fracaso escolar (2) 1
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RAIGOSO PIRES, SERGIO
RIESTRA ARIAS , ROBERTO
RODRÍGUEZ LOSQUIÑOS, CLAUDIA
RODRÍGUEZ PAREDES, NEREA
Asignatura: Didáctica General
1º Magisterio Primaria
Curso: 2012/13
1
ESCUELA: ¿ÉXITO O
FRACASO?
2
Objetivo de la Institución Educativa: conseguir
que los alumnos aprendan lo que la sociedad considera
necesario en un momento histórico determinado.
Elaboración de un currículo.
Exigen formación básica a los docentes.
Organización del funcionamiento de las escuelas.
Establecimiento de un nivel determinado de
conocimientos.
3
¿Qué es y qué entendemos por Fracaso Escolar?
FRACASO ESCOLAR
4
Se produce cuando los estudiantes no alcanzan
un nivel mínimo de escolarización o nivel de
conocimientos. (noviembre 2007; Saturnino, José).
5
El fracaso escolar: fracaso académico, aunque se
presenta como una derrota del sujeto en las
instituciones escolares. (Gimeno Sacristán).
Desajuste entre expectativas y posibilidades.
No cumplir requisitos que plantea la concepción actual de
escolaridad Queda excluido el derecho a la educación.
Derecho prioritario
6
Según Fernández Enguita el fracaso escolar puede
ser por 3 razones principalmente:
Existe una norma arbitraria en las diferentes
asignaturas.
Según el nivel de la norma, sea mayor o menor.
Según el contenido de la norma que favorece mas a
unos que a otros.
7
Éxito escolar No es éxito educativo.
Desigualdad de rendimientos fracaso.
Causas del fracaso Causas estructurales que
lo producen.
Modificar circunstancias Combatir fracaso.
8
Sociedad
Diferentes estructuras sociales, más o menos
cerradas, permiten ascender de clase a través
del esfuerzo, el estudio, la suerte…
También influyen las exigencias que la sociedad
dictamina.
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Familias
Influyen en las posibilidades y el nivel socio-
económico .
Valores, creencias, comportamientos…
La dedicación y atención que se le presta respecto a
asuntos académicos.
Influyen en el rendimiento las expectativas que
crean la familia.
10
¿Es la evaluación causa del
fracaso escolar?
El inconveniente de la evaluación es que es un sistema
numérico, que cuantifica y jerarquiza, que anula otras
posibilidades no deja lugar a entender la evaluación de
otra manera más racional, más humana y, por lo tanto,
más cercana al sujeto.
Giner de los Ríos decía que evaluamos porque no
conocemos a los sujetos. El examen es una manera de
discernir qué hace o qué ha hecho el estudiante cuando
no podemos conocerlo personalmente.
11
También sabemos que el tiempo requerido para una actividad
no es igual para los diferentes sujetos.
Cuando evaluamos comparando el sujeto con la norma, lo
hacemos en un tiempo predeterminado. Los lentos necesitan
más tiempo, pero no se les da.
La evaluación no espera a los lentos. Cuantas más veces
evaluemos en actividades iguales para todos y con tiempos
limitados más premiamos a los rápidos y penalizamos a los
lentos. (Sacristán, Gimeno)
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IMPACTO DEL DOCENTE
Gustavo Gotbeter nos dice que en el fracaso escolar, el culpable
es el docente, nunca los estudiantes.
Si se tiene éxito con buena parte de los alumnos, el merito es sin
duda del docente, dado que ha logrado acertar con las estrategias
adecuadas para que esos niños logren lo que los docentes les
imponen que logren.
Pero si fracasan, el fracaso también es suyo, porque si los
estudiantes no logran lo que se les propone, es porque las
estrategias que se emplean sencillamente no sirven.
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AULA
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Irregularidad en la escolaridad
(traslados, inasistencia escolar…).
Métodos de enseñanza.
Desconocimiento técnicas de estudio.
Masificación en las aulas .
Figura del docente.
15
Alumnos con dificultades en el aprendizaje
Les cuesta aprender varias
materias del currículo y van
retrasados en comparación al
resto.
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Experiencias, éxitos, fracasos, reconocimiento
mayor/menor vinculación, compromiso objetivos
escolares.
oDinámica afectiva y social.
oPosibilidades cognitivas.
o Adaptación.
DESMOTIVACIÓN
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Depresión, baja autoestima, trastornos ansiedad…
Familia Equilibrio afectivo, rendimiento.
Situaciones especiales que alteran el núcleo familiar (
muerte, enfermedad, separación…)
Estilos educativos dentro de la familia (disciplina
extrema, excesiva protección, adicciones infantiles…)
Situación social desfavorable
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El buen rendimiento escolar se ve afectado
Problemas visuales o auditivos (miopía, hipermetropía
,hipoacusia …)
Problemas de orientación espacio-temporal
Alteración sueño-vigilia
Alimentación
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El alumno se acostumbra a no preocuparse
sobre si lo que se enseña y se aprende tiene
interés o no, a no exigir nada a la escuela en
este terreno, siempre y cuando el criterio de
asignación de recompensas sea o parezca justo.
( Enguita, 1990).
Campaña contra El Fracaso Escolar
20
21
Se estima que entre el 15 y el 30% de los casos de
fracaso escolar pueden tener su causa en deficiencias
visuales.
Un 20% de los niños padece problemas de
visión, siendo fácilmente tratables a través de una
corrección óptica adecuada.
Un 50% de los niños que necesitan gafas no las llevan
habitualmente.
Fragmento de Radio
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EFECTOS DIDÁCTICOS
23
El principal mecanismo de una educación
competitiva son las calificaciones individuales.
Cualquier alumno sabe que una calificación, como
un título, sólo es verdaderamente útil si es mejor que
la de los demás.
El fracaso ajeno es el éxito propio, y viceversa.
EFECTO HALO
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Clásico de la psicóloga y se refiere a cómo la
evaluación que hacemos de una persona
está influenciada por juicios previos, de los
que a veces ni siquiera conocemos.
Difícil de modificar, aún cuando se presenta
evidencia contraria al juicio realizado.
EJEMPLO
EFECTO PIGMALIÓN
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Suceso por el que una
persona consigue lo que
se propone previamente a
causa de la creencia de
que puede conseguirlo.
EJEMPLO
QWERTY
26
El teclado QWERTY es la distribución de teclado más
común. Diseñado en 1868. Su nombre proviene de las
primeras seis letras de su fila superior de teclas.
La distribución QWERTY no fue inventada para reducir la
rapidez, la realidad es totalmente diferente.
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Lograr que las personas escribieran más rápido
distribuyendo las letras de tal forma que se
puedan usar las dos manos para escribir la
mayoría de las palabras.
Evitar que los martillos de las letras chocaran
entre ellas, en los primeros diseños.
TASA DE IDONEIDAD
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Es la relación entre los efectivos escolares que se
encuentran matriculados en el curso teórico
adecuado para su edad y la población de dicha
edad.
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Cursos teóricos adecuados:
Edad Curso
6 años 1º Educación Primaria
7 años 2º Educación Primaria
8 años 3º Educación Primaria
9 años 4ºEducación Primaria
10 años 5º Educación Primaria
11 años 6º Educación Primaria
30
Porcentaje de repetidores de enseñanza
primara en ultimo curso de cada ciclo (por
sexo).
31
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Segundo curso Cuarto curso Sexto curso
Total
Hombres
Mujeres
Son una iniciativa surgida en Europa, para proporcionar a
los jóvenes que abandonan la enseñanza oficial nuevas
posibilidades de obtener formación y competencias para
su futura inserción laboral.
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ESCUELAS DE SEGUNDA
OPORTUNIDAD
La propuesta Europea
33
Dado este carácter personal del abandono escolar, es
necesario que las respuestas de las administraciones no
estén siempre encaminadas al reenganche al sistema
educativo, sino que se propongan otras oportunidades
formativas que sean motivadoras y se adapten a las
dificultades y necesidades particulares de cada joven.
Se rige por cinco factores:
34
Deben contar con el compromiso de autoridades locales, servicios y
asociaciones sociales y el sector privado.
El enfoque de la enseñanza se centra en las necesidades, los
deseos y las capacidades de cada persona y resulta de estímulo
para su aprendizaje activo.
La oferta debe incluir un sistema de módulos flexibles que combinen
la adquisición de conocimientos básicos con la formación práctica.
La informática y las nuevas tecnologías tienen un papel central en la
adquisición de cualificaciones.
La localización debe situarse en distritos y zonas donde viven los
jóvenes para fomentar una estrategia de regeneración urbana de
núcleos conflictivos.
Implantación en España
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Barcelona y Bilbao fueron las ciudades españolas pioneras en la
implantación de Escuelas de la Segunda Oportunidad en nuestro
país.
Bilbao Principal Referente Español
Acogió a más de 150 jóvenes entre 16 y 20 años del municipio.
Durante 35 semanas, estos estudiantes atendían un promedio de
35 horas de formación semanales dedicadas a la preparación para
la inserción laboral, habilidades sociales y conocimientos de
informática e idiomas, entre otras enseñanzas.
DATOS ESTADÍSTICOS
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Datos 2008:
MAYOR FRACASO MENOR FRACASO
Ceuta y Melilla
Comunidad Valenciana
Baleares
Andalucía
Aragón
Asturias
País Vasco
Navarra
Cantabria
Castilla y León
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En España, el fracaso escolar afecta al 14% de
los estudiantes de Primaria y al 30% de los de
Secundaria (curso 2007/08).
Informe OCDE 2009: 15% de los estudiantes de
4º curso de Primaria se encuentra en un nivel
inferior en cuanto a competencias académicas.
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Las comunidades con menos tasas de fracaso…
Han promovido y financiado más medidas de prevención desde
Primaria o incluso desde Infantil,
Invertido en desdoblar las clases más difíciles en dos aulas en
cursos clave, han dado profesores extra para ello y
Han ofrecido a los alumnos que lo necesitan apoyos allí donde
tienen lagunas.
(Susana Pérez de Pablos, El País; 2 Marzo 2010)
ASTURIAS- ESPAÑA
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Se sitúa como la comunidad
autónoma con menor fracaso
escolar, según la revista
'Magisterio‘.
Informa de que el fracaso escolar
en España se sitúa en el 30,8% tras
crecer casi un 16% desde 2000 y
un 8% en los últimos dos años.
40
GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN
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