emocionalne reakcije učenika u školskim sustavima

Emocionalne reakcije učenikaEmocionalne reakcije učenika u školskim sustavima u školskim sustavima

svibanj 2014.svibanj 2014.

Emocionalne reakcije► „emocija je obično izazvana svjesnim ili nesvjesnim

vrednovanjem nekog događaja bitnog za neki važan cilj;

► emocija se osjeća kao pozitivna kada se cilj ostvaruje,

a kao negativna kad je ostvarivanje cilja zapriječeno“.

► “Srce ima svoje razloge o kojima razum ne zna ništa”

► “Razum ne može probitačno djelovati bez podrške emocija”

► Jedinstvo glave, ruke i srca - Pestalozzi

Školska pedagogija :

► emocionalne reakcije za vrijeme nastave

► emocionalne reakcije prije i poslije nastave

Didaktika:

► uz nastavne aktivnosti► uz nastavne ishode

Akademske emocije(academic emotions)

Emocije postignuća(achievement emotions)

Što kažu istraživanja?

► učenici su uspješniji u nastavnim aktivnostima u kojima osjećaju radost i ugodu za razliku od dosade

► emocionalno privlačniji sadržaj dugoročnije se pamti i učenici im se studioznije posvećuju

► pomoću stavova povezanih s emocionalnim prosudbama možemo predvidjeti školski uspjeh

► učenici s više negativnih emocija prema školi imaju i niži školski uspjeh

► na emocionalne reakcije učenika utječe osobna povijest odnosa prema različitim predmetnim sadržajima, nastavnim situacijama i odnosima s učiteljima, roditeljima, kolegama

► Evaluacija – glavni uzročnik neugodnih emocija

► slavljenje; trauma► procesi standardizacije,

rangiranja i kompetencijski pristup

► negativna ocjena► Model Finske► nesavršenost sustava► pogreške pri evaluaciji► pravednost

Utjecaj emocija na školske ishode

Negativne Pozitivneodustajanje motiviranostizostanci interesotpor suradnjanesigurnost suosjećanjeloša komunikacija prihvaćanjesukobi skladodugovlačenje znatiželja

Vrste emocijaZADOVOLJSTVO ZAVIST LJUBOMORA

MRŽNJA POŠTOVANJE ZABRINUTOST

STRAH LJUTNJA PONOS STID

TUGA NADA ZALJUBLJENOST KRIVNJA

► Razmislimo o navedenim emocijama - jesu li one ugodne ili neugodne?

► Koje su njene funkcije pozitivne, a koje negativne?► Može li emocija biti neugodna, a imati pozitivnu funkciju i

obratno?

Pozitivne funkcije neugodnih učeničkih reakcija

► Zabrinutost – mobilizacija učenikovih potencijala► Tuga – rekonstrukcija vrijednosnog sustava► Ljutnja – osjećaj učenikove vrijednosti; promjena

ponašanja► Krivnja – prekid ponašanja; nadoknada štete;

isprika; preuzimanje odgovornosti► Trema – bolja priprema► Zavist – definiranje vlastitih želja

DOSADADOSADANemogućnost zadovoljenja željeNemogućnost zadovoljenja željeAdolescentska problematikaAdolescentska problematikaVrste dosade: situacijska i strukturalnaVrste dosade: situacijska i strukturalnaRazlozi za nemogućnost napuštanja situacije: vanjski, Razlozi za nemogućnost napuštanja situacije: vanjski, unutarnjiunutarnjiSituacijska dosada – agitacija – nesvrsishodni pokretiSituacijska dosada – agitacija – nesvrsishodni pokretiSvrha agitacija – potrošnja emocionalne napetostiSvrha agitacija – potrošnja emocionalne napetostiStrukturalna dosada - poremećaj u učenikovom sustavu Strukturalna dosada - poremećaj u učenikovom sustavu željaželjaInfantilni obrazac ponašanja vezan uz dosaduInfantilni obrazac ponašanja vezan uz dosaduNeprihvatljivost dosade – dvije kategorije ljudiNeprihvatljivost dosade – dvije kategorije ljudi

Nezadovoljstvo► nemogućnost zadovoljenja trenutno

važne želje ► znak neravnodušnosti► nezadovoljstvo : 1. nastavna situacija2. stanje► tolerirati nezadovoljstvo- strpljenjem

odloži zadovoljenje želje ► izgradnja sustava vrijednosti –

urednost, točnost, brzina

Razočaranost► očekivanja koja nisu ispunjena► očekivanja od sebe ► očekivanja od drugih► očekivanja drugih od nas

Stid

► učenik procjenjuje da njemu bitne osobe o njemu misle negativno ili loše a što je učenik uzrokovao nekim svojim postupkom

► javna emocija (svjedok) ► što je učeniku važnije da drugi

imaju pozitivnu sliku o njemu stid je veći

► znakovi stida : crvenilo, skretanje pogleda

► normalna emocionalna reakcija koja obavlja svoju razvojnu funkciju

Uvrijeđenost► učenik procjenjuje da ga drugi

neopravdano podcjenjuju► nisu tretirani s takvim uvažavanjem i

poštovanjem kao što smatraju da zaslužuju ► uvrijeđeni učenik smatra da vrijedi više► uvredljivi učenici (oni koji se često i lako

uvrijede) ► pedagoški tretman - potrebno pokazati put

kojim će razlikovati sebe od svojih želja i svog ponašanja

► ponekad teško dijagnosticirati uvrijeđenosti

Strah

► učenik osjeća strah kada procjenjuje da je ugrožena neka njegova vrijednost

► unutrašnji signal da se učenik nalazi u situaciji za koju se nije dovoljno pripremio ili koja nadmašuje učenikove mogućnosti

► usmjeren na događanje ovdje i sada

► različiti intenzitet i trajanje

Trema

► vrsta straha koji se osjeća u vezi s nekom budućom situacijom za koju učenik procjenjuje da nadmašuje njegove sposobnosti

► stimulativna i inhibitorna trema ► odustajanje, mentalna blokada, mučnina, konfuzija► perfekcionistički kriteriji učenika ► najbolje rezultate pokazuju učenici koji su imali tremu

na ispitu► pedagoški tretman: razlikovati prihvatljivu od

neprihvatljive, dozvola za tremu, preoblikovanje (uzbuđenost)

► previsoka očekivanja, katastrofične fantazije

Bezvrijednost, inferiornost► Inferioran učenik: „Ne posjedujem

neke nužno potrebne kompetencije.“

► Bezvrijedan učenik: „Ja sam bez ikakvih kompetencija.“

► Prisutnost dehumanizirajućeg etiketiranja učenika - ostavlja duboke tragove na učenikovo poimanje samoga sebe

Ljutnja, bijes, očaj

► Očaj - patnja koju učenik osjeća kad shvati da njegova suštinska želja ne može biti zadovoljena

► Ljutnja – učenik procjenjuje da netko ugrožava neku učenikovu želju

► Socijalni aspekt ljutnje je povezan s osjećajem moći

► Bijes – vrlo snažna ljutnja

Proces kompenzacije i nadkompenzacije

► Kompenzacija: jača se mehanizam obrane od inferiornosti putem razvoja u drugom području ili uslužnošću

► Nadkompenzacija : dodatni i pojačani napori

Zavist► učenik osjeća zavist kada procjenjuje da

neki drugi učenik ima neku vrijednost na koju taj učenik polaže isto ili veće pravo

► Vrste zavisti:1. materijalna baza2. počasti 3. sposobnosti4. kvaliteta (ljepota, snaga, inteligencija)

► konstruktivna zavisti - tuđi uspjeh ne znači i vlastiti neuspjeh

► potiskivanje zavisti ► zabranjena emocionalna reakcija

Nada

► Učenik: „Vjerujem da će se stvari koje su izvan moje kontrole odvijati na način koji će dovesti do ostvarenja moje želje.“

► Nada je neadekvatna emocionalna reakcija u slučaju da učenik ne poduzima ništa aktivno kako bi zadovoljio svoju želju.

Emocionalna svjesnostSkala emocionalne svjesnosti:► ???► Interaktivnost ► Empatija► Uzročnost ► Diferencijacija ► Verbalna barijera► Emocionalni kaos► Fizičke senzacije► Emocionalna otupljenost

Profil niskog stupnja emocionane svjesnosti

0

1

2

3

4

5

6

EO FS HI DE EM IN

654321

Profil visokog stupnja emocionalne svjesnosti

0

1

2

3

4

5

6

EO FS HI DE EM IN

654321

Profil prosječnog stupnja emocionalne svjesnosti

0

1

2

3

4

5

6

EO FS HI DE EM IN

654321

• Svijet vršnjaka je vrlo važno socijalno okruženje u kojem dijete živi i razvija se.

• U istraživanjima potvrđena je hipoteza o direktnoj vezi između kvalitete vršnjačkih odnosa i razvoja dječje osobnosti, socijalnog ponašanja i kognitivnog razvoja

• Poštivanje pravila, poraz i pobjeda, intimnost, slika o sebi, socijalne vještine, pomaganje, dijeljenje, surađivanje

Model odnosa s vršnjacima (Bukowski i Hozi ,1989.)

► 1.razinu predstavlja popularnost učenika u razrednom odjelu a predstavlja generalni, grupno orijentirani i jednosmjerni konstrukt koji je odraz odnosa vršnjaka prema pojedinom učeniku

► 2.razinu - prijateljstvo je specifičan, uzajaman i dvosmjeran odnos koji je odraz iskustva između dva pojedinca

► Popularnost i prijateljstvo dvije su različite forme socijalnog iskustva koje su konceptualno i empirijski povezane.

► Poteškoće koje se mogu javiti u ovoj sferi socijalnog iskustva mogu uzrokovati anksioznost i socijalnu izolaciju.

Kategorije s obzirom na stupanj preferencije učenika odnosno odbijanja

od strane vršnjaka

► Ima mnogo negativnih nominacija – odbačeni učenik

► Ima malo pozitivnih nominacija i malo negativnih nominacija – izolirani učenik

► Mnogo negativnih i mnogo pozitivnih nominacija – kontroverzni učenik

► Mnogo pozitivnih nominacija – učenik zvijezda

Sociometrija► Istraživačka tehnika, dijagnostička

procedura, psihoterapijska tehnika

► Tehnike: imenovanja, rangiranja, uspoređivanja

► Sociometrijski status pojedinca u grupi► Unutargrupni odnosi- tko koga bira ili odbija► Stupanj kohezivnosti ili integriranosti grupe

Sociometrijski indeksi koji se najčešće koriste:

► Sociometrijski status - Si► Emocionalna ekspanzija - Ei► Status vodstva - L► Isključenje - Ex► Socijalna emotivnost – EE► Status odabiranja - CS► Status odbijanja - RS► Kompaktibilnost (snošljivost) - C► Društvenost (prihvaćanje drugih) – S► Ekspanzivnost grupe - E► Kohezija grupe - Co► Koherentnost grupe - Icc► Integracija grupe - I

► 5 Želim nju/njega za najbolju prijateljicu/najboljeg prijatelja u razredu

► 4 Voljela bih/volio bih da mi bude prijateljica/prijatelj ali ne najbolja/najbolji

► 3 Volim se ponekad družiti s njom/njim

► 2 Ne smeta me što ide u razred sa mnom ali ne želim ju/ga za prijateljicu/prijatelja

► 1 Voljela bih/ volio bih da nije s nama u razredu

Coieova klasifikacija - pet kategorija učenika s obzirom na socijalni status

► Popularno dijete► Odbačeno dijete► Zanemareno dijete► Kontroverzno dijete► Prosječno dijete

Učenik 1►Tko se teško sprijateljuje?►Tko se svega boji?►Tko je često sam?►Tko je često tužan?►Tko se rijetko smije? ►Tko izgleda potišteno?►Tko voli raditi sam?

Učenik 2► Tko je uvijek spreman pomoći?► Tko uvijek pošteno igra i poštuje pravila

igre?► Tko se često smije?► Tko uvijek nastoji reći nešto ljubazno?► Tko dopušta i drugima da budu „glavni“?► Tko je pouzdan?► Tko je učenik s kojim bi najradije sjedio u

klupi?

Učenik 3► Tko se tuče?► Tko često laže?► Tko stalno zadirkuje i izaziva?► Tko je nepravedan i nepouzdan?► Tko zabušava i ne sudjeluje u zajedničkom

radu?► Tko je nepažljiv i vrijeđa druge učenike?► Tko je učenik kojeg nikako ne bi želio u

svom razredu?