histora y tendencias de la universidad 2013
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Historia y tendencias de la educación superior.
2014
Comité de Reflexión pedagógica y curricular
Presenta
Jaime Montoya Ferrer
Cada sociedad y cultura otorga una misión y una función a la educación.
El proyecto educativo responde a :
PAIDEIA
El concepto básico de la educación. secentraba en los elementos de laformación que harían del individuo unapersona apta para ejercer sus deberescívicos.
La gimnasia, la retorica, la poesía,matemática y filosofía.No saberes específicos o prácticos
LA EDUCACIÓN EN GRECIA DESCANSA SOBRE UN CONCEPTO
FUNDAMENTAL
EL ARETÉ
SIGNIFICA: VIRTUD, MÉRITO, CALIDAD SOBRESALIENTE, FUERZA.
CUALIDADES QUE DEBEN DESPERTAR EN EL HOMBRE LA AMBICIÓN
DE SER MEJOR Y DE SOBRESALIR. LA BELLEZA Y LA EXCELENCIA.
El areté significa ideal de formar al hombre noble y el guerrero
Sociedad de hombres libres. Ciudadanos conviven en democracia, conocedor de las leyes de la ciudad.
Educación en lo superior y para lo superior
La areté para los Griegos estaba asociado al
deseo de emular la belleza, pretende conseguir la
unión de belleza física y bondad, de valor y
armonía espiritual.
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD
LA INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD APARECE EN LA EDAD MEDIA Y SE
VA CONSOLIDANDO ENTRE LOS SIGLOS XIIY XIV
Salamanca 1218 Bolonia 1098,
La raíz de la palabra universidad no es “Universo”, comopensamos normalmente.
Existen varias teorías para una de ellas, el término“universidad” deriva de una locución latina que
ad unum vertere
“los que miran en el mismo sentido”, en la mismadirección.
La universidad es comunidad
En el siglo IX, la Iglesia insistió en el deber que tenían sus obispos deproveer maestros para la enseñanza de la gramática y de las artesliberales.
Apertura intelectual.
San Anselmo que se expresa como:
“Creo para entender”, en el que la fe se pone al servicio o labúsqueda del conocimiento y del desarrollo de la inteligencia;
o la frase de Abelardo,
“entiendo para creer”, mediante la cual la inteligencia y labúsqueda de la inteligencia se pone al servicio de la fe.
NATURALEZA CORPORATIVA.
Corporación creada por maestros o estudiantes
que se identifican por su común interés por la
sabiduría y por la perfección del espíritu y de la
mente.
NOTAS CARACTERÍSTICAS
UNIVERSALIDAD.
Tanto por la procedencia de los estudiantes como por su concepción del saber.
CIENTÍFICA.
La noción de verdad - conocimiento
AUTÓNOMA.
Libertad de Pensamiento
CONCEPTO DE EDUCACIÓN LIBERAL.
LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN LIBERAL ES LA
BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO.
LIBERAR LA RAZÓN DEL ERROR
LA EDUCACIÓN DE LOS HOMBRES LIBRES Y NO DE LOS ESCLAVOS
Buscaban la formación intelectual más que la capacitación para una profesión o un oficio
El objetivo de las universidades resulta ser
instrumental: formar cuadros dirigentes
burocráticos para la Iglesia y los Estados
La nobleza no participa en la universidad, noparticipan tampoco las clases artesanales, tampocola mujer.
En el Renacimiento: la universidadcentrada en el ser humano.
En el siglo XVI Y XVII la estructurauniversitaria se niega a modificar su prácticafrente a los espectaculares avances de laciencia.
Nuevas instituciones de saber aparecen y se difunden enel siglo XVII: las academias y sociedades científicas, cuyosantecedentes están en instituciones similares en elperíodo renacentista (Academia platónica, Academiaromana).
Estas instituciones ofrecían una formación superioralternativa con respecto a las universidades.
Por carecer de los permisos legales no otorgan títulos.
El siglo XVIII conocido como el periodo de la Ilustración y
el Enciclopedismo. El siglo de las luces.
Este espíritu procede del racionalismo del siglo XVII y del
auge alcanzado por la ciencia de la Naturaleza que
incrementó, el optimismo y la confianza del hombre en
el poder de la razón.
UNIVERSIDAD FRANCESA
Se funda sobre los siguientes Principios:
La Educación es de Carácter Público en beneficio de todos los ciudadanos (Educación administrada por el Estado)
Libertad en el ejercicio de las profesiones.
MODELOS DE UNIVERSIDAD
La universidad es la formadora de profesionales, dedicados a un saber hacer
La ciencia pura quedó en manos de los institutos
universitarios de investigación.
La ciencia aplicada y la docencia técnica pasó a ser
responsabilidad de los institutos tecnológicos.
Formación de conocimiento científico. En la ciencia
pura. Esto implico un replanteamiento de los estudios
preparatorios.
Saber y nación contribuyen a educar y a la construcción
de la nacionalidad.
La ciencia se cultiva en las Academias, entre los
maestros ya consagrados a ella.
UNIVERSIDAD ALEMANA
Los profesores, expertos en las diferentes
ciencias, deberán estar reunidos según sus
propias disciplinas
GRANDES TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUEPRIOR .
En los últimos años es observa una fuertetendencia para recuperar el sentido humanístico yhumanizante de la universidad. Contra lanaturaleza instrumentalista.
Declaración mundial sobre la educación superior1989- 2009
Unesco, Declaración de Bolonia
Humanismo orientado a promover la cultura de la paz y de los
derechos y responsabilidades éticas y civiles.
Calidad y reconocimiento en una visión integral
Tendencia hacia la cobertura
1998 2009 Incremento
Total de
Matriculados 64.711.447 150.127.945 85.416.498 131,996
Mujeres 25.809.571 39,88 74.949.073 49,92 49.139.502 190,393
Hombres 38.901.876 60,12 75.178.872 50,08 36.276.996 93,253
Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012*
Matrícula en
Pregrado
1.306.520 1.424.631 1.493.525 1.587.928 1.762.480 1.841.282
Población 17 -
21 años
4.124.212 4.180.964 4.236.086 4.285.741 4.319.415 4.342.603
Tasa de
Cobertura
31,7% 34,1% 35,3% 37,1% 40,8% 42,4%
Fuente: MEN - SNIES, DANE *Dato preliminar con corte a marzo 18 de 2013
Tendencia Hacia la sociedad de conocimiento
El conocimiento es el eje del desarrollo. La variable clave de la competitividad no está en los recursos sino en el conocimiento, pero en el saber hacer y el saber ser.
Mayores niveles de educación asociado con mayor potencial de desarrollo. Emplear eficientemente sus recursos y elevar las condiciones de desarrollo humano.
Nuevas formas de generación de conocimiento – compiten con la universidad.
Tendencia a establecer múltiples y permanentes retornos de la persona al sistema universitario
Según Tünnerman. La educación debe ser pertinente
Debe responder a las siguientes preguntas :
Educación Superior para qué? ¿para qué sociedad?¿para qué tipo de ciudadanos?
La educación orientada a la atención de necesidades sociales. Pertinencia
Las prioridades mundiales frente a las demandas sociales
Lucha contra la pobreza, la exclusión, la inequidad, la intolerancia, laviolencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro y la contaminaciónambiental
El calentamiento del planeta.
La introducción de programas de cooperación internacional, en un contextode internacionalización de la educación superior.
El creciente importancia a los procesos de calidad y acreditación comoformas de medir la excelencia de los programas académicos y/o de lasinstituciones
Tendencia hacia la calidad
Sistemas de certificación reconocimiento
En Colombia el modelo inicia con la acreditación de programas y luego el de instituciones
N. programas
con registro
calificado
Programas
con
acreditación
vigente
Porcenta
je
Área del Conocimiento
Agronomía, Veterinaria y afines 252 22 8,7
Bellas Artes 465 40 8,6
Ciencias de la Educación 749 73 9,7
Ciencias de la Salud 996 82 8,2
Economía, Admón., Contaduría y afines 2919 124 4,2
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo 2317 259 11,2
Matemáticas y Ciencias Naturales 334 44 13,2
Ciencias Sociales y Humanas 1701 141 8,3
Total 9733 785 8,1
Del énfasis al contenido se pasa al énfasis en procesos de
conocimiento. Aprender a aprender.
Transito de lo expositivo a los aprendizaje centrado en
problemas- exploración. Des- cubrir.
En el sistema enseñanza – aprendizaje. Adquiere relevancia el
aprendizaje.
Evaluación por competencias
TENDENCIAS EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO
Desarrollo de aprendizaje autónomo orientado a la formación
permanente y a lo largo de la vida.
Múltiples retornos a la Universidad. Universidad itinerante
Múltiples profesiones a lo largo de la vida.
Oferta variada y enorme flexibilización curricular en formación
profesional y humana.
Currículos integrales y flexibles.
Alternativas de formación pregrado- posgrado- educación continua.
Alianza del currículo con los sectores reales y con otros niveles de la educación.
Amplio uso de las TIC
Criterio formativo de la investigación - Gradualidad.
la educación superior como fuente de productividadeconómica y de conocimiento para toda la sociedad,
educación continuada a lo largo de la vida,
proliferación de cursos a la medida de las personas o de lasorganizaciones,
profesor como facilitador del aprendizaje,
el estudio de los grandes problemas mundiales desde laperspectiva interdisciplinaria e intercultural,
expansión del conocimiento y aumento de la complejidaddel mismo.
Tendencias de Futuro
• Nueva Organización: Universidades innovadoras, nueva estructuraorganizativa.
•Importancia de la formación docente: formación permanente, participación enlos procesos de mejora de la educación.
•Calidad en la educación superior: debido al incremento de la educaciónsuperior, es cada vez más importante que la misma rinda cuentasa la sociedad sobre su razón de ser.
•Financiación: en los últimos años menos fondos en muchos países,lo cual determina la necesidad de buscar fondos
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