funcionalismo conductista grupo 3
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FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
Psicología del Lenguaje
Paloma López Gil
Mónica Lara Guerrero
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
a. Los principios de John B. Watson
Consolida: orientación funcionalista de la psicología del lenguaje.
Elabora: condiciones epistemológicas, teóricas y metodológicas del programa del conductismo.
El programa del conductismo contiene principios que sirvieron de fundamento a estudios y teorías posteriores.
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
¿CUÁLES SON ESTOS PRINCIPIOS?
1. Estudio del comportamiento ( incluido lenguaje):
- vocabulario conductual.
- carácter adaptativo.
- dependencia de condiciones contextuales o ambientales.
2. Conductismo (punto de vista teórico):
- lenguaje objetivo fenómenos observables, objetivables e inducidos por generalización.
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
3. Explicación de la conducta.
- adopción de principios y leyes asociacionistas análisis de mecanismos implicados en adquisición, mantenimiento y extinción de R`s.
4. Diferencia con otras corrientes.
- prescinde en sus descripciones del plano físico/ neurofisiológico – intencional/ funciones mentales centrándose en el nivel de descripción funcional extensional .
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
5. Estudio psicológico del lenguaje.
- defensa de dos supuestos:
a. No es una habilidad específica o exclusiva de la especie humana
b. Conducta que resulta de un proceso de aprendizaje.
No tiene por qué requerir un tratamiento específico o diferenciado al
resto de habilidades humanas o no.
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
b. Primeras teorías sistemáticas sobre el lenguaje.
b.1. Kantor.
- Marco conductista.
- Promotor de uno de los primeros desarrollos de la psicología
conductista en el ámbito del lenguaje.
- Principios:
1. El lenguaje no es la expresión externa de cogniciones internas.
2. Sustitución de “símbolo” y “signo” por “estimulo” y “respuesta”.
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3. Unidades estrictamente funcionales como base de descripción
psicológica del lenguaje.
- Interpretó el lenguaje como una actividad.
- Introdujo en su análisis de lenguaje la noción de:- “ ajuste” o “adaptación interpersonal”
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b.2. Ogden y Richards.
- Dan un impulso importante a la cristalización de la psicología
del lenguaje de corte conductual.
- Rechazo radical de la existencia de coordinación entre nombre y
objeto.
- Solo se puede comprender el significado de las palabras cuando se
comprende el proceso de su utilización en un diálogo.
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- Esquema tríadico representando la combinación de dos diadas:
1. Formada por signo y sujeto.
2. Formada por sujeto y objeto.
En el sujeto que utiliza el símbolo, se desarrolla lo que ellos identifican
con el concepto de significado (interpretación).
“Rec
to”“Adecuado”
Pensamiento o referencia
Referente (objeto)Símbolo “Verdadero”
Interpretación en el utilizador de signo
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b.3. Hörmann.
-Las diadas de Ogden y Richards (palabra- sujeto; sujeto-objeto) las
interpreta como una relación causa-efecto; estímulo-respuesta.
- Lo anterior, permite introducir un nexo de unión entre ambos
ubicando el problema del significado de las palabras
condicionamiento.
- Condicionamiento se producen los principales desarrollos y
aportaciones del enfoque conductista en la psicología del lenguaje.
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c. Los desarrollos neoconductistas.
c.1.Explicaciones basadas en el Condicionamiento Clásico.
- Dos grandes posiciones o enfoques:
1. “Teoría de la referencia directa o significado efectorial.
Identifica el significado R’s directas y observables ante un E
concreto (en este caso palabras).
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2. “Teorías mediacionales”
Significado - mediador no observable en si mismo.
- opera permitiendo dar cuenta de la relación entre E`s (palabras) y R’s.
Dicho operador puede interpretarse teóricamente R’s fraccionadas
anticipatorias de meta.
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- Autores
1. HULL
- Dio origen a las “ teorías mediacionales”
- Lenguaje R’s verbales.
- Admite en su explicación:- -- secuencias y jerarquías de E’s
-- R’s no directamente observables
Funcionalmente operan como observables
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2. Osgood
- Diferencia entre
Cuando una palabra se convierte en signo como consecuencia de la
asociación repetida R’s incondicionadas se incluyen estructura
total de reacciones provocadas por las palabras y construyen el
significado encubierto.
Cada R encubierta estimulación distinta a la original reacción
no observable directamente media a R’s observables.
Objetos Estímulos
Signos como palabras
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3. Mowrer y Staats
Proceso de mediación formado por:
- R’s no verbales internalizadas
producen
Autoestimulación
4. Boustfield (asociacionista verbal)
Eventos mediadores verbales habla interiorizada.
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5. Osgood
La mediación tiene COMPONENTE EMOCIONAL
concepto de significado connotativo
Evaluación Técnica del diferencial semántico
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6. Hörmann
- Participó en investigaciones centradas en el condicionamiento a
partir de las interpretaciones anteriores.
- Explicación psicológica de la adquisición del lenguaje y fenómenos
indirectamente relacionados con los trabajos de Paulov
GENERALIZACIÓN SEMÁNTICA.
RESULTADO DE LAS HIPOTESIS ANTERIORES
Rechazo del concepto tradicional de signo y traslado del estudio del
significado al ámbito del aprendizaje.
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c.2 Basadas en el Condicionamiento Operante
1. Staats y Staats
- El niño aprende a hablar proceso de aproximaciones sucesivas de
modelos lingüísticos adultos objeto de refuerzo diferencial por parte
de estos.
2. Skinner.
- Conductismo Radical.
- Teoría explicativa del lenguaje basada en dos postulados:
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
a. Niega la validez psicológica de:
- Lenguaje
- Símbolo
- Significado
b. Niega la validez de toda explicación psicológica de la conducta
verbal distinta de la que pudiera derivarse análisis funcionales de
R’s externas y contingencias de refuerzo que las determinan.
“conducta verbal”
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
- Interpreta la función de hablar con el uso de respuestas
verbales adquiridas por condicionamiento OPERANTES
VERBALES
- Conducta verbal: tres elementos
- La estimulación
- El comportamiento
- El refuerzo: acontecimientos que siguen a la conducta verbal.
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El análisis skinneriano:
1. Sistema de descripción basado en criterio observacionales de tipo
extensional: CINCO GRANDES CONDUCTAS OPERANTES
- mandos
- tactos
- comportamiento repetitivo
- comportamiento textual
- comportamiento intraverbal
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2. Dimensión explicativa que da cuenta de las condiciones concretas
de aparición del comportamiento lingüístico y sus variables
ANTECEDENTES, CONSECUENTES Y REFUERZOS.
Las aportaciones de Skinner se sienten en:
-programas de adiestramiento lingüístico
- enseñanza de segundas lenguas
- tratamiento de problemas severos en el
lenguaje (ej. Autistas, retraso mental)
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
Staats: CONDUCTISMO SOCIAL
Ribes Iñesta: ENFOQUE INTERCONDUCTUAL
Son los responsables de los programas de investigación empírica sobre el lenguaje con orientación conductual.
Salzinger: ECOLINGÜISTICA (basada en las propuestas de Skinner)
FUNCIONALISMO CONDUCTISTA
¿POR QUÉ ENTRA EN CRISIS EL CONDUCTISMO?
- Skinner no pudo explicar algunos aspectos esenciales en la definición del lenguaje
- La creatividad del lenguaje: construir mensaje alternativos
- El carácter sistemático de las producciones lingüísticas y de los errores tanto en habla infantil y adulta.
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