dossier dinamicas de grupo
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JENNIFER BARTOLOMÉ BARTOLOMÉ
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Módulo: Dinámicas de grupo
1 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
EL GRUPO Antes de hablar de dinámicas de grupo, inevitablemente debemos ver
qué entendemos por grupo.
Existen muchas y muy buenas definiciones de lo qué es o lo qué se
entiende por un grupo. Muchos son los autores que aportan su trabajo y
contribuyen de alguna manera u otra a lograr una más completa y acertada
definición de lo que hoy en día podemos considerar un grupo.
Según Shaw (1989), “el grupo es la interacción entre dos o más
personas que mutuamente se influyen, perciben ser miembros del mismo, con
una búsqueda de ciertas necesidades comunes y que se organizan para
conseguir un objetivo en común”.
Para Tajfel un grupo es un “conjunto de individuos que se perciben
como miembros de una misma categoría social, comparten alguna
implicación emocional respecto a la definición común de sí mismos,
proporcionándoles una identidad que les diferencia de otros grupos. Además
tienen algún grado de consenso sobre la evaluación del propio grupo y sobre
la pertenencia a éste”.
Podemos decir, por tanto, que un grupo no consiste solamente en un
número de individuos que están congregados. No es lo mismo hablar de grupo
que de un agrupamiento. En el agrupamiento las personas permanecen en el
anonimato, su objetivo común es exterior a ellos, por ejemplo, los espectadores
de un cine, los viajeros de un tren, los asistentes a un concierto, etc.
Módulo: Dinámicas de grupo
2 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
IMPORTACIA DE LOS GRUPOS Las sociedades modernas destacan la importancia que tienen los grupos
tanto para el desarrollo personal como para las distintas dimensiones de la
vida: social, educativa, empresaria, lúdica, etc.
Puesto que somos seres sociales y que muchas de nuestras
necesidades únicamente se pueden cubrir entrando en interacción y relación
con los demás, el grupo va a constituir una de las mayores fuentes de
influencia y desarrollo para los seres humanos. Es a lo largo de toda la vida,
pero si cabe aún más, en las etapas de adolescencia y juventud, cuando el
grupo de iguales ejerce una mayor y más efectiva presión, teniendo gran
influencia en las ideas, actitudes y sobre todo en los comportamientos.
Como monitores y, por lo tanto, educadores, tendremos que tener muy
en cuenta al grupo, sus características, proceso, roles, normas… en definitiva,
todos los procesos dinámicos que se dan en el grupo para poder actuar sobre
él en el momento preciso de la mejor manera posible
La educación es un proceso que puede potenciarse si se da en el
contexto de un grupo de trabajo.
Módulo: Dinámicas de grupo
3 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
PROCESO DE DESARROLLO DE LOS GRUPOS El grupo es una realidad cambiante, viva, dinámica y en constante
evolución, y como tal tendrá que ser tratada.
Las fases o etapas de la evolución de un grupo pueden ser divididas,
según Pallarés en:
I. ORIENTACIÓN
En esta etapa, los individuos experimentan inquietudes, dudas,
nerviosismo y se hacen múltiples interrogantes sobre la situación, sus
compañeros e incluso, su posición ante los demás.
El monitor deberá realizar actividades encaminadas a responder estas
inquietudes y con un orden muy bien definido:
Actividades de Conocimiento
o para conocer los nombres del resto de miembros del grupo
o para conocer un poco más a esas personas: sus gustos,
aficiones, etc.
Actividades de Acercamiento
Actividades para crear Confianza grupal (serán actividades en las
que exista contacto físico y visual).
II. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS
Poco a poco se van convirtiendo en un grupo, se van viendo los roles de
cada uno de los miembros dentro del grupo. En esta etapa, quedan
establecidas unas normas, se fija el “código del grupo” que debe ser cumplido
por todos los miembros para que el grupo pueda avanzar.
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4 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
Algunas de las normas generales que se suelen establecer son:
Responsabilidad grupal: Cada uno contribuye al trabajo en
grupo.
Responder a los demás: Los miembros se escuchan
mutuamente y se comunican para conseguir un objetivo común.
Interdependencia: Se da la cooperación y no la competitividad.
Toma de decisiones por consenso: Todos opinan llegando al
consenso.
Enfrentamiento con los problemas: Se hace frente a los
desacuerdos, en vez de ignorarlos.
El monitor debe llevar a cabo actividades que tengan que ver con la
identidad o roles de los miembros del grupo y que les lleven a tomar decisiones
por si mismos, como un grupo.
III. PARTICIPACIÓN
En este momento, el grupo ya ha llegado a un alto nivel de cohesión y
eficiencia, se expresan libremente por lo que pueden aparecer ciertas
divergencias de opiniones. Por ello, en esta etapa, se trabajará la resolución de
conflictos.
Las actividades deben ir encaminadas a trabajar con el grupo distintas
habilidades sociales para resolver el conflicto y aprender a escuchar y a
empatizar. Se debe promover una comunicación más abierta y directa.
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5 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
IV. EFICIENCIA DEL GRUPO
El grupo se comporta como tal y es el mejor momento para que se
desarrolle un trabajo eficaz con él. Se alternan las actividades grupales y las
relaciones personales.
V. ETAPA FINAL
La vida de los grupos es limitada y puede llegar a disolverse por diversos
motivos, como por ejemplo, falta de miembros, haberse conseguido los
objetivos, etc.
El monitor ha de estar muy atento a todos y cada uno de los procesos
para la integración y/o la participación que se dan en el grupo.
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6 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
DINÁMICAS DE GRUPO Con la expresión Dinámicas de grupo se designan el conjunto de
medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo,
sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades,
estimular la acción y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios
objetivos. Son maneras de organizar la actividad del grupo, teniendo en cuenta
los conocimientos que aporta la teoría de la dinámica de grupos.
De este concepto se desprende una conclusión importante: las técnicas
o dinámicas de grupos son medios o instrumentos para alcanzar los objetivos
del grupo y esa es su utilidad.
No existe una dinámica mejor que otra sino dinámicas más o menos
adecuadas de acuerdo a la particularidad del contexto. Por eso, a la hora de
elegir una u otra dinámica hay que tener en cuenta unas normas generales y
una serie de criterios.
1. Normas generales de las dinámicas grupales:
Las dinámicas para grupos deben aplicarse con un objetivo claro y
definido.
Las dinámicas grupales requieren una atmosfera cordial y
democrática. Por su propia naturaleza estas técnicas no pueden
funcionar en un ambiente autoritario, hostil, agresivo o donde exista
riesgo de sanciones.
En todo momento debe existir una actitud de cooperación. Esta
actitud de todos los miembros, y aún más del monitor, es indispensable
para la existencia del grupo.
Debe incrementarse en todo lo posible la participación activa de
todas las personas. Esta tarea corresponde especialmente al monitor,
quien tendrá en cuenta que la participación depende mucho más del
clima que haya creado en el grupo, que de los estímulos directos.
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7 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
Los miembros deben adquirir conciencia de que ese grupo existe
en y por ellos mismos, y sentir que están trabajando en “su” grupo.
Estos deben sentir que no asisten al “grupo de Juan o Raúl”, sino a
“nuestro grupo”.
Todas la dinámicas de grupos tienen como finalidad implícita:
Desarrollar el sentimiento de nosotros
Enseñar a pensar activamente
Enseñar a escuchar de modo comprensivo
Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio,
responsabilidad, autonomía, creatividad.
Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear
sentimientos de seguridad.
Crear una actitud positiva ante todos los problemas de las
relaciones humanas, favorables a la adaptación social del
individuo.
2. Criterios para elegir una dinámica de grupo:
a) Los objetivos que se persiguen. Existen técnicas que persiguen objetivos
distintos. Lo primero será definir los objetivos y después elegir la técnica.
b) La madurez y entrenamiento del grupo. No todas las técnicas suponen la
misma complejidad. Si el grupo tiene poca práctica habrá que empezar por
técnicas sencillas, con una participación gradual.
c) El tamaño del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran
medida de su tamaño. En los grandes grupos es preferible utilizar dinámicas
que establezcan subgrupos.
d) Ambiente físico: No todas las técnicas requieren el mismo tiempo y
espacio.
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e) Características del medio externo: Es decir, el clima de aceptación
psicológica o rechazo que se origina alrededor del grupo.
f) Características de los miembros. Edad, intereses, motivaciones...
g) Experiencia y capacidad del animador...
3. ¿Cómo utilizar las dinámicas de grupo?
Quien se propone utilizar las dinámicas de grupo debe conocer
previamente los fundamentos de la Dinámica de Grupo.
Antes de utilizar una dinámica de grupo debe conocerse suficientemente
su estructura, su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos. El monitor debe
conocer la técnica en profundidad. Sabrá así, marcar los tiempos, orientar a los
participantes para que puedan resolver los problemas que se van presentando,
favorecer el intercambio y la reflexión y fijar los límites y alcances de la
propuesta.
También es muy importante que el monitor se cerciore de que los
miembros del grupo hayan entendido perfectamente las instrucciones de la
técnica y, en su caso, deberá resolver las dudas. Debe seguirse en todo lo
posible el procedimiento indicado.
Al final de la dinámica, es recomendable que haga una evaluación
personal y grupal donde haya libertad de expresión de cada uno de los
miembros del grupo.
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9 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
TIPOS DE DINÁMICAS DE GRUPO Como monitores de tiempo libre, las dinámicas de grupo son una
herramienta fundamental en vuestro trabajo diario, por lo que debéis disponer
de un amplio abanico de éstas para trabajar distintos temas:
Dinámicas de Presentación y Conocimiento
Dinámicas de Acercamiento
Dinámicas de Confianza
Dinámicas de hacer Grupos, entre otras:
Dinámicas divisorias
Dinámicas de afirmación
Dinámicas de distensión
Dinámicas para energetizar grupos fatigados
Dinámicas de comunicación
Dinámicas de cohesión
Dinámicas de cooperación
Dinámicas de resolución de conflictos
Dinámicas de toma de decisiones
Dinámicas de evaluación
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10 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
ROLES EN LOS GRUPOS Aunque el grado de homogeneidad de un grupo sea muy elevado, sus
miembros van a ser muy diferentes en relación a múltiples características.
Podemos entonces considerar diferentes conductas o roles de los
miembros en el grupo. Esta posición es evaluada por el resto en relación a su
prestigio, importancia o valor para el grupo. Esta evaluación recibe el nombre
de estatus.
A pesar de estos diferentes papeles que se dan en la vida del grupo,
asignados unos y espontáneos los otros, tienen todos una doble finalidad:
favorecer el aprendizaje y asegurar la eficacia de la acción del grupo.
En los grupos, os encontrareis con roles muy diversos, unos serán más
positivos y otros más negativos. Como monitores de tiempo libre, es importante
que conozcáis e identifiquéis los distintos roles que pueden darse en un grupo,
potenciando los roles positivos e intentar en la medida de lo posible reducir los
negativos.
Los más frecuentes son estos:
Discutidor: Se opone a todo, pone muchos peros.
Locuaz: No termina de hablar, se defiende en cualquier tema.
Tímido: No toma la palabra por si mismo, está ausente.
Cerrado: Se opone a todas las posturas, no aporta soluciones.
Sabelotodo: Afán de protagonismo, no deja hablar a nadie.
Distraído: Distrae al resto, no sigue el desarrollo del trabajo.
Pedante: Actitud de superioridad, se aprovecha de ello.
Astuto: Tiene habilidades, es individualista.
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11 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
BIBLIOGRAFÍA Internet es una gran fuente de información y donde sé que la gran
mayoría recurriréis en primer lugar para buscar dinámicas de grupo, por lo que
he visto más aconsejable incluir otro tipo de bibliografía que os puede ser de
utilidad para preparar dinámicas de grupo.
ANDREOLA, Balduino (1984) Dinámica de Grupo, Sal Terrae, Santander.
ANTONS, Klaus (1990) Práctica de la dinámica de grupos. Ejercicios y
técnicas, Herder, Barcelona.
ASOCIACIÓN FORMACIÓN SOCIAL (1974) Dinámica de grupos para
educadores, SM, Madrid.
BANY, M. A. y JONHSON, L. V. (1980) La dinámica de grupo en la educación,
Aguilar, Madrid.
BEAL, G.M.; BOHLEN, J.M. y RAUDABAUCH, J. N. (1964) Conducción y
acción dinámica del grupo, Kapelusz, Buenos Aires.
BEAUCHAMP, A.; GRAVELINE, R. y C. QUIVIGER, C. (1985) Cómo animar un
grupo, Sal Terrae, Santander
CIRIGLIANAO, G. VILLAVERDE, A. (1997) Dinámica de grupos y educación,
Lumen Humanitas, Buenos Aires.
COLECTIVO EDUCAR PARA LA PAZ. Alternativa del juego I y II.
FABRA, M. L. (1994) Técnicas de grupo para la cooperación, Ediciones CEAC,
Barcelona.
FUENTES, P. y OTROS (1997) Técnicas de trabajo individual y de grupo en el
aula, Pirámide, Madrid.
Módulo: Dinámicas de grupo
12 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar
FRANCIA, A. y MATA, J. (1996) Dinámica y técnicas de grupo, CCS, Madrid.
FRIZTEN, S. J. (1987) La ventana de Johari, Sal Terrae, Santander.
FRITZEN, S. J. (1988) 70 Ejercicios prácticos de dinámicas de grupo, Sal
Terrae, Santander.
HOSTIE, R. (1994) Técnicas de dinámica de grupo, Publicaciones ICCE,
Madrid.
JIC (1958) Dinámica de grupos, Comisión General de JIC, Madrid. (Material
difícil de encontrar)
LEBRERO BAENA, M. P. y PÉREZ SERRANO, G. (1988) Dinámica de grupos
en el aula [vídeo], 2 vol. UNED, Madrid.
MUCHIELLI, R. (1977) La dinámica de los grupos, Ibérico Europea de
Ediciones, Madrid.
NÚÑEZ, T. y LOSCERTALES, F. (1996) El grupo y su eficacia. Técnicas al
servicio de la dirección y coordinación de grupos, EUB, Barcelona.
PALLARES, Manuel (1978) Técnicas de Grupos para educadores, ICCE,
Madrid.
SHAW, M. E. (1994) Dinámica de grupo, Psicología de la conducta de los
pequeños grupos, Herder.
ZAMORA, A. (1996) Recursos Lúdico-festivos, CCS, Madrid.
WWs. Técnicas participativas para la educación popular, Ed. Popular nº 20.
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