la desercion escolar en la carrera de ingenieria de sistemas de la universidad del quindio
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1
LA DESERCION ESCOLAR ENLA CARRERA DE INGENIERIA DE SISTEMAS
DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
Jorge Iván Castro
Camilo Hernández Duque
Fabio Augusto Vanegas Bovea
TEORIA ORGANIZACIONAL
CARRERA DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION
FACULTAD DE INGENIERIA
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
2
Agradezco al profesor de la carrera de teoría organizacional
por lo enseñado durante en curso ya que
esto nos abre a un mundo de posibilidades.
Agradezco al grupo de estadística
de la Universidad del Quindío por ayudarme
en la optencion de los datos
3
TABLA DE CONTENIDOS
Pagina
1. INTRODUCCION 5
2. OBJETIVOS 6
3. JUSTIFICACION 7
4. SITUACION PROBLEMA NO ESTRUCTURADA 9
4.1 Recuento histórico 9
4.2 Situación problemica: La deserción 12
4.2.1 La deserción en la Universidad del Quindío 13
4.2.2 La deserción en la carrera de Ingeniería de
Sistemas y computación de la Universidad del
Quindío
15
5. SITUACION PROBLEMA EXPRESADA 27
5.1. Agentes Involucrados 30
5.2. Sistemas Contenedor Del Problema 30
6. DEFINICIONES RAICES CORRESPONDIENTES 33
6.1 Weltanschauung número 1: Administrativos 33
6.2. Weltanschauung número 1: Los padres 34
6.3 Weltanschauung número 3: Los estudiantes 35
7. MODELOS CONCEPTUALES 37
7.1 Estudiante 37
7.2 Docente. 37
4
7.3 Parte administrativa 38
7.4 Padres 38
8. DEFINICION DE LOS CAMBIOS FACTIBLES
REALIZABLES
39
9. CONCLUSIONES 41
10. BIBLIOGRAFIA 42
5
1. INTRODUCCION
En el presente trabajo se realizará para analizar la situación que se presenta sobre
la deserción de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas y
computación de la universidad del Quindío.
Se busca encontrar una serie de causas principales que hacen que los estudiantes
del programa de ingeniería de sistemas y computación deserten y se proponen
ciertas de soluciones.
Para abordar esta situación se harán por un lado en análisis DOFA en el cual se
desarrollaran los cuatro aspectos que son se presenta en la carrera de Ingeniería
de sistemas y computación y que pueden ser la causa de la deserción en la carrera.
Y por el otro se aplicará la metodología de los sistemas blandos o suaves, este tipo
de metodología se desarrolló con el fin de poder analizar situaciones problemas en
las que deferir las causas del objeto de estudio es difícil ya que el componente
humano juega un papel muy importante y esto va a hacer que aparezcan deferentes
puntos de vista
Esta metodología surgió de la incapacidad de la aplicación de lo que se llamó,
"duros" en el diseño de los sistemas de gestión de los problemas desordenado. Es
una metodología que podemos aplicar en la solución de problemas de origen social,
ya que la construcción de modelos matemáticos y la formalización es difícil o
prácticamente imposible.
6
En la metodología de sistemas suaves de los diferentes elementos que forman el
sistema, buscamos los que sean más relevantes, que en ellos encontremos las
causas del problema que en este caso es la deserción.
7
2. OBJETIVOS
Generar información válida y confiable que muestre la magnitud del
fenómeno de deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad del Quindío
Identificar con precisión los factores relevantes que inciden en la deserción
en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío
Determinar las implicaciones, personales, institucionales, sociales de la
deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del
Quindío.
8
3. JUSTIFICACION
La deserción es un problema que afecta el sistema educativo universitario ya que
cada vez, se hace más frecuente el abandono de las carreras en los primeros
semestres. Está definida en el nivel universitario, como un proceso que se
manifiesta con el abandono voluntario o forzoso en forma temporal o definitiva de la
carrera en la cual se matricularon, por la influencia positiva o negativa de
circunstancias internas o externas al sujeto.
Este estudio tuvo por objeto, determinar los factores por los cuales se presenta la
deserción de la carrera de ingeniería de sistemas, y así mismo, diseñar estrategias
que propendan por la solución de ésta problemática
9
4. SITUACION PROBLEMA NO ESTRUCTURADA
Para definir la situación problema lo primero que se hace es delimitar el sistema que
estamos trabajado, en nuestro caso es la deserción en la carrera de Ingeniería de
Sistemas y Computación. Para esto se hará un recuento histórico de la universidad
y la carrara para después abordar la situación problemica.
4.1 Recuento histórico
En la Región Latinoamericana, en la última década ha existido un incremento de la
matricula estudiantil en el nivel de la educación superior, este fenómeno se ha
observado en la cantidad de estudiantes que han ingresado a la universidad estatal.
Este incremento en la demanda por estudios a nivel post secundario, ha estimulado
el incremento de la oferta, por lo que en la última década la fundación de
universidades en los diferentes países Latinoamericanos se ha disparado.
Colombia no ha sido ajena a este fenómeno, lo mismo ha pasado el departamento
del Quindío.
Es por esto que en el siglo XX a las dos universidades que ha existido que son la
Universidad del Quindío que es estatal y la Universidad La Gran Colombia que es
de carácter privado, se le han ido sumando otras universidades como son La
Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (EAM), La Corporación
10
Universitaria Empresarial Alexander von Humboldt (CUE), La Universidad Antonio
Nariño y La Universidad San Martin.
Esto debido al aumento de la población del departamento y de regiones cercanas
que ven en estas universidades una alternativa para acceder a la educación
superior.
De estas universidades nos centraremos en la Universidad del Quindío que es la
universidad estatal del departamento. La Universidad del Quindío fue creada por el
Concejo Municipal de Armenia, mediante el Acuerdo número 23 del 14 de octubre
de 1960, considerando la idea de los señores: Darío Leyva Troncoso y Alirio Gallego
Valencia. Veintidós (22) años después la asamblea con la ordenanza No. 14 de
1982, la convierte en una institución de carácter departamental.
El primer centro de educación pública superior en el Quindío, empieza a funcionar
en 1962 con los programas de Agronomía y Topografía, marcando la pauta de una
nueva década en la formación académica de la región, este momento da inicio a la
búsqueda de alternativas educacionales en nuestra entidad.
Actualmente la Universidad del Quindío cuenta con las facultades de Ciencias
Humanas, Ciencias de la Salud, Ingeniería., Contaduría y Administración y
Educación en las modalidades presencial y distancia; con ellas la institución se
convierte en un actor indispensable en el desarrollo del conocimiento científico y
tecnológico del occidente del país.
11
Esto ha hecho que la Universidad del Quindío se convierta en la primera universidad
del departamento y por lo tanto un gran número de personas la miren como una
alternativa para acceder a la educación superior y así obtener un título universitario.
Entre las diferentes carretas que posee la Universidad del Quindío Se destaca la
carrera de Ingeniería de Sistemas y computación.
La carrera de Ingeniería de Sistemas surgió de la necesidad sentida de la
comunidad Quindiana, que reclamaba oportunidades de formación en nuestra
Universidad para los jóvenes en este campo del conocimiento. El 12 de Agosto,
mediante el Acuerdo 064 se aprueba el programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación (Jornada Diurna) por parte del Consejo Superior. En 1997 el programa
inició clases en el primer periodo académico.
Una vez consolidada la carrera en su jornada diurna y analizando la alta demanda
de estudiantes, la solicitud de darle oportunidad a las personas que trabajan y que
se estaba satisfaciendo un bajo porcentaje de esa demanda, se tomó la iniciativa
de presentar un proyecto para la jornada nocturna.
En 2004 el programa en la jornada nocturna inicia clases en el segundo semestre
académico.
El programa de Ingeniería de Sistemas y computación, durante sus años de vida
académica ha tenido 3 planes de estudios: plan 43, plan 203, y el plan 63 diurno y
plan 167, nocturno.
La carrera de Ingeniera de sistemas y computación se ha convertido en una de las
carreras representativas, debido a que sus egresados salen preparados para
12
desempeñar diferentes labores en campos como lo administrativos, desarrollo de
software y gestión del conocimiento.
4.2 Situación problemica: La deserción
Se define como deserción la acción de desertar. Esto implica abandonar las
obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar La deserción
escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan
de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.
La Universidad del Quindío se encuentra inmersa en los planteamientos del
ministerio de educación que forma lo que se llama la revolución educativa. La
revolución educativa busca cumplir tres objetivos entre los cuales uno de ellos de
vital importancia es la cobertura. La cobertura, ha sido una de las preocupaciones
del Estado en los últimos 10 años, tal vez porque se acepta que existe una estrecha
relación entre la Educación y el Desarrollo, sobre todo en lo que se refiere al
desarrollo humano. Resultado de esta preocupación es un significativo aumento de
la cobertura educativa en todos los niveles, incluyendo por supuesto a la Educación
Superior.
La ampliación de la cobertura, sin embargo, ha estado acompañada de un aumento
considerable en la deserción de los estudiantes, que actualmente se ubica alrededor
de un 50 % en el nivel nacional. Así que al final el esfuerzo sobre la cobertura tiene
un efecto real muy pequeño en el número de graduados.
13
4.2.1 La deserción en la Universidad del Quindío
En la universidad del Quindío desde finales del siglo XX a principios del siglo XXI
se empezó a estudiar la deserción para conocer cuáles son sus causas y así
poderlas eliminarlas, anularlas o hacer que sus efectos fueran los menos posibles.
Entre los primero estudios acerca de la deserción en la Universidad del Quindío se
recolectaron los siguientes datos para el periodo 2002-2003, para asi diseñar
estrategias que propendan por la solución de ésta problemática.
En este estudio se tuvo en cuenta el total de alumnos matriculados versus
desertores por cancelación:
• I semestre del 2002 se matricularon 4732 estudiantes desertores 90
• II semestre del 2002 se matricularon 4852 estudiantes desertores 55
• I semestre de 2003 se matricularon 5064 estudiantes, desertores 62
• II semestre de 2003 se matricularon 5199 estudiantes desertores 34
El total de desertores durante los dos años fue de 241; estudiantes de los 19
programas de la modalidad presencial que ofrece la Universidad del Quindío. Se
identificó en cada uno de los programas el número de alumnos desertores.
Ya discriminados por carreras se tienen los siguientes datos:
14
PROGRAMA # DE ESTUDIANTES
Contaduría Pública diurna y nocturna 54
Ingeniería Civil 24
Química 16
Tecnología en Topografía 16
Ingeniería de Sistemas y Computación 15
Lic. en Lengua Modernas 14
Tecnología en Electrónica 14
Desarrollo Social y Comunitario 12
Ingeniería en Electrónica 12
Lic. en Biología y Educa. Ambiental 11
Gerontología 9
Lic. en Matemáticas 9
Medicina 9
Comunicación Social 7
Biología Pura 6
Lic. en español y Literatura. 4
15
Filosofía 4
Tecnología. Educativa 4
Pedagogía Reeducativa 1
Total 241
Tabla 1. Deserción universitaria en las diferentes carreras de la universidad
del Quindío entre los años 2002-2003.
Entre los cuales podemos encontrar la carrera de Ingeniería de Sistemas y
Computación, ocupando los primeros lugares.
4.2.2 La deserción en la carrera de Ingeniería de Sistemas y computación de
la Universidad del Quindío
Según los datos proporcionados por la oficina de Planeación y Desarrollo, el número
de matriculados en ambas jornadas con respecto al número de graduados es el
siguiente:
16
Fecha: 9/12/2013
Titulo: Datos estadisticos del Programa
Responsable: Ing. Juan José Sierra Álzate
Oficina: Planeación y Desarrollo U. Quindío
Comentarios: LA INFORMACION FUE RECOLECTADA DE LA BASE DATOS DE
ACADEMUSOFT
PROGRAMA DE INGENIERIA DE
SISTEMAS
2010 2011 2012 2013
I II I II I II I II
Matriculados total DIURNA 359 354 333 342 317 323 339 334
NOCTURNA 327 332 362 332 335 333 321 335
Graduados 49 32 4 49 11 40 9 41
Tabla 2. Tabla de relación entre los estudiantes matriculados en las jornadas
diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad
del Quindío y el número de graduados en dicha carrera entre los periodos del
2010 al 2013
17
Grafico 1. Muestra la relación entre los estudiantes matriculados en las
jornadas diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad del Quindío y el número de graduados en dicha carrera entre los
periodos del 2010 al 2013
0
50
100
150
200
250
300
350
400
I II I II I II I II
2010 2011 2012 2013
Grafico de graduados y matriculados en la carrera de ingeniria de sitemas y computacion
Matriculados total DIURNA Matriculados total NOCTURNA Graduados
18
Grafico 2. Gráfico de barras que muestra la relación entre los estudiantes
matriculados en las jornadas diurna y nocturna de la carrera de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad del Quindío y el número de graduados en dicha
carrera entre los periodos del 2010 al 2013
Periodo
NO
graduados Desertores Deserción Retención
2006-2 359 70 22,15% 77,85%
2007-1 379 55 16,08% 83,92%
2007-2 423 65 18,11% 81,89%
2008-1 492 68 17,94% 82,06%
2008-2 505 69 16,31% 83,69%
0
50
100
150
200
250
300
350
400
I II I II I II I II
2010 2011 2012 2013
Grafico de graduados y matriculados en la carrera de ingenieria de sistemas y computación
Matriculados total DIURNA Matriculados total NOCTURNA Graduados
19
2009-1 521 101 20,53% 79,47%
2009-2 571 117 23,17% 76,83%
2010-1 581 95 18,23% 81,77%
2010-2 606 116 20,32% 79,68%
2011-1 645 106 18,24% 81,76%
2011-2 644 111 18,32% 81,68%
2012-1 628 132 20,47% 79,53%
2012-2 642 148 22,98% 77,02%
2013-1 0 119 18,95% 81,05%
2013-2 0 129 20,09% 79,91%
Tabla 2. Número de estudiantes no graduados y de desertores desde el
segundo periodo del 2006 al 2013
0
100
200
300
400
500
600
700
No graduados y desertores en la carrera de ingenieria de sistemas y computación
Series1 Series2
20
Grafico 3. Número de estudiantes no graduados y de desertores desde el
segundo periodo del 2006 al 2013
Grafico 4. Porcentaje de retención (no graduados) y de desertores desde el
segundo periodo del 2006 al 2013
Utilizando el método de regresión lineal para saber cómo serán las proyecciones los
próximos años se construyen las siguientes tablas
Linealizacion y proyección de la deserción estudiantil en la carrera de Ingeniería de
sistemas desde el 2006 al 2021
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
Porcentaje de retención y deserción
Deserción Retención
21
Tiempo
(X) Periodo
Tiempo
(X) Periodo
0 2006-2 59,9916 15 2014-1 145,8666
1 2007-1 65,7166 16 2014-2 151,5916
2 2007-2 71,4416 17 2015-1 157,3166
3 2008-1 77,1666 18 2015-2 163,0416
4 2008-2 82,8916 19 2016-1 168,7666
5 2009-1 88,6166 20 2016-2 174,4916
6 2009-2 94,3416 21 2017-1 180,2166
7 2010-1 100,0666 22 2017-2 185,9416
8 2010-2 105,7916 23 2018-1 191,6666
9 2011-1 111,5166 24 2018-2 197,3916
10 2011-2 117,2416 25 2019-1 203,1166
11 2012-1 122,9666 26 2019-2 208,8416
12 2012-2 128,6916 27 2020-1 214,5666
13 2013-1 134,4166 28 2020-2 220,2916
14 2013-2 140,1416 29 2021-1 226,0166
Tabla 3. Datos linealizados utilizando la técnica de regresión lineal y
proyección de la deserción de la carrera de Ingeniería de Sistemas y
Computación hasta el primer periodo del 2021
22
Grafico 5. Proyección de la deserción de la carrera de Ingeniería de Sistemas
y Computación hasta el primer periodo del 2021 utilizando la técnica de
regresión lineal.
Con respecto a los no graduados se obtuvieron lo siguiente datos aplicando la
técnica de regresión lineal
0
50
100
150
200
250
Pronostico de desercion usado latecnica de mininos cuadrados
23
Tiempo
(X) Periodo
NO
graduados
(Y)
Tiempo
(X) Periodo
NO
graduados
(Y)
0 2006-2 388,2197 15 2014-1 763,0547
1 2007-1 413,2087 16 2014-2 788,0437
2 2007-2 438,1977 17 2015-1 813,0327
3 2008-1 463,1867 18 2015-2 838,0217
4 2008-2 488,1757 19 2016-1 863,0107
5 2009-1 513,1647 20 2016-2 887,9997
6 2009-2 538,1537 21 2017-1 912,9887
7 2010-1 563,1427 22 2017-2 937,9777
8 2010-2 588,1317 23 2018-1 962,9667
9 2011-1 613,1207 24 2018-2 987,9557
10 2011-2 638,1097 25 2019-1 1012,9447
11 2012-1 663,0987 26 2019-2 1037,9337
12 2012-2 688,0877 27 2020-1 1062,9227
13 2013-1 713,0767 28 2020-2 1087,9117
14 2013-2 738,0657 29 2021-1 1112,9007
Tabla 4. Datos linealizados utilizando la técnica de regresión lineal y
proyección de retención (estudiantes no graduados) de la carrera de
Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021
24
Grafico 6. Proyección de la retención (estudiantes no graduados) de la carrera
de Ingeniería de Sistemas y Computación hasta el primer periodo del 2021
utilizando la técnica de regresión lineal.
Con respecto a las deserciones vemos un aumento leve pero constante que se van
a convertir en un problema, lo mismo con la cantidad de no graduados.
4.2.3 Posibles causad de la situación problema
Para explicar la deserción se han descrito diferentes causas entre las más
relevantes tenemos:
Bajo rendimiento académico
Inadecuado uso de métodos de estudio
Vocación.
0
200
400
600
800
1000
1200
NO graduados (Y)
25
Traslados internos a otras carreras.
Altos niveles de exigencia académica
Sobre carga académica.
Falta de orientación profesional
Puntaje de calidad
Pocas expectativas profesionales
A las diferentes causas mencionadas anteriormente le haremos el análisis DOFA
ANALISIS DOFA
ANALISIS INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Docentes capacitados 1. Infraestructura
2. Programa Acreditado 2. Salas de computo inadecuadas
3. Incentivos económicos para los estudiantes
3. Equipos de cómputo ineficientes
4. Demanda del programa 4. Recursos materiales insuficientes
ANALISIS EXTERNO
5. Amplios espacios para estudio
5. Ausencia de espacios académicos necesarios
6. Monitores dispuestos por el programa
6. Horarios de asesoría inaccesibles en profesores que no son de planta
7. Horarios de asesoría accesibles
7. Costo de la matrícula
8. Disposición de los docentes para brindar una correcta asesoría
8. Ineficientes redes de comunicación en espacios para el estudio
OPRTUNIDADES
1. Ayudas para transporte y alimentación
F3:O1 Con los incentivos económicos por parte del programa y las ayudas para transporte y alimentación se promueve al estudiante a ser un profesional
D7:O1 A pesar de las ayudas para transporte y alimentación el costo de la matrícula es muy alto y puede concluir con la no
26
culminación de los estudios académicos
2. Créditos bancarios para estudio
F3:O2 Además de los incentivos económicos para los estudiantes también se puede acceder a créditos para estudio
D7:O2 Dado que el costo de matrícula es bastante alto en comparación con otras universidades públicas del país los estudiantes optan por realizar un crédito para su estudio con una entidad bancaria.
3. Intercambios con otras universidades nacionales e internacionales.
F3:O3 Dados los incentivos, se ofrecen opciones de intercambio con otras universidades para un mejor aprendizaje, experiencia y por ende ser un óptimo profesional
D2:O3 Dadas las salas de computo inadecuadas los estudiantes tienen una razón más para realizar el intercambio con otras universidades
AMENAZAS
1. Reacreditacion F1:A1 A pesar de que el programa cuenta con docentes muy bien capacitados la reacreditacion sino se aprueba minimiza esta fortaleza con que se cuenta
D1:A1 Por no contar con una buena infraestructura la reacreditacion se potencia la no reacreditacion
2. Pasantías F4:A2 A pesar de la demanda del programa se hace difícil realizar las pasantías porque las empresas optan por darles las oportunidad a aprendices con títulos tecnológicos y no profesionales
D5:A2 Con la ausencia de espacios académicos vitales para la formación del estudiante se corre el riesgo de realizar de manera óptima la pasantía.
3. Seguridad en la franja nocturna
F5:A3 A pesar que se cuentan con muy buenos espacios para el estudio también hay zonas que son muy oscuras transitables por los estudiantes y se prestan para que personal ajeno a la universidad realice sus fechorías
27
5. SITUACION PROBLEMA EXPRESADA
Los elementos relevantes son los siguientes:
- El estudiante
- La familia
- Los conocimientos que posee el estudiante
-.Los profesores
- La cantidad de materias aprobadas y el promedio académico
- El nivel socioeconómico al que pertenece el estudiante
28
Figura 1. Relación entre los diferentes elementos que forman la carrera de
Ingeniería de Sistemas y Computación
Profesores
Estudiantes
Administrativos
Familia
Materias
Aprobadas
Conocimientos
Nivel
Socio
económico
29
Figura 2. Relación entre los diferentes elementos que forman la carrera de
Ingeniería de Sistemas y Computación con la deserción.
Carrera de
Ingeniería de
Sistemas y
Computación
Padres
Deserción
Alumno
30
Con esto se determinan los agentes involucrados que son:
5.1. Agentes Involucrados
Los profesores
5.2. Sistemas Contenedor Del Problema
5.2.1. El Alumno La principal víctima de la deserción estudiantil ya que es el
principal responsable de la deserción ya sea voluntaria o involuntaria. Entre los
factores están la mala preparación que recibe en el colegio sobre todo en el área de
matemáticas y lenguaje que va a afectar el rendimiento académico durante la
carrera. Además la falta de orientación que reciben en los colegios sobre las
diferentes carreras que van a elegir hace que elijan la carrera ara la cual no cumplen
el perfil requerido o simplemente se dan cuenta cuando la están estudiando que no
es de su agrado.
5.2.2. Los padres van hacer básicamente dos funciones servir de apoyo
económico y de apoyo emocional al estudiante durante la carrera. Cuando alguno
de ellos o los dos no se realizan el estudiante puede verse afectado el rendimiento
o incluso puede dejar sus estudios.
31
5.2.3. Los profesores en algunos casos pueden ser muy exigentes en sus materias
desalentando al estudiante, algunos de ellos pueden desconocer de algunos
modelos pedagógicos adecuados para trasmitir el conocimiento.
5.2.4. El nivel socio económico es uno de los factores fundamentales ya que el
costo de las matriculas, el transporte, la alimentación entre otros factores son
esenciales para poder estudiar.
5.2.5. Los conocimientos este factor afecta principalmente los primeros semestres
ya que si se tienen buenos conocimientos en la parte matemática y la del lenguaje
va a tener menor probabilidad de desertar.
Para esquematizar mejor lo anterior se utilizara en diagrama del pez o Ishikawa el
cual nos servirá para hacer referencias a las causas y efecto de distintos factores
que intervienen en la deserción estudiantil; Se mostrarán factores importantes que
intervengan, las posibles causas y su efecto, a continuación mostraremos la
aplicación del diagrama del pez o Ishikawa.
32
Figura 3. Relación entre los diferentes elementos que forman la carrera de
Ingeniería de Sistemas y Computación con la deserción aplicando el diagrama
del pez o Ishikawa
Alumnos
Desertores
Estudiante Conocimiento
s
Profesores Familia
Materias
Aprobadas Administrativos
Nivel
Socioeconómico
Bajo promedio
de permanencia
Problemas de
sostenimiento
Pago de matricula Mayor calidad,
mayor exigencia
académica
Poco apoyo
emocional y
económico
Mucha
exigencia
Falta de
pedagogía
Mala toma de
decisiones
Inmadurez
Mala
preparación
Baja aptitud
en lenguaje
y
matemáticas
33
6. DEFINICIONES RAICES CORRESPONDIENTES
Con los elementos administrativos, Estudiantes, nivel socioeconómico, la familia,
los conocimientos y los profesores se realizara el CATWDE
6.1 Weltanschauung número 1: Administrativos
El problema de la deserción universitaria en la carrera de Ingeniería de Sistemas y
Computación tiene como uno de los componentes la exigencia académica las
buenas notas y excelente rendimiento es una manera de medir el conocimiento que
ha adquirido el estudiante, es por esto la carrera debe formar alianzas con otros
estamentos de la universidad como son el bienestar universitario en cual puede
prestar un apoyo importante en la parte motivacional y en la mejora en las técnicas
de estudio. Además con la incorporación de monitores esto ayuda en cierta medida
a solventar los gastos de matrícula.
ANÁLISIS CATWDE:
C = Carrera de Ingeniería de Sistemas
A = Ambiente universitario, padres, estudiantes
T = Estudiantes desertados, problemas administrativos, exigencia académica.
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W = Brindar apoyo a los estudiantes es fundamental para evitar la deserción
estudiantil.
O = Estudiantes
E = Infraestructura, salas de computo inadecuadas, equipos de computo
ineficientes, ausencia de espacios académicos necesarios
6.2. Weltanschauung número 1: Los padres
Los padres son un papel importante ya que ellos son el sustento emocional y
financiero del estudiante y esta relación se puede ver afectada por el hecho de que
no hay trabajo y por consiguiente no hay dinero, pero esto no solo es problemas
del padre, la saciedad y el gobierno no ayudan a los padres ya que no brindan
trabajos suficiente para todos ni mucho menos ayuda para los jóvenes; es por eso
que ahora los padres influyen en la deserción universitaria. También los problemas
familiares juegan un papel negativo ya que esto puede conducir a la deserción
universitaria.
C = Padres
A = Hijos estudiando la carrera
T = Problemas familiares, problemas económicos, problemas sicológico,
delincuencia, falta de oportunidades, falta de empleo, inducir la Deserción
Hijo desertado.
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W = Orientar a los padres para que puedan ayudar a sus hijos.
O = Estudiantes
E = Limitado número de trabajos en la región, preparación de académica,
responsabilidad
6.3 Weltanschauung número 3: Los estudiantes
Los estudiantes son los directamente afectados por la situación problema, entre las
diferentes causas podemos mencionar la inmadurez para la elección de la carrera,
los pocos conocimientos adquiridos en el colegio, los problemas familiares y
económicos pueden ser uno de los factores decisivos en la deserción.
C = Estudiantes
A = Universidad, sociedad, padres
T = Falta de oportunidades, desempleo y delincuencia, mala educación Pre-
Universitaria, poco o ningún apoyo financiero.
W = Buscar brindar oportunidades a los jóvenes, no solo del estado sino de la
Universidades.
O= Estudiante.
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E = Horarios de asesoría inaccesibles en profesores, Baja calidad del conocimiento
dado en el colegio, créditos bancarios para estudio, ayuda para transporte y
alimentación.
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7. MODELOS CONCEPTUALES
7.1 Estudiante.
.
7.2 Docente.
No deserción.
Información de la
carrera.
Informarse de
todas las ayudas.
Métodos de
estudio.
Aptitud del
estudiante.
Motivación al
estudiante.
Aptitud al
enseñar.
Mejoramiento de
la pedagogía.
No deserción.
Investigación de temas
no manejados con
excelencia.
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7.3 Parte administrativa
7.4 Padres
No deserción.
Carga
académica
Información
de los
estudiantes.
Mejoramiento
del pensum.
Constante
intervención con el
representante
estudiantil
Conocer las
situaciones que no
dejan avanzar al
estudiante
Seguimiento
continúo al proceso
del estudiante
Apoyo económico
al estudiante
No deserción.
Mejora en el dialogo y
la comunicación con
el estudiante
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8. DEFINICION DE LOS CAMBIOS FACTIBLES RELIZABLES
Hay desconocimiento por parte de los directores de los motivos que el estudiante
tiene al retirarse de la Universidad, ya que en los programas no llevan un registro
de esta situación. Los motivos expuestos por los directores son conceptos generales
que se han formado por lo que escuchan y observan. No obstante, El plantean un
conjunto de soluciones que hacen referencia a los siguientes aspectos:
1) Mayor motivación a los alumnos y realización de charlas individualizadas, para
detectar problemas de tipo social y psicológico.
2) Dar facilidad en la financiación de la matrícula, sin el cobro de intereses.
3) Oferta de nuevos programas.
4) Ampliación de cobertura en programas que tienen mayor demanda
5) Mayor número de profesores de planta, ya que el catedrático no está presente
diariamente para atender al estudiante.
6) Mayor número de carreras en la jornada nocturna.
7) Realizar entrevista a los estudiantes que se inscribieron en un programa, pero
que tuvieron que ingresar a otro como segunda electiva.
Trabajo más personalizado con los estudiantes: Mayor sensibilización por parte
del programa y fomentar el sentido de pertenencia en los alumnos nuevos.
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9) Orientación profesional para los estudiantes de los colegios que están
interesados en ingresar a la universidad.
10) Trabajo para la institución o convenios.
11) Realizar talleres, ferias y charlas de orientación vocacional.
12) Brindar servicios de preparación pre universitario.
13) Brindar servicio de bolsa de trabajo.
14) Brindar servicios psicológicos y escuela de padres
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9. CONCLUSIONES
Un bajo nivel en el desarrollo de competencias básicas como el análisis y la lectura
comprensiva en el momento de ingresar a la universidad y que se refleja en los
resultados de las pruebas SABER 11 y posteriormente en el bajo rendimiento
académico al iniciar la vida universitaria; una falta total de disciplina de estudio que
se manifiesta en el bajo porcentaje de aprobación de materias en los primeros
semestres; y la necesidad de incorporarse tempranamente al mercado laboral,
principalmente en quienes tienen mayor edad en el momento de la presentación de
la Pruebas de Estado.
La edad tan temprana a la que los estudiantes están ingresando a la Universidad,
Factores de la deserción escolar si tener una preparación ni una orientación clara
con la carrera que van ha elegir si es de su gusto y si es capaz de realizarla.
En los tres (3) primeros semestres, la cohorte se reduce en un 42 % y quienes
abandonan, logran aprobar máximo un 27 % de las materias; esto sugiere que gran
parte de la deserción esté motivada por un problema de bajo rendimiento académico
en los estudiantes.
Este modelo además permite evidenciar el peso que tienen en la deserción los
puntajes obtenidos en Matemáticas, Lenguaje e Inglés que llevan a pensar que la
deserción en los estudiantes universitarios puede estar explicada, en parte, por el
bajo nivel de desarrollo con que llegan a la universidad los estudiantes, en
competencias como el análisis Matemático y la lectura comprensiva.
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10. BIBLIOGRAFIA
Proyecto interdependencias de retención, deserción, repitencia y rendimiento
académico en la Universidad del Quindío 2002-2003
Nivel cognitivo de los estudiantes que ingresan a la facultad de Ingeniería de la
Universidad del Quindío.
Metodología de los sistemas suaves. Disponible en internet en:
http://teoriaorganizacional.wordpress.com/metodologia-de-sistemas-suaves/
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