el liderazgo en los nuevos tiempos educativos ccesa015
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Liderazgo
Es orientar a las personas hacia
metas comunes y delegarles
autoridad con el propósito de que
tomen las medidas necesarias
para lograrlas (Luthans, 2008, p.
410).
Administra
Mantiene
Centrado en la estructura, el control
Perspectiva del corto plazo
Pregunta cómo y cuándo
Tiene una mirada en los resultados
Imita
Innova
Desarrolla
Centrado en las personas
Perspectiva a largo plazo
Pregunta qué y por qué
Mirada en el horizonte
Crea
«Administrar es hacer las cosas bien; liderar es hacer las cosas correctas» (Drucker y Bennis, 1989)
Administrador Líder
Lippitt y White, 1930
(Univ. Iowa)
Autoritario
Democrático
Liberal
Univ. Michigan
Centrado en las personas
Centrado en la producción
Modelo bidimensional
(Univ. Ohio)
Consideración (reconocimiento a las personas)
Estructura de iniciación
(orientación a las tareas)
Modelos clásicos • Cinco grandes rasgos: Meticulosidad, estado emocional, amabilidad,
extraversión, apertura a la experiencia.
• Estados: optimismo, esperanza, resiliencia, IE, autoeficacia
• Habilidades: Creatividad, organización, persuasión diplomacia, conocimiento de la tarea, facilidad de palabra.
Teoría de rasgos y estados
• Intercambio positivo entre el líder y sus seguidores (interinfluencia)
• Grupo interno y grupo externo (sociometría)
Teorías de grupo e intercambio
(Barnard, 1950)
• Relación entre líder y miembro
• Grado de estructura de la tarea
• Poder jerárquico del líder (autoridad formal)
Teorías de contingencia
(Fiedler, 1967)
• Explica el impacto del comportamiento del líder en la motivación, satisfacción y desempeño de los empleados.
• Estilos: directivo, de apoyo, participativo, orientado al logro.
Teoría de la trayectoria meta
(Evans y House, 1970)
Modelos Tradicionales • Sus habilidades producen efectos profundos en sus seguidores.
• Presentan confianza en sí mismos y en sus seguidores, altas expectativas, visión ideológica y uso del ejemplo personal.
• Sus seguidores muestran lealtad extrema y confianza en él.
• Presente la subjetividad heroica.
Liderazgo carismático
(House y Baetz, 1979)
• Cambian los valores, creencias y necesidades de sus seguidores.
• Delegan responsabilidades (participativo)
• Carisma, inspiración, estimulación intelectual y consideración individual.
• El liderazgo transaccional: Recompensa condicionada, administración por excepción (activa y pasiva), actitud liberal.
Liderazgo transformacional
(Burns, 1978)
• Basado en las capacidades psicológicas positivas, genera autoconciencia y comportamiento positivos autorregulados.
• Es confiado, esperanzador, optimista, fuerte, transparente, moral, orientado al futuro, da prioridad para que otros puedan ser lideres.
Liderazgo autentico
(Avolio y Luthans, 2003)
Modelos Modernos
Burocrático
Carismático
Participativo o democrático
Laissez - Faire
Orientado hacia las tareas
Transaccional
Transformacional
En perspectiva…
Visión
Pasión y
auto sacrificio
Confianza, determinación y persistencia
Creación de imagen
Modelos a seguir
Representación externa
Expectativas y confianza en
los seguidores
Estimulación selectiva de
motivos
Alienación de marcos
interpretativos
Comunicación inspiradora
House y Podsakoff (1994), p. 58-64, en Luthans (2008) p. 448
Participación
Proceso
Organizado
Colectivo
Libre
Incluyente
Hay una variedad de actores Actividades
Grados de compromiso
Orientado por valores y objetivos compartidos
Se producen transformaciones comunitarias e individuales
Dificultades: - No reconocer la multiculturalidad - La participación se ve influenciada por tendencias políticas, religiosas, entre otras. - Alianzas entre agentes externos y agentes internos de la comunidad. - Ello puede producir clientelismo o asistencialismo, ligados a ala dependencia, pasividad y
llevar al activismo político.
Montero (2011), p. 321
Compromiso: Es la conciencia y el sentimiento de responsabilidad y obligación respecto del trabajo y los objetivos de un grupo, comunidad, proyecto o causa, que conduce a la persona a acompañar, actuar y responder ante ellos por las acciones llevadas a cabo.
Compromiso es… Compromiso no es…
Montero (2011), p. 238
Niveles de participación y compromiso
3 2
1
1. Núcleo de máxima participación y compromiso.
2. Participación frecuente y alto compromiso. 3. Participación específica, mediano
compromiso. 4. Participación esporádica, bajo compromiso. 5. Participación inicial o tentativa, bajo
compromiso (por ejemplo: contribuciones económicas, apoyo material).
6. Participación tangencial, compromiso indefinido (por ejemplo: aprobación, acuerdo).
7. Curiosidad positiva o amable. No hay compromiso.
Dirección o movimiento entre niveles Promoción de un movimiento centrípeto de mayor participación. Rotación de los primeros niveles. Montero (2011), p. 245
Porqué participar comprometidamente - Beneficio privado/ interno - Beneficios altruistas/ externos - Colectivismo - Los principios personales
¿Cuáles son los límites de nuestro grupo?
¿Somos participantes comprometidos?
Ni todo el mundo quiere -ni tiene por qué- participar, ni
participar en todo.
¿Lo que interesa a los externos interesa realmente a la comunidad educativa?
¿Cómo se puede explicar la falta de participación?
Liderazgo
Comunitario
El Muro
¿Cómo podemos entender el liderazgo
comunitario en nuestro contexto
Educativo?
El liderazgo comunitario es transformador
- Presenta un fuerte componente afectivo – interactivo.
- Despliega una alta energía desde el líder y del grupo, permite movilizar no sólo al grupo sino al área de influencia.
- Se desarrollan vínculos con las distintas personas al interior del grupo independientemente de su participación y compromiso.
Aspectos negativos que afectan al liderazgo comunitario In
tern
o
Líder narcisista seductor positivo Persona agradable , pero que
bloquea de manera indirecta toda actividad que no surja de ella.
Narcisistas: nadie puede hacer las cosas como ellos.
Como es querido y respetado por el grupo, al final este, hace lo que el líder quiere.
La comunidad sufre demora, parálisis.
El líder delega, pero no suelta el poder.
Líder narcisista seductor negativo Líder unido a la comunidad,
agradable. Admira a los lideres, quiere ser uno de ellos, ser admirado y felicitado por ello.
Su motivación es egocéntrica, intereses individuales.
«Rescata», «ayuda», «enseña», «salva»...
Tienen pocos resultados tangibles
Falsa participación comunitaria.
Exte
rno
Presión cultural o social (p.e: Evaluación Pisa). Presiones ejercidas desde instancias políticas. Limitaciones económicas
Y a todo esto … ¿ustedes se consideran lideres?
Liderazgo situacional «Soy líder en el trabajo, pero no en mi casa, o
viceversa»
… y a sus docentes?
Trabajo integrador Diseño de plan de mejora
Incorporar en su plan, lo relacionado a la conformación de los equipos de alto rendimiento, en su liderazgo, participación y compromiso y como lo mejoraría en relación al liderazgo comunitario.
Las sugerencias deben ser concretas y seguir la lógica del proyecto.
Se valorara más, si el plan incluye lo aprendido en sesiones pasadas y en el semestre anterior
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