la planificacion marco general de la política curricular. diseños curriculares comunes y...

LA PLANIFICACION

Marco general de la política curricular.

Diseños curriculares comunes y prescriptivos.

Garantizar el derecho a una educación común.

Los diseños abiertos y flexibles propios de la etapa anterior produjeron una fuerte fragmentación en las prácticas de enseñanza con la consecuente desigualdad en el acceso y apropiación de los bienes culturales.

Esta nueva concepción del curriculum da lugar a un cambio en el modo de abordaje que se espera en las Instituciones Educativas.

La planificación permite hacer caminos hacia el futuro.

Planificar significa: pensar antes de actuar (Matus), es una herramienta de libertad.

Planificar es mirar al futuro, favorecer la libertad de iniciativa.

- El planeamiento condiciona e instala desde su propio ámbito de producción, concepciones, situaciones y prácticas socio-educativas que en sí mismas generan en todos sus participantes particulares aprendizajes. (Zoppi)

Concebimos el PLANEAMIENTO como un compromiso ético y político.

Si bien existen diversas formas de planificar ninguna es NEUTRAL.

Se sostienen en determinadas concepciones y posicionamientos. No hay una sola manera o modelo de planificar, sin embargo, no podemos decir que cualquier forma da lo mismo.

* La formulación de un proyecto no puede reducirse a una cuestión de técnicas o formatos (Frigerio y Poggi-1996). No hay una versión genérica del Proyecto Educativo.

El carácter educativo del proyecto debe estar presente en todos los momentos de su formulación: en la forma en que es construido, en su implementación y en su monitoreo y evaluación.

En un intento de sistematizar las prácticas de planificación institucional podemos agrupar las mismas en torno a las siguientes categorías:

A) como encuadre de trabajo. B) como respuesta a un problema. C) como respuesta a una propuesta

externa.

LOS PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y LA PLANIFICACIÓN

* Tomar la escuela como objeto de conocimiento.

* Concebir el problema no como un obstáculo, sino como un campo de intervención.

* Construir un saber sobre la escuela. * Plasmar ese saber en una construcción

colectiva. * Considerar la elaboración del Proyecto como

posibilidad de crear futuros. * Entender la definición del problema, la

formulación del proyecto, su implementación, monitoreo y evaluación como un proyecto de aprendizaje colectivo.

* El Proyecto Institucional es una modalidad de gestión, es dinámico, nunca se concluye.

LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA

DESDE LA PERSPECTIVADE LAS TRAYECTORIAS

EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS

Pensar la planificación como herramienta potente para anticipar y proponer estrategias que atiendan las particularidades de las

trayectorias sin estigmatizarlas.

* Permite dar formas pedagógicas alternativas al Curriculum. Apropiarse de un espacio de decisión diferente al nivel de macro decisiones del nivel central y lo reescriben.

* No es una tarea individual. * Es un derecho y un deber.

- Es parte de la enseñanza: actividad intencional.

- No debe reducirse a una cuestión técnica, su registro es fundamental.

- Es una herramienta flexible como hipótesis de trabajo incluye la reflexión sobre lo acontecido y la emergencia de lo inédito.

- Debe considerar adecuadamente al contexto. - Se debe tomar como objeto de evaluación.. -Es una actividad permanente y dinámica. - Integra la memoria didáctica de la Institución.

EL PLANEAMIENTO, COMO PRÁCTICA, FORMA PARTE DEL CURRICULUM.

Todas las decisiones que se toman y las acciones que se

desarrollan en la escuela deben converger en la posibilidad de hacer efectivas más y mejores oportunidades de aprendizaje

para todos los alumnos.

LA PLANIFICACIÓN TIENEQUE VER CON LA POSIBILIDAD

DE CREAR FUTUROS Y NO CON LA

RESIGNACIÓN DE DESTINOS