon des critères donnés par l'enseignant
Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu’à trenteDénombrer une quantité en utilisant la suite
orale des nombres connus.
Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique
Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.
Résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles
Résoudre des problèmes portant sur les quantités.
Comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques
Comparer des quantités
Reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de la semaine et de l’année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité)
Situer des événements les uns par rapport aux autres.
Ranger selon des critères donnés par l'enseignant
« Anciennes » évaluations Evaluations 2011
Tableau comparatif : Aide à l’évaluation DGESCO / Evaluations de circonscription
LE LANGAGE
Compétences concernant le langage d’évocation :Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses
propres mots la trame narrative
Raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations
Relater un évènement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu
Comprendre une histoire lue par l'enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; situer les protagonistes de manière explicite
Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiquePouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulteCompétences concernant le langage écrit : Fonctions de l’écritSavoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier,
un écran d’ordinateur… (c’est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux).
Faire correspondre les mots d'un énoncé court à l'oral et à l'écrit.
Reconnaître les types d'écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction.
Compétences concernant le langage d’accompagnement de l’action (langage ensituation)Comprendre les consignes ordinaires de la classe
Participer à une conversation en restant dans le sujet et l'échange
Comprendre des consignes données de manière collective
Compétences concernant le langage écrit : Découverte des réalités sonores du langage
Rythmer un texte en en scandant les syllabes oralesReconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début
d’énoncé, en milieu d’énoncé),
Distinguer les syllabes d'un mot prononcé
Différencier les sons
Mettre en relation des sons et des lettres
Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiqueConnaître le nom des lettres de l’alphabet
Ecrire des lettres de l'alphabet - reconnaître les lettres de l'alphabet
Compétences concernant le langage écrit : Activités graphiques et écriture Ecrire
Ecrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursivesEn fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une
tenue correcte de l’instrument,en plaçant sa feuille dans l’axe du bras et en respectant le sens des tracés.
Compétences concernant le langage écrit : Découverte du principe alphabétiqueProposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments
de mots au répertoire des mots affichés dans la classe
Copier en écriture cursive des mots simples
Ecrire son prénom de mémoire en cursive
Comprendre un texte documentaire lu par l'enseignant. Faire le lien avec les questions qui se posaient et/ou ce qui a été découvert en classe.
Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant "parce que"
Produire des phrases complexes correctement construites
Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur
Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs)
Se repérer dans un livre (couverture, page, image, texte) ; s'orienter dans l'espace de la page.
Restituer de mémoire des phrases ou de courts extraits de textes
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte (vocabulaire, syntaxe, enchaînement, cohérence)
+ le domaine « devenir élève »
Les évaluations CM2
Les dates de passation
Des dates inchangées :
- Pour permettre une remédiation avant le départ en 6ème
- Parce que les compétences évaluées relèvent essentiellement du CM1
Les compétences évaluées – les items
2010 2011
Lire 5 compétences 3 compétences :Dégager le thème d'un texte → 3 items
Nombres 3 compétences 4 compétences :Les multiples des nombres d'usage courant
Calculs 5 compétences 6 compétences :Estimer mentalement l'ordre de grandeur d'un résultat
Géométrie 3 compétences 4 compétences :Reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie
Grandeurs et mesures 3 compétences 4 compétences :Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions.
Un nouveau codage
Pour permettre d’avoir une vision plus juste des acquis des élèves :
– Code 3 = réponse partiellement exacte sans élément erroné
– Code 4 = réponse partiellement exacte avec élément(s) erroné(s)
La saisie des résultats
L’application locale
Exploitation des résultats au sein de l’école
Etudes de cas
Un document d’aide à la réflexion en conseil de cycle
La mutualisation des travaux des équipes permettra d’obtenir une banque de données utilisable par tous.
Aide personnalisée
Aide personnalisée
Ateliers différenciés pendant la classe
Un outil d’exploitation
Pour obtenir facilement les mêmes informations
Un outil pour exploiter les évaluations de fin d’école maternelle
Un « simple » classeur excel qui permet :- d’avoir une connaissance des acquis de
chaque élève- de connaître les résultats pour la classe- de faire une analyse item par item
Il a été validé par l’IEN préélémentaire et sera proposé à l’ensemble du département.
En guise de conclusion Les évaluations vont permettre de :
Mieux percevoir les attendus des programmes Observer les performances de ses élèves S’assurer que ses progressions sont correctes (au
sein de chaque classe mais également au sein du cycle)
Dialoguer avec l’amont et l’aval ; dialoguer avec ses collègues du même niveau et notamment ceux partageant la classe (temps partiels)
Faciliter le dialogue avec les parents (sur des bases objectives)
Des outils proposés pour aider les enseignants
Lecture Brochure « Lire au CP »DVD « Apprendre à lire »Prévenir l'illettrisme : « Apprendre à lire avec un trouble du langage »Application en ligne : « Je lis avec Léon »
Littérature Les sélections d'ouvrages pour le cycle 2 et le cycle 3 et l'analyse de
ceux-ciLa brochure « Une culture littéraire à l'école »
Vocabulaire Ressources pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelleLes listes de fréquence
Mathématiques La brochure « Le nombre au cycle 2 »
Sur le site EDUSCOL
top related