metas elaboracion pme... · 2015-01-08 · 1.5. horas de colaboración . indique el número de...
Post on 27-Jan-2020
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
METAS
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN2
Instrumento para la Planificación.
Este material está constituido por:
1. Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo.
2. Guía para el Diagnóstico Institucional.
3. Instrumento para la Planificación.
Material elaborado por profesionales
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Av. Bernardo O’Higgins N° 1371
Santiago de Chile
Coordinador Nacional Subvención Escolar Preferencial:
Andrea Zabaleta Cabello
Coordinación Editorial:
Matías Flores Cordero
Ana Paz Pozo Lobos
Mariangela De Rosas Salazar
Diseño:
S comunicacion visual
Impresión:
Grafhika impresores
Registro de Propiedad Intelectual N° 232.821
Septiembre 2013
Edición de 13.000 ejemplares
3
Etapa Planificación 2
Antecedentes del establecimiento
1.1. Antecedentes generales
En esta sección complete los siguientes antecedentes:
El director o directora del establecimiento educacional cuenta con facultades delegadas para administrar recursos (en el caso de escuelas rurales multigrado, considere al profesor encargado).
Sí NNo
Cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2013 (en caso que el establecimiento esté adscrito al sistema de financiamiento compartido). $
El establecimiento ha suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Sí NNo
Complete la información contenida en el siguiente cuadro, solo en caso de que su establecimiento educacional haya suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial.
Nombre del establecimiento educacional
RBD-DV
Dependencia administrativa
Tipo de Formación Diferenciada (en caso de tener Educación Media)
Dirección
Teléfono
Correo electrónico
Región
DEPROV
Comuna
Clasificación de acuerdo a la SEP
Nº de alumnos Prioritarios SEP
Nivel de concentración SEP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN4
1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formación
Indique los niveles de educación impartidos en el Establecimiento Educacional durante el año 2013. (Marque con X)
Niveles Educación y Tipos de Formación
Educación Parvularia
Educación Básica
Educación Media
Formación Diferenciada HC
Educación Media TP
Formación Diferenciada Artística
5
Etapa Planificación 2
1.3. Matrícula
Señale la matrícula por nivel y de acuerdo a la clasificación de género de sus estudiantes al 30 de abril del año 2013.
Matrícula Nº de cursos Total hombres Total mujeres Total (hombres + mujeres)
NT1
NT2
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° HC Medio
4° HC Medio
3° TP Medio
4° TP Medio
Totales
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN6
Indique la matrícula para EMTP en cada una de las especialidades impartidas.
Matrícula Nº de cursos
Total hombres
Total mujeres
Total (hombres +
mujeres)
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Totales
7
Etapa Planificación 2
1.4. Dotación profesional
Indique la dotación del personal del Establecimiento Educacional, señalando el total de horas contratadas.
1.5. Horas de colaboración
Indique el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión técnico pedagógica.
N° de horas mensuales
1. En este apartado se debe incluir tanto a las educadoras de Párvulos, Educación Básica y Educación Media.
2. Los profesionales, que ejercen en la Educación Media TP con autorización docente, se deben registrar como docentes de aula.
Dotación del establecimiento educacional Nº personas Nº de horas
Director/a (o profesor encargado)
Subdirector/a
Inspector/a general
Jefe/a técnico
Jefe/a de producción o especialidad
Orientador/a
Docentes de aula1
Docentes de especialidad2
Otros profesionales
Asistentes de la Educación
Total
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN8
3. Definición de metas
Para la definición de metas relativas a resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, se debe revisar el documento “Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo”, que cuenta con un capítulo destinado a entregar lineamientos.
Para las escuelas rurales multigrado que no rinden Simce, el análisis de los resultados educativos se inicia con el análisis de los resultados de aprendizaje y para aquellas cuyos resultados Simce no son significativos en la estadística nacional, podrán considerar la información que dispongan.
Junto con lo anterior, es importante recordar que las metas que se detallarán a continuación, son un referente importante para definir los objetivos y acciones, puesto que ambos componentes de la programación anual, impactan en la consecución de estas metas.
Cabe recordar, que las metas planteadas en cada uno de los ámbitos descritos deberán cumplir con, a lo menos, dos criterios fundamentales.
Las metas deben ser:
• Desafiantes y factibles: constituyen un desafío porque se focalizan en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizan a todos los actores del establecimiento educacional para su logro. Son factibles si es que la meta es alcanzable.
• Coherentes: se correlacionan de manera directa con las otras metas institucionales que se plantean en el Plan de Mejoramiento Educativo.
9
Etapa Planificación2
3.1. Resultados educativos
3.1.1 Definición de la meta SIMCE
La meta de resultado educativo SIMCE a cuatro años, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizada la implementación del Convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter obligatorio, tanto en los niveles educativos de 4° y 8° año básico como en los de 2° medio.
En las siguientes matrices, se incorpora una columna denominada ‘tendencia de los últimos tres años’, mediante la cual el establecimiento podrá concluir, a partir del análisis de los resultados de las tres últimas mediciones, si la tendencia de los resultados ha experimentado un alza, una fluctuación, se mantiene constante o muestra una baja sistemática considerando la significancia estadística de sus resultados.
SIMCE 4o Básico (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados
Año 2012
Niveles de aprendizaje
Año 2012
Meta
Año
Niveles de aprendizaje
Meta año
Nºestudiantes
Puntajepromedio
Insuficiente Elemental Adecuado Nºestudiantes
Puntaje promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
*** *** *** *** ***
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
10
SIMCE 2° Medio (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados año 2012 Meta año
Nº estudiantes Puntaje promedio Nº estudiantes Puntaje promedio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
SIMCE 8o Básico (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados Año 2011
Niveles de Logro Año 2011
Metaaño 2016
Niveles de aprendizaje
Meta año
Nº estudiantes
Puntaje promedio
Inicial Intermedio Avanzado Insuficiente Puntaje promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
11
Etapa Planificación 2
3.1.2. Definición de la meta PSU
La meta de resultado educativo PSU es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado el diseño de la planificación anual del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementaria.
PSU (carácter complementario)
Tendencia de los resultados
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta año 2014
Egresados que rinden PSU
Matrícula total de 4º medio
N° de estudiantes que rinden PSU
Porcentaje de estudiantes que rinden PSU, en relación a la matrícula total
Puntaje promedio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Calidad de los resultados
Porcentaje de estudiantes que logran 450 puntos o más
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN12
3.1.3. Definición de la meta titulación EMTP
La meta del resultado de titulación Técnico Profesional es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementario.
Titulación EMTP (carácter complementario)
Nombre de la especialidadTendencia últimos tres años(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados año 2012
Meta diciembre 2014
Especialidad 1:
Especialidad 2:
Especialidad 3:
Especialidad 4:
Especialidad 5:
Especialidad 6:
13
Etapa Planificación 2
3.2. Resultados de evaluaciones internas de aprendizaje
3.2.1. Educación Parvularia (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se deberían movilizar desde un nivel de logro inferior (<NT1) hacia niveles de logro superiores al finalizar un ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico, se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de logro, información que constituye la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
14
Ámbitos de experiencias
para el aprendizaje
Núcleos de aprendizaje
Ejes de aprendizaje Nivel educativo
Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel
<NT1 NT1 NT2 1°EGB
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Formación personal y social
Autonomía
MotricidadNT1
NT2
Cuidado de sí mismo
NT1
NT2
IndependenciaNT1
NT2
Identidad
Reconocimiento y aprecio de sí mismo
NT1
NT2
Reconocimiento y expresión de sentimientos
NT1
NT2
Convivencia
Interacción socialNT1
NT2
Formación valóricaNT1
NT2
Educación Parvularia (carácter complementario)
15
Etapa Planificación2
Ámbitos de experiencias
para el aprendizaje
Núcleos de aprendizaje
Ejes de aprendizaje Nivel educativo
Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel
<NT1 NT1 NT2 1°EGB
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comunicación
Lenguaje Verbal
Comunicación oralNT1
NT2
Iniciación a la lectura
NT1
NT2
Iniciación a la escritura
NT1
NT2
Lenguajes artísticos
Expresión creativaNT1
NT2
Apreciación estética
NT1
NT2
Relación con el medio natural y cultural
Seres vivos y su entorno
Descubrimiento del mundo natural
NT1
NT2
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno social
NT1
NT2
Relaciones lógica-matemáticas y cuantificación
Razonamiento lógico matemático
NT1
NT2
CuantificaciónNT1
NT2
Educación Parvularia (carácter complementario)
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
16
3.2.2. Educación Básica (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo) hacia los niveles superiores de cada habilidad al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1° Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Desarrollo de destreza de lectura Inicial
1° Básico
Reflexión sobre el texto
1° Básico
Extracción de información explícita
1° Básico
Extracción de información implícita
1° Básico
17
Etapa Planificación2
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 2° a 4o Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Reflexión sobre el texto
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Extracción de información explícita
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Extracción de información implícita
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos
2° Básico
3° Básico
4° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
18
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 5° y 6o Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Reflexión sobre el texto
5° Básico
6° Básico
Reflexión sobre el contenido
5° Básico
6° Básico
Extracción de información explícita
5° Básico
6° Básico
Extracción de información implícita
5° Básico
6° Básico
Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos
5° Básico
6° Básico
19
Etapa Planificación2
Asignatura: Matemática 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Número y operaciones
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Patrones y álgebra
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
20
Asignatura: Matemática 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Geometría
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Medición
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Datos y probabilidades
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
21
Etapa Planificación2
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° a 6o Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Historia
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Geografía
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Formación Ciudadana
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
22
Formación Ciudadana 7° y 8o Básico
Aprendizaje Indicador Curso
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comprensión de la información y los procesos sociales
Identifica información
7° Básico
8° Básico
Comprende procesos
7° Básico
8° Básico
Comunicación y Valoración de los derechos y deberes ciudadanos
Comunica posiciones
7° Básico
8° Básico
Valora7° Básico
8° Básico
Evaluación y Participación en una sociedad plural
Evalúa7° Básico
8° Básico
Participa activamente
7° Básico
8° Básico
23
Etapa Planificación2
Asignatura: Ciencias Naturales 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Ciencias de la vida
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Ciencias de la vida: cuerpo humano y salud
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
24
Asignatura: Ciencias Naturales 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Ciencias Físicas y Químicas
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Ciencias de la Tierra y el Universo
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
25
Etapa Planificación2
3.2.3. Educación Media (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo y medio bajo) hacia los niveles superiores de cada indicador de aprendizaje al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
Comprensión Lectora
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Comprensión lectora, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados alcanzados en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Lectura de variedad de textos
Lee comprensivamente
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
26
Comprensión Lectora
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Extracción de la Información
Extrae Información explícita
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Extrae información implícita
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Construcción de significado
Interpreta lo leído (infiere)
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Evaluación Evalúa
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Incremento de vocabulario
Incrementa vocabulario
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
27
Etapa Planificación2
Resolución de Problemas
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Resolución de problemas, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y evidencias obtenidas en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Extracción de la Información
Selecciona información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Realiza inferencias
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Procesamiento de la información
Organiza la información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Representa la información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
28
Resolución de Problemas
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Incremento del lenguaje Disciplinario
Utiliza lenguaje Disciplinario
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Argumentación
Fundamenta posibles respuestas
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Elabora estrategias de solución
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Evalúa y argumenta la respuesta
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
29
Etapa Planificación2
Formación Ciudadana
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Formación ciudadana, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Curso
Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comprensión de la información y los procesos sociales
Identifica información
1°
2°
3°
4°
Comprende procesos
1°
2°
3°
4°
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
30
Formación Ciudadana
Aprendizaje Indicador Curso
Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comunicación y valoración de los derechos y deberes ciudadanos
Comunica posiciones
1°
2°
3°
4°
Valora
1°
2°
3°
4°
Evaluación y participación en una sociedad plural
Evalúa
1°
2°
3°
4°
Participa activamente
1°
2°
3°
4°
31
Etapa Planificación 2
3.3. Resultados de eficiencia interna
3.3.1. Definición de la meta de retiro escolar (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia interna de la tasa de retiro, de carácter anual, permite anticipar los casos de estudiantes que estén en riesgo de desertar del sistema escolar y posibilita establecer acciones de anticipación para apoyar el desarrollo de trayectorias educativas de calidad.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN32
3.3.2. Definición de la meta de repitencia (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de repitencia, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, para Educación Básica y Media. Este dato no se reporta para Educación Parvularia, ya que estos niveles cuentan con promoción automática.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
33
Etapa Planificación 2
3.3.3. Definición de la meta de aprobación por asignatura (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de aprobación por asignatura, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se establecen a partir de los análisis realizados en la etapa de diagnóstico y se definen para las asignaturas y niveles educativos que se estime conveniente.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN34
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
35
Etapa Planificación 2
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN36
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
top related