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Groupe des CMAI « PPRE & Compétences » septembre 2008 Page : 1
La mise en œuvre : 1. Le repérage des élèves La mise en œuvre : 1. Le repérage des élèves à partir des évaluations nationalesà partir des évaluations nationales
Cahiers d’évaluation nationale de 6e
En français et en mathématiques, sélection des items
correspondant aux compétences attendues à l’entrée en
sixième.(compétences repérées dans le cahier du professeur)
Croisement des items « compétences attendues » Maths et
Français avec l’outil J’ADE
Résultats croisés de 2 ensembles d’items :Les items « compétences attendues français »Les items « compétences attendues mathématiques »
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Étude de cas : profil de la classeÉtude de cas : profil de la classe
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La classeLa classe
Beaucoup d’élèves en difficultés
Un premier constat plus précis avec J’ADE
à propos des items de compétences
attendues en mathématiques
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Qu
elq
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de
ges
tio
nReprise avec toute la
classe : patron du cubeGroupe de besoin de 6 élèves sur parallèles et
perpendiculaires
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Élaboration d’items PPRE par les CMAI et les Élaboration d’items PPRE par les CMAI et les IA-IPRIA-IPR
Items PPRE en Français regroupés en champs :
Lecture en prélevant et organisant l’information
Écriture en respectant la norme graphique et orthographique
Items PPRE en Mathématiques regroupés en champs :
Géométrie de base
Exploitation de données, prise d’informations et résolution de
problèmes simples
Calcul
Connaissance du nombre
Connaissance des tables
Connaissances des procédures automatisées de calcul
Groupe des CMAI « PPRE & Compétences » septembre 2008 Page : 6
Repérage des élèves en difficultéRepérage des élèves en difficulté
Croisement des items PPRE Maths et Français avec l’outil
J’ADE
Combien d’élèves en difficulté ?
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Repérage des élèves en difficultéRepérage des élèves en difficulté
PPRE Métier d’élève PPRE Mathématiques
PPRE Lettres
BaptisteCornéliaTanguy
Groupe des CMAI « PPRE & Compétences » septembre 2008 Page : 8
Repérage des élèves en difficultéRepérage des élèves en difficulté
Combien d’élèves en difficulté ?
3 élèves
Qui sont ces élèves ?
Il y a Baptiste, Cornélia et Tanguy
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Le cas BaptisteLe cas Baptiste
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Affinons le profil de Baptiste par rapport aux Affinons le profil de Baptiste par rapport aux compétences PPRE en mathématiquescompétences PPRE en mathématiques
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Affinons le profil de Baptiste par rapport aux Affinons le profil de Baptiste par rapport aux compétences PPRE en mathématiquescompétences PPRE en mathématiques
Compétences PPRE en mathématiques 23 sur 40 57,5 %Compétences PPRE géométrie de base 6 sur 7 85,7 %Compétences PPRE exploitation de données, prise d’informations et résolution de problèmes simples
3 sur 7 42,9 %
Compétences PPRE calcul 14 sur 26 53,8 %Connaissance du nombre 3 sur 11 27,3 %Connaissance des tables 7 sur 8 87,5 %
Connaissance des procédures automatisées de calcul
4 sur 7 57,1 %
Résultats obtenus à partir de J’ADE
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Affinons encore l’observation en mathsAffinons encore l’observation en maths
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Affinons encore l’observation en mathsAffinons encore l’observation en maths
En s’appuyant sur le bilan complet de l’élève dans J’ADE et le tableau des compétences PPRE REUSSI ECHOUE
Calculer le produit de 2 entiers 0 sur 1Calculer des sommes (calcul automatisé) 5 sur 5Calculer des produits (calcul automatisé) 2 sur 3Multiplier, diviser un entier par 10, 100, 1000 1 sur 2 1 sur 2Écrire en chiffres des nombres entiers dictés 2 sur 2Connaître et utiliser double, moitié, tiers , quart 1 sur 1Utiliser et écrire des fractions pour coder des mesures d’aire 3 sur 3
Calculer des sommes et des différences posées 2 sur 2Effectuer des changements d’unités 1 sur 1
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Mise au point du PPRE de BaptisteMise au point du PPRE de Baptiste
Analyse des réponses sur le cahier
Ce sont des erreurs interprétables
Un entretien permet de mettre au point les remédiations à envisager
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Le cas BaptisteLe cas Baptiste
Associer Baptiste à l’évaluation
de ses difficultés
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Baptiste
Géométrie de base
Connaissance du nombre
Connaissance des tables
Connaissance des procédures
automatisées de calcul
Exploitation de données prise d’informations et résolution de
problèmes simples
Mathématiques
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Baptiste
Géométrie de base
Connaissance du nombre
Connaissance des tables
Connaissance des procédures
automatisées de calcul
Exploitation de données prise d’informations et résolution de
problèmes simples
Mathématiques
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Que doit faire Baptiste pour avoir un arbre Que doit faire Baptiste pour avoir un arbre bien vert en mathématiquesbien vert en mathématiques
Le contrat de Baptiste en mathématiques
Ce contrat sera signé par Baptiste et le professeur. Il sera porté à la connaissance des parents et commenté à leur intention
Travailler sur le sens des fractionsClarifier le vocabulaire double, moitié, tiers, quartRevoir les changements d’unités et leurs usagesRésoudre des problèmes simplesConsolider la technique opératoire de la multiplicationRéfléchir aux stratégies de calcul mentalReconnaître les droites parallèles
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Le cas TanguyLe cas Tanguy
Ce qu’ a repéré l’équipe
pédagogique à partir
de J’ADE
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Le cas TanguyLe cas Tanguy
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Affinons encore l’observation en FrançaisAffinons encore l’observation en Français
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Mise au point du PPRE de TanguyMise au point du PPRE de Tanguy
Analyse des réponses sur le cahier
Beaucoup de non réponses
Ce ne sont pas des erreurs interprétables
L’entretien individuel avec Tanguy est primordial
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Entretien avec TanguyEntretien avec Tanguy
Concentration + attention en classe
Travailler la mémorisation, le repérage
Dire théatre
« Prise en compte du handicap »
Lecture de consignes
Travailler la fluence : protocole d’entraînement
ROCBeaucoup de non réponses en français
Tanguy n’a pas eu le
temps de lire
Tanguy n’a pas osé
répondre
Tanguy n’a pas su pas répondre
Orthographe correcte +
Faible en lecture / Lecteur précaire
Faible / très faible en orthographe
+ faible / très faible
en lecture
Lecture trop lente / problème
de décodage
Bilan orthophonique
Manque d’assurance et de confiance en lui
Orthographe correcte +
Lecture correcte
Problème de compréhension
Problème de concentration
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Exploitation des résultats :Dispersion des élèves : résultat obtenu
10 % 15 % 25 % 25 % 15 %10 %
Min D1 Q1 Me Q3 D9 Max
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