ged - parte ii
Post on 05-Jun-2015
418 Views
Preview:
TRANSCRIPT
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOSFACULDADE DE EDUCAÇÃOPROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO - MESTRADO EM EDUCAÇÃO
TRABALHO APRESENTADO A DISCIPLINA ESTUDOS EM GESTÃO EDUCACIONAL SOB ORIENTAÇÃO DA
PROF. DR. PAULO GOMES LIMA
Mestranda Kellcia Rezende Souza
Gestão escolar democrática: discursos de
transformação ou conservação? (Parte II)
SIMONE VIEIRA DE MELO SHIMAMOTO
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
SIMONE VIEIRA DE MELO SHIMAMOTO
Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (1987) e Mestrado em Educação pela mesma universidade (2011). Tem experiências nas áreas de educação básica e ensino superior, atuando na docência, gestão e capacitação de profissionais da educação.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA: ESPAÇO DE CONTESTAÇÃO
• Ao exercício de superação da visão e das práticas autocráticas instituídas.
Conquistas
• Não obtiveram a efetivação de uma política educacional para além dos muitos programas e projetos que ainda hoje persistem como medidas pontuais para amenizar dificuldades imediatas.Barreiras
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Época da colheita Eleições diretas
Luta dos professores
Universalização da escola pública
1980
Decrescente
Retórica sedutora dos que detêm o
poder
Ocultação das necessidades da classe dominada
A falácia da negação das
desigualdades
1990
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Sob o discurso de uma reforma política, econômica e social, no qual o poder descentralizar-se-ia, sendo assumido por autores cujas práticas se efetivam nas instâncias micro, o implante da desconcentração não só mantém como conquista novos sujeitos para o centro, fortalecendo o tão necessário rompimento entre concepção/execução.
Os discursos desenhados na política de parcerias e negociações, com ênfase na igualdade de condições e possibilidades e nos quais os interesses antagônicos são colocados como interesses comuns, desmontam a crítica, deixam porosa a ação dos sujeitos com vias a uma transformação.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
A escola enquanto instrumento de manutenção/transformação social
DERMEVAL SAVIANI
Desvalorização da escola Instrumento
Manutenção do modelo
capitalista
ESCOLA – fragilizada, seu poder de interferência, seu impacto social é minimizado, amortizando-se assim as exigências da transformação da própria sociedade.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
O saber produzido socialmente é uma força produtiva, é um meio de produção. Na sociedade capitalista, a tendência é torná-lo propriedade exclusiva da classe dominante.
CONTRADIÇÃO INTRÍNSECA AO CAPITALISMO
Opressão
Resistência
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
A proposta de Saviani para superação do modelo de gestão escolar autocrática aproxima-se de algumas discussões críticas da educação, que veem na transformação radical da sociedade o único caminho possível. A mudança pura e simplesmente não atende, já que a raiz continua intacta. Assim, para que haja alcance efetivo na implantação da GED, é necessário que transformações drásticas, nas instâncias macro, se processem na prática.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Educação e a política sejam inseparáveis
Manifestações sociais
determinadas
Novo modelo social
Superar a ilusão liberal
Estado/sociedade civil
Pedagogia socialista
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Vitor Paro
Não é possível uma compreensão real dos processos educacionais escolares se não se considerar os determinantes sociais e econômicos da administração escolar.
A administração vista como utilização racional de recursos para a realização de fins determinados.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Homem natureza Homem
coisa
Sobre a administração em contexto capitalista, nutre-se na ideia de domínio, permanecendo as relações entre os homens submersas no campo da divisão pormenorizada do trabalho ou divisão técnica.
A administração transforma-se em instrumento de acréscimo de produtividade, eficiência e eficácia. Na instituição educacional, concebe a escola como espaço neutro, burocrático e técnico.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Desqualificação do trabalhador
Dissociação concepção/execuç
ão
Fortalecimento dos processos burocráticos
Reestruturação produtiva
Administração inteligente
Ampliação do controle
Maior produtividade
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
A administração em si enquanto utilização racional de recursos para realização de fins, não traz consigo a exploração do trabalho, característica da administração capitalista. Deste modo, de acordo com o contexto social, a administração se constitui, atendendo ao modelo em questão.
SUPERAÇÃO DO ESTADO-COERÇÃO
A educação escolar para transformação social deve ser refletida no campo das relações entre educação e política.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Instrumento de
reprodução e
manutenção do
capitalismo
Espaço de
transformação social
ESCOLA
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
A GED no contexto de instabilidades
• Detentor do poderGestor
autoritário
• Próximo dos problemas educacionais
Gestor democrático
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Os projetos criam corpo e vida na prática
A materialização e a historicidade humanas constituem-se na convivência contraditória e dialética do viver em sociedade.
A hominização é processo que se constrói mediado pelas relações dos homens entre si.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Administração escolar para a transformação social
Administração autoritária reinante nas escolas
A GED exige participação consciente
direcionada a transformaçã
o social
A atuação do gestor escolar comprometido com a transformação social deve considerar o conhecimento técnico tecido junto à consciência política transformadora para a construção de uma nova modalidade gestora.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Paro Racionalidade interna
Racionalidade externa
PRÁXIS ADMINISTRATIVA
TRANSFORMADORA
É a efetivação da práxis na superação do grande vácuo conteúdo/forma. As amarras burocráticas são um dos grandes empecilhos. Já estão tão arraigadas aos modelos postos, que parece termos saído do movimento da indignação e entrado no de frágil reclamação isolada e resignada, com o agravante de corrermos em busca das conquistas exigidas socialmente, sob o risco de não sobrevivermos – no sentido literal do termo – a ele.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
BUROCRACIA: UM PONTO NODAL NO AVANÇO DA DESCENTRALIZAÇÃO SOCIOEDUCACIONAL
Maurício Tragtenberg
O controle burocrático junto a inculcação ideológica é imensa amarra sociopolítica geradora da reprodução/manutenção da ordem econômica e divisão social do trabalho;
A classe trabalhadora é plenamente capaz de autogerir-se pela via de democracia direta e não representativa;
Separação concepção e execução e burocracia;
Burocracia – um sistema de organização formal, um modelo de dominação fundado na exploração.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
A busca pelo consenso é perspicaz, assumindo papel na superação de conflitos e na conciliação amistosa das atitudes entre indivíduos componentes das escolas hierárquicas mantenedoras da autoridade e centralidade do poder;
O cidadão é alienado na esfera social e do psíquico pela ocultação do político e do inconsciente;
Produção de trabalhadores
FLEXÍVEIS - ADAPTÁVEIS INOVADORES
AdministradoresLÍDERES
A ideologia do consenso além de instituída e
fortalecida pela burocracia.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Modelo administrativo da escola e das relações humanas
Linguagem Atitude psicologizantes
Co-gestão e participaçãoParticipacionismo Estratégia de manipulação e
controle
Tragtenberg
Administração Controle burocrático do trabalho vivo
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
ESCOLA
Parte do tecido social macro, como espaço micro reprodutor do modelo instalado.
Critica duramente o uso da máquina educacional para conquistas pessoais, distanciadas de uma responsabilidade ética e social para com todos os cidadãos. Denuncia, defendendo outra escola, que não advenha desta, já tão arraigada e contaminada; uma escola em que pensar e fazer sejam realmente inseparáveis.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Funções conservadores atribuídas a escola
Exclusão da classe social
Dos meios e condições sociais e
econômicas
Socialização da
subordinação
Lugar social da escola Peso político
Implicações na
constituição do homem ao longa de sua história
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
Apenas uma real participação dos assalariados nos processos de decisões fundamentais da sociedade permitirá uma democratização real do ensino. São impossíveis oportunidades educacionais iguais para todos se as oportunidades econômicas e sociais são desiguais.
Mestranda Kellcia Rezende Souza PPGEdu/UFGD
REFERÊNCIAS
SHIMAMOTO, Simone Vieira de Melo. Gestão escolar democrática: discursos de transformação ou conservação? Uberlândia, 2010. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Uberlândia, 2010.
top related