exposicion final de parcial

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

EDUCACION INFANTIL

MASTER MONICA SOLISDISEÑO Y PLANIFICACION CURRICULAR II

INTEGRANTES:• MICAELA HERRERA• ERIKA FARINANGO • SONIA LEMA • PAOLA LINCANGO• JESSICA MALES• PAULINA ÑACATO• KATHYA TUPIZA

7MO«B»

¿QUIÉN ES EL EDUCADOR INFANTIL?

Un educador infantil no sólo cambia pañales!!!

CUALIDADES

Estabilidad Emocional

Autoestima

Paciencia

Alegres y Creativos

PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR INFANTIL

FUNCIONES DEL EDUCADOR

Realizar reuniones

periódicas de orientación a

padres, madres, tutoras y

tutores de las niñas y niños

del

Debe dar atención al desarrollo

intelectual, afectivo,

psicomotriz, social,

Ser tolerante, comprensivo con los niños

y siempre mantener un

equilibrio

Recoger las fichas de

observación conductual

debidamente completadas y entregarlas a la psicóloga

Atender el cuidado y

vigilancia de los niños, incluso en tiempos de comedor,

descansos y recreo

El niño o niña nunca debe

ser forzado/a participar en

una actividad. Debemos

simplemente invitarle a participar

Crear espacios donde se de aprendizaje cooperativo, exista relación entre niño-educador y entre compañeros

Actitud de respeto y confianza en el niño, posibilitando que exprese sus opiniones y sentimientos

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Investigación, experimentación y mejora continua de los procesos de enseñanza

Debe relacionarse adecuadamente con los miembros de la comunidad escolar, con los padres, con los profesores

Conocer las características especificas del alumno con las cuales va establecer una relación educativa

¿QUÉ ES Y PARA

QUÉ SIRVE LA

ETAPA DE

ADAPTACIÓN?

E L I N G R E S O A L C E N T R O I N FA N T I L S E A M AT E R N A L O D E I N FA N T E S , R E Q U I E R E D E U N A A D A P TA C I Ó N O R I E N TA D O A L O G R A R L A A D A P TA C I Ó N D E L O S P E Q U E Ñ O S A N U E V O S E S PA C I O S Y A M B I E N T E S .

¿QUÉ ES LA ETAPA DE ADAPTACIÓN?

E S E L P R O C E S O P O R E L C U A L L O D E S C O N O C I D O S E T RA N S F O R M A E N

C O N O C I D O

REACCIONES MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS

CONDUCTAS EXTERNAS

• Lloran• Patalean• Golpean

• No quieren comer• Se niegan a dormir

• Puede aparecer enuresis

CONDUCTAS INTERNAS

• Retraídos• Callados

• Deprimidos• Antisociales

• Solitarios

FASES DE ADAPTACIÓN

E L P R O C E S O D E A D A P T A C I Ó N P O R E L Q U E P A S A N T O D O S L O S N I Ñ O S Y N I Ñ A S E S V A R I A B L E Y P A R T I C U L A R D E C A D A U N O . E N U N O S P U E D E D U R A R T A N S O L O U N O S D Í A S , E N O T R O S T A R D A M A S T I E M P O , D I C H O P R O C E S O S E D I V I D E E N T R E S FA S E S :

FASE DE PROTESTA

E L P E Q U E Ñ O T O M A C O N C I E N C I A D E Q U E E S TA “ S O L O ” , L A P R O T E S TA S E M A N I F I E S TA E N L L O R O S , I N T E N T O S D E H U I D A , A N S I E D A D , C O N D U C TA S R E G R E S I VA S , R E C H A Z O D E L O S P R O F E S O R E S O N E G A C I Ó N A PA RT I C I PA R E N L A S A C T I V I D A D E S D E L A U L A .

FASE DE AMBIVALENCIA

E L N I Ñ O A LT E R N A S I T U A C I O N E S D E R E C H A Z O S Y B I E N E S TA R E N C L A S E S Y C O N L A D O C E N T E . P U E D E M O S T R A R T O D A V Í A S Í N T O M A S D E A N S I E D A D Y A N G U S T I A C O N L L A N T O S Y P A TA L E TA S , P E R O E M P I E Z A A A C E P T A R E L E N T O R N O .

FASES DE ADAPTACIÓN

A L O L A R G O D E L P R I M E R M S D E E S T A N C I A , L A M A Y O R Í A D E L O S N I Ñ O S T E R M I N A P O R A D A P T A R S E A L A N U E V A S I T U A C I Ó N , S U P E R A L A A N S I E D A D , A C E P T A A L T U T O R Y C O M I E N Z A A R E L A C I O N A R S E C O N O T R O S C O M P A Ñ E R O S

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROCESO

Ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma

secuencia:1º. Guarda y

cuelga sus cosas en el perchero.

2º. La asamblea. 3º. Actividades en

Grupo.4º. Juegos por

rincones.Dialogar con

los padres para que el niño

sepa que no se queda con

desconocidos

Brindar muestras de afecto, que

sienta que es querido

Ofrecer libertad al

niño permitiéndole escoger su sitio y sus

juegos

Otorgar responsabilidades sencillas para que se

sienta importante en

el aula

Desde el inicio recibiremos a los niños y los

padres de familia de

forma personalizada

Al termino de la jornada

despedirlos de manera

afectuosa

VESTUARIO DE LA EDUCADORA INFANTIL

Con el objetivo de evitar accidentes y enfermedades,

es necesario brindar espacios seguros e

higiénicos a los niños y niñas durante su

estadía, en el centro educativo.

Usar calzado cómodo y de taco bajo

utilizar zapatillas sobrias, si es posible

blancas

VESTUARIO DE LAS EDUCADORAS Y COEDUCADORAS

ROPA CÓMODA,

CALENTADOR O MANDILES

El cabello largo debe

permanecer recogido

Mantener las uñas cortas, limpias y sin

esmalteo colores suaves

Se pueden utilizar aros

pequeños y no colgantes,

anillos lisos sin diseños

sobresalientes

El maquillaje debe ser natural

VESTUARIO PERSONAL DE COCINA

PERFIL DE EGRESO DE UN NIÑO QUE HA

CURZADO LA EDUCACION INICIAL

PERFIL DE SALIDA DE NIÑOS DE

4 AÑOS

- Seguridad para expresarse a través de distintos lenguajes y capaz de escuchar comprensivamente.- Independencia en sus movimientos dentro del grupo escolar.- Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve- Respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia sus símbolo patrios.- El cuidado del medio ambiente

PERFIL DE SALIDA DE NIÑOS DE

5 AÑOS

-Un ser sociable, independiente-Que sepa trabajar en libertad.-Que manifieste sentimientos de pertenencia a un grupo-Que investigue, experimente y maneje distintos tipos de materiales.-Que posea hábitos de higiene, orden y cortesía.-Qué sea capaz de ejercer su Iniciativa.-Que tenga seguridad para expresar su opinión.

• Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.• Comparte respetando las diferencias.• Se identifica como persona y como miembro de una

familia y de una comunidad.• Descubre y valora la lengua escrita como instrumento

de comunicación.• Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de

comunicación y expresión.• Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y

descubrimiento para construir aprendizajes significativos.

• Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.

• Demuestra actitudes solidarias.• Produce textos, acercándose a las formas

convencionales de escritura, los comprende e interpreta.

• Establece relaciones lógico-matemáticas y las aplica en su vida diaria.

¿UTILIZAR O NO UNIFORME EN

EDUACION INICIAL?

IndividualidadReducción De ViolenciaEvitan Las DistraccionesCosto De Los UniformesIgualdad

DIFERENCIAS DEL VESTUARIO

NIÑOS Y NIÑAS

Proyecto Hilando el Desarrollo realiza 2007.

Entrega gratuita de uniformes escolares.

Instituciones educativas fiscales y

fiscomisionales.

Educación Inicial y

Básica de las zonas urbanas

y rurales.

Propósito eliminación de

barreras de ingreso al sistema de educación

INTRODUCCIÓN:

INSTITUCIÓN PÚBLICA

INSTITUCIÓN PRIVADA

DIFERENCIAS DEL VESTUARIO

MAESTROS

INSTITUCIÓN PÚBLICA

INSTITUCIÓN PRIVADA

VESTURIODIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN

CONSERJES

DOCTORES

ROL QUE DESEMPEÑA

EL DIRECTOR DE UN

CENTRO EDUCATIVO

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente

Ejercer la Dirección pedagógica

Garantizar el cumplimiento de las leyes

Organizar el sistema de trabajo diario y ordinario del personal sometido al derecho laboral y conceder, por delegación

Favorecer la convivencia en el centro docente,

Impulsar la colaboración con las familias

Convocar y presidir los actos académicos

Autorizar los gastos

EN MATERIA DE PLANEACIÓN

Recibir, analizar y autorizar los planes

de actividades

anuales

Prever las necesidades anuales

de personal y recursos materiales

Detectar las necesidades de mantenimiento

Presentar el Comité

Directivo de la Asociación de Padres de Familia las

necesidades de materiales

EN MATERIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Orientar al personal docente

Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teoría con la práctica

Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los materiales existentes en el medio.

Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente,

Participar en las actividades de mejoramiento profesional

Canalizar hacia las instituciones especializadas a los alumnos que presenten problemas

EN MATERIA DE CONTROL ESCOLAR

Revisar que el personal docente

mantenga actualizada la

documentación individual de sus alumnos y la del grupo a su cargo

conforme al programa anual de

trabajo.

Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente

los materiales y las instrucciones para la operación de los procesos de control

escolar

Archivar la documentación escolar de cada periodo lectivo.

EN MATERIA DE SUPERVISIÓN

Vigilar el cumplimiento de los

objetivos programáticos del plan de estudios.

Verificar que el personal docente

lleve al corriente el Registro del Avance

Programático

Vigilar que la formación y

ubicación de grupos se realice conforme a las normas y los

lineamientos