Érettségi előtt álló fiatalok céljai hajdú endre – gebauer ferenc fővárosi pedagógiai
Post on 03-Feb-2016
41 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Érettségi előtt álló fiatalok céljai
Hajdú Endre – Gebauer FerencFővárosi Pedagógiai
és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet
Magyar Pszichológiai Társaság XVIII. Országos Tudományos Nagygyűlése Nyíregyháza, 2008. május 22-24.
Jövővel, fejlődéssel kapcsolatos személyiségtényezők ismerete fontos a pályaválasztási tanácsadásban diagnosztikában:
- mentális képességek- érdeklődés- motiváció
eddig a jövőbeli célokról főleg interjúban új eszköz:
Aspirációs kérdőív (Kasser, Ryan, 1985) magyar változata (Rózsa és mtsai, 2006)
223 érettségi előtt álló fiatal (11-12. osztályosok),önként jelentkeztek pályaválasztási tanácsadásra
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
10 11 12 13
évfolyam
Mintaadatok Mintaadatok
f iú; 73; 33%
lány; 150; 67%
életkor (év) átl. sz
fiúk 17,77 0,73
lányok 17,49 0,76
Vizsgálati eszközök: - kérdőív-adatok (pályaelképzelés, szociológiai adatok)
- mentális részképességek (figyelem, emlékezet, logikai készség)
- személyiség (BFQ, NST, PIT)
- érdeklődés (DIT, NST)
- aspiráció (Aspirációs index)
Eredmények
- Pszichometriai jellemzők (Cronbach-alfák, faktoriális szerkezet) nagyjából hasonlók- Az egyes tételekre szűk tartományban szóródnak a válaszok, de a skálaösszegek viszonylag szimmetrikusak, közel a normalitáshoz- Standard mintához* hasonló átlag- és szórásértékek:
* Rózsa S. adatai közül
kiválasztva a 17-19 éves korosztály
Instrinsic és extrinsic aspirációk
25,00
35,00
45,00
55,00
65,00
75,00
85,00
95,00
E I Ind
fiúk
lányok
Nemek közötti eltérés
Aspiráció értékek
15,00
17,00
19,00
21,00
23,00
25,00
27,00
29,00
31,00
33,00
35,00
Gazda
gság
Hírnév
Meg
jelené
s
Szem
. növ
.
Kapcs
olatok
Elköte
lezet
tség
Egész
ség
fiúk
lányok
Részképességek és célok
Személyiség és célok (PIT)
Személyiség és célok (BFQ)
Érdeklődés és célok
Reális vs. irreális elképzelések
am_ind
--------
Csoportosító változó: realitas
Csoport Érvényes
Index Név esetek átlag szórás Minimum Maximum
----------------------------------------------------------------------
1. irreális 20 6.550 7.030 -7 21
2. reális 51 14.29 13.16 -25 37
----------------------------------------------------------------------
Kétmintás t-próba: t(69) = -2.488*
Megcélzott iskolázottsági szint
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
szakmunkás érettségi diploma
fiú
lány
Szülők végzettsége és a fiatal célja
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
általános általános szakmunkás szakmunkás érettségi érettségi diploma diploma
apa anya apa anya apa anya apa anya
szülők végzettsége
megcélzott szint: szakmunkás
megcélzott szint: érettségi
megcélzott szint: diploma
Pályaelképzelés és célok
Magyar Pszichológiai Társaság XVIII. Országos Tudományos Nagygyűlése Nyíregyháza, 2008. május 22-24.
Implicit motívumok és pályaválasztási szándékok
Sütő Magdolna – Gebauer Ferenc
Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet
Kvalitatív diagnosztikai eljárások a pályaválasztási tanácsadásban
• TAT (Murray)• Metamorfózis (Royer)• Családmetamorfózis• Fantázia-történetek
(pl. „Egy napom tíz év múlva…”)
Kvalitatív diagnosztikai eljárások a pályaválasztási tanácsadásban
Általában a személy dinamikus,
jövőre irányultsággal kapcsolatba hozható tulajdonságait mérik (identifikáció, motiváció)
TAT a pályaválasztási tanácsadásban
• korai említések (Ritoók, 1967)
• nem általános
• intuitív értelmezés
• nem a teljes battéria, gyakori képek:
1, 2, 6GF/BM, 7GF/BM, 17BM
TAT/1
Felhívó jelleg / produkciófelület- szülőkhöz-tekintélyhez való viszony (dominancia-szubmisszó; autonómia szükséglete) - énkép (énerő, önértékelés, realitásérzék)- feladathoz való viszony (teljesítményszükséglet)
cél
személyakadály
szükséglet(N)
cél anticipáció
+ / –
érzelmek+ / –
+
belső (Bp)
vagy
külső(Bw)
sikertelen aktivitás
(I –)
sikeres aktivitás
(I+)
támogatószemély
(Nup)
TAT képek teljesítménymotivációs elemzése – McClelland és mtsai, 1953(ismerteti Komlósi és Kovács, 1981)
A célirányos viselkedés modellje és a pontozási kategóriák
Kérdésfeltevés:• Egyedi tapasztalatok alapján való „megérzések” érvényessége
• a feladathoz való pozitív attitűd magas teljesítménymotivációt jelez• a sikeres megoldás a történetben és a jó realitásérzék kapcsolatban van• aki nem látja a hegedűt, annak gyengébbek a mentális képességei• …
• Érdemes-e az értelmezés „alacsony szintjén” megragadni bizonyos történet-elemeket, van-e ezeknek predikciós értéke a sikeres pályafejlődéshez
• Léteznek-e „vulger-válaszok”• McClelland-féle kódolás + „képspecifikus mutatók”
- a teljesítményképzet (McClelland)- sikeres megküzdés- támogató erők - kényszerítő erők- hegedű negligálása?
Kérdésfeltevés:• Egyedi tapasztalatok alapján való „megérzések” érvényessége• Érdemes-e az értelmezés „alacsony szintjén” megragadni bizonyos
történet-elemeket, van-e ezeknek predikciós értéke a sikeres pályafejlődéshez
- McClelland-féle kódolás
- „képspecifikus mutatók”
Módszer
Adatgyűjtés pályaválasztási tanácsadásra jelentkezettek körében
N=130
05
1015
2025303540
10 11 12 13
évfolyam
Mintaadatok
életkor (év) átl. sz
fiúk 17,77 0,73
lányok 17,49 0,76
Mintaadatok
f iú; 39; 30%
lány; 91; 70%
cél
személyakadály
szükséglet(N)
cél anticipáció
+ / –
érzelmek+ / –
+
belső (Bp)
vagy
külső(Bw)
sikertelen aktivitás
(I –)
sikeres aktivitás
(I+)
támogatószemély
(Nup)
TAT képek teljesítménymotivációs elemzése – McClelland és mtsai, 1953(ismerteti Komlósi és Kovács, 1981)
A célirányos viselkedés modellje és a pontozási kategóriák
cél
személyakadály
szükséglet(N)
cél anticipáció
+ / –
érzelmek+ / –
+
belső (Bp)
vagy
külső(Bw)
sikertelen aktivitás
(I –)
sikeres aktivitás
(I+)
támogatószemély
(Nup)Minta
TAT képek teljesítménymotivációs elemzése – McClelland és mtsai, 1953(ismerteti Komlósi és Kovács, 1981)
A célirányos viselkedés modellje és a pontozási kategóriák
cél
személyakadály
szükséglet(N)
cél anticipáció
+ / –
érzelmek+ / –
+
belső (Bp)
vagy
külső(Bw)
sikertelen aktivitás
(I –)
sikeres aktivitás
(I+)
támogatószemély
(Nup)Minta
Kényszer
+ „TAT/1 – specifikus” kódok: - hegedüléshez v. attitűd - látja-e a hegedűt - ad-e nevet a szereplőnek
Alkalmazott kódok
Kódok összevonása néhány kategóriában
- az alacsony elemszám miatt
pl. vágyott egy hegedűre és hegedülni akart
Felvett adatok
• Szociológiai adatok (nem, életkor)
• Pályaválasztással kapcsolatos kérdőív-adatok (pályaelképzelés, megcélzott iskolatípus, szülők foglalkozása)
• Mentális részképességek (figyelem, emlékezet, logikai készség, verbális, matematikai gondolkodás)
• Személyiség (BFQ, PIT/P)
• Érdeklődés (DIT/P, NST)
• Célok (Aspirációs kérdőív, Goals kérdőív)
• TAT/1
TAT felvétel módja
• Több v.v. – egyezések:
• írásban• instrukció
– eltérések:• kötött időre (20 mp. + 10 perc)• lapon előre kérdések• egyénileg és csoportosan is
• Eltérések McClelland-től – idő és feladat strukturálása
Eredmények
Teljesítményképzet (%)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
nincs kétes van
fiú
lányTeljesítményképzet
0
5
10
1520
25
30
35
40
nincs kétes van
GyakoriságokTAT/1
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
nincs van
Hegedű
fiúk
lányok
Hegedű
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
nincs van
Fiú, vagy lány?
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
fiúnak látja lánynak látja
Gyakoriság (%)
0
5
10
15
20
25
kényszer minta
Akar-e hegedülni (%)
0
5
10
15
20
25
30
35
akar hegedülni nem akar
Névadás és kapcsolatai
"Van-e neve a gyereknek?"
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
nincs kétes van
ad nevet
nem ad nevet
Emocionalitás (BFQ) ad nevet eltérés nem ad nevet
átlag 4,69t=2,077*
19,82
szórás 4,77 17,26
nem 0
akar-e x x
kényszer x x n. é.
minta x 0 x 0
látja n.é x n. é. n.é n.é
név x 0 0 0 0 0
képesség
fog.cs.K-A, Raven
, McQ-H x 0
szem
Eg, Po-, LE, Em, PIT-
D
Po Ku Ny PIT-H
Em, PIT-C, F
célok
f_kulso, f_elkot fr_nov
érdekl term_Dit vez_Dit
AI nem akar-e kényszer minta látja név képesség szem célok
Hegedüléshez való viszony és teljesítményképzet
TAT/1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
nincs kétes van
Teljesítménykésztetés
akar
lázad
nincs utalás
Mintakép és teljesítményképzet
Mintakép és teljesítményképzet
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
nincs kétes van
teljesítményképzet
van minta
nincs minta
Kényszer és teljesítményképzetKényszer és teljesítményképzet
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
nincs kétes van
akar
lázad
Hegedüléshez való viszony és nem
Hegedüléshez való viszony
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
akar lázad nincs utalás
Hegedüléshez való viszony
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
fiúk lányok
akar
lázad
nincs utalás
Kényszerítő erő és nem kapcsolata
Kényszerítő erő jelenléte
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
kényszer nincs utalás
fiúk
lányok
Mintakép és attitűd
Mintakép és hegedüléshez való viszony
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
minta nincs minta
akar
lázad
Pályaelképzelés
Hegedű és pályaelképzelés
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
van pályaelképzelése nincs pályelképzelése
X2=3,476+
látja a hegedűt
nem látja
Kérdésfeltevés – és válaszok• McClelland-féle kódolás + „képspecifikus mutatók” használhatósága
- A teljesítményképzet (AI), a kényszer, minta, akarat további elemzésre érdemes
• Érvényesek-e az egyéni tapasztalatok alapján bizonyos feltételezések:
- Léteznek jellegzetes, jó prediktorok a történetben – elsősor-
ban a pályaalkalmazkodásra- a teljesítményképzet (McClelland)- sikeres megküzdés- támogató erők - nincsenek- kényszerítő erők egyértelmű- hegedű negligálása? összefüggések
top related