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Post on 07-Apr-2016
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FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
A importância da avaliação externa Avaliação externa e qualidade da educação Função diagnóstica e produção de indicadores
Diagnóstico sobre a rede de ensino Definição de Padrões de Desempenho dos
estudantes Relação avaliação externa e Currículo Currículo e Matriz de Referência Avaliação , Currículo e Projeto Político Pedagógico
Os estudantes são sujeitos de direitos e protagonistas do processo pedagógico. Nesse sentido, o direito de aprender vem assumindo uma dimensão cada vez mais forte no cotidiano escolar.
Todos podem aprender e o grande desafio das Unidades Educativas não é ensinar, e sim FAZER APRENDER.
O sucesso escolar e a garantia do direito de aprendizagem são questões essenciais que devem estar presentes no Projeto Político Pedagógico das Unidades Educativas.
O reconhecimento das diferenças e o trabalho pedagógico com a diversidade são questões fundamentais para que seja garantido a todos o direito de aprender.
Lei 13.005 de junho de 2014.
O Ministério da Educação (MEC), em articulação e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, deverá, até o 2° ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educação,precedida de consulta pública nacional, proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os alunos do Ensino Fundamental e Médio(estratégias 2.1 e 3.2).
Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental e Médio, definida até 2016.
Estratégia 7.1: “estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos,com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos,para cada ano do Ensino Fundamental e Médio,respeitada a diversidade regional, estadual e local “.
As novas definições sobre currículo estão diretamente relacionadas com a Matriz de Referência para as avaliações externas.
Meta 5: “ Alfabetizar todas as crianças , no máximo, até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental”.
Estratégia 5.2: “instituir instrumentos de avaliação nacional periódicos e específicos para aferir a alfabetização de crianças, aplicados a cada ano, bem como estimular os sistemas de ensino e as escolas a criarem os respectivos instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e alunas até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental”.
As diferentes concepções de currículo: Concepção tradicional: Conhecimentos científicos
aprofundados e inserção produtiva no mundo do trabalho.
Concepção transformadora: Formação integral do ser humano; cidadão compromissado com a construção de um mundo mais justo e solidário.
Concepção inovadora: Sintonia com o mundo do trabalho e formação de cidadãos éticos, sensíveis e socialmente comprometidos.
Currículo formal: Previsto nas leis e diretrizes oficiais.
Currículo real: Aquele que se desenvolve em sala de aula e está sujeito a várias injunções de natureza política, administrativa, financeira e pedagógica.
Está relacionado com os professores e as diferenças dos alunos.
As definições sobre o currículo, bem como o seu desenvolvimento, devem ser resultantes de um processo de construção coletiva e supõe acordo entre as partes envolvidas.
Os testes que são aplicados para os estudantes são elaborados a partir de uma Matriz de Referência, que constitui uma parte do currículo.
Compreensão do currículo como percurso formativo que exige tempos necessários para aprendizagens significativas. Nesta perspectiva, o currículo não se resume a uma lista de conteúdos.
Construído com a participação coletiva, ele trabalha o direito à aprendizagem como um “capital”cultural, científico, histórico, tecnológico, estético e moral.
Em cada componente curricular, ao se definir direitos e objetivos de aprendizagem, são estabelecidas expectativas sobre o rendimento dos estudantes.
O processo de avaliação, seja interno ou externo, testa essas expectativas e produz o diagnóstico que a comunidade escolar precisa para redefinir ou não os rumos do processo pedagógico. Este diagnóstico pode apontar a necessidade de revisão do currículo.
Currículo e avaliação fazem parte de um mesmo processo pedagógico no dia a dia da Unidade Educativa.
Avaliação ( interna e externa), Currículo e PPP caminham juntos e articulados.
O desenvolvimento do Currículo e o Projeto Político Pedagógico.
Apropriação dos resultados da avaliação pela comunidade escolar: gestores, professores, instâncias colegiadas existentes nas Unidades Escolares e pais.
A apropriação dos resultados é o caminho para se discutir, elaborar e realizar as mudanças necessárias para melhorar a formação e o Padrão de Desempenho dos estudantes.
O Projeto Político Pedagógico define e orienta a ação pedagógica em cada Unidade Educativa.
Projeto vem do verbo projetar, que quer dizer lançar-se para a frente. Neste sentido, todo projeto supõe mudanças e, por isso, ele deve ser flexível.
O Projeto Político Pedagógico tem um marco referencial que explicita a concepção filosófica, pedagógica e política que se pretende implementar na Unidade Educativa. Em resumo, o PPP aponta a concepção de educação a ser trabalhada no cotidiano escolar.
O direito de aprendizagem deve ser o eixo norteador do PPP.
O projeto político pedagógico tem também um plano operacional ( Plano de Ação) , onde é importante considerar a implementação do currículo, a organização dos tempos e espaços escolares, e o processo avaliativo , entre outras questões.
A apropriação dos resultados da avaliação em larga escala pela comunidade escolar deve considerar a necessidade de mudanças na implementação do Projeto Político Pedagógico.
Aprendizagem, avaliação e ensino formam um só processo pluridimensional.
Os vários componentes curriculares podem se reorganizar considerando o diagnóstico realizado pela avaliação em larga escala.
As metas e as ações estabelecidas no PPP podem ser refeitas a partir da apropriação dos resultados da avaliação externa, tendo como referência a garantia do direito de aprender.
Relação entre avaliação (interna e externa) e currículo.
Avaliação integra todo o processo pedagógico.
Relação com a formação dos docentes .
Relação com a gestão democrática da escola.
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