h j q k l» - remesla-khv.ru · Расширить представление учащихся о...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. Хабаровска

«Центр детского творчества «НАРОДНЫЕ РЕМЕСЛА»

(МАУ ДО «Народные ремесла»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительной общеразвивающей программы

«Устное народное творчество»

Социально – педагогическая направленность

Срок реализации программы 1 год

Возраст учащихся 6 – 11 лет

На 2018 -2019 учебный год

Составитель:

Рисова Олеся Александровна

Педагог дополнительного образования

МАУ ДО ЦДТ «Народные ремесла»

Хабаровск 2018 г.

Пояснительная записка

Направление программы:

Социально – педагогическая направленность.

Актуальность программы

К.Д.Ушинский писал: “Как нет человека без самолюбия, так нет чело-

века без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к

сердцу человека...” именно поэтому наши интересы обращаются к нрав-

ственным ценностям, к национальной культуре нашего народа.

Не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас пе-

реживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились тради-

ции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. По-

этому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нрав-

ственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старше-

го поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспи-

тательном процессе ведет к бездуховности.

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика

государства направлена на возрождение духовных ценностей, пропаганда

народного творчества приобретает более сильное значение. Если знакомить

детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями уст-

ного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать ду-

ховному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников. В бу-

дущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины, и

Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми

восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.

Педагогическая целесообразность:

Данная программа способствует развитию у детей стремления к твор-

честву, самореализации, коммуникативных навыков. В ходе обучения дети

осваивают духовные и культурные ценности. Воспитывается уважение к ис-

тории и культуре своего народа.

Адресат программы:

Учащиеся начальной школы в возрасте 6-11 лет

Объем и сроки усвоения программы, режим занятий:

Период реализации – 1 год. Продолжительность занятий – 2 часа. Ко-

личество занятий в неделю – 2. Количество часов в неделю – 4 часа. Количе-

ство недель – 36. Количество часов в год – 144 часа.

Форма организации занятий: групповая.

Цели занятий внеурочной деятельности «УСТНОЕ НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО»: приобщение детей к национальной культуре, развитие ин-

тереса к устному народному творчеству, воспитание у детей патриотических

чувств и духовности, обогащение детей знаниями о русской национальной

культуре.

Задачи:

1. Расширить представление учащихся о жанрах устного народного

творчества (детский фольклор).

2. Формировать познавательный интерес к произведениям устного

народного творчества.

3. Показать своеобразие и самобытность произведений фольклора, бо-

гатство и красочность народного языка.

4. Показать влияние произведений устного народного творчества на

русскую литературу.

Учебный план

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов

теория практи-

ка

все-

го

Формы аттеста-

ции/контроля

1. Вводное занятие. 2 2

2. Поэзия пестования:

5 19 24 Тесты, виктори-

на

3. Бытовой фольклор:

7 27 34 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

4. Потешный фольклор:

19 31 38 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

5. Игровой фольклор:

14 22 28 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

6. «Фольклорные посиделки»

1 9 10 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

7. Народный кукольный театр

«На веселой ярмарке»

2 3 4 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

Заключительное занятие 4 4 Тесты, виктори-

на, творческие

выступления.

Итого: 29 115 144

Содержание программы

Раздел Тема Содержание

1.Введение

1.Вводное заня-

тие

Теория:

Инструктаж по ТБ

Обзорная лекция (беседа) о содер-

жании программы: детский фольк-

лор как часть русской народной

культуры, жанры детского фолькло-

ра.

2.Поэзия песто-

вания

2.1.Колыбельные

песни

2.2. Пестушки

2.3. Потешки

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

Внутрижанровая классификация.

Прослушивание русских народных

колыбельных песен: «Бай, бай, бай,

мое дитятко», «Котенько-коток»,

«Ай лю-лю, лю-лю, лю-лю».

Практика:

Словарная работа с текстами песен,

разучивание песен, исполнение пе-

сен детьми: «Бай, бай, бай, мое ди-

тятко», «Котенько-коток», «Ай лю-

лю, лю-лю, лю-лю».

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

Жанровые черты. Физиологическое

значение пестушек. Прослушивание

пестушек.

Практика:

Чтение пестушек.Словарная работа с

текстами пестушек. Разучивание пе-

стушек: «Потягушки», «Умывание»,

«Носик», «Щечки», «Ручки» и др.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

Жанровые черты и функции потеш-

ки. Прослушивание потешек.

Практика:

Чтение потешек. Анализ текстов. Ра-

зучивание потешек: «Кисонька-

мурысенька…», «Ладушки, ладуш-

ки…», «Ой, качи, качи, качи…»,

3.Бытовой фольк-

лор

2.4. Прибаутки

2.4. Докучные

сказки

2.5. Обобщаю-

щее

3.1. Детские

народные песни.

3.2. Заклички и

приговорки

«Гуси, гуси!..» и др. Обыгрывание

потешки.

Рисунки потешек.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

История жанра. Группы прибауток.

Предназначение прибаутки. Про-

слушивание.

Практика:

Чтение прибауток. Анализ текстов.

Разучивание прибауток: «Лиса по

лесу ходила…», «Черный ворон на

дубу…», «Зайчишка-трусишка…»,

«Кот на печку пошел…» и др.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

История жанра. Функции докучных

сказок. Прослушивание.

Практика:

Чтение. Анализ сказок. Сочинение

докучных сказок детьми.

Практика:

Проведение тестовых письменных

работ, с целью обобщения и кон-

троля усвоенных знаний по прой-

денным темам.

Викторина.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие и своеоб-

разие жанра. Классификация дет-

ских народных песен: песни диало-

гические; кумулятивные; песни с

припевом; песни-перегудки. Про-

слушивание песен.

Практика:

Анализ и разучивание детских

народных песен: «Светит месяц», «Я

на камушке сижу», «Жили у бабу-

си», «Как на тоненький ледок» и др.

Конкурсное исполнение народной

песни (на выбор детей).

3.3. Детская об-

рядовая песня

3.4. Прозвища и

дразнилки

3.5. Детские

сказки

3.6. Страшилки

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра, ис-

тория происхождения. Отличитель-

ные черты жанров. Прослушивание

закличек и приговорок.

Практика:

Чтение и анализ закличек и приго-

ворок, словарная работа с текстами.

Разучивание закличек и приговорок:

«Радуга-дуга…», «Солнышко, вы-

свети!» и др., на выбор.

Теория:

Лекция (беседа). Детская обрядовая

песня, как форма духовного воспи-

тания в старину. Прослушивание пе-

сен. Презентация.

Практика:

Чтение и анализ текстов детской об-

рядовой поэзии. Прослушивание.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанров.

Отличительные черты. Прослуши-

вание.

Практика:

Чтение и анализ дразнилок и про-

звищ. Сочинение своих дразнилок и

прозвищ, анализ работ.

Теория:

Лекция (беседа). История жанра,

классификация детских сказок.

Практика:

Чтение сказок. Инсценировка сказки

(на выбор детей). Лепка из пласти-

лина любимого персонажа сказки.

Изготовление книжки-сказки.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра.

Классификация страшилок. Значе-

ние жанра. Прослушивание.

Практика:

4.Потешный

фольклор

3.7. Обобщаю-

щее

4.1. Словесные

игры

4.2. Молчанки и

голосянки

4.3. Поддевки

4.5. Сечки

4.6. Скороговор-

Чтение и анализ страшилок. Сочи-

нение детьми своих страшилок.

Конкурс страшилок.

Практика:

Проведение тестовых письменных

работ, с целью обобщения и кон-

троля усвоенных знаний по прой-

денным темам.

Викторина.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие жанра и

его генезис. Показать разнообразие

словесных игр. Значение жанра.

Практика:

Разучивание игр: «Барыня», «Ис-

порченный телефон», «Красочки»,

«Садовник». Демонстрация разучен-

ных игр.

Теория:

Лекция (беседа) о жанрах: молчанки,

голосянки. История происхождения

этих жанров. Прослушивание.

Практика:

Разучивание и анализ молчанок и

голосянок. Обыгрывание молчанок.

Теория:

Лекция (беседа). Понятие, история

жанра. Воспитательная функция

поддевки. Классификация поддевок.

Практика:

Чтение и анализ поддевок. Сочине-

ние детьми своих поддевок.

Теория:

Презентация – понятие, история

происхождения, особенности по-

строения и своеобразие жанра.

Практика:

5. Игровой фоль-

клор

ки

4.7. Небылицы-

перевертыши

4.8. Загадки

4.9 Обобщающее

5.1. Формальные

ролевые игры

без поэтически

организованного

текста

5.2.Формальные

ролевые игры с

игровыми при-

певами

Разучивание сечек, обыгрывание.

Теория:

Лекция (беседа) о понятии жанра,

генезис, значение.

Практика:

Чтение, анализ скороговорок. Разу-

чивание скороговорок. Конкурс ско-

роговорочников.

Теория:

Лекция (беседа) о понятии жанра,

генезис, педагогическое значение.

Классификация.

Практика:

Чтение и анализ небылиц-

перевертышей. Конкурс чтецов.

Конкурс рисунков.

Теория:

Лекция (беседа) о жанре, генезис,

педагогическая ценность загадок.

Классификация загадок.

Практика:

Анализ загадок, разгадывание зага-

док. Составление детьми своих зага-

док на заданную тематику. Викто-

рины.

Практика:

Проведение тестовых письменных

работ, с целью обобщения и кон-

троля усвоенных знаний по прой-

денным темам.

Викторина.

Теория:

Лекция (беседа). Особенности жан-

ра. Педагогическая функция игры.

Практика:

6. «Фольклорные

посиделки»

5.3. Формальные

ролевые игры с

приговорками

5.4. Игры-

импровизации

5.5. Жеребьевые

сговорки

5.6. Считалки

5.7. Обобщаю-

щее

6.1.Подготовка и

проведение

фольклорных

посиделок

Разучивание и обыгрывание игр:

«Овцы и волк», «Лисичка и собач-

ки», «Уголки».

Теория:

Лекция (беседа). Особенности жан-

ра. История происхождения. Хоро-

водные игры.

Практика:

Разучивание и обыгрывание игр («А

мы просо сеяли…», «Каравай» и др.)

Теория:

Лекция (беседа) - особенности жан-

ра, классификация игр.

Практика:

Разучивание игр, обыгрывание:

«Кандалы», «Редька», «Мак»,

«Коршун»

Теория:

Лекция (беседа) - особенности жан-

ра, педагогическая ценность игр.

Практика:

Разучивание игр, обыгрывание:

«Дочки-матери», «Магазин», «Боль-

ница».

Теория:

Лекция (беседа) - особенности жан-

ра, генезис жанра.

Практика:

Чтение и разучивание сговорок, со-

чинение своих сговорок.

Теория:

Лекция (беседа) - особенности жан-

ра, генезис жанра, классификация,

композиция считалок.

Практика:

Чтение и разучивание считалок.

Анализ. Сочинение своих считалок.

7. Народный ку-

кольный театр

8.Заключительное

занятие

«На веселой яр-

марке»

Практика:

Проведение тестовых письменных

работ, с целью обобщения и кон-

троля усвоенных знаний по прой-

денным темам.

Викторина.

Теория:

Ознакомление с планом подготовки

к фольклорным посиделкам. Распре-

деление ролей. Составление заданий

для участников. Обсуждение инте-

рьера «горницы».

Практика:

Репетиции мероприятия. Изготовле-

ние декораций, подготовка костю-

мов. Проведение посиделок.

Теория:

Лекция (беседа). Генезис русского,

народного кукольного театра. Осо-

бенности.

Практика:

Чтение сценки и обсуждение (Пет-

рушка Уксусов). Рисунки на тему:

«Петрушка» . Инсценировка.

Практика:

Проведение тестовых письменных

работ, с целью обобщения и кон-

троля усвоенных знаний по прой-

денным темам.

Викторина.

Планируемые результаты:

Личностные

1. Мотивация к изучению устного народного творчества.

2. Формирование личностного смысла изучения устного народного

творчества.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

4.Уметь работать в группах.

5. Уметь доказывать способ правильного решения.

6. Уметь опровергать не правильное направление поиска.

7. Умение самостоятельно подбирать интересующую информацию.

Предметные:

1.Формирование понимания литературы как явления национальной и

мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей

и традиций.

2.Осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о мире, российской культуре

3.Формирование этических представлений, понятий о добре и зле,

нравственности.

4.Формирование потребности в систематическом чтении.

5. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (озна-

комительное, изучающее, выборочное, поисковое);

6.Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфи-

ку различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев.

7. Развитие у учащихся эмоционально-эстетическое восприятие произ-

ведений, обогащение эмоциональной сферы учащихся нравственными, эсте-

тическими чувствами.

8. Развитие творческой активности, умения передавать свои мысли,

чувств, эмоции.

Метапредметные:

1.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия

3.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб-

ной деятельности, поиска средств ее осуществления.

4.Овладение навыками смыслового чтения текстов

5.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации.

6. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объ-

ектов, процессов и явлений действительности.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникативных технологий.

По окончанию реализации программы учащиеся:

- Будут иметь расширенное представление о жанрах детского фольклора,

знать их отличительные особенности

- Знать наизусть полюбившиеся произведения детского фольклора

- Понимать роль и значение устного народного творчества в жизни русского

народа

Условие реализации программы:

Для реализации данной программы необходимо помещение, пригодное для

проведения учебных занятий.

Учебно-наглядные пособия, готовые, либо подготовленные самостоятельно.

Расходные материалы и инструменты для обеспечения декоративно-

прикладной работы учащиеся приобретают самостоятельно.

Информационное обеспечение: мультимедийный проектор, ПК.

Формы аттестации:

Устные ответы, в виде тестов. Викторины. Конкурсы. Презентации. Творче-

ские выступления.

Формы предоставления результатов:

Участие в конкурсах, выставках, отчетный спектакль

Оценочные материалы:

Тесты, итоги конкурсов

Методическое обеспечение:

Беседа. Лекция. Работа с текстами. Просмотр видеоматериала. Прослушива-

ние аудиоматериала. Практические задания.

Календарный учебный график:

ме-сяц

Дата (заполня-ется по мере

реализации про-граммы)

Тема занятия Форма прове-дения

Кол-во часов

Форма контроля

Примеча ние

сентя

брь

04.09 Вводное занятие. Рус-ский детский фольклор.

Лекция, бесе-да. Презента-ция.

2

06.09, 11.09 Колыбельные песни. Лекция. Бесе-да. Прослуши-вание. Разучи-вание. Испол-нение

4

13.09, 18.09 Пестушки. Лекция. Бесе-да. Презента-ция.

4

20.09, 25.09

Потешки Лекция. Бесе-да. Презента-ция. Разучива-ние. Исполне-ние.

4

окт

яб

рь

27.09, 02.10 Прибаутки. Лекция. Бесе-да. Презента-ция. Разучива-ние. Исполне-ние.

4

04.10, 09.10 Докучные сказки Лекция. Бесе-да. Чтение. Прослушива-ние. Конкурс чтецов.

4

11.10, 16.10 Обобщающее Тест. Виктори-на. Конкурс.

4

18.10, 23.10, 25.10

Детские народные песни Лек-ция.Беседа.Разучивание. Ис-полнение.

6

Литература и информационные источники:

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М., 2001.

2. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. – М., 1975.

3. Власова З.И. Частушка и песня // Русский фольклор. – Л., 1971. – Т. 12.

4. Колпакова Н.П. Книга о русском фольклоре. – Л, 1948.

5. Аникин В.П.: Русское народное поэтическое творчество. - Л.: Просвеще-

ние, 1987

6. Мельников М.Н.: Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987

7. Мартынова А.Н. Опыт классификации русской колыбельной песни/А.Н.

Мартынова. Советская этнография. – - №4,-С.101.

8. Покровский Е.А. Детские игры преимущественно русские.- М., 1895.368 с.

9. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр. соч.: 6 т. – М, 1984.

10. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка, «Смысл», 2005.

11.Интеренет-ресурсы.