istituto comprensivo “salvemini” - taranto · gli algoritmi, utili a manipolare i concetti, per...
Post on 15-Feb-2019
221 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ISTITUTO COMPRENSIVO “SALVEMINI” - TARANTO PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2017 / 2018
MODELLO Progetti PTOF: aspetto didattico
A. Specifiche
A.1 TITOLO (Denominazione attività):
GGEEOOMMEETTRRII……KKIIAAMMOO??
Utilizzo del gioco didattico “Geometriko” per consolidare l’apprendimento
della geometria piana
Progetto: Extracurricolare
BBRREEVVEE DDEESSCCRRIIZZIIOONNEE DDEELL PPRROOGGEETTTTOO:
Se per il potenziamento degli apprendimenti nell’ambito del calcolo e della soluzione dei problemi molti passi in
avanti sono stati compiuti negli ultimi anni, poco è stato fatto, invece, per la geometria. L’educazione alla
geometria, come elemento fondamentale della matematica riscontrabile nella vita reale, è ormai diventato uno
degli obiettivi del Miur e della Buona Scuola. Grazie all’utilizzo del gioco didattico “Geometriko”, ideato dal prof.
Leonardo Tortorelli, docente di scuola secondaria superiore (Liceo Scientifico "Leonardo da Vinci" di Maglie
(Le)), è possibile fornire a insegnanti, genitori e studenti di diverse età uno strumento per acquisire e
consolidare l’apprendimento della geometria piana in maniera significativa e, soprattutto, divertente.
Il percorso del progetto prevede:
Il divertente e creativo utilizzo del gioco didattico “Geometriko” che consta di 135 esercizi suddivisi per
grado di difficoltà con, a corredo,i seguenti elementi:
- una dispensa di gioco sulle principali nozioni di geometria piana;
- un dado geometrico da costruire;
- carte da gioco definite “quadrilatero”;
- carte da gioco definite “d’attacco”;
- carte da gioco definite “flash card”
L’inversione dei momenti classici dell'attività didattica: nessuna lezione frontale a beneficio di una
attività di gruppo volta all’organizzazione e allo sviluppo del gioco.
OOBBIIEETTTTIIVVII PPRRIIOORRIITTAARRII DDII RRIIFFEERRIIMMEENNTTOO::
Potenziamento/recupero competenze di geometria piana e matematico-logiche
Potenziamento/recupero competenze linguistiche (italiano)
Potenziamento metodologie laboratoriali e attività di laboratorio
Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali
Sviluppo dei seguenti processi cognitivi:
- denominare
- confrontare
- classificare
- riconoscere
- risolvere problemi
- applicare il metodo deduttivo.
Valorizzazione della scuola aperta al territorio
Apertura pomeridiana della scuola
AA..22 PPRROOMMOOTTOORRII –– RReeffeerreennttee ddeell pprrooggeettttoo Nome e Cognome: Antonella Quaranta ~ Tel: 3922639752 ~ email: antonella.quaranta@gmail.com
AA..33 DDEESSTTIINNAATTAARRII
Le classi quarte e quinte della scuola primaria e le classi seconde della scuola secondaria.
BBIISSOOGGNNII FFOORRMMAATTIIVVII GGEENNEERRAALLII AA CCUUII IILL PPRROOGGEETTTTOO RRIISSPPOONNDDEE::
Sviluppare e migliorare la consapevolezza che la Geometria non è un argomento che riguardi “pochi
eletti”, ma disciplina che prima del rigore e dell’astrazione richiede un approccio creativo, dinamico e
concreto… alla portata di tutti;
Sperimentare, attraverso il gioco, le convinzioni sulla Matematica applicate alla vita reale;
Comprendere l’importanza dello stare insieme e del fare “squadra” per la risoluzione dei problemi.
AA..44 OOBBIIEETTTTIIVVII
Comprendere e consolidare in maniera intuitiva e divertente i concetti di base della geometria da
applicare alla vita reale.
Nello specifico, l’intera struttura di Geometriko si basa sulla convinzione che l’apprendimento
matematico consti di quattro elementi fondamentali, distinti ma tra loro interconnessi, i cui obiettivi
sono:
1. La noetica, intesa come l’apprendimento dei concetti preliminare a qualsiasi altro elemento;
2. Gli algoritmi, utili a manipolare i concetti, per il cui apprendimento si richiedono capacità
meccaniche e mnemoniche;
3. L’apprendimento strategico, che comprende la capacità di argomentare, di risolvere problemi, di
dimostrare tesi partendo da ipotesi non sempre evidenti;
4. L’apprendimento comunicativo, che contempla la capacità di descrivere un oggetto, di esprimere il
proprio parere su «oggetti» matematici, ecc.
AA..55 CCOONNTTEENNUUTTII
Attività laboratoriale sul gioco didattico “Geometriko”
A ogni studente-giocatore sono assegnate alcune carte da gioco
con le regole della geometria: Carte Quadrilatero, delle Carte di
Attacco e una Flash-Card. A turno ogni giocatore sfruttando le
Carte di Attacco (suddivise in Carte Definizione, Carte Proprietà,
Carte Teorema) deve obbligare gli avversari a scartare il
maggior numero possibile di Carte Quadrilatero.
Vince lo studente-giocatore che resta in gioco con almeno una
carta quadrilatero in mano oppure colui che, allo scadere del tempo di gioco, possiede le carte quadrilatero a
cui è associato il punteggio totale più elevato. Durante le fasi di gioco i giocatori saranno chiamati a risolvere i
problemi di geometria piana in stile Test Invalsi, Olimpiadi di Matematica oppure dimostrazioni delle proprietà e
teoremi oggetto di alcune delle Carte d’Attacco.
B. Pianificazione
BB..11 SSPPAAZZII,, TTEEMMPPII EE SSTTRRUUMMEENNTTII SSPPAAZZII
Aule
Laboratorio multimediale
TTEEMMPPII
Prolungamento settimanale del tempo scuola (incontri di 3h) SSTTRRUUMMEENNTTII
Gioco “Geometriko” con mazzo di carte, dado e materiale didattico (dispensa con le regole del gioco)
PC con software di foglio elettronico
BB..22 MMEETTOODDOOLLOOGGIIEE--SSTTRRAATTEEGGIIEE Didattica laboratoriale volta al superamento della lezione frontale in favore di un apprendimento che valorizzi le
risorse dello studente e l'apprendimento cooperativo.
BB..33 UUTTIILLIIZZZZOO DDII TTEECCNNOOLLOOGGIIEE EE LLAABBOORRAATTOORRII
Sala di videoconferenza per la visione di alcuni filmati del prof. Tortorelli
Laboratorio informatico
BB..44 IINNTTEERRAAZZIIOONNEE CCOONN IILL TTEERRRRIITTOORRIIOO Le famiglie saranno invitate in fase di avvio del progetto e al termine per la visione della produzione
finale.
BB..55 RRIISSUULLTTAATTII AATTTTEESSII:: Potenziare la fiducia nelle proprie capacità nell’apprendimento della geometria: imparo giocando
Promuovere una maggiore integrazione degli alunni
Aumentare la capacità di attenzione, di ascolto, concentrazione, di cooperazione e di creatività
autonoma
Comprensione dei concetti di:
utilità della geometria nella vita reale.
CCOOMMPPEETTEENNZZEE--CCHHIIAAVVEE EEUURROOPPEEEE CCOOIINNVVOOLLTTEE
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenza matematica (geometria in particolare)
Imparare ad imparare.
CCOOMMPPEETTEENNZZEE DDIISSCCIIPPLLIINNAARRII::
AArreeaa lliinngguuiissttiiccoo--aarrttiissttiiccoo--eesspprreessssiivvaa
Il progetto permette di sviluppare le competenze linguistiche di base, dal parlato all’ascolto, dalla fruizione alla produzione
della lingua scritta. Geometriko, infatti, prevede sia l’esposizione scritta che l’argomentazione verbale dei contenuti e delle
soluzioni dei vari quesiti proposti.
.
AArreeaa mmaatteemmaattiiccoo--sscciieennttiiffiiccoo--tteeccnnoollooggiiccaa
Il progetto permette di sviluppare le competenze relative alle abilità logiche, di problem solving, delle capacità visuo-spaziali
e di interconnessione tra i vari linguaggi adoperati in geometria piana.
AArreeaa lliinngguuiissttiiccoo--aarrttiissttiiccoo--eesspprreessssiivvaa
INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO
Dimostra di aver acquisito sufficienti conoscenze
Base
Conoscenza e Organizzazione dei contenuti (Classe Quarta e Quinta – Scuola Primaria)
Ricompone i contenuti in modo organico Stabilisce, guidato, gli opportuni collegamenti
Intermedio
Avanzato
Stabilisce, in maniera più autonoma, gli opportuni collegamenti
INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO
Dimostra di aver acquisito sufficienti conoscenze
Base
Conoscenza e Organizzazione dei contenuti (Classe Seconda – Scuola Secondaria)
Ricompone i contenuti in modo organico Stabilisce, guidato, gli opportuni collegamenti
Intermedio
Avanzato
Stabilisce, in maniera più autonoma, gli opportuni collegamenti
AArreeaa mmaatteemmaattiiccoo--sscciieennttiiffiiccoo--tteeccnnoollooggiiccaa
INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO
Descrive, denomina e classifica figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie Riproduce una figura in base a una descrizione
Base
Spazio e Figure (Classe Quarta e Quinta – Scuola Primaria)
Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo,
orizzontalità, verticalità
Intermedio
Determina il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o
altri procedimenti Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per
scomposizione o utilizzando le più comuni formule Avanzato
INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO
Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane Determina il perimetro e l’area di semplici figure scomponendole in
figure elementari o utilizzando le più comuni formule Base
Spazio e Figure (Classe Seconda – Scuola Secondaria)
Conosce Il teorema di Pitagora, e le sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete Intermedio
Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure Conosce le figure simili e i criteri di similitudine
Avanzato
BB..66 PPRROODDUUZZIIOONNEE FFIINNAALLEE
Rappresentazione grafica dei risultati delle varie fasi del torneo di gioco.
C. Monitoraggio e verifica
CC..11 MMOONNIITTOORRAAGGGGIIOO EE VVEERRIIFFIICCAA
MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE DDEELL PPRROOGGEETTTTOO
Il docente si impegna a documentare gli esiti attraverso la predisposizione e l’elaborazione di:
Test d’ingresso e verifica delle competenze in uscita Utilizzo di idonee rubriche di valutazione (Ingresso-Uscita)
DDOOCCUUMMEENNTTAAZZIIOONNEE DDEELLLL’’EESSPPEERRIIEENNZZAA
File in formato idoneo per la rappresentazione grafica delle varie fasi del torneo di gioco
Prodotti multimediali (foto e video con la narrazione dell’intero percorso didattico)
BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFIIAA DDII RRIIFFEERRIIMMEENNTTOO
Tortorelli L. (2017). Geometriko – Il gioco strategico per imparare la geometria piana,Trento, Erickson Editore.
D. RISORSE UMANE DD..11 PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO
Cognome e Nome Ore funz. Ore agg. Cognome e Nome Ore funz. Ore agg.
QUARANTA ANTONELLA
MICHELOTTI ELIO 30
30
E. Beni e servizi necessari Categoria Importo € Categoria Importo €
Cancelleria
Materiale specialistico (inform. ecc.)
Sviluppo e stampa foto
Pullman
Esperti esterni
F. Fonti di finanziamento
FF..11 FFOONNTTII DDII FFIINNAANNZZIIAAMMEENNTTOO ((rriisseerrvvaattoo aallllaa sseeggrreetteerriiaa))
A carico della scuola
Finanziamento specifico (specificare)
______________________________________________________________________________ Altre fonte di finanziamento (specificare)
FF..22 PPIIAANNOO DDEELLLLEE RRIISSOORRSSEE UUMMAANNEE EE MMAATTEERRIIAALLII
(a cura dei promotori) RISERVATO ALL’AMMINISTRAZIONE
(Aspetto contabile a cura della Segreteria)
PERSONALE
N ……. Docenti x ……. ore di docenza
n. ……. Docenti x ……. ore funzionali
n. ……. Collab. Scolastici x ….…. ore
n. ……. personale esterno x …….. ore
TOTALE RICHIESTA BENI Totale parziale:
TOTALE RICHIESTA SERVIZI Totale parziale:
COSTO TOTALE PROGETTO:
Data: ____/____/________
Firma del referente del progetto: Antonella QUARANTA
______________________________________
top related