géographie humanitÉ et developpement durable iii- des hommes et des ressources (environ 35% du...
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Géographie
HUMANITÉ ET DEVELOPPEMENT DURABLE
III- DES HOMMES ET DES RESSOURCES(Environ 35% du temps consacré à la géographie)
PROPOSITION D’UNE SEQUENCEPOUR LA MISE EN ŒUVRE DU
NOUVEAU PROGRAMME DE 5ème
C Mazin
Connaissances
La ressource énergétique
La consommation mondiale d’énergie connaît une hausse accélérée et pour l’essentiel repose sur des énergies fossiles.
L’éloignement entre les foyers de production d’énergie fossile et les principales zones de consommation suscite un trafic planétaire.
Le contexte d’épuisement progressif nourrit des tensions géopolitiques et accélère la recherche de solutions (énergies de substitution, économies d’énergie....).
Démarches
Une étude de cas au choix :
Les enjeux des hydrocarbures
-de la Russie ;
-du Moyen Orient.
L’étude de cas est mise en perspective en abordant la question des réserves, de la production et des exportations mondiales d’hydrocarbures ainsi que leur poids dans les économies.
Thème 5 La question de l’énergie
CAPACITESDécrire les enjeux énergétiques des hydrocarbures de la Russie ou du Moyen Orient.Localiser et situer :-les principaux pays consommateurs d’énergie-les principaux pays producteurs d’énergie fossileExpliquer le lien entre croissance des besoins en énergie et croissance économique.
III- DES HOMMES ET DES RESSOURCES
Situation pédagogique, place dans le programme
Niveau : Collège 5e
Intégration dans le programme : La séquence présentée s’inscrit dans la dernière partie du programme de géographie cinquième (III- DES HOMMES ET DES RESSOURCES ) et correspond à un thème au choix pour l’enseignant : Thème 5 - LA QUESTION DE L’ÉNERGIE
La démarche est une étude de cas au choix : Les enjeux des hydrocarbures de la Russie ou du Moyen Orient.
La mise en œuvre proposée concerne les enjeux des hydrocarbures du Moyen Orient. L’étude de cas est mise en perspective en abordant la question des réserves, de la production et des exportations mondiales d’hydrocarbures ainsi que leur poids dans les économies
Temps envisagé 4 heures envisagées (évaluation comprise)
Modalité d’organisation : La séquence proposée ne nécessite pas la mise en œuvre de logiciel ou de matériel en particulier.
Démarche
Séquence La question de l’énergie
Déroulement La mise en intrigue de la séquence
-Une image d’une station service Total (quel est son rôle ? Quelle source d’énergie est utilisée) pour réfléchir aux usages de l’énergie.
-une affiche publicitaire de Total pour réfléchir pour réfléchir à la notion de ressource énergétique (qu’est-ce que l’énergie ? A quoi cela sert-elle ? Quelles sont les sources d’énergie ? )
-un document annonçant la « fin du pétrole »
-ce qui permet de poser la problématique de la séquence :
Comment continuer de se développer alors que les énergies fossiles s’épuisent ?
Débuter l’étude de cas Les enjeux des hydrocarbures du Moyen –Orient
1/Relevez les expressions utilisant le mot énergie .Quel sens pouvez-vous donner à chaque fois au mot énergie ? 2/Qui est l’auteur de cette affiche publicitaire ? 3/Quel message veut-on faire passer ?
Séance 1 Problématique de la séance : Pourquoi les hydrocarbures du Moyen Orient sont-ils aujourd’hui une ressource énergétique indispensable ?
•Ressources pour l’élève-dossier documentaire
•Trace écrite :-un schéma fléché construit progressivement sur les trois séances
•Objectifs de connaissances- Etre capable de montrer le poids des hydrocarbures dans l’économie des pays producteurs et des pays consommateurs- Etre capable d’expliquer le lien entre croissance des besoins en énergie et croissance économique.- Etre capable de situer les foyers de production d’énergie fossile et les principales zones de consommation
•Capacités- Etre capable de prélever des informations dans des documents de nature différente.- Etre capable de les mettre en relation pour construire/simplifier une carte - Etre capable de les mettre en relation pour construire un schéma fléché
•Notions : Ressource –Dépendance
•Vocabulaire: hydrocarbure – méthanier – oléoduc –gazoduc- plate forme offshore –champ pétrolifère –échanges
Dossier documentaire proposé aux élèves
Doc 1 une photographie Champs pétrolifères du nord - Plate-forme Al Shaheen AD et torchère - Qatar
Doc 2 un texte montrant que les hydrocarbures sont un atout pour le Qatar
Doc 3 une carte (localisation du pays , des gisements d’hydrocarbures)
Doc 4 une photographie du méthanier Disha de la Mitsui OSK Line en service entre le Qatar et l’Inde.
Etape 1 (1 heure)Objectif : Montrer le poids des hydrocarbures dans l’économie du Qatar
Scénario pédagogique possible : questions à préparer par l’élève ou sous forme de cours dialogué les mots clefs notés au tableau
Doc 1 .Quelle ressource le Qatar met-il en valeur? Situez le champ pétrolifère
Docs1+ 2.Quels aménagements ont été nécessaires pour exploiter cette ressource ?
Doc3 Que transporte le méthanier ? Vers quel pays le Qatar l’exporte-t-il ?Comment évoluent les besoins en hydrocarbures de l’Inde ? Comment expliquer cette croissance des besoins en hydrocarbures en Inde (formulez une hypothèse) ?
Doc 4 Comment a évolué la production des hydrocarbures au Qatar ? Comment l’expliquer ?
Bilan: rédaction à l’aide des mots clefs notés au tableau rédigez quelques phrases montrant comment les hydrocarbures ont permis la mise en valeur du Qatar.
Champs pétrolifères du nord - Plate-forme Al Shaheen AD et torchère - Qatar Arthus-Bertrand Yann
Doc 2 Les hydrocarbures : un atout pour le Qatar Le Qatar bénéficie de la plus forte croissance économique de la région et dispose de l’un des revenus par habitant les plus élevés au monde. Il détient les troisièmes réserves de gaz du monde après la Russie et l’Iran (250 ans d’exploitation, 15,7% des réserves mondiales). La dépendance à l’égard du gaz et, dans une moindre mesure, du pétrole, a incité les autorités qatariennes à s’orienter vers une diversification de l’économie. A partir de son potentiel en gaz, l’émirat veut développer un ambitieux programme d’industrialisation, notamment dans les domaines de la liquéfaction et de la pétrochimie(....) L’objectif déclaré des autorités qatariennes est de ramener la part des hydrocarbures à 25% du PIB dès 2015 contre 62,5% à l’heure actuelle. D’après le site du Ministère des affaires étrangères et européennes http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/pays-zones-geo_833/qatar_424/presentation-du-qatar_1267/economie_13516.html
Doc 4 Le méthanier Disha de 136 000 m3 de la Mitsui OSK Line en service entre le Qatar et l’Inde.L’Inde fait actuellement face à une augmentation importante de ses importations de gaz ( gaz par gazoduc ou gaz naturel liquéfié) et de pétrole (+31% entre 2003 et 2010 et + 154 %entre 2003 et 2030 , selon l’Agence Internationale de l’Energie)
Etape 2 (1heure) Sortir du cas du Qatar en changement échelle
Objectif : Montrer le poids des hydrocarbures dans l’économie du Moyen -Orient
Documents
-Une carte du Moyen-Orient (gisements des hydrocarbures)
- Une présentation sous forme de chiffre clef des hydrocarbures au Moyen-Orient (document établi à partir du rapport BP 2008)
-Un texte montrant les différents usages des énergies par secteurs dans les pays consommateurs
- carte des foyers de production , de consommation et des flux des énergies fossiles
Etape 2 Sortir du cas du
Qatar, changement échelle
Carte 1 pays producteurs
Source : Questions internationales : La bataille de l’énergie (n°24 mars-avril 2007)
Chiffres clefs : les hydrocarbures au Moyen-Orient
Production d’hydrocarbures32% de la production mondiale de pétrole (1er rang mondial)12% de la production mondiale de gaz (3ème derrière Russie et EU)
Réserves-41% des réserves mondiales de gaz-60% des réserves de pétrole brut
Exportations-60% des exportations mondiales (1er exportateur de pétrole)-25,5% des exportations par méthanier et 4% des exportations par gazoduc
Principaux clients en hydrocarbures du Moyen Orient :-Asie : Inde, Chine, Japon-Europe : Union Européenne-Amérique du Nord : Etats-Unis, Canada
DOC
Les besoins énergétiques se répartissent en 35% pour le chauffage, 30% pour l’industrie, 5% pour le transport et 10% pour les usages domestiques et tertiaires.
Ces besoins sont couverts par le pétrole pour 32%, par le charbon pour 26%, par le gaz naturel pour 19% :77% des besoins sont donc satisfaits par les énergies d’origine fossile.
Le reste de la consommation est assurée à 6% par le nucléaire ,6% par l’hydroélectricité, 10% par la biomasse (bois de chauffage).Le solaire et l’éolien ne couvrent que 1 à 2% des besoins énergétiques.
Source J Treiner, Energie et Développement Durable in Le Développement Durable : approches plurielles, Hatier ,2005
Source : Atlas des DD
p24
Scénario pédagogique possible
Interroger les documents pour cartographier les informations
Prise d’informations
-Quels sont les autres pays producteurs d’hydrocarbures du MO ?
-Quelles régions du monde sont aussi productrices d’hydrocarbures ?
-Quelles régions du monde possèdent d’importantes réserves en hydrocarbures ?
-Quels sont les principaux pays consommateurs d’énergie fossile ? (Pourquoi ces pays ont-ils besoin d’hydrocarbures ?)
-Auprès de qui ces pays peuvent-ils s’approvisionner ?
Construction de la carte à partir des informations précédentes
LEGENDE TITRE
1/Les hydrocarbures, une ressource inégalement répartie
.......Principaux pays producteurs d’hydrocarbures
........Réserves connues
2/Les hydrocarbures, une ressource échangée
.......Principaux pays consommateurs (Pays développés ou émergents)
........Principaux flux pétrolier
Fond de carte à projection polaire
Bilan de la séance 1
Début de la construction du schéma fléché (construction filée sur la séquence)
La 1ère partie du schéma permet de répondre à la question initialement posée
Pourquoi les hydrocarbures du Moyen Orient sont-ils aujourd’hui une ressource énergétique indispensable ?
Différentes mises en œuvre sont envisageables-établir les mises en relation entre les différentes informations
-donner la structure du schéma fléché et les élèves remplissent les cadres
-donner le schéma réalisé et vérifier sa compréhension par les élèves en leur demandant à partir du schéma de rédiger un texte
Consigne : rédigez quelques phrases expliquant pourquoi les hydrocarbures du Moyen Orient sont aujourd’hui une ressource énergétique indispensable pour les pays producteurs /consommateurs
Travail qui sera évalué la séance suivante (interrogation de début de cours)
Les hydrocarbures sont une ressource indispensable
Les pays producteurs car l’exploitation et l’exportation des hydrocarbures permettent l’enrichissement des Etats producteurs
Les pays consommateurs car les hydrocarbures sont nécessaires au développement économique et humain de ces pays .Les hydrocarbures sont une source d’énergie utilisée dans les transports , les activités économiques
……..…….
Dépendance énergétique
plus ou moins forte
Les hydrocarbures sont une ressource indispensable
Les pays producteurs car l’exploitation et l’exportation des hydrocarbures permettent l’enrichissement des Etats producteurs
Les pays consommateurs car les hydrocarbures sont nécessaires au développement économique et humain de ces pays .Les hydrocarbures sont une source d’énergie utilisée dans les transports , les activités économiques
POURPOUR
Dépendance énergétique
plus ou moins forte
Séance 2
Problématique de la séance : Comment les tensions autour des hydrocarbures suscitent-elles la recherche de nouvelles solutions énergétiques ?
Objectif de la séance Montrer que le contexte d’épuisement progressif nourrit des tensions géopolitiques
Capacités travaillées-Etre capable de prélever des informations dans des documents de nature différente (Tableau à compléter).
-Etre capable de les mettre en relation pour construire un schéma fléché
Notions : Ressource –tensions
Vocabulaire :Vocabulaire : ressources non renouvelables – énergie fossile – réserves - tensions géopolitiques
1er temps (1H): Identifier des tensions liées aux hydrocarbures
-Identifier des tensions liées aux hydrocarbures
-Chaque groupe complète une partie du tableau + mutualisation
-Reprise collective
-Faire définir le terme de tensions
-Faire poursuivre aux élèves la suite du schéma fléché : les idées clefs sont données, les élèves doivent relier les informations (lien de causalité)
Documents possibles-carte des réserves en pétrole-document sur l’épuisement du pétrole -sur la guerre Irak- Koweit (puits de pétrole en feu)-sur un transport à risque (piraterie)-sur la fluctuations des cours
Doc La 1ère guerre du Golfe : puits de pétrole en feu
au Koweït
(Source : E.C.PAD./France/Patrick Babef)
Le 26 janvier 1991, en quittant le Koweït, l'armée irakienne sabote une grande partie des puits de pétrole de l'émirat, le terminal pétrolier de Mina al Ahmad et des pétroliers au mouillage, cherchant à causer un maximum de dommages à l'industrie pétrolière du pays. Entre 700 000 et 900 000 tonnes d'hydrocarbures se déversent en mer au fil des semaines, avant que les équipes d'intervention internationales parviennent à endiguer le flot. C'est la plus grande marée noire de l'histoire humaine.Source Centre de Documentation, de Recherche et d'Expérimentations sur les Pollutions Accidentelles des Eaux www.cedre.fr/fr/accident/golfe/golf2.jpg
Le pétrolier français Samco Europe a été placé sous très haute protection. Dans la nuit du 7 au 8 décembre 2007, le supertanker, a été victime d’une collision avec le porte-conteneurs panaméen Prestige. Il naviguait alors dans le détroit de Bab el Mandeb, après avoir chargé dans le golfe persique une cargaison de pétrole destinée au marché européen. Total et le gestionnaire du navire doivent ...assurer la sécurité du navire, immobilisé dans une zone très sensible où opèrent des pirates et peut être ... des terroristes. C’est pourquoi, l’aide de la flotte française a été sollicitée pour patrouiller à ses côtés. Source : Site Mer et Marine http://www.meretmarine.com/article.cfm?id=106421
Doc Les cours du pétrole brut entre 1985 et 2008
Bilan de l‘activité-Faire poursuivre aux élèves la suite du schéma fléché : les idées clefs sont données, les élèves doivent relier les informations (lien de causalité) et donner la signification de la flèche
-Continuer la carte : cartographier une ou des tensions
Les hydrocarbures sont une ressource indispensable
Les pays producteurs car l’exploitation et l’exportation des hydrocarbures permettent l’enrichissement des Etats producteurs
Les pays consommateurs car les hydrocarbures sont nécessaires au développement économique et humain de ces pays .Les hydrocarbures sont une source d’énergie utilisée dans les transports , les activités économiques
POUR POUR
Dépendance énergétique
plus ou moins forte
des ressources non renouvelables en voie d’épuisement
des besoins énergétiques croissants
Des tensions politiques , économiques
DONC
donc
Recherche de solutions dans une perspective de développement durable
Etape 2 Quelles solutions énergétiques pour un développement durable ?
Objectif de la séance : Recherche de solutions dans une perspective de développement durable
Capacités travaillées-Analyser des documents et mise en relation des trois dimensions du Développement durable
Notion Notion : Ressource – gestion des ressources –Développement durable
Déroulement Réfléchir au titre pour faire formuler aux élèves les 3 dimensions à prendre en compteLa recherche de solutions doit prendre en compte
•la dimension économique•la dimension sociale•la dimension environnementale+ la gouvernance
Faire formuler aux élèves les questions que pose la question de l’énergie dans une perspective de développement durable
La question de l’énergie : Comment continuer de se développer alors que les énergies fossiles s’épuisent ?
Comment satisfaire les besoins de chacun dans un contexte
d’épuisement progressif?
Comment gérer des ressources pour l’avenir ?
Comment exploiter/utiliser des
hydrocarbures en préservant
l’environnement ?
Pour un développement durable
Pour un développement
durable
Quels acteurs ?
Déroulement (suite)Les élèves ont cette représentation des enjeux de l’énergie .Puis à l’aide de documents, ils doivent compléter cette grille de lecture en prenant en compte soit le point de vue des pays producteurs ou des pays consommateurs. Le but est qu’ils prennent conscience que les solutions énergétiques proposées diffèrent selon les pays (producteur ou consommateur) : les sociétés font des choix.
Documents pouvant être proposés
Doc 1 Sur la prospection ou l’exploitation d’un gisement grâce aux avancées technologiques et /ou volonté des pays du Moyen Orient de diversifier leur économie (ex du Qatar avec tourisme)Doc 2 Sur les économies d’énergie dans les pays développés Doc 3 Sur les énergies de substitution : l’exemple des éoliennes en Inde Doc 4 Sur un exemple de gouvernance
La trace écrite finale de la séance est la fin du schéma fléché
Les économies d'énergie en agricultureAdapter la conduite, le matériel, optimiser les réglages des outils La Chambre d'Agriculture par des actions de sensibilisation rend les exploitants agricoles attentifs aux économies d'énergies directes.
www.bas-rhin.chambagri.fr/kitPublication/file...
Doc 3 Sur les énergies de substitution : l’exemple des éoliennes en Inde
L’Inde se tourne vers l’énergie éolienne
Création d’un parc 10 grandes éoliennes pour la fourniture d'électricité de l'ouest de l'Inde dans la région rurale de Dhulia, dans le nord-ouest de la province indienne de Maharashtra, au nord-est de Mumbai (Bombay).
http://www.compenco2.be/content.aspx?l=003.013&lang=FR
Les décisions du sommet d’Aomori
Le sommet d’Aomori, au Japon en juin 2008, a réuni les ministres du G8 de l’énergie (Allemagne, Canada, Etats-Unis, France, Italie, Japon, Royaume-Uni, Russie), en y associant trois grands pays émergents (Chine, Corée, Inde). Il a permis de travailler sur la hausse des prix du pétrole et la lutte contre le changement climatiqueC’est la première déclaration commune des ministres de l’énergie représentant deux tiers des consommateurs d’énergie et deux tiers des émissions de CO2.Les échanges entre les ministres G8 + 3 ont mis l’accent sur deux axes majeurs :
Maîtriser et réduire notre consommation d’énergie : Tous les participants ont souligne l’intérêt de réduire leur dépendance aux énergies fossiles, d’adopter des plans d’action nationaux et de se fixer des indicateurs de maîtrise et de réduction de consommation (...)
-promouvoir de manière durable les sources énergétiques et technologies contribuant à maîtriser les émissions de carbone, en particulier les énergies renouvelables, le nucléaire et le charbon propre.
Source Site du ministère du développement durable
Doc 5 Sur un exemple de gouvernance
Recherche de solutions dans une perspective de développement durable
Partager la ressource , permettre un développement humain (redistribuer la manne pétrolière)
Gérer la ressource :sécuriser production et approvisionnement
Diminuer les impacts environnementaux (interdiction torchage)
OPEP
Partager la ressource Permettre un développement humain
Recherche énergie de subtitution
prise de conscience des enjeux énergétiques (épuisement énergie fossile)
Sommet Aomori (G8)
Que faire après l’étude de cas ?
La problématique de la séquence : Comment continuer de se développer alors que les énergies fossiles s’épuisent ?
A l’aide de l’étude de cas et de cartes : -définir la notion de ressource énergétique en insistant sur les énergies fossiles (hydrocarbures + charbon)-la nature de la ressource énergétique (renouvelable – non renouvelable)-sa géographie (foyer de production / foyer de consommation)-ses usages et les questions d’aménagement que cela suscite (paysage des pays producteurs /pays consommateurs)-la préservation ainsi que le partage des ressources dans une perspective de DDFaire comprendre aux élèves l’importance d’un choix des sociétés (ouvrir sur le débat pour ou contre les éoliennes ? en lien avec le dernier thème)
L’évaluation-Elle peut être intégrée au cours de la séquence (évaluation des réponses orales des élèves/ou évaluation de leur proposition lors de la dernière séance pour compléter les différentes dimensions du DD)-Elle peut porter sur la Russie ou sur un autre territoire (Nigeria : atteintes à l’environnement, fortes tensions...)
Bibliographie et sitographie :
Barré Bertrand, Atlas des Energies, quel développement pour demain, 2007, Autrement.
Mérenne-Schoumaker B., 2007, « Géographie de l'Energie » ; Editions Nathan.
Y. Veyret, Géographie et géopolitique des énergies, Hatier, 2007
La bataille de l’énergie in Questions internationales n°24 mars –avril 2007
http://fig-st-die.education.fr/actes/actes_2007/merenne-schoumaker/article2.htm
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