documento del consiglio di classe a.s. 2017/2018 · sviluppando percorsi di apprendimento...
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LICEO SCIENTIFICO STATALE ARTURO TOSI Via T. Grossi, 3 - 21052 Busto Arsizio (VA) - TEL 0331.350660 - FAX 0331.350626 www.liceotosi.gov.it - mail: vaps01000d@istruzione.it - PEC: vaps01000d@pec.istruzione.it
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ESAMI DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A.S. 2017/2018
Indirizzo (LS/LS-OSA) LICEO SCIENTIFICO classe 5^ sez. E Docente coordinatore della classe: MARIA BERNADETTA BOTTINI Composizione del Consiglio di Classe:
Docente materia/e
* ANNA ELISA MARINONI ITALIANO-LATINO
DARIO CRIVELLI INGLESE
* MARIA BERNADETTA BOTTINI STORIA -FILOSOFIA
MARIA LUISA BIUNNO MATEMATICA-FISICA
GRAZIA MALNATI SCIENZE
* FRANCESCO ROSAZZA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
ARDISSONE TAMARA
(supplente prof.ERMENEGILDO
RIZZOTTO)
SCIENZE MOTORIE
ANTONIO SAMETTI RELIGIONE
Con l’asterisco sono contrassegnati i commissari interni.
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SOMMARIO
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO pag.3
SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO Quadro orario Ore effettivamente svolte
pag.4
COMPETENZE TRASVERSALI Obiettivi coerenti con quelli definiti nel PTOF
pag.5
METODI ADOTTATI E STRUMENTI UTILIZZATI NEL PERCORSO DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO Metodi e strumenti utilizzati dal CdC Spazi utilizzati Tempi Attività di recupero e approfondimento
pag.6
VERIFICHE E VALUTAZIONI: CRITERI ADOTTATI pag.7
PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO pag.7
MODULO CLIL pag.9
ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI ORGANZZATE AUTONOMAMENTE DALLA CLASSE Prodotti ipertestuali o non Attività particolarmente significative
pag.9
ALLEGATI Programmazioni disciplinari …………………………………………….….. Lingua e letteratura italiana…………………………………………….…… Lingua e cultura latina………………………………………………..………. Lingua e cultura inglese………………………………………………………. Storia………………………………………………………………………..…… Filosofia…………………………………………………...…………………...... Matematica ……………………………………………………………………… Fisica ………………………………………………………………………….... Scienze naturali …………………………………………………… Disegno e storia dell’Arte ………………………………………. Scienze motorie e sportive ………………………………….….. Religione …………………………………………………………… Esempi di simulazioni di terza prova …………………………………. Griglie di valutazione ……………………………………………………. DOCUMENTO RISERVATO ……………………………………………... VIDIMAZIONE DOCUMENTO …………………………………………….
pag.11 pag.11 pag.18 pag.22 pag.27 pag.33 pag.38 pag.43 pag.47 pag.51 pag.54 pag.56 pag.58 pag.60 pag.no pag.69
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1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO
n. complessivo degli studenti 24 M.10 F. 14
risultato dello scrutinio finale dell'anno scolastico precedente:
N° studenti promossi N° studenti non promossi N° promossi con debito formativo
24 // //
La classe in terza era costituita da 28 studenti, di cui 10 provenienti da altre due classi
seconde). Non sono stati ammessi alla classe quarta 4 studenti . Da allora la classe non ha
mutato la sua composizione eccetto per l’inserimento in quinta di un alunno che però non ha
quasi mai frequentato, ritirandosi a marzo.
Il clima della classe è sempre stato caratterizzato da rispetto reciproco e forte collaborazione
tra i compagni, disponibilità all’ascolto e al lavoro, cordialità nei rapporti interpersonali. Dal
punto di vista didattico, il percorso scolastico in classe terza e quarta è stato piuttosto
frammentato, soprattutto per l’avvio dell’attività di alternanza e per i cambiamenti del corpo
docente. Gli studenti però si sono sempre adoperati in modo costruttivo per superare le
difficoltà organizzative. I livelli di rielaborazione e di approfondimento non sono omogenei, sia
per le diverse attitudini degli studenti, sia per la diversa qualità e costanza dell’impegno, sia per
la diversa efficacia del metodo di studio. A studenti con competenze e conoscenze solide ad
approfondite si affiancano diversi compagni che raggiungono gli obiettivi prefissati solo ad un
livello di base, soprattutto nell’area scientifica. Tali studenti si sono giovati molto dell’aiuto dei
compagni che li hanno sostenuti nello studio.
Nel corso del triennio non è stata del tutto garantita la continuità didattica. Hanno goduto di
continuità gli insegnamenti di inglese, disegno, scienze motorie. In quarta l’insegnamento di
latino è stato assunto dalla docente di italiano; per un anno è stato assegnato ad un altro
docente- diverso da quello di filosofia- l’insegnamento della storia; i docenti di religione,
fisica, matematica e scienze sono cambiati in quarta .
La frequenza degli studenti è stata nella norma, con numero di assenza assolutamente
limitato.
Presenza ed estensione degli elementi di flessibilità del curricolo, consentiti dall'autonomia didattica ed organizzativa //
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2. SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO
(ALLA DATA DELLA STESURA DEL DOCUMENTO : 9 MAGGIO 2018)
2.1. QUADRO ORARIO classe V
Materia Ore
Lingua e letteratura italiana 4
Lingua e cultura latina 3
Lingua e cultura inglese 3
Storia 2
Filosofia 3
Matematica 4
Fisica 3
Scienze naturali 3
Disegno e storia dell’arte 2
Scienze motorie e sportive 2
Religione 1
Totale 30
2.2. ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE ITALIANO 95 24
LATINO 73 3
INGLESE 86 10
STORIA 52 7
FILOSOFIA 73 10
MATEMATICA 109 14
FISICA 76 8
SCIENZE 84 12
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 54 9
SCIENZE MOTORIE 43 10
RELIGIONE 19 4
Totali 764 111
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3. COMPETENZE TRASVERSALI
3.1. Obiettivi formativi coerenti con quelli definiti nel P.T.O.F.
Gli obiettivi formativi sono stati stabiliti in relazione al profilo in uscita degli studenti previsto dalla normativa attuale. Nel P.T.O.F. sono stati individuati, coerentemente con il curricolo del liceo scientifico, degli ambiti che definiscono il profilo di uno studente in grado di comunicare, ricercare, gestire metodologie e tempi di lavoro, interagire in ambiti diversi, progettare in modo creativo la sua vita di cittadino. All’interno di questi ambiti il consiglio di classe ha selezionato le conoscenze, competenze, capacità e i comportamenti qui sotto precisati nella forma degli obiettivi cognitivi ed educativi.
COMPETENZE TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE individuate sulla base dei “bisogni” della classe e delle sue caratteristiche.
COMUNICAZIONE LABORATORIALITÀ Produrre testi di differenti tipologia Argomentare Ascoltare Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui
Indagare situazioni problematiche
riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese Modellizzare
individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli
costruire modelli interpretativi Interpretare
le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana Risolvere problemi
giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi
trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi
valutare in modo critico processi e risultati
FORMAZIONE ORIENTAMENTO Usare in modo critico le risorse digitali
con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle stesse nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento
sviluppando percorsi di apprendimento
Realizzare progetti
sviluppare lo spirito di imprenditorialità
valutare il contesto
valutare il rapporto rischi/ benefici
trovando soluzioni (creative/ personali/ innovative ) ai problemi
Individuare le relazioni tra
Teorie scientifiche/contesto storico
Pensiero scientifico/ pensiero filosofico Valorizzare se stessi
scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per
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autonomi e multidisciplinari
trasferire le conoscenze e le abilità acquisite ( anche in relazione al proprio percorso formativo)
Essere in grado di gestire situazioni complesse
la costruzione del sé e viceversa
valutare il proprio percorso formativo
operare scelte consapevoli delle proprie potenzialità
Valorizzare il ruolo dell’istituto nel territorio come soggetto culturale ed imprenditoriale
LEGALITÀ’
Operare
consapevoli delle implicazioni etiche e legali anche in campo digitale
essere in grado di riprogettare le regole del vivere in società Documentarsi per agire consapevolmente Assumere
la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità
ruoli attivi e propositivi nelle varie iniziative sostenute dal liceo
4. METODI ADOTTATI E STRUMENTI UTILIZZATI NEL PERCORSO DI INSEGNAMENTO / APPRENDIMENTO
4.1. METODI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI DAL C.D.C. - lezione frontale/dialogata; - lavoro di gruppo / cooperative learning - problem solving - didattica laboratoriale;
4.2. SPAZI UTILIZZATI - Laboratori : fisica e scienze - Aule dotate di LIM e/o videoproiettore - Palestra
4.3. TEMPI - l’attività si è svolta regolarmente nel corso dell’intero anno scolastico, suddiviso in due
quadrimestri
4.4. ATTIVITA’ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTO - Esercitazioni collettive e individuali - Potenziamento delle competenze ritornando con tutta la classe sugli argomenti ed
operando sintesi dei percorsi. - Classi aperte per matematica
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5. VERIFICHE E VALUTAZIONI: CRITERI ADOTTATI
TIPOLOGIA DELLE PROVE UTILIZZATE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
- prove scritte - prove orali - test - prove scritto-grafiche - simulazioni di prove d’esame ( materiali allegati)
6. PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Classe Terza Classe Quarta Classe Quinta
Competenze
in termini di
Performance
Analizza ed elabora dati,
descrive il territorio
Sa cogliere i contenuti essenziali esponendoli con uno stile comunicativo appropriato e funzionale nello scambio d’informazioni
Sa redigere un documento di programmazione aziendale, in forma semplificata, applicato ad un caso pratico di studio
Produce testi e comunicazioni coerenti alle tipologie e alle caratteristiche del prodotto/servizio offerto Porta a termine il compito realizzando eventi /prodotti
Competenze
generali di
Profilo
Essere consapevoli del
significato culturale del
patrimonio archeologico,
architettonico e artistico
italiano, della sua
importanza come
fondamentale risorsa
economica, della
necessità di preservarlo
attraverso gli strumenti
della tutela e della
conservazione
(Scientifico)
Padroneggiare la lingua
italiana, in particolare
dominare la scrittura in tutti i
suoi aspetti da quelli
elementari a quelli più
avanzati, modulando tali
competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi
comunicativi
Essere in grado di portare il
proprio contributo all’interno di
un team di lavoro, rispettando
idee e i contributi degli altri
membri, operando anche
scelte di carattere economico-
giuridico
Sa produrre testi di diversa tipologia Sa valorizzare sé stesso e il ruolo dell’istituto
Attività
Comuni del
Progetto
Presentazione del
progetto d’Istituto
Incontro iniziale con le docenti
di diritto ed economia
sull’attività svolta in classe
Conclusione dell’attività sulla piattaforma di AlmaDiploma con la
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d’Istituto Corso sulla sicurezza sui
luoghi di lavoro e relativo
esame
Percorso formativo sulla
conoscenza di sé
Incontri con imprenditori
della nostra città
Corso di diritto del lavoro
Corso di marketing
terza
Corso di diritto ed economia
aziendale per la costituzione
dell’impresa e la compilazione
dei documenti relativi alla
costituzione di un’impresa
Percorso formativo sulla comunicazione di sé agli altri, psicologia del marketing Attività sulla piattaforma
Almadiploma : percorso
orientativo “La mia scelta”
Compilazione del test
psicoattitudinale Sestante
Alphatest
compilazione del questionario AlmaDiploma e del Curriculum Vitae
Progetto di
Classe
CASA
EDITRICE
ARTURO
EDIZIONI
Analisi del territorio e dei
bisogni
Definizione della
Business IDEA : CASA
EDITRICE attiva nel
contesto locale con
obiettivo specifico la
valorizzazione del
patrimonio bustocco
Analisi di mercato
Ricerca del tutor
aziendale ( Officina
Libraria –Milano)
Business plan Atto costitutivo Statuto aziendale della casa editrice Arturo Edizioni Definizione organigramma
Creazione Motto e Logo
aziendale
Creazione sito WEB aziendale
Percorso di ricerca nella storia
locale e selezione ambiti di
lavoro
Definizione catalogo
Definizione collane sui
BENI CULTURALI
bustocchi
Scelta prodotto finale :
biografia di Cosimo Orrù
Realizzazione della ricerca,
del testo, degli apparati e
del fumetto
Organizzazione e
realizzazione di EVENTI di
presentazione
dell’esperienza pluriennale
di A.S.L. e/o del libro
stampato.
TABELLA RIASSUNTIVA ORE EROGATE
III ANNO IV ANNO V ANNO
ORE (211) 74 88 49
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7. MODULO CLIL - Titolo : Insegnamento manovre di rianimazione cardio - polmonare BLSD - Disciplina : educazione motoria - Ore complessive : 9
Argomento Materiale fornito n. ore
Analisi dettagliata del manuale per gruppi con successiva esposizione delle parti analizzate Apprendimento della procedura e della tecnica di esecuzione BLSD con acquisizione del linguaggio tecnico specifico
Manuale sulla rianimazione. in lingua inglese Power-point tecnica di esecuzione in lingua inglese Filmato tecnica BLSD in lingua inglese n.8 manichini per la pratica della rianimazione
3
Traduzione manuale 2
Che cos’è l’arresto cardiaco. Perché è necessario intervenire celermente? Spiegazioni scientifiche
Indicazioni su cosa ricercare 1
Esposizione del lavoro prodotto 1
Test verifica e valutazione conoscenze con esecuzione individuale
2
8. ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI ORGANIZZATE AUTONOMAMENTE DALLA CLASSE
8.1. Attività particolarmente significative (viaggi, visite di istruzione, orientamento, attività ginnico-sportiva, scambi culturali, partecipazione a progetti europei, ecc.) con obiettivi proposti e risultati conseguiti. Nel corso del triennio per tutta la classe : Uscite e lezioni itineranti (con particolare attenzione al territorio e al patrimonio artistico -culturale):
Visita a Santa Maria di Piazza, Busto Arsizio (III)
Viaggio di istruzione in Trentino (IV), con percorso storico-artistico- scientifico ( Castello del Buonconsiglio- MUSE- MART- Casa Depero- Museo della Guerra - Vittoriale degli Italiani)
Viaggio di istruzione a Venezia (Venezia contemporanea ) (V)
Spettacoli teatrali :
Spettacolo in lingua inglese : Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (V)
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Conferenze :
Incontro con la dott.ssa Ragone sul referendum costituzionale (IV)
Lezione con oncologo per prevenzione attraverso l’alimentazione (IV)
Partecipazione ad incontri con AVIS (IV)- AIDO (V)
Lectio magistralis Prof. Mantegazza : “Educare allo sterminio. Il ruolo della pedagogia nella creazione dello sterminatore silenzioso”. (IV)
Incontro con Agnese Moro e Franco Bonisoli: Giustizia e Riconciliazione (V)
Partecipazione alla conferenza Science for Peace 2017: Post-verità. Scienza, democrazia e informazione nella società digitale (V)
Partecipazione alla conferenza Gariwo “Responsabilità contro Indifferenza. Oggi come ieri, scegliamo di accogliere” (V)
Incontro con geologo in occasione della Settimana del Pianeta Terra (V)
Orientamento:
Corso di formazione, con intervento psicologo (III-IV)
Test psico-attitudinali:Alphatest– AlmaOrientati (IV), Orientamento LIUC(IV),Alma Diploma (V)
Incontri con la referente orientamento di istituto per bilancio competenze
Laboratori scientifici :
Giornata del farmaco, presso Università dell’Insubria
Laboratori Econoscenza: antiossidanti (IV), fotosintesi (V), ”Chi è contaminato?” (V) Nel corso del triennio per gruppi di alunni :
Partecipazione di 3 studenti al viaggio ad Auschwitz “In Treno per la Memoria”, con attività di formazione e successiva elaborazione di percorsi di approfondimento (III-IV);
Partecipazione di due studenti ai campionati studenteschi italiani (III) e mondiali (IV) di atletica leggera;
Incontri proposti presso Università Cattaneo LIUC e presso Università Bocconi ( economia ed editoria) (IV);
Stages estivi organizzati autonomamente presso enti, aziende, studi professionali, per alcuni studenti (IV);
Certificazione AUTOCAD per diversi alunni (IV);
Certificazione PET ( III) e FIRST (V) per numerosi alunni;
Attività di guide per le mostre sulla Shoah per tre alunni (IV-V);
Partecipazione come Apprendisti Ciceroni alle Giornate di primavera del FAI ( IV-V );
Partecipazione di alcuni studenti alla conferenza introduttiva delle Romanae Disputationes(V).
Seminario di approfondimento Vivere la Costituzione su aspetti giuridici e di attualità legati alla Costituzione Italiana (9 studenti) (V);
Partecipazione alle celebrazioni ufficiali del 25 aprile 2018 con presentazione del lavoro su Cosimo Orrù (V);
Partecipazione di alcuni studenti alla conferenza “Ambasciatori dei Diritti Umani” e di una studentessa al concorso(V);
Partecipazione a spettacoli teatrali del Piccolo Teatro di Milano per numerosi studenti;
Partecipazione al giornale degli studenti un’alunna;
Partecipazione di alcuni ragazzi alle Olimpiadi di Fisica, Matematica, Chimica, con esiti lusinghieri soprattutto in matematica e fisica.
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9. ALLEGATI
9.1. PROGRAMMI DISCIPLINARI
9.1.1. ITALIANO
Docente : Anna E. Marinoni
Classe : V E
Libri di testo: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Testi e storia della letteratura, vv E, F, G
Obiettivi didattici in termini di competenze:
Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa
recepita dal POF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini
di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA POF Competenza
trasversale
Competenze disciplinari
Comunicazione
Usare correttamente e consapevolmente la lingua italiana in forma orale e scritta Interpretare le diverse forme e tipologie di comunicazione
1. utilizzare la lingua italiana (III livello)
- utilizzare in modo consapevole ed efficace lo
strumento linguistico
- utilizzare codici e registri specifici
2. utilizzare in modo autonomo le principali
competenze acquisite di analisi testuale e contestuale
- assumere un punto di vista personale
- organizzare i dati
- strutturare l'argomentazione in ambito
disciplinare e/o interdisciplinare
-sviluppare le tematiche presenti nel testo con
approfondimento concettuale, nel confronto con altri
testi, rispetto alla produzione dell’autore
- -utilizzare le citazioni in modo corretto
- -individuare nel testo le innovazioni o le continuità
rispetto al canone del genere
Laborialità Usare
multimediali
applicare autonomamente il metodo di analisi del
testo, letterario e non, a testi noti e non noti
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ricerca - le categorie di analisi
trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi - valutare in modo critico processi e
Formazione Relazionarsi con
contesti culturali diversi
Sviluppare consapevolezza critica
Orientamento
Individuare relazioni Spazio/tempo
Causa/effetto
Passato/presente
Individuo/società
Legalità Operare in modo
conforme alle regole
Acquisire nelle operazioni di ricerca consapevolezza
delle implicazioni etiche e sociali
Contenuti
VOLUME E
GIACOMO LEOPARDI
● Vita, pensiero, poetica (pag.2-11, 21-28)
● - La Teoria del piacere (pag. 11)
- Il vago, l'indefinito e le rimembranze della fanciullezza (pag. 13)
- L’antico (pag. 14)
- Indefinito e infinito (pag 15)
- Teoria della visione (pag. 16)
- Teoria del suono (pag 17)
- La doppia visione (pag. 19)
- La rimembranza (pag. 19)
- L’infinito (pag 30)
- A Silvia (pag. 50)
- Le ricordanze (pag. 57)
- La quiete dopo la tempesta (pag 64)
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (pag. 70)
- A se stesso (pag. 85)
- La ginestra o il fiore del deserto (pag. 88)
- Dialogo della Natura e di un Islandese (pag. 108)
- Cantico del gallo silvestre (pag. 114)
- Palinodia al Marchese G.Capponi (pag.87)
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SCAPIGLIATI
- Caratteri generali (pag.162 -166)
● Emilio Praga:
- Preludio (pag. 168)
-La strada ferrata (pag.172)
Arrigo Boito:
- Case nuove (pag.183)
● Igino Ugo Tarchetti:
- Solo caratteri generali e introduzione a Fosca (pag. 186)
POSITIVISMO
● Contesto storico
● Emile Zola (pag. 201):
- Ciclo dei Rougon-Macquart (pag. 201)
- L’alcol inonda Parigi (pag. 222)
De Goncourt
- Un manifesto del Naturalismo (pag.212)
VERISMO ITALIANO: GIOVANNI VERGA
● Vita, pensiero, opere (tranne romanzi preveristi)
● - Impersonalità e regressione , impersonalità , (pag. 350, 379,388)
- Fantasticheria (pag. 363)
- Rosso Malpelo (pag. 368)
- I Malavoglia, capitolo I
- I vinti e la fiumana del progresso (pag. 384)
- La conclusione del romanzo: (pag. 413)
- da Mastro Don Gesualdo (pag.435)
- La roba (pag. 426)
GIOSUE’CARDUCCI
● Cap. 1, 2, 4, 5
● Testi:
- Il comune rustico (pag. 305)
- San Martino (pag. 309)
- Pianto antico (pag. 311)
- Fantasia (pag. 319)
- Alla stazione in una mattina d’autunno (pag.326)
DECADENTISMO
● Introduzione: da pag. 460 a pag. 472
BAUDELAIRE
Cap. 1,2
● Testi:
- Corrispondenze (pag. 487)
- L’albatro (pag. 489)
- Spleen (pag. 495)
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SIMBOLISMO
● Paul Verlaine: pag. 519
- Languore (pag. 523)
● Arthur Rimabud: pag. 525
- Vocali (pag. 532)
● Stéphane Mallarmé: pag. 534
- Un colpo di dadi non abolirà mai il caso (pag. 538)
GABRIELE D’ANNUNZIO
● Cap. 1, 2, 3 (solo Il trionfo della morte e Le vergini delle rocce), 5 (solo Alcyone), 6.
- Il Piacere, (pag.588),- lettura cap.I
- Il programma politico del superuomo (pag. 601)
- La sera fiesolana (pag. 622)
- La pioggia nel pineto (pag. 630)
- Meriggio (pag. 635)
- La prosa notturna (pag.651)
GIOVANNI PASCOLI
● Cap. 1, 2, 3, 5, 6,8
- Una poetica decadente (pag. 672 solo I parte)
- X Agosto (pag. 700)
- L’assiuolo (pag. 704)
- Temporale (pag. 708)
- Novembre (pag. 710)
- Digitale purpurea (pag.721)
- Italy III-IV-V-VI- VII-VIII (pag. 739)
- Il gelsomino notturno (pag. 748)
VOLUME F
FUTURISMO
Marinetti (pag. 23)
- Manifesto del Futurismo (pag. 25)
- Manifesto tecnico della letteratura futurista (pag. 28)
- Bombardamento (pag.32)
● Aldo Palazzeschi (pag. 36)
- E lasciatemi divertire! (pag. 37)
DADAISMO e SURREALISMO
- Manifesto del Dadaismo (pag.51)
- Manifesto del Surrealismo (pag.54)
CREPUSCOLARI
● Pag. 70, 71
● Sergio Corazzini (pag. 72)
- Desolazione del povero poeta sentimentale (pag. 73)
● Guido Gozzano: (pag. 77) biografia
- La signorina Felicita ovvero la felicità , (pag. 80)I-III- V- VI- VIII
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ITALO SVEVO
● Cap. 1, 2, 3, 4, 5
- Lettura integrale de La coscienza di Zeno
- Le ali del gabbiano (pag.139)
- Il ritratto dell’inetto (pag. 148)
- La trasfigurazione di Angiolina (pag. 158)
- La morte dell’antagonista (pag. 190)
- Psico-analisi (pag. 198)
- Il monologo di Zeno e il flusso di coscienze nell’Ulisse di Joyce (pag. 211)
LUIGI PIRANDELLO
● Cap. 1, 2, 3, 4, 5 (solo Il Fu Mattia Pascal, Uno, nessuno e centomila),
6, 7, 8, 9 (pag. 358, 359)
- Lettura integrale de Il fu Mattia Pascal
- Un’arte che scompone il reale (pag. 243)
- Il treno ha fischiato (pag. 263)
- Il fu Mattia Pascal:
- Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia (pag. 287)
- Nessun nome (pag. 295)
- Il Giuoco delle parti (pag. 302)
- Enrico IV – lettura integrale
- Così è (se vi pare) – lettura integrale
- I Sei personaggi in cerca d’autore- lettura integrale
- Pirandello e il teatro: testo drammatico e spettacolo (pag. 344)
TRA LE DUE GUERRE
● Da pag. 386 a pag. 391 e pag.400-401
LA NARRATIVA STRANIERA NEL PRIMO NOVECENTO
● Pag. 400, 401
● T.Mann
- Lettura integrale de La morte a Venezia
● Franz Kafka:
- Cap. 1, 3,4
- Lettura integrale de Lettera al padre
CORRADO ALVARO
- La giustizia dei pastori (pag. 493)
CARLO BERNARI
- Vissuto e coscienza (pag.508)
UMBERTO SABA
● Cap. 1, 2, 3 (solo Storia e cronistoria del canzoniere)
- A mia moglie (pag. 577)
- La capra (pag. 581)
- Trieste (pag. 583)
- Città vecchia (pag. 585)
- Mia figlia (pag.588)
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- Amai (pag. 595)
- Ulisse (pag.596)
GIUSEPPE UNGARETTI
● Cap. 1, 2, 3
- In memoria (pag. 627)
- Il porto sepolto (pag. 630)
- Veglia (pag. 631)
- I fiumi (pag. 633)
- San Martino del Carso (pag. 638)
- Di luglio (pag.657)
- Non gridate più (pag.662)
EUGENIO MONTALE
Cap.1,2, 3,4,
-I limoni (pag.681)
- Non chiederci la parola (pag.685)
- Mereggiare pallido e assorto (pag.687)
-Spesso il male di vivere ho incontrato (pag.690)
-Cigola la carrucola del pozzo (pag.694)
- Forse un mattino (pag.696)
-Non recidere forbice quel volto (pag. 711)
-La casa dei doganieri (pag.713)
-Piccolo testamento (pag.725)
-La storia (pag.729)
MARIO LUZI
La vita (pag.559)
- Avorio (pag.562)
- Notizie a Giuseppina (vol G pag.346)
SALVATORE QUASIMODO
La vita (pag. 544)
- Vento a Tindari (pag.546)
- Alle fronde dei salici (pag.548)
VOLUME G
ELIO VITTORINI
La vita (pag. 161)
Lettura integrale di Conversazione in Sicilia
CESARE PAVESE
La vita (pag. 492)
La poesia (pag. 499)
Poetica (pag.509)
- I mari del sud (pag.501)
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- Torino sotto le bombe (pag.206)
- Talino uccide Gisella (pag. 513)
- Dove sono nato (pag. 527)
- Ha bruciato la casa (pag. 534)
ITALO CALVINO
La vita (pag. 640)
Filone realistico e filone fantastico (pag.642)
- Fiaba e storia (pa.193)
- Il barone e la vita sociale (pag.651)
- Il barone rivoluzionario (pag.666)
- La fine dell’eroe (pag.671)
- Le Cosmicomiche : Tutto in un punto (pag.678)
METODI lezione frontale; lavoro di gruppo; discussione;
MATERIALI E STRUMENTI
Libri di testo, altri testi, strumenti audiovisivi, materiale iconografico,appunti, visite guidate
VERIFICHE
- prove scritte ( n.3 per quadrimestre.) - prove orali ( n.2 per quadrimestre)
CRITERI DI VALUTAZIONE
1. Si fa riferimento ai livelli di corrispondenza voto / prestazione deliberati dal
dipartimento. 2. In base alla tipologia della prova si stabiliranno e comunicheranno agli
studenti i livelli di corrispondenza voto/ prestazione .
Si dichiara che sono state utilizzate griglie di valutazione - predisposte nell’ambito del Dipartimento La valutazione globale ha tenuto in considerazione: - il metodo di studio - la partecipazione all’attività didattica - l’impegno - il progresso - le conoscenze acquisite
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9.1.2. LATINO Docente : Anna E. Marinoni
Classe : V E
Libri di testo: Nuzzo- Finzi, Fontes, vol III e Labor vertendi
Obiettivi didattici in termini di competenze:
Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa
recepita dal POF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini
di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE TRASVERSALI
COMPETENZE DISCIPLINARI
Comunicazione
COMPETENZA TESTUALE
1. COMPETENZA TESTUALE: 1.1 COMPRENDERE (= individuare informazioni):
1.1.1 individuare l’intenzione comunicativa (destinatario e fine) 1.1.2 riconoscere la tipologia testuale 1.1.3 individuare le informazioni date nel testo (chi, che cosa,
perché, dove, quando, come)
1.2 INTERPRETARE (= analizzare informazioni)
1.2.1 individuare informazioni implicite nel testo (inferenze) 1.2.2 collegare autonomamente informazioni intratestuali (interne
al testo), intertestuali (in testi diversi dello stesso autore o in testi diversi dello stesso genere letterario)
1.2.3 individuare autonomamente il punto di vista dell’autore 1.2.4 individuare autonomamente stile e registro del testo
2. COMPETENZA GRAMMATICALE
2.1 Individuare i principali costrutti del periodo e della morfosintassi
3. COMPETENZA LESSICALE
3.1 individuare il significato di un vocabolo a partire dal contesto 3.2 selezionare il significato sul dizionario 3.3 individuare i campi semantici
Laboratorialità
COMPETENZA PROCEDURALE COMPETENZA DI TRANSCODIFICA
applicare con rigore le categorie di analisi testuale riorganizzare e sistematizzare dati e concetti applicare con rigore le categorie sintattico grammaticali tradurre correttamente testi complessi (storici, poetici, retorici,
filosofici, satirici)
Formazione
Relazionarsi con contesti culturali diversi con la consapevolezza critica
cogliere legami di somiglianza e alterità rispetto a testi di autori dello stesso contesto storico o di contesti diversi Cogliere permanenze e discontinuità linguistiche tra italiano e latino
Orientamento
COMPETENZA CRITICA
Individuare le trasformazioni storico – culturali del mondo latino
individuare l’eredità culturale del mondo latino nella contemporaneità
Legalità Operare
in modo conforme alle regole
Acquisire nelle operazioni di ricerca consapevolezza delle implicazioni etiche e legali anche in campo digitale
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Contenuti
ETA’ IMPERIALE (pag4-17)
SENECA - pensiero e opere(pag 41– 53 )
La condizione degli schiavi (pag.104)
-Testi :
T 5 De Constantia sapientis. –cap 5 e 6 in latino (pag.62)
T 8 Epistula ad Lucilium I,1 - in latino (pag.78-80)
T 9 De Brevitate vitae – in latino (pag.82- 83)- in italiano (pag.86-87)- in latino (pag.89-91)
T 18 Epistula ad Lucilium – in latino (pag.98)
T 17 De tranquillitate – in italiano (pag.96)
T 21 Epistula ad Lucilium – 47,1-4, 9-11 – in latino (pag.102-103 e fotocopia), 47,16-17 in
Italiano (pag.106)
Da Labor vertendi, Evitare ciò che piace al volgo, pag.212 in latino
LUCANO - pensiero e opere (pag112 - 117)
Testi : Pharsalia : in italiano
Elogio di Nerone (pag. 114) – Cesare e Pompeo (pag.117)
La Necromanzia - in italiano (pag.118)
GIOVENALE - pensiero e opere (pag126 - 130)
Testi : pag.128 In provincia – pag.129 Contro le donne- pag.161 Roma e i poveri
Satira III (fotocopia) in italiano
CIVILTA’ ROMANA – Le Domus e le Insulae
PETRONIO -pensiero e opere (pag133 – 143)
-Testi: T 1- Trimalchione - 32,33 (pag146)
T 2 Fortunata –in latino ( pag149)
T 3 - Liberti - in italiano ( pag.152 - 4)
T 4 – Il funerale – (pag.156)
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T 6 – Il lupo mannaro – in italiano (pag.168)
T 8 La matrona di Efeso italiano (pag.171 )
CIVILTA’ ROMANA – Il banchetto - Le terme
CIVILTA’ ROMANA - La scuola romana (pag205/206)
QUINTILIANO -pensiero e opere - (pag193 - 198)
-Testi: T1 Tutti possono imparare–in litaliano ( pag201)
T2 Meglio la scuola pubblica –( pag204)
T3 Lo svago - in latino (pag207)
T 4 Il buon maestro – in latino (pag.209)
T6 Il buon discepolo – in italiano (pag.212)
Il sistema scolastico romano (pag.205)
MARZIALE - pensiero e opere (pag231- 238)
Testi: Epigrammi ( in italiano ) : pag.242 Il cliente - pag. 245 La campagna –
Pag. 247 La felicità – in latino pag. 249– pag.251 _ La moglie di Candido -pag 257 Erotion -
TACITO: -pensiero e opere (pag.263 - 278)
Testi: T1 Si torna a respirare – in italiano ( pag281)
T2 Il discorso di Calgaco - in italiano (pag284)
T 7 Autoctonia – in italiano (pag.290)
T 8 Costumi familiari – in latino (pag.292)
T 11 – Opus adgredior – in italiano (pag. 200)
T12 Discorso di Ceriale – in italiano(pag.304))
T16 Il matricidio –in latino pag321)
T17 Incendio di Roma – (in latino pag325)
T18Dopo l’incendio – (in italiano pag327)
T 19 La persecuzione dei Cristiani in italiano (pag. 328)
Da Labor vertendi – Morte di Britannico – in latino (pag.221)
La morte di Seneca –(fotocopia) in italiano
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La morte di Petronio –(fotocopia) in italiano
PLINIO Il GIOVANE -vita (pag335 - 339)
-lettera a Traiano (pag 339, )
Lettera Morte di Plinio il Vecchio – in fotocopia
LA CRISI DEL II SECOLO –Storia (pag.348-355)
-Cultura e idee (pag.360-363)
APULEIO- pensiero e opere (pag 383- 389)
Testi -T1 Prologo -in italiano (pag392)
T2 La metamorfosi di Lucio - in italiano (pag. 395)
T 5 Lucio ritorna uomo - in italiano( pag.403)
T6 Psiche - in italiano (pag.406)
T7 Infrazione fatale – in italiano (pag.409)
T9 Lieto fine – in italiano (pag.413)
METODI lezione frontale;
lavoro di gruppo; discussione;
MATERIALI E STRUMENTI
Libri di testo, altri testi, strumenti audiovisivi, materiale iconografico,appunti,
VERIFICHE
- prove scritte ( n.2 per quadrimestre.)
- prove orali ( n.2 per quadrimestre)
- test – simulazione di terza prova
CRITERI DI VALUTAZIONE
3. Si fa riferimento ai livelli di corrispondenza voto / prestazione deliberati dal dipartimento.
4. In base alla tipologia della prova si stabiliranno e comunicheranno agli studenti i livelli di corrispondenza voto/ prestazione .
Si dichiara che sono state utilizzate griglie di valutazione
- predisposte nell’ambito del Dipartimento
La valutazione globale ha tenuto in considerazione:
- il metodo di studio
- la partecipazione all’attività didattica
- l’impegno
- il progresso
- le conoscenze acquisite
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9.1.3. INGLESE
Docente: DARIO CRIVELLI Classe: 5E Libri di testo: SPIAZZI – TAVELLA – LAYTON COMPACT PERFORMER CULTURE & LITERATURE ZANICHELLI Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE Usare correttamente e consapevolmente
la lingua straniera
il vocabolario scientifico di base in inglese
i linguaggi specifici (letteratura) Costruire enunciati corretti ed efficaci scegliendo opportunamente regole, strutture e funzioni comunicative (oralmente e/o in forma scritta) Strutturare il testo scritto seguendo i modelli analizzati (testo di produzione per prova scritta certificazioni, tipologia B terza prova)
Interpretare
le diverse forme e tipologie di comunicazione
linguaggi propri di ciascuna lingua (analisi comparativa/contrastiva) Produrre
– testi scritti di varia tipologia (descrittivi/informativi, narrativi e
argomentativi come da prove scritte di certificazione FIRST)
Argomentare (vedi prove orali e scritte certificazioni) Ascoltare cogliendo adeguatamente ciò che l’interlocutore afferma
Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui, esprimere il proprio punto di vista e sostenerlo
LABORATORIALITÀ Usare
gli strumenti digitali, le risorse multimediali, gli strumenti di ricerca anche digitali per: costruire tabelle funzionali all’apprendimento del lessico anche specifico o
schematizzare regole
– approfondimenti e ricerche
le categorie di analisi (analisi testo letterario o scientifico) Indagare situazioni problematiche
selezionare dati, informazioni e concetti in modo autonomo (testi di lettura/comprensione…)
formulare risposte coerenti con le richieste (tipologia B terza prova)
utilizzare procedure apprese per le varie tipologie di testi da produrre (struttura del testo, divisione in paragrafi), per tradurre, per eseguire esercizi strutturali per
trasferire le conoscenze grammaticali e lessicali in contesti comunicativi diversi e in parte nuovi
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Modellizzare – per comprendere i vincoli e le indicazioni date – servirsi di tabelle e schemi funzionali, di frasi-modello e testi-modello al fine di organizzare il proprio percorso di apprendimento e applicare/produrre in situazioni nuove – trasferire le conoscenze e le competenze in contesti diversi – valutare in modo critico processi e risultati con la guida dell’insegnante
FORMAZIONE Usare in modo critico le risorse digitali con la consapevolezza delle
potenzialità e dei limiti delle stesse
Valutare le diverse fonti, anche reperite sul web Relazionarsi con contesti culturali diversi cogliendo
– la diversità come arricchimento culturale con consapevolezza e oggettività
critica
– cogliendo le trasformazioni storiche, culturali, etiche, scientifiche così come
l’eredità culturale
fruire consapevolmente di letture, opere d’arte, musica, spettacoli in lingua straniera Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento con la guida
dell’insegnante
– riflettendo sul proprio metodo di studio
– analizzando le cause degli errori
– riconoscendo e modificando atteggiamenti e abitudini che, in classe o a casa,
possano ostacolare l’apprendimento
Essere in grado di gestire situazioni complesse in modo sempre più autonomo
ORIENTAMENTO Lavorare in gruppo o in coppia
– cooperare in maniera efficace seguendo le istruzioni, gli obiettivi e le fasi del
lavoro assegnato
– analizzare e riconoscere i propri comportamenti e i propri errori Tutelare la salute e la sicurezza propria e altrui Individuare le relazioni tra – Spazio/tempo – Passato/presente – Causa/effetto – Uomo/ambiente – Metodi /contenuti delle discipline Valorizzare se stessi – analizzare realisticamente il proprio rapporto con la realtà scolastica, il proprio percorso formativo e conseguentemente accogliere le indicazioni di metodo per sviluppare le proprie potenzialità
LEGALITÀ Operare in modo conforme alle regole consapevoli delle implicazioni etiche e
legali anche in campo digitale
Documentarsi per agire consapevolmente
Assumere
la responsabilità dei propri comportamenti nel rispetto delle regole, dei ruoli e dell’impegno scolastico assunto
partecipare attivamente alle proposte didattiche ed educative, riconoscendo gli obiettivi e le finalità
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Contenuti disciplinari * parts of the programme without a reference to the page indicate an added paper or section
The Industrial and Agricultural Revolutions pp. 96 - 97
William Blake pp. 99 - 100
from “Songs of Innocence and Experience” (1789) (1794)
- “London” * p. 101
- “The Lamb” *
- “The Tyger” *
- “Nurse’s Song” * (from “Songs of Innocence”)
- “Nurse’s Song” * (from “Songs of Experience”)
- “Infant Joy” *
- “Infant Sorrow” *
- “The Sick Rose” *
The Sublime (Edmund Burke) pp. 104 - 105
The Gothic novel * p. 106
- Edmund Burke: “A Philosophical Enquiry into the Origin of our Ideas of the Sublime and Beautiful”
(1756)
- Jean-Jacques Rousseau
- Horace Walpole: “The Castle of Otranto” (1764) (G. B. Piranesi’s influence)
- Ann Radcliffe: “The Mysteries of Udolpho” (1794)
“The Italian” (1797)
- M. G. Lewis: “The Monk” (1796)
Mary Shelley and a new interest in science p. 107
“Frankenstein” (1818) (plot) p. 107 - 108
- Frankenstein (the creation of the monster) pp. 109 - 110
The Romantic Movement pp. 111 - 114
William Wordsworth pp. 115 - 116
- “ I Wandered Lonely as a Cloud” p. 117
- “The Solitary Reaper” *
Samuel Taylor Coleridge p. 118
- “The Rime of the Ancient Mariner” (the story) pp. 119 - 120
- part I pp. 120 - 123
- part II - III - IV *
George Gordon Byron pp. 125 - 126
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- Childe Harold’s Pilgrimage pp. 127 - 128
John Keats p. 129
- “La Belle Dame Sans Merci” *
- “Ode on a Grecian Urn” *
Percy Bysshe Shelley p. 131
- “Ode to the West Wind” pp. 132 - 134
The Victorian Age (1937-1901)
- the 1851 Great Exhibition *
- Life in the Victorian town p. 150
- The Victorian compromise p. 154
The Victorian novel p. 155
Charles Dickens p. 156
- “Oliver Twist” pp. 157 - 159
- “Hard Times” (Coketown) pp. 151 - 153
Charles Dickens and Charlotte Brontё and the theme of education p. 160
Charlotte Brontё p.164
- Jane Eyre (1847) (plot and analysis) *
- Jane Eyre (Punishment) pp. 164 - 166
Emily Brontё *
- “Wuthering Heights” (1847) *
- “Wuthering Heights” (I’m Heathcliff) *
Thomas Hardy *
Charles Darwin’s theory of evolution p. 176
Oscar Wilde p. 185
- “The Picture of Dorian Gray” (1891) p. 186
- Wilde and the Aesthetic Movement *
- “Salome” (1893) *
- “The Ballad of Reading Gaol” (1898) *
Modern poetry: tradition and experimentation p. 233
The War Poets: different attitudes to war p. 234
Thomas Stearns Eliot p. 243
- The Waste Land (1922) p. 244
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- The Burial of the Dead (from “The Waste Land”) p. 245
- The Fire Sermon (from “The Waste Land”) pp. 246 - 247
A deep cultural crisis p. 248
Sigmund Freud and the psyche p. 249
The modern novel pp. 250 - 251
- The Funeral (from Joyce’s Ulysses) p. 251
James Joyce p. 264
- Dubliners (1914) p. 265
- Dubliners (Eveline) pp. 266 - 269
- Ulysses (1922) (plot)
Virginia Woolf p. 270
- “Mrs Dalloway” (1925) (plot) p. 271
- “Mrs Dalloway” (Clarissa and Septimus) pp. 272 - 274
Metodi modalità di lavoro
Lezione frontale/dialogata
Materiali e strumenti
libri di testo, integrazioni con fotocopie, registratore, tablet
teatro in lingua: THE PICTURE OF DORIAN GRAY di Oscar Wilde
Strumenti di verifica e criteri di valutazione
prove orali (1/2 per quadrimestre)
prove scritte (2 per il 1° quadrimestre, 2/3 per il 2° quadrimestre)
Criteri di valutazione
Si fa riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF
In base alla tipologia della prova si sono stabiliti e comunicati agli studenti i livelli di corrispondenza voto/ prestazione
Attività di recupero
Il recupero extracurricolare è stato attuato secondo le modalità proposte dalla commissione progettualità
per il successo formativo.
L’attività di recupero in itinere e la relativa verifica hanno seguito le seguenti modalità:
- ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità - ritornando sugli stessi argomenti con tutta la classe con modalità diverse
Verifica dell’attività di recupero rispetto all’insufficienza del primo quadrimestre:
Il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre è stato verificato a discrezione del docente attraverso le prove curricolari.
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9.1.4. STORIA
Docente: Maria Bernadetta Bottini Classe: V E Libri di testo: DE BERNARDI, GUARRACINO, La realtà del passato,
B. Mondadori, Vol. 2 B- Vol.3 A-3B] Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE
Saper interpretare in modo critico e rigoroso le diverse forme di comunicazione
storica: verbale scritta, verbale orale,
Saper utilizzare criticamente le fonti storiche e storiografiche nella ricerca
Produrre (testi…) utilizzando con efficacia ed autonomia il metodo, il linguaggio, gli
strumenti concettuali propri della disciplina
Saper scrivere testi complessi su temi/problemi storico-politico ed economico-
sociale (ad es. saggi)
Saper cogliere la struttura argomentativa nelle affermazioni dell'interlocutore, la tesi
avanzata, gli argomenti portati a sostegno, le eventuali contraddizioni, il contesto di
riferimento
Saper formulare in modo chiaro (assenza di ambiguità) la propria tesi, precisare le
assunzioni preliminari, sviluppare le argomentazioni a supporto,cogliere la debolezza
di eventuali argomentazioni contrarie, avendo ascoltato le affermazioni
dell'interlocutore ( documentazione data)
Saper controbattere alle affermazioni dell'interlocutore cogliendo i punti deboli
dell'argomentazione (in tutte le forme di comunicazione)
Nella discussione, saper sostenere le proprie posizioni rispettando cmq l’alterità
senza volere omologare le differenze anche cercando un possibile punto di incontro
LABORATORIALITÀ
Saper formulare ipotesi interpretative coerenti
Utilizzare consapevolmente, in modo critico e autonomo modelli interpretativi
Individuare gli elementi / relazioni utili per la costruzione di semplici modelli
interpretativi
Essere in grado di costruire semplici modelli interpretativi
Interpretare le trasformazioni sociali in relazione agli sviluppi tecnologici
Individuare possibili soluzioni ai problemi storici sottoposti all’attenzione ,
utilizzando in modo critico modelli interpretativi
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Confrontare e mettere in relazione i contenuti appresi
Trasferire in altri contesti disciplinari/interdisciplinari (filosofia/ scienze sociali/
economia/diritto...) le competenze acquisite
Individuare elementi di confronto valutativo tra sistemi politico-economici, teorie,
interpretazioni … , rispetto alla forza esplicativa delle teorie stesse e alla realtà
fattuale
FORMAZIONE
Considerare nei parametri della ricerca non solo l’attendibilità delle fonti ma il
contesto culturale e sociale di cui sono espressione
Saper utilizzare in modo critico e consapevole le informazioni reperite nella rete,
valutando attendibilità e interesse delle diverse fonti rispetto alla loro collocazione
ideologica, culturale …
Cogliere la ricchezza delle differenze scegliendo quali specificità valorizzare
Essere in grado di raccogliere un dossier tematico prima di/ per poter formulare
giudizi fondati, documentati, critici, autonomi in ambito storico, politico, socio-
economico
Saper sviluppare percorsi di approfondimento (anche multi/interdisciplinari)
avvalendosi di considerazioni critiche pertinenti e note interpretative personali
Utilizzare in maniera autonoma strumenti e modalità di riorganizzazione delle
informazioni, conoscenze e abilità, valorizzando i propri punti di forza nel processo
di apprendimento
Essere in grado di gestire percorsi di ricerca e problemi emergenti utilizzando gli
strumenti, le conoscenze e le competenze acquisite
ORIENTAMENTO
Riconoscere il ruolo essenziale del lavoro e dei lavoratori nelle costruzioni sociali, storicizzando la conquista dei diritti Utilizzare per le proprie scelte di vita le competenze acquisite durante il percorso Analizzare il proprio progetto utilizzando le categorie proprie del discorso storico ( ad
es. : impatto sociale, valore etico, congruenza tra gli elementi del sistema …..)
Valutare prodotti e processi
Analizzare situazioni storico/ politiche affini per individuare rischi/ benefici
dell’azione prevista ( modellizzazione)
Collocare il proprio progetto ( prodotto…) nei contesti storico/politici di riferimento,
valutando costi e benefici non solo economici
Valutare criticamente le interpretazioni contestualizzandole
Riconoscere l'importanza della formazione/ attenzione all'affettività e al rispetto di genere
Collaborare con le specifiche competenze disciplinari a progetti che valorizzino
l’Istituto (IFS)
LEGALITÀ Operare con consapevolezza delle implicazioni legali, sociali, politiche delle proprie azioni
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Utilizzare quanto appreso per proporre semplici soluzioni ( in termini di regole) più
adeguate allo specifico contesto (ove sia possibile )
Scegliere la propria linea di comportamento con argomentazioni fondate
logicamente e storicamente
Agire in modo coerente con quanto dichiarato, assumendosi responsabilità
specifiche in ambiti coerenti con la propria formazione/ orientamento
(Ove sia possibile) assumere ruoli attivi nell’istituto in conformità con le proprie
convinzioni politiche
Contenuti disciplinari
CAP. 21 IL RISORGIMENTO ITALIANO 1-2-3-vicende essenziali che portano all’Unificazione del Paese 4. La nascita della nazione: La Destra storica e i problemi dell’Unità CAP. 22 IL MONDO NELLA GRANDE DEPRESSIONE
1. La crisi del capitalismo 2. Protezionismo e monopoli 3. Colonialismo ed imperialismo
Storiografia : Hobson : La vera natura dell’imperialismo, pag.543
Cameron: Le spiegazioni dell’imperialismo, pag.544 CAP. 23 L’ITALIA DELLA SINISTRA STORICA
1. Il governo della sinistra, il protezionismo e lo sviluppo industriale 2. Governi autoritari e politica coloniale
UNITA’ 1: APOGEO E DECLINO DELL’EUROPA CAP. 1 IL CICLO ESPANSIVO DELL’ECONOMIA OCCIDENTALE
1. Trasformazioni economiche e sociali 2. Tra stato e mercato: il capitale monopolistico 3. L’imperialismo e il colonialismo
Testi forniti agli studenti :
Lenin, "L'imperialismo, fase suprema del capitalismo" Schumpeter, "Sociologia dell'imperialismo" Storiografia : Hobsbwam, "L'imperialismo come politica economica e sociale ", pag.30
CCAP. 2 L’ETA’ DELL’ORO DELLO STATO-NAZIONE
1. Dal liberalismo alla democrazia 2. Nuove culture politiche 3. Gli stati imperiali: Francia - Gran Bretagna – Germania - USA
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4. Vecchi imperi in declino: impero ottomano- impero russo- impero austro-ungarico 5. Trasformazioni economiche e sociali
Fonti e storiografia : Flores, "Classe e nazione ", pag.56 Sorel, "Apologia della violenza ", pag.57
CAP.3 L’ITALIA GIOLITTIANA
1. La crisi di fine secolo 2. Il progetto giolittiano 3. Il grande balzo industriale 4. Il declino del compromesso giolittiano
Fonti Sidney Sonnino, Torniamo allo Statuto, pag.66
CAP.4 LA GRANDE GUERRA 1. Il mondo nella guerra generale europea 2. I fronti della guerra 3. L’Italia in guerra 4. La guerra totale 5. 1917: Guerra e rivoluzione 6. La fine del conflitto
Fonti e storiografia : Le disposizioni del Patto di Londra Brutenau ," Il primo genocidio del secolo: lo sterminio degli Armeni” pag.122 Lenin ; “Le tesi di aprile”; “ La dittatura del proletariato”
UNITA’ 2 . TRA LE DUE GUERRE
CAP. 5 NUOVI SCENARI GEOPOLITICI
1. I dilemmi della pace 2. Rivoluzione e controrivoluzione 3. La crisi tedesca e l’iperinflazione 4. La crisi dello stato liberale in Italia Fonti e storiografia :
Il programma di San Sepolcro La costituzione della repubblica di Weimar (PPT)
Le riparazioni di guerra, Il trattato di Versailles (1919), pag. 162 Adolf Hitler,Il programma del partito dei lavoratori tedeschi
CAP. 6 LABORATORI TOTALITARI
1. La costruzione della dittatura fascista in Italia 2. Politica ed ideologia del fascismo 3. La nascita dell’Unione Sovietica
Fonti e storiografia :
Mussolini, L’instaurazione della dittatura, discorso del 3 gennaio 1925” , pag.186 Salvatorelli , “Fascismo e piccola borghesia” , pag,165 Alfredo Rocco, “La superiorità dello stato sull’individuo”
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Gentile , “La funzione pedagogica del partito Fascista” , pag,188 CAP. 7 ANNI TRENTA, L’EPOCA DEL DISORDINE MONDIALE
1. La Grande Depressione 2. IL New Deal e la ripresa americana 3. La crisi della repubblica di Weimar e l’ascesa del Nazismo 4. IL comunismo nell’Unione Sovietica di Stalin
Fonti e storiografia : Keynes, “Analisi della crisi “, pag.218 Hitler, “L’ideologia nazista: lo stato a difesa della razza “, pag.220
Ian Kershaw ,“Lavorare incontro al Führer”, pag.222
CAP. 8 ANNI TRENTA, L’AVANZATA DEL FASCISMO 1. L’economia italiana nella crisi 2. Razzismo ed imperialismo nell’Italia fascista 3. L’Europa verso un nuovo conflitto generale
Fonti e storiografia : Dimitrov, “Il fronte unico contro il fascismo”, pag.246 Arendt, le origini del totalitarismo ( testi su libro di filosofia) Leggi di Norimberga Leggi razziali in Italia (R.D.L .n. 880/37; Dichiarazione sulla razza del Gran Consiglio del Fascismo,6 ottobre 1938-Legge n. 822 del 13 maggio 1940-XVII) Lederer, Lo stato delle masse, Friedrich-Brzezinski, Le sei caratteristiche generali del totalitarismo Todorov, Un idealtipo di regime politico, (la trattazione di questa sezione sarà conclusa dopo il1 5 maggio)
CAP. 9 IL MONDO IN GUERRA Sintesi degli eventi essenziali 3. Il crollo del fascismo italiano e la Resistenza
UNITA’ 3 . L’EPOCA DEL BENESSERE E DELLA MINACCIA ATOMICA
CAP. 10 IL NUOVO ORDINE MONDIALE
1. Nuove istituzioni economiche e politiche ( piano Marshall e dottrina Truman) 2. L’equilibrio bipolare 3. Il medio oriente : Palestina ed Israele 4. La nascita dell’Italia repubblicana : La Costituzione
CAP. 12 LA LUNGA GUERRA FREDDA
1. Il nuovo ordine bipolare nel contesto atomico 2. Casi : Palestina 3. La coesistenza pacifica : Chruscev e Kennedy
CAP. 13 L’EUROPA DALLA PERIFERIA AL CNTRO 1. La crisi del ’73
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Metodi - lezione frontale/dialogata; lavoro autonomo, discussione; didattica laboratoriale sui testi;
- attività di ricerca on line e su documenti
Materiali e strumenti - libri di testo ; altri libri; Internet, televisione; videoproiettore, laboratori (informatica); software;
- lezioni itineranti , conferenze e/o videoconferenze, incontri con testimoni
Strumenti di verifica e criteri di valutazione - La forma della verifica ( scritta/orale; test/produzione testuale;tipologie esame di stato ,
interrogazione/ esposizione di lavoro o produzione personale …..) è scelta in relazione alle
competenze e conoscenze su cui volta per volta si sta lavorando
Criteri di valutazione - Si fa riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF ( vedi griglie allegate )
Attività di recupero - L’attività di recupero è stata condotta in itinere ritornando sugli stessi argomenti con tutta la classe
con modalità diverse (se le difficoltà erano comuni) oppure indicando particolari attività mirate alle
difficoltà individuali.
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9.1.5. FILOSOFIA
Docente: Maria Bernadetta Bottini Classe: V E Libri di testo: ABBAGNANO FORNERO , Itinerari di filosofia, Paravia, Vol. 2 B- Vol.3 A-3B Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE
Saper leggere ed interpretare in modo critico e rigoroso le diverse forme di
comunicazione filosofica:
Saper scrivere testi complessi su temi/problemi filosofici ( ad es. saggi…)
utilizzando con efficacia ed autonomia il metodo, il linguaggio, gli strumenti
concettuali propri della disciplina
Saper cogliere la struttura argomentativa nelle affermazioni dell’interlocutore, la
tesi avanzata, gli argomenti portati a sostegno, le eventuali contraddizioni, il
contesto di riferimento
Saper formulare in modo chiaro (assenza di ambiguità) la propria tesi, precisare le assunzioni preliminari, sviluppare le argomentazioni a supporto,cogliere la debolezza di eventuali argomentazioni contrarie, Saper porre obiezioni alle affermazioni dell’interlocutore, anche cogliendo gli aspetti controversi dell’argomentazione altrui (in tutte le forme di comunicazione) Nella discussione, saper sostenere le proprie posizioni rispettando cmq l’alterità
senza volere omologare le differenze anche cercando un possibile punto di
incontro
LABORATORIALITÀ
Utilizzare consapevolmente e in modo critico modelli interpretativi
Individuare gli elementi / relazioni utili per la costruzione di semplici modelli
interpretativi
Problematizzare la relazione tra sviluppi tecnologici e le conseguenze etiche e
antropologiche
Essere in grado di confrontare e mettere in relazione i contenuti appresi
Trasferire in contesti disciplinari/interdisciplinari ( storia/fisica …) diversi le
competenze acquisite
Individuare elementi di confronto,sapendo valutare la portata e la forza
esplicativa di teorie/ sistemi filosofici , in riferimento ai problemi presi in
considerazione
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FORMAZIONE
Utilizzare modo autonomo,consapevole e critico gli strumenti a disposizione e le
modalità di riorganizzazione delle informazione.
Cogliere la ricchezza delle differenze scegliendo quali specificità valorizzare
Saper sviluppare percorsi di approfondimento (anche multi /interdisciplinari)
avvalendosi di considerazioni critiche pertinenti
Utilizzare in maniera autonoma conoscenze e abilità, valorizzando i propri punti
di forza nel processo di apprendimento
Essere in grado di gestire percorsi / situazioni (percorsi di ricerca/ di alternanza
….) utilizzando gli strumenti , le conoscenze e le competenze acquisite in ambiti
di indagine differenti
ORIENTAMENTO
Collocare il proprio progetto ( prodotto …) nei contesti etico/politico di riferimento (
filosofia pratica), valutando i costi e benefici non solo dal punto di vista economico
ma anche antropologico
Valutare criticamente le diverse teorie, riconoscendo nel pensiero filosofico le
posizioni divergenti ed esaminandole nel confronto con la domanda che emerge da
altri aspetti/correnti del pensiero umano
Esaminare se stessi nel confronto con la domanda che emerge da altri
aspetti/correnti del pensiero umano
Collocare se stessi e la propria crescita all’interno di un percorso in fieri,
ragionando sulle proprie scelte con l’ausilio delle conoscenze acquisite
Riconoscere l'importanza della formazione/ attenzione all'affettività e al rispetto di genere
LEGALITÀ
Utilizzare quanto appreso per proporre ( ove sia possibile) strutture normative
più adeguate allo specifico contesto ( della classe/ scuola )
Sostenere le proprie posizioni con argomentazioni fondate anche su una
conoscenza delle teorie e/o fondamenti filosofici della vita associata nel rispetto
delle posizioni altrui ( scegliere la massima della propria azione ….)
Agire in conformità dei principi etici dichiarati
(Ove sia possibile) assumere ruoli attivi nell’istituto in conformità con le proprie posizione etiche e/o politiche
Contenuti disciplinari Caratteri generali del Romanticismo Il passaggio dal kantismo all’idealismo : i caratteri generali Fichte:
“La scelta tra idealismo e dogmatismo” , pag.867, vol. 2B Hegel
- Il giovane Hegel - I principi della filosofia - La dialettica - la Fenomenologia dello Spirito ( figure dell’Autocoscienza: signoria-servitù; coscienza infelice) - la filosofia dello spirito (oggettivo e assoluto)
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- la filosofia della storia ”La dialettica” , pag. 956, vol. 2B Rifiuto, rottura e demistificazione del sistema hegeliano Schopenhauer:
- Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya” - La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé - Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere” - Dolore, piacere e noia - La sofferenza universale - Le vie di liberazione dal dolore
Kierkegaard
- L’esistenza come possibilità e fede - La verità del singolo:il rifiuto dell’hegelismo - Gli stadi dell’esistenza - Angoscia, disperazione, fede - L’attimo e la storia
Feuerbach
- Il rovesciamento dei rapporti di predicazione - La critica alla religione - La critica alla filosofia di Hegel
Marx:
- Le caratteristiche del marxismo - La critica al “misticismo logico” di Hegel - La critica del liberalismo, dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione - Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale - La concezione materialistica della storia - La sintesi del “Manifesto” - Il Capitale (lavoro, plusvalore; le contraddizioni del capitalismo) - La rivoluzione e la dittatura del proletariato - La futura società comunista
“ Il lavoro alienato ed espropriato”, pag.93, vol. 3 A “Il modo di produzione determina la coscienza” , pag.97,vol.3 A “Gli individui determinati sono quelli che operano e producono materialmente”, pag. 250 vol. 3A “ Il contrasto tra la classe degli oppressi e quella degli oppressori” , pag. 252, vol. 3 A
Cenni agli sviluppi del marxismo della seconda internazionale e riferimenti al marxismo occidentale, in
collegamento con la riflessione storica
Caratteri generali del positivismo sociale ed evoluzionistico Comte
- La legge dei tre stadi - La sociologia
Spencer
- La teoria dell’evoluzione - Sociologia e politica - L’etica evoluzionistica
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La crisi delle certezze nella filosofia Freud:
- Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi - La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso - La scomposizione psicoanalitica della personalità - Il sogno e i sintomi nevrotici - La teoria della sessualità e il complesso di Edipo - Religione e civiltà “Il disagio della civiltà: l’uomo civile ha barattato la felicità con la sicurezza”, pag. 355 vol.3 A
Nietzsche - Il periodo giovanile: tragedia e filosofia, storia e vita; - Il periodo ”illuministico”: il metodo genealogico, la filosofia del mattino, la”morte di Dio”, l’avvento del
superuomo; - Il periodo di Zarathustra: il superuomo e l’eterno ritorno; - L’ultimo Nietzsche: la “trasvalutazione dei valori”, la volontà di potenza, il nichilismo ed il suo
superamento, il prospettivismo . da Umano troppo umano, in Opere, a cura di Colli- Montinari, ed. Adelphi, IV,2
o “Chimica delle idee e dei sentimenti”, §1 -“La morale come auto scissione” §57-“La santità smascherata” §142
da La gaia scienza , ed. cit. V,2 o “L’’annuncio della morte di Dio” , [pag. 303, vol. 3 A,]-“Il peso più grande “, § 341
da Così parlò Zarathustra, ed. cit. VI,1 o “Il superuomo - la fedeltà alla terra” , [ pag. 329, vol. 3 A,] - “L’eterno ritorno- il morso del pastore”,
[pag. 330, vol. 3 A,] - “Le tre metamorfosi”, pp 23-25 Da Crepuscolo degli idoli,ed. cit. VI, 3
o “Come il ‘mondo vero finì col diventare favola – Storia di un errore”, pag. 75-76 Dai Frammenti postumi,ed. cit. VIII, 1
o “Il nichilismo europeo”
Ricoeur: - la scuola del sospetto : La falsa coscienza e la sua decifrazione” pag.820, vol. 3B
Il neopositivismo, l’epistemologia contemporanea e postpositivista Il Circolo di Vienna : - Il principio di verificazione - Il problema della conferma Popper: le dottrine epistemologiche
- Il problema della demarcazione e il principio di falsificabilità - La teoria della corroborazione - Il procedimento per congetture e confutazioni - La riabilitazione della metafisica e la critica epistemologica al marxismo e alla psicoanalisi - Scienza e verità : il problema del realismo dell’ultimo Popper - La teoria dei Tre Mondi
Kuhn
- Struttura e dinamica delle rivoluzioni scientifiche “ L'emergere delle scoperte scientifiche” , pag.661, vol. 3 B “ Le rivoluzioni scientifiche” , pag.662, vol. 3 B
Feyerabend
- Contro il metodo
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Cod.Mecc: VAPS01000D - Cod.Univoco: UFS8NV IBAN: IT 65A05 21622800 00000000 6245 - C.F.: 81009550120
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( la trattazione di questa sezione sarà conclusa dopo il 15 maggio) La filosofia del Novecento di fronte al totalitarismo : Il pensiero di fronte all’esperienza del male politico del Novecento: Arendt :
- Le origini del totalitarismo “I campi di concentramento come attentato ontologico all’umanità””, pag.543, vol. 3 A “ Il terrore come essenza del potere totalitario” pag.544, vol. 3 A - La questione della colpa e della responsabilità del popolo tedesco “ La buona coscienza borghese al servizio del crimine organizzato” pag.546, vol. 3 A - Il pensiero e la banalità del male “ Che cosa ci fa pensare?” pag.548, vol. 3A
Horkheimer:_Adorno
- La dialettica autodistruttiva dell’illuminismo “ Il mito dell’Illuminismo” pag.558, vol. 3 A “Il dominio sulla natura” pag. 492, vol. 3 A
Benjamin
- L’opera d’arte : aura e riproducibilità - Le tesi di filosofia della storia : l’Angelus novus)
Teorie della società e della politica Popper : il pensiero politico
- La critica allo storicismo; - La società aperta
Marcuse
- Eros e civiltà - La critica del sistema “La desublimazione repressiva”. pag 494,vol. 3A
Metodi - lezione frontale/dialogata; lavoro autonomo, discussione; didattica laboratoriale sui testi;
- attività di ricerca on line e su documenti
Materiali e strumenti - libri di testo ; altri libri; Internet, televisione; videoproiettore, laboratori (informatica); software;
- lezioni itineranti , conferenze e/o videoconferenze
Strumenti di verifica e criteri di valutazione - La forma della verifica ( scritta/orale; test/produzione testuale;tipologie esame di stato ,
interrogazione/ esposizione di lavoro o produzione personale …..) è scelta in relazione alle
competenze e conoscenze su cui volta per volta si sta lavorando
Criteri di valutazione - Si fa riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF ( vedi griglie allegate )
Attività di recupero - L’attività di recupero è stata condotta in itinere ritornando sugli stessi argomenti con tutta la classe
con modalità diverse (se le difficoltà erano comuni) oppure indicando particolari attività mirate alle
difficoltà individuali.
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9.1.6. MATEMATICA
Docente : Maria Luisa Biunno
Classe : 5^ E
Libri di testo: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, Matematica.blu 2.0 - vol.3, 4, 5
Zanichelli
Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA POF COMPETENZA TRASVERSALE COMPETENZE DISCIPLINARI
Comunicazione
Argomentare
Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui
Usare lessico e simboli appropriati per esporre quanto appreso e il proprio pensiero in modo chiaro e coerente
Costruire e interpretare tabelle e grafici
Argomentare e motivare le proprie affermazioni
Laboratorialità
Indagare situazioni problematiche
riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese Modellizzare
individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli Interpretare
le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana Risolvere problemi
giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi
trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi
valutare in modo critico i risultati
Servirsi degli strumenti informatici e delle risorse multimediali, selezionando le diverse fonti
Utilizzare in modo efficace gli strumenti di lavoro (libro di testo, materiali on line, …)
Selezionare, elaborare ed interpretare dati, informazioni e concetti in modo autonomo
Osservare ed identificare la situazione fisica formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli
Individuare la strategia per la soluzione di un problema/esercizio
Usare gli strumenti propri della disciplina: - Applicare definizioni e leggi a
situazioni reali - Riprodurre il percorso che
conduce ad una legge fisica - Riconoscere gli ambiti di validità di
una legge fisica
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Formazione
Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi
Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento
sviluppando percorsi di apprendimento autonomi e multidisciplinari
trasferire le conoscenze e le abilità acquisite
Essere in grado di gestire situazioni
complesse
Valutare il proprio percorso formativo
Analizzare i propri errori
Trasferire in diversi contesti le conoscenze e le abilità acquisite
Valorizzare se stessi
Orientamento
Realizzare progetti
valutare il contesto
valutare il rapporto rischi/ benefici
trovando soluzioni (creative / personali / innovative) ai problemi
Individuare le relazioni tra
Teorie scientifiche/contesto storico
Pensiero scientifico/ pensiero filosofico Valorizzare se stessi
scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa
Lavorare in gruppo cooperando in maniera efficace
Acquisire consapevolezza nell’uso delle procedure
Trovare la soluzione di un problema, valutando la procedura da usare più opportuna e la coerenza del risultato
Individuare le relazioni: spazio-tempo, causa-effetto, pensiero scientifico-pensiero filosofico
Individuare relazioni tra teorie scientifiche e contesto storico
Individuare analogie e differenze tra leggi fisiche
Interpretare i fenomeni quotidiani alla luce delle conoscenze scientifiche acquisite
Legalità
Documentarsi per agire consapevolmente Assumere
la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità
Assumere la responsabilità dei propri comportamenti
Rispettare i regolamenti, l’ambiente, le attrezzature e le persone
CONTENUTI Contenuti effettivamente svolti
Modulo 1: Insiemi
numerici e proprietà
delle funzioni
Insiemi di numeri reali. Intervalli e intorni. Punto di accumulazione. Concetto di
funzione. Dominio e codominio di una funzione. Classificazione delle funzioni.
Funzioni suriettive, iniettive e biunivoche. Funzioni invertibili. Inverse delle funzioni
circolari. Funzioni composte. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni pari e
funzioni dispari. Funzioni periodiche. Grafici deducibili mediante trasformazioni
geometriche.
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Modulo 2: I limiti
Nozione di limite. Limite finito per una funzione in un punto. Limite infinito per una
funzione in un punto. Limite di una funzione all’infinito. Limite destro e limite sinistro
di una funzione. Teoremi fondamentali sui limiti: teorema dell’unicità del limite (con
dimostrazione ), teorema della permanenza del segno (con dimostrazione ), criterio
del confronto. Operazioni sui limiti [somma (con dimostrazione ), prodotto, quoziente
di funzioni, elevamento a potenza] e forme indeterminate.
Modulo 3: Le
funzioni continue
Definizione di funzione continua. Continuità a destra e a sinistra. Punti di
discontinuità e loro classificazione. I limiti notevoli e i limiti da essi deducibili.
Continuità delle funzioni composte e delle funzioni inverse. Teoremi fondamentali
sulle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato: teorema d’esistenza degli
zeri, teorema di Weierstrass, valori intermedi. Infinitesimi e infiniti. Asintoti verticali,
orizzontali e obliqui.
Modulo 4: le
derivate
Definizione di derivata e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni
derivabili (con dimostrazione ). Vari tipi di non derivabilità. Derivate delle funzioni
elementari. Regola di derivazione della somma (con dimostrazione ), del prodotto,
della funzione reciproca e del quoziente. Derivata della funzione composta. Derivata
della funzione inversa. Derivate di ordine superiore. Significati fisici della derivata.
Differenziale di una funzione.
Modulo 5: I teoremi
del calcolo
differenziale
Massimi e minimi relativi e assoluti. Teorema di Rolle (con dimostrazione ), Cauchy
(con dimostrazione ) e Lagrange (con dimostrazione ) e significato geometrico.
Funzioni crescenti. Teorema di De L’Hospital e sua applicazione. Ricerca dei
massimi, dei minimi e dei flessi a tangente orizzontale di una funzione derivabile.
Flessi ascendenti e flessi discendenti a tangente orizzontale, verticale e obliqua.
Ricerca dei punti di massimo e di minimo di funzioni continue ma non derivabili
(punti angolosi, cuspidi). Concavità, convessità e flessi. Ricerca dei punti di flesso e
studio della concavità e della convessità di una funzione mediante lo studio del
segno della derivata seconda.
Modulo 6: Studio di
funzione – Massimi
e minimi
Studio del grafico di una funzione (studio di funzioni algebriche razionali e irrazionali,
goniometriche, esponenziali e logaritmiche). Ricerca del massimo assoluto e del
minimo assoluto di una funzione. Discussione grafica di un’equazione. Luoghi
geometrici. Massimi e minimi assoluti. Problemi di massimo e minimo assoluto.
Deduzione del grafico di f(x) da f’(x) e viceversa, o da informazioni su f’’(x).
Modulo 7:
successioni
numeriche
Le successioni. Successioni definite per ricorrenza. Limite successionale.
Convergenza e divergenza. Successioni indeterminate.
Modulo 8. Il calcolo
integrale
Funzioni primitive di una funzione data. Definizione e proprietà dell’integrale
indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrazione delle funzioni razionali fratte (in
cui il denominatore ha radici reali distinte, ha radici multiple, è irriducibile).
Integrazione per parti (con dimostrazione ). Integrazione per sostituzione.
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L’integrale definito: area del trapezoide. Definizione e proprietà dell’integrale definito.
Il teorema della media (con dimostrazione ). La funzione integrale e il teorema
fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione ). Calcolo di integrali definiti
per sostituzione. Calcolo di aree di domini piani. Applicazione del calcolo integrale al
calcolo dei volumi dei solidi di rotazione. Lunghezza di un arco di curva, area di una
superficie di rotazione. Integrazione con metodo dei gusci cilindrici. Integrale per
sezioni. Significato fisico dell’integrale definito. Integrali impropri.
Equazioni differenziali del primo ordine : a variabili separate e separabili. Problema
di Cauchy. Applicazioni alla Fisica.
Modulo 9. Analisi
numerica (zeri di
una funzione,
approssimazione di
funzione, calcolo
numerico di
integrali)
Risoluzione approssimata di equazioni: separazione delle radici, metodi di bisezione,
metodo delle tangenti.
Calcolo numerico di integrali: metodo dei trapezi.
METODI
lezione frontale/dialogata;
attivita’ in gruppo
problem solving
MATERIALI e STRUMENTI libri di testo ; laboratori; software; LIM, tablet.
STRUMENTI DI VERIFICA
E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Si e’ fatto riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF .
Nel secondo quadrimestre sono state effettuate 4 prove scritte (inclusa una
simulazione a livello nazionale) e 1 prova orale.
Per la valutazione delle prove scritte sono state adottate le griglie elaborate
nell’ambito del Dipartimento di Matematica e Fisica (messe a punto sulla
base della proposta del gruppo di lavoro USR Lombardia). Ad ogni esercizio
assegnato è stato preventivamente attribuito un punteggio. In fase di
correzione della prova sono stati attribuiti punteggi parziali alla risoluzione
dell’esercizio, prendendo in considerazione le impostazioni corrette anche in
presenza di errori (ad es. di calcolo) nell’esecuzione che non inficiassero
integralmente lo svolgimento, e valorizzando le competenze acquisite.
ATTIVITA’ DI RECUPERO Secondo quanto approvato dal Collegio Docenti – in itinere.
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9.1.7. FISICA Docente: Maria Luisa Biunno
Classe: 5^ E
Libri di testo : A. Caforio, A. Ferilli, FISICA! Pensare l’Universo - vol. 4, 5 - Le
Monnier
Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA POF COMPETENZA TRASVERSALE COMPETENZE DISCIPLINARI
Comunicazione
Argomentare
Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui
Usare lessico e simboli appropriati per esporre quanto appreso e il proprio pensiero in modo chiaro e coerente
Costruire e interpretare tabelle e grafici
Argomentare e motivare le proprie affermazioni
Laboratorialità
Indagare situazioni problematiche
riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese Modellizzare
individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli Interpretare
le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana Risolvere problemi
giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi
trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi
valutare in modo critico i risultati
Servirsi degli strumenti informatici e delle risorse multimediali, selezionando le diverse fonti
Utilizzare in modo efficace gli strumenti di lavoro (libro di testo, materiali on line, …)
Selezionare, elaborare ed interpretare dati, informazioni e concetti in modo autonomo
Osservare ed identificare la situazione fisica formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli
Individuare la strategia per la soluzione di un problema/esercizio
Usare gli strumenti propri della disciplina: - Applicare definizioni e leggi a
situazioni reali - Riprodurre il percorso che
conduce ad una legge fisica - Riconoscere gli ambiti di validità di
una legge fisica
Formazione
Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi
Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento
Valutare il proprio percorso formativo
Analizzare i propri errori
Trasferire in diversi contesti le conoscenze e le abilità acquisite
Valorizzare se stessi
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sviluppando percorsi di apprendimento autonomi e multidisciplinari
trasferire le conoscenze e le abilità acquisite
Essere in grado di gestire situazioni
complesse
Orientamento
Realizzare progetti
valutare il contesto
valutare il rapporto rischi/ benefici
trovando soluzioni (creative / personali / innovative) ai problemi
Individuare le relazioni tra
Teorie scientifiche/contesto storico
Pensiero scientifico/ pensiero filosofico Valorizzare se stessi
scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa
Lavorare in gruppo cooperando in maniera efficace
Acquisire consapevolezza nell’uso delle procedure
Trovare la soluzione di un problema, valutando la procedura da usare più opportuna e la coerenza del risultato
Individuare le relazioni: spazio-tempo, causa-effetto, pensiero scientifico-pensiero filosofico
Individuare relazioni tra teorie scientifiche e contesto storico
Individuare analogie e differenze tra leggi fisiche
Interpretare i fenomeni quotidiani alla luce delle conoscenze scientifiche acquisite
Legalità
Documentarsi per agire consapevolmente Assumere
la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità
Assumere la responsabilità dei propri comportamenti
Rispettare i regolamenti, l’ambiente, le attrezzature e le persone
CONTENUTI Contenuti effettivamente svolti
Cap.19
Il magnetismo
Campi magnetici generati da magneti e correnti. Interazioni magnetiche fra correnti
elettriche. L’induzione magnetica. Il campo magnetico di alcune distribuzioni di
corrente: filo rettilineo, spira circolare, solenoide. Il teorema di Gauss per il
magnetismo e il teorema di Ampere. Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche
elettriche. La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme.
Descrizione qualitativa dello spettrografo di massa, dell’effetto Hall e degli
acceleratori di particelle. L’azione di un campo magnetico su una spira percorsa da
corrente: il momento meccanico e magnetico della spira. Il motore elettrico. Le
proprietà magnetiche della materia. Polarizzazione. Ferromagnetismo e ciclo di
isteresi.
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Cap.20
L’induzione
elettromagnetica
La corrente indotta. La legge di Faraday – Neumann. La legge di Lenz e il principio di
conservazione dell’energia. Il segno meno della legge di Faraday – Neumann. Le
correnti di Foucault. L’alternatore. Mutua induzione e autoinduzione. Flusso
autoconcatenato e induttanza di un circuito. I circuiti RL e l’energia degli induttori.
Circuiti elettrici in corrente alternata. Analisi dei circuiti in corrente alternata ,
impedenza e risonanza in un circuito RLC.
Potenza in un circuito in corrente alternata, f.e.m. e potenza efficace. Il trasformatore.
Estrazione di una spira da un campo magnetico.
Cap.21
Le onde
elettromagnetiche
Il campo elettromagnetico e la velocita’ della luce. Il campo elettromagnetico e’ una
perturbazione che si propaga. L’esperimento di Hertz. La corrente di spostamento.
Le equazioni di Maxwell. La propagazione delle onde elettromagnetiche. L’energia
immagazzinata dal campo elettromagnetico. L’energia trasportata da un’onda
elettromagnetica. Quantità di moto e pressione di radiazione. Produzione e ricezione
di onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico: onde radio, microonde,
radiazione infrarossa, radiazione ultravioletta, raggi X, raggi gamma. L’alternatore.
Cap.22
Cinematica e
dinamica nella
relativita’ ristretta.
Il principio di relativita’. I postulati della relativita’ ristretta. Le trasformazioni di
Lorentz: le coordinate di uno stesso evento rispetto a due diversi sistemi di
riferimento, confronto tra trasformazioni di Lorentz e di Galileo. Il concetto di
simultaneità, sincronizzazione degli orologi. La dilatazione dei tempi, tempo proprio.
La dilatazione dei tempi ricavata dalle trasformazioni di Lorentz. Il paradosso dei
gemelli. I muoni. La contrazione delle lunghezze. La composizione relativistica delle
velocità con relativa dimostrazione. Lo spazio – tempo: diagrammi, la realta’ a quattro
dimensioni, l’invarianza dell’intervallo spazio-temporale di Minkowski. Massa,
quantita’ di moto e forza nella dinamica relativistica: la massa dipende dalla velocita’,
la quantita’ di moto e la sua conservazione nella teoria della relativita’, la legge
fondamentale della dinamica relativistica. L’equivalenza massa – energia, energia
cinetica classica e relativistica, dimostrazione relativa, invariante energia – quantita’
di moto, Il fotone, trasformazione di massa in energia ed energia in massa, la
conservazione della massa - energia. Storia dell’etere. Interferometro di Michelson –
Morley. Analisi dell’esperimento e dei suoi risultati.
La relativita’ generale (pag.144).
Cap.23
Le origini della
fisica dei quanti e
primi modelli
atomici
La radiazione del corpo nero e i quanti di Plank: grandezze continua e discrete,
catastrofe ultravioletta, l’energia come grandezza quantizzata. I quanti di luce :
l’ipotesi dei fotoni, effetto fotoelettrico ed interpretazione quantistica, effetto
Compton. Urto fra un fotone ed un elettrone: conservazione energia e quantita’ di
moto. Gli spettri caratteristici degli atomi: spettri di emissione ed assorbimento, lo
spettro dell’atomo di idrogeno. I primi modelli atomici, l’esperimento di Thomson. I
modelli di Thomson e Rutherford. Il modello di Bohr: energia dell’atomo di idrogeno,
le orbite quantizzate dell’elettrone atomico, la quantizzazione dell’energia nel modello
di Bohr. Le orbite quantizzate e le righe spettrali degli atomi: le seie di righe
dell’idrogeno, rappresentazione dei livelli energetici, l’esperimento di Franck ed Hertz
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45
Cap.24
Onde , corpuscoli
e
indeterminazione:
la meccanica
quantistica.
Onda e corpuscolo: l’ipotesi di de Broglie e la diffrazione di elettroni : le onde di de
Broglie, la duplice natura della luce e della materia, il principio di complementarieta’,
la particella quantistica, le onde di de Broglie e il modello atomico di Bohr, il principio
di corrispondenza.
La meccanica ondulatoria di Schroedinger. Enunciato del principio di esclusione di
Pauli. Il principio di indeterminazione di Heisenberg: le grandezze coniugate e la loro
determinazione.
METODI
. lezione frontale/dialogata;
. lavoro di gruppo
. problem solving
. didattica laboratoriale (anche con utilizzo di laboratori virtuali) . Attività di rielaborazione e sintesi mediante mappe concettuali . Utilizzo di Internet per reperire informazioni / videolezioni
MATERIALI e STRUMENTI Libri di testo ; laboratori; software; LIM ; tablet.
STRUMENTI DI VERIFICA E
CRITERI DI VALUTAZIONE
Si e’ fatto riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF . Sono state effettuate una prova orale e 3 prove scritte (domande aperte con numero assegnato di righe per la risposta – tipologia B). Ad ogni quesito e’ stato attribuito un punteggio. Nella correzione sono stati indicati i punteggi parziali attribuiti alle risposte. Le verifiche orali in particolare sono state volte all’accertamento delle competenze sui macrotemi indicati. Sono stati svolti gli esercizi del testo in adozione relativamente ai moduli 1,2,3,4,5.
ATTIVITA’ DI RECUPERO Secondo quanto approvato dal Collegio Docenti – in itinere.
LICEO SCIENTIFICO STATALE ARTURO TOSI Via T. Grossi, 3 - 21052 Busto Arsizio (VA) - TEL 0331.350660 - FAX 0331.350626 www.liceotosi.gov.it - mail: vaps01000d@istruzione.it - PEC: vaps01000d@pec.istruzione.it
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9.1.8. SCIENZE
Docente: Malnati Grazia Classe: 5E Libri di testo: A.Bosellini - Atmosfera, fenomeni meteorologici, geomorfologia climatica. Tettonica delle placche - ZANICHELLI
G.Valitutti, M.Falasca, A.Tifi, A. Gentile – Chimica concetti e modelli con Interactive e-book; Chimica organica e biochimica con Chemistry n English Dickey e vari - Campbell BIOLOGIA: concetti e collegamenti - LINX
Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE
Argomentare
Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui
Comunicare in modo efficace e rigoroso
Saper usare il simbolismo specifico
LABORATORIALITÀ
Costruire modelli interpretativi diversi e complessi
Trasferire le conoscenze in contesti diversi
Problematizzare e valutare in modo critico
FORMAZIONE
Individuare il problema
Selezionare dati e informazioni, registrarli nella sequenza corretta e con la dovuta
accuratezza
Elaborare i dati e le informazioni utili in modo autonomo
Ricercare le soluzioni giustificandole con i modelli interpretativi utilizzati
ORIENTAMENTO
Causa – effetto
Individuo – società
Territorio – risorse
Trasferire le conoscenze e le abilità acquisite, anche in relazione alle scelte universitarie
LEGALITÀ
Documentarsi per agire consapevolmente
Assumere la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità
Assumere ruoli attivi e propositivi nelle varie iniziative didattiche
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Contenuti disciplinari
Le Scienze della Terra: Tettonica delle placche
L'interno della Terra Costruzione di un modello dell' interno terrestre (struttura stratificata della Terra : nucleo, mantello, crosta – litosfera, astenosfera, mesosfera; il calore interno della Terra e la sua origine, gradiente geotermico,grado geotermico, andamento della geoterma, flusso di calore)
Litologia dell’interno della Terra (nucleo, mantello e crosta) Il magnetismo terrestre (campo magnetico della Terra, concetto di
paleomagnetismo)
La tettonica delle placche: una teoria unificante
La suddivisione della litosfera in placche (concetti generali e cenni storici, che cosa è una placca, margini di placca, quando sono nate le placche, placche e moti convettivi)
Terremoti, attività vulcanica e tettonica delle placche (placche e terremoti, placche e vulcani)
L'espansione del fondo oceanico
Morfologia e struttura del fondo oceanico (dorsali medio-oceaniche, struttura della crosta oceanica)
Modalità e prove della espansione oceanica (espansione del fondo oceanico, il meccanismo dell’espansione, prove dell'espansione)
Chimica organica e biochimica
Dal carbonio agli
idrocarburi
I composti organici( caratteristiche chimiche dell’atomo di carbonio) Gli idrocarburi saturi (alcani e cicloalcani) Isomeria, chiralità, enantiomeria Nomenclatura degli idrocarburi saturi Proprietà fisiche e chimiche degli idrocarburi saturi (reazione di
ossidazione, reazione di alogenazione) Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini (nomenclatura, isomeria
geometrica degli alcheni, reazioni di addizione elettrofila, regola di Markovnikov)
Gli idrocarburi aromatici ( caratteristiche della molecola del benzene, i derivati mono e bi sostituiti del benzene, la sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione,alchilazione,acilazione, nitrazione,solfonazione, sostituenti orto-meta-para orientanti)
Dai gruppi funzionali ai polimeri
I gruppi funzionali Alcoli,fenoli,eteri (nomenclatura, proprietà fisiche, acidità di alcoli e
fenoli) Le reazioni di alcoli e fenoli (reazioni con rottura del legame C-
O,reazioni di ossidazione) Aldeidi e chetoni (nomenclatura,addizione nucleofila,ossidazione e
riduzione) Acidi carbossilici e loro derivati (nomenclatura,proprietà fisiche e
chimiche) Esteri e saponi
Le basi della biochimica I carboidrati (monosaccaridi,disaccaridi,polisaccaridi,formula di Fischer e formula di Haworth)
I lipidi (proprietà fisiche,lipidi saponificabili, trigliceridi,fosfolipidi e steroidi)
Amminoacidi, peptidi e proteine (struttura di un amminoacido, legame
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peptidico,struttura delle proteine Gli enzimi (modello chiave –serratura; modello ad adattamento
indotto) La chimica degli acidi nucleici (struttura di DNA e RNA,
replicazione,trascrizione,traduzione)
Biologia
La respirazione cellulare e la fermentazione
La chimica della vita è organizzata in vie metaboliche che trasformano materia ed energia (le vie metaboliche, reazioni esoergoniche ed endoergoniche, ATP)
Le tappe della respirazione cellulare (glicolisi,ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa)
Il metabolismo della cellula (bilancio energetico della respirazione,fermentazione)
La fotosintesi clorofilliana
Introduzione alla fotosintesi
Nella biosfera gli autotrofi svolgono il ruolo di produttori
La fotosintesi si svolge nei cloroplasti
Il processo della fotosintesi è stato “tracciato” utilizzando degli isotopi
La fotosintesi è un processo redox come la respirazione
Fotosintesi comprende due fasi collegate tra loro
La fase luminosa della fotosintesi
Le radiazioni della luce visibile attivano le reazioni della fase luminosa
I fotosistemi catturano l’energia solare
Le reazioni della fase luminosa producono ATP,NADPH e O2
La sintesi di ATP nella fase luminosa avviene mediante la chemiosmosi
La fase oscura della fotosintesi
Nella fase oscura l’ATP e il NADPH alimentano la sintesi degli zuccheri
La fotorespirazione
Metodi
Lezione frontale, lezione dialogata, schematizzazione dei concetti, esercitazioni individuali, utilizzo di Internet
per reperire informazioni / video lezioni, didattica laboratoriale.
Sono state attuate alcune attività sperimentali secondo i limiti di tempo e la disponibilità di
materiali/strumentazioni nei laboratori; durante le spiegazioni si è fatto ampio uso di video, filmati e apparato
iconografico dei libri di testo. Sono state effettuate due attività di laboratorio (Econoscenza) insieme con
docenti di biologia dell’Università Insubria: “E’contaminato?” e “Fotosintesi”
Incontro con esperto geologo Dr.ssa Bottin Roberta In occasione della Settimana del Pianeta Terra
Incontro all’Università dell’Insubria di Varese in occasione della “Giornata dedicata alla farmacologia”:
i farmaci: scoperta, utilizzo ed effetti.
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Materiali e strumenti
Libri di testo, altri supporti didattici, laboratori, filmati, incontri con esperti, slides
Strumenti di verifica e criteri di valutazione
Prove di diversa tipologia:
- prove scritte strutturate e semistrutturate, - prove orali - prove di simulazione di terza prova dell’esame di Stato
Numero totale di prove di diversa tipologia per quadrimestre: minimo due/tre.
Criteri di valutazione
Per le prove scritte:
- si assegnano punteggi ai singoli esercizi/problemi/domande - Il livello di accettabilità è fissato al 60% - si costruisce una scala che metta in relazione voti e punteggio.
Nei colloqui orali si considerano:
- capacità di esposizione
- capacità di focalizzare la domanda - capacità di organizzare in modo coerente la risposta - livello individuale di conseguimento degli obiettivi in termini di conoscenze e di competenze
La valutazione globale ha tenuto in considerazione:
- il metodo di studio - la partecipazione all’attività didattica - l’impegno e interesse - Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Nella valutazione della parte di programma “Biochimica del metabolismo” si è tenuto conto della
comprensione globale dei concetti e dei processi metabolici piuttosto che della memorizzazione delle singole
formule chimiche e meccanismi di reazione.
Attività di recupero
L’attività di recupero è stata svolta in itinere ritornando sugli stessi argomenti con tutta la classe con modalità
diverse. Il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre è stato verificato con apposite prove scritte.
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9.1.9. DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Docente: Francesco ROSAZZA Classe: 5E Libri di testo: Beltrame, De Martini, Gatti, Tonetti, Villa, “Il Nuovo Arte tra noi”, volumi 4 e 5, Edizioni scolastiche Bruno Mondadori. Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI COMUNICAZIONE Usare correttamente e consapevolmente i linguaggi propri della disciplina, anche come
strumenti di conoscenza e analisi dell’esistente.
Interpretare consapevolmente le forme dei linguaggi del Disegno e della Storia dell’arte.
Produrre rappresentazioni grafiche, testi scritti.
Fruire consapevolmente delle norme tecniche del disegno.
LABORATORIALITÀ Usare in modo critico gli strumenti grafici e informatici e le risorse multimediali.
Utilizzare il metodo progettuale e padroneggiarne i processi operativi.
Selezionare e rielaborare dati, informazioni e concetti in modo autonomo.
FORMAZIONE Selezionare le diverse fonti.
Acquisire consapevolezza dell’eredità culturale e artistica.
Fruire consapevolmente di opere d’arte.
Relazionarsi con contesti culturali diversi, con la consapevolezza critica delle varie
eredità culturali e artistiche.
Trasferire conoscenze e abilità disciplinari acquisite anche in relazione al proprio
percorso formativo.
ORIENTAMENTO Riconoscere le risorse del territorio.
Individuare le relazioni tra:
individuo /società, territorio/risorse,
metodi /contenuti delle discipline
LEGALITÀ Essere consapevoli del ruolo del patrimonio artistico e culturale come testimonianza
di civiltà, della necessità della sua valorizzazione e tutela.
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Contenuti disciplinari 1) INQUADRAMENTO GENERALE Le arti e l’architettura nel XIX secolo (1815 – 1900): periodizzazione. Principali nodi di sviluppo, principali movimenti e protagonisti. Le arti e l’architettura nel XX secolo (1900 – 1980): periodizzazione. Principali nodi di sviluppo, principali movimenti e protagonisti. 2) SVILUPPO COMPETENZE e METODO Analisi dei fenomeni artistici: contesto, poetiche, temi, linguaggi a confronto. 3) ANALISI DI PERIODI E FENOMENI SPECIFICI Il primo Ottocento. Romanticismo. La pittura di storia in Francia e Italia: E. Delacroix e F. Hayez. Pittoresco e Sublime nella pittura di paesaggio del nord Europa: W. Turner, J. Constable, C. D. Friedrich. Architettura europea e italiana in età romantica: storicismo/eclettismo. Il problema del restauro. Il secondo Ottocento Realismo, Naturalismo, Impressionismo. G. Courbet e il Realismo in Francia. Alle origini dell’Impressionismo: Edouard Manet. La parabola dell’Impressionismo: protagonisti, vicende e caratteri generali. Alcuni protagonisti: C. Monet, P. A. Renoir, E. Degas. Architettura del ferro in Europa e Italia: J. Paxton, G. Eiffel, G. Mengoni. Le trasformazioni urbanistiche nelle capitali europee: Parigi, Vienna. Fra Ottocento e Novecento I protagonisti del Post – Impressionismo: G. Seurat, P. Cézanne, V. Van Gogh, P. Gauguin, E. Munch. Il Simbolismo in Europa: G. Moreau, O. Redon, P. Puvis de Chavannes, A. Böcklin, M. Denis. La scultura fra tradizione e modernità: A. Rodin e M. Rosso. L’art Nouveau in Europa: caratteri generali e varianti nazionali (Francia, Belgio, Italia, Austria, Spagna). Il fenomeno delle Secessioni e la pittura di G. Klimt. Il primo Novecento: la rivoluzione del linguaggio architettonico. Alle origini del Movimento moderno: La Scuola di Chicago, A. Perret, P. Behrens. Casa, quartiere, città nel pensiero architettonico moderno: la questione della standardizzazione. Il Razionalismo in Europa: W. Gropius, M. van der Rohe, Le Corbusier; il Bauhaus. L’architettura americana e l’approccio organico: Frank Lloyd Wright. Gli orientamenti italiani fra classicismo, razionalismo e architettura di regime. 4) PERCORSI NELLA CULTURA ARTISTICA DEL NOVECENTO Dalle Avanguardie storiche all’arte contemporanea: un filo diretto. La “linea espressionista”: l’IO prima di tutto.
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E. L. Kirchner, O. Dix, J. Pollock, F. Bacon, J. M. Basquiat, A. Kiefer. La “linea concettuale”: il PENSIERO in azione. M. Duchamp, L. Fontana, P. Manzoni, Y. Klein. La scultura nel Novecento: fra modernità e presente. U. Boccioni, A. Calder, A. Giacometti, H. Moore, J. Beuys. Contenuti approfonditi durante il viaggio d’istruzione a VENEZIA: Il collezionismo pubblico e privato nel Novecento (visita alla Galleria Internazionale d’Arte Moderna di Ca’ Pesaro e alla Peggy Guggenheim Collection). Architettura e committenza illuminata (Carlo Scarpa e il Negozio Olivetti di Piazza San Marco). Contenuti approfonditi anche mediante visione di DVD:
A. Bonito Oliva racconta “Marcel Duchamp”. “Piero Manzoni artista”.
Metodi L’attività didattica ha inteso presentare per linee essenziali lo sviluppo degli eventi artistici, focalizzando
l’attenzione su aspetti generali – relativi ai singoli movimenti – e/o specifici – in ordine ad alcune personalità
principali. Si è proceduto mediante l’analisi di temi/soggetti e dei caratteri formali/stilistici riferibili alle varie
esperienze, desumendo tali elementi dall’osservazione di opere paradigmatiche. Di queste testimonianze
(pitture, sculture e architetture) si sono approfondititi ora gli aspetti testuali, ora quelli extra-testuali, con
riferimento anche al tipo di trattazione presente nel manuale. In fase di presentazione degli argomenti si è
lavorato, in particolare, attorno alla comprensione dei principali nodi evolutivi, alla ricostruzione sintetica dei
contesti di riferimento e al raffronto sincronico e diacronico fra esperienze diverse.
Materiali e strumenti L’attività principale è stata condotta mediante lezioni frontali e/o partecipate, appoggiandosi sui contenuti
(anche di immagini) presenti nei libri di testo e/o su sintesi critiche fornite dal docente e rielaborate dagli
studenti (appunti). Ad integrazione di tali attività si sono proposti alcuni approfondimenti su DVD o attraverso
la visione diretta di opere (viaggio d’istruzione a Venezia).
Strumenti di verifica e criteri di valutazione La verifica degli apprendimenti è stata attuata mediante somministrazione di prove scritte e/o orali (2 o 3 per
Quadrimestre). Per la valutazione delle prove sono state utilizzate le griglie di valutazione predisposte dal
Dipartimento (presenti su iDrive), griglie predisposte appositamente dal docente o griglie adottate dal
Collegio Docenti (per le Simulazioni della III prova dell’Esame di Stato).
Criteri di valutazione Oltre alle conoscenze generali e specifiche, si sono valutate: la dimestichezza con i quadri di riferimento
generali, la capacità di individuare con precisione gli argomenti pertinenti i vari quesiti e di riproporli in chiave
sintetica ma esaustiva, la capacità di individuare relazioni e proporre confronti tra esperienze diverse e/o in
chiave interdisciplinare, la padronanza del lessico specifico della disciplina.
Attività di recupero L’attività di recupero è stata svolta in itinere, mediante studio individuale.
Il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre è stato verificato attraverso le prove curricolari del
secondo quadrimestre.
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9.1.10. SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: Ardissone Tamara Classe: 5 E Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE
Gestione delle abilità motorie acquisite per un loro utilizzo in un progetto di
continuità nel futuro
Realizzazione di attività espressivo-comunicative di gruppo
LABORATORIALITÀ Pratica di attività motorie individuali e di squadra nei loro aspetti tecnico-tattici, con
assunzione di ruoli anche organizzativi
FORMAZIONE Osservare e saper modificare il proprio stile di apprendimento in funzione di
percorsi sempre più autonomi
ORIENTAMENTO Privilegiare l’aspetto educativo del confronto e della competizione; assumersi ruoli
e responsabilità finalizzati al successo del gruppo cercando soluzioni personali
LEGALITÀ
Assunzione di stili di vita attivi e a tutela della propria salute e benessere in
prospettiva futura.
Primo soccorso: informazioni e approfondimenti.
Contenuti disciplinari
RESISTENZA
esercitazioni di corsa in regime aerobico con percezione e controllo del proprio ritmo cardiaco e respiratorio (fino a 40 minuti)
esercitazioni di mantenimento e/o miglioramento del proprio ritmo corsa sui 1000 metri GIOCHI DI SQUADRA
Giochi propedeutici e di collaborazione anche non codificati
esercitazioni di miglioramento tecnico-tattico dei giochi di squadra appresi negli anni precedenti
organizzazione di giochi di squadra con modalità sempre più autonome ATLETICA LEGGERA
esercitazioni preatletiche e di tecnica della corsa
esercitazioni di perfezionamento tecnico di almeno due delle discipline apprese negli anni precedenti ESPRESSIVITA’ CORPOREA
elaborazione di un esercizio di gruppo con musica
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TEORIA
Primo soccorso: manovre di Bls
Cenni sui meccanismi energetici e principi fondamentali dell’allenamento Metodi
esercitazioni pratiche individuali, a coppie e di gruppo
analisi delle esperienze e valutazione dell’errore
risoluzione di problemi
lezione interattiva
discussione Materiali e strumenti
palestra e spazi esterni
attrezzature in dotazione alla palestra
tablet
video in palestra
materiali su idrive Strumenti di verifica
minimo due prove pratiche di verifica per quadrimestre
prova orale sul primo soccorso
prove scritte o orali o test per gli studenti esonerati Criteri di valutazione
si fa riferimento ai criteri di valutazione presenti nel PTOF e nellla programmazione del C.d.C.
in base alla tipologia della prova si stabiliranno e comunicheranno agli studenti i livelli di corrispondenza voto/ prestazione Attività di recupero
organizzazione di attività per singoli studenti o piccoli gruppi guidati dall’insegnante e supportati da compagni –tutor
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9.1.11. RELIGIONE CATTOLICA
Docente: Sametti Antonio Classe: 5E
Libri di testo: Scuola di Religione, Luigi Giussani, SEI Obiettivi didattici in termini di competenze: Nella fase di traduzione disciplinare delle competenze trasversali, determinata dalla nuova normativa recepita dal PTOF, sono stati individuati, per le classi in uscita, i seguenti obiettivi didattici specifici, in termini di competenze per aree disciplinari:
PROGRAMMAZIONE
AREA PTOF COMPETENZE DISCIPLINARI
COMUNICAZIONE
Saper porre domande di senso e confrontarsi con le risposte della fede
cattolica.
Saper riconoscere ed usare il linguaggio religioso
LABORATORIALITÀ Riflettere e interrogarsi sulle proprie esperienze personali e di relazione
FORMAZIONE Sapersi interrogare sulla condizione umana
ORIENTAMENTO
Sapersi interrogare sulla condizione umana
Riflettere e interrogarsi sulle proprie esperienze personali e di relazione
Saper porre domande di senso e confrontarsi con le risposte della fede
cattolica
LEGALITÀ Riflettere e interrogarsi sulle proprie esperienze personali e di relazione
Contenuti disciplinari
FEDE/RAGIONE Il mito della guerra scienza-religione Il caso Giordano Bruno L’ateismo Le scienze e l’esistenza di Dio Il cinismo di Woody Allen L’amico invisibile
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MATERIA/SPIRITO Teologia del corpo e teologia dell’amore Il celibato dei preti Etichette, nominalismo e realismo Il culto delle reliquie Gesù e religione LIBERTA’/OBBEDIENZA La vita non ti appartiene La bontà fondata su Dio Il cuore del cristianesimo La cosiddetta scelta di morire La dottrina dell’inferno
Metodi lezione frontale e discussione
Materiali e strumenti libri di testo; altri libri; dispense; materiale audio-visivo
Strumenti di verifica e criteri di valutazione Prove orali (2 per quadrimestre)
Criteri di valutazione Griglia di valutazione in uso:
Ottimo = conoscenza approfondita degli argomenti, partecipazione interessata, attiva e personale ( voto in decimi 9 o10)
Distinto = conoscenza degli argomenti, partecipazione interessata e personale (in decimi 8)
Buono = conoscenza degli argomenti e partecipazione soddisfacente (in decimi 7)
Sufficiente = conoscenza essenziale degli argomenti con raggiungimento degli obiettivi minimi (in decimi 6)
Scarso: conoscenza frammentaria e sommaria degli argomenti con partecipazione passiva e superficiale (in decimi 5 o 4)
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9.2. ESEMPI DI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
TIPOLOGIA B, 3 domande per 4 materie, risposte in 7 righe
1 simulazione : 14.02.18
Materie : inglese, fisica,scienze, storia
INGLESE
1. How important was for Wordsworth the language used by humble people?
2. What relationship exists between past, present and future in the poem about daffodils and in
The solitary reaper by Wordsworth?
3. Explain why the mariner’s punishment is unusual and how it can be interpreted.
Students are allowed to use only monolingual dictionaries.
FISICA
1. Descrivere e quantificare il fenomeno relativistico della dilatazione dei tempi ricavata dalle trasformazioni di Lorentz.
2. Indicare le relazioni matematiche e successivamente dimostrare la legge di composizione delle velocita’ relativistiche.
3. Esprimere l’energia cinetica relativistica e confrontarla con quella classica. Esprimere poi la legge fondamentale della dinamica relativistica
SCIENZE
1, Il mentolo è un alcol chirale di formula :
contenuto nell’olio essenziale della pianta Mentha piperita
a) Scrivi la formula generale di un alcol
primario,secondario e terziario
b) Motiva il comportamento acido degli alcoli
c) Assegna il nome IUPAC al mentolo
2. I mirtilli rossi contengono acido benzoico
a) Scrivi la formula di struttura dell’acido benzoico
b) La sua acidità è Ka=6,6*10-5
. Dopo aver disegnato i suoi cloroderivati motiva il loro diverso grado di
acidità
3. Scrivi la struttura di un fosfolipide . Spiega perché sono molecole antipatiche e giustifica la loro
disposizione nelle membrane cellulari
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STORIA
1. Italia tra neutralismo ed interventismo nel 1914/15 . Presenta il panorama delle posizioni interventiste
con le rispettive motivazioni
2 Perché il 1917 può essere considerato l’anno di cruciale della guerra sia sul piano militare che per le
trasformazioni nella politica interna dei vari stati belligeranti?
3. Dopo averlo brevemente contestualizzato, esponi il contenuto essenziale delle Tesi di aprile di Lenin
2 simulazione : sarà somministrata il 10.05.18
Materie : inglese, storia dell’arte, filosofia, latino
INGLESE
1. What incidents in Joseph Paxton’s life led to the building of the Crystal Palace?
2. What did the Victorians refer to when they used the term respectability?
3. How did Mr Brocklehurst in Charlotte Brontë’s novel “Jane Eyre” succeed in convincing everyone that
Jane’s punishment was right?
Students are allowed to use only monolingual dictionaries.
STORIA DELL’ARTE
1. Spiega quali affinità e quali differenze siano rilevabili tra la pittura di Vincent Van Gogh e quella di Paul
Gauguin ( in termini di scelta dei soggetti e di caratteristiche stilistiche).
2. Elenca i principali orientamenti che caratterizzano l’Art Nouveau europea, indicando per ognuno l’area di
diffusione geografica, i caratteri stilistici essenziali, i principali protagonisti e un’opera che si ritiene
paradigmatica.
3. Luigi Figini, Villa Figini, Via Perrone di San Martino, Milano. ( foto in calce)
Attraverso una sintetica descrizione dei principali elementi rilevabili, colloca il, manufatto proposto nel
contesto dell’architettura europea, proponendo infine una ipotesi di datazione.
FILOSOFIA
1. Nietzsche presenta tre metamorfosi dello spirito. Che cosa rappresentano le tre figure ( il cammello, il
leone, il fanciullo) ? A quali momenti della cultura occidentale si riferiscono ?
2. Elementi di continuità e di rottura tra Schopenhauer e Nietzsche .
3. Sia Marx che Nietzsche riprendono l’analisi feuerbachiana alla religione. Presenta gli elementi che
entrambi accolgono e la diversa reinterpretazione nei due differenti sistemi.
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59
LATINO
1. Chiarisci la posizione politica di Tacito nei confronti del Principato e della classe senatoria
2. Quali azioni intraprende Plinio il Giovane nei confronti dei Cristiani che vengono condotti a processo
davanti a lui?
3. Quale ruolo ha la magia nell’Apologia di Apuleio?
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60
9.3. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (Italiano)
Alunno : …………………………………………………………….
TIPOLOGIA A ANALISI
INDICATORI DESCRITTORI e PUNTEGGI RISULTATO
PROVA IN BIANCO 1 / 15
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(Padronanza della lingua:
sintassi, interpunzione,
ortografia, lessico,
morfologia )
Forma
scorretta e con
gravi errori o
ripetuti
(p. 0.50-1.00)
Forma poco
corretta
(p. 1.50-
2.00)
Forma
sostanzialment
e corretta,
qualche
imprecisione
(p. 2.50-3.00)
Forma
corretta e
scorrevole
(p. 3.50-
4.00)
/ 4.00
COMPRENSIONE
Completezza delle
risposte
Pertinenza delle risposte
Precisione delle risposte
Comprensione
nulla
(0.50)
Comprension
e
Parziale
( 1.00 )
Comprensione
Essenziale
( 1.50 )
Comprensio
ne completa
( 2.00 )
/ 2.00
ANALISI
● Completezza delle
risposte
● Pertinenza delle risposte
● Precisione delle risposte
Carente o
erronea
(0.50-1.50)
Imprecisa e
incompleta
(2.00-3.00)
Corretta, ma
non sempre
completa
(3.50-4.00)
Precisa,
completa e
approfondita
(4.50-5.00)
/ 5.00
APPROFONDIMENTO
(contestualizzazione,
confronto, attualizzazione
ecc.)
● Conoscenze adeguate e
pertinenti
● Grado di coerenza di
strutturazione del
discorso
● Rielaborazione
personale dei dati
Conoscenze
lacunose, non
ben selezionate
e non
organizzate
coerentemente
( 0,50-1.00 )
Conoscenze
essenziali,
struttura
poco
coerente
( 1.5-2.00 )
Conoscenze
adeguate e
pertinenti,
struttura
ordinata
(2.5-3.00 )
Conoscenze
ricche, ben
strutturate e
rielaborate
(3.50-4.00 )
/ 4.00
TOTALE / 15
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61
GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (Italiano)
Alunno: …………………………………………………………….
TIPOLOGIA B ARTICOLO
INDICATORI DESCRITTORI e PUNTEGGI RISULTATO
PROVA IN BIANCO 1/15
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(Padronanza della lingua:
morfosintassi,
interpunzione, ortografia,
lessico)
Forma scorretta e
con gravi errori o
ripetuti
(p. 0.50-1.00)
Forma poco
corretta
(p. 1.50-2.00)
Forma
sostanzialmente
corretta,
qualche
imprecisione
(p-2.50-3.00)
Forma
corretta e
scorrevole
(p. 3.50-4.00)
/4.00
RISPETTO DEI
VINCOLI FORMALI
(Presenza del titolo,
lunghezza, destinazione)
Rispetto parziale
(p. 0.50)
Rispetto dei
vincoli
( p. 1.00)
/1.00
COMUNICAZIONE
GIORNALISTICA
(Chiarezza ed efficacia del
messaggio)
Stile involuto
Messaggio non
riconoscibile
(p. 0.50)
Stile discontinuo.
Messaggio
confuso
(p. 1.00)
Stile lineare.
Messaggio
riconoscibile
(p.1.50)
Stile efficace.
Messaggio
chiaro.
Elaborazione
originale.
(p.2.00)
/2.00
RIFERIMENTO alla
CRONACA e /o livello di
ATTUALIZZAZIONE
Riferimenti assenti
(p. 0)
Presenza
marginale di
riferimenti
(p. 0.50)
Riferimenti
significativi
(reali o
immaginari)
(p. 1.00)
/1.00
USO dei DOCUMENTI
e LIVELLO DELLA
INFORMAZIONE
Mancato / erroneo
uso dei documenti
e/o
informazione
inadeguata
(p. 0-0.50)
Uso superficiale
dei documenti e/o
informazione
parzialmente
adeguata
(p. 1.00-2.00)
Uso corretto dei
documenti e/o
informazione
funzionale
(p. 2.50-3.00)
Uso efficace
dei documenti
e/o
informazione
adeguata e
funzionale
(p. 3.50-4.00)
/4.00
STRUTTURAZIONE
DEL TESTO
RISPETTO a titolo-
lead-corpo-conclusione
Strutturazione
incoerente o confusa
(p. 0.50)
Strutturazione
coerente ma non
sempre efficace
(p. 1.00-2.00)
Strutturazione
pienamente
coerente,
efficace
(p. 2.50-3.00)
/3.00
TOTALE /15
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62
GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (italiano)
Alunno: ……………………………………………………………
TIPOLOGIA B SAGGIO BREVE
INDICATORI DESCRITTORI e PUNTEGGI RISULTATO
PROVA IN BIANCO 1/15
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(Padronanza della lingua:
morfosintassi, lessico,
interpunzione, ortografia)
Forma scorretta
e con gravi
errori o ripetuti
(p. 0.50)
Forma poco
corretta
(p. 1-1.50)
Forma
sostanzialmente
corretta, qualche
imprecisione
(p. 2-2.50)
Forma corretta e
scorrevole
(p. 3.00)
/3.00
USO DEL LESSICO /
REGISTRO SPECIFICO
Mancanza di
lessico specifico
e di registro
adeguato
(p. 0-0.50)
Uso appropriato
del lessico e del
registro
(p. 1.00)
/1.00
RISPETTO DEI VINCOLI
FORMALI
(titolo, lunghezza,
intestazione)
Rispetto
parziale
(p. 0.50)
Rispetto dei
vincoli
( p. 1.00)
/1.00
FORMULAZIONE DELLA
TESI
Assenza di una
tesi o tesi molto
confusa
(p. 0-0.50)
Tesi confusa o
non chiaramente
individuabile
(p. 1.00)
Tesi semplice
coerente col
titolo
(p. 1.50)
Tesi chiara ed
articolata,
coerente con il
titolo
(p. 2.00)
/2.00
USO DELLA
DOCUMENTAZIONE
Uso scarso o
nullo dei
documenti
(p.0.50)
Uso molto
parziale o
ripetitivo dei
documenti
(p. 1-1.50)
Uso corretto dei
documenti
(p. 2-2.50)
Uso efficace dei
documenti
(p. 3.00)
/3.00
RIFERIMENTO A
CONOSCENZE ED
ESPERIENZE DI STUDIO
Scarse o
incoerenti
(p. 0-0.50)
Corrette, ma
limitate
(p. 1.00)
Corrette e
pertinenti
(p. 1.50)
Significative e
funzionali a tesi/
argomentazione
(p. 2.00)
/2.00
STRUTTURAZIONE
LOGICA DELLA
ARGOMENTAZIONE
Argomentazione
molto debole
(luoghi comuni,
incapacità di
astrarre
dall’esperienza
personale) o
contraddittoria
(p. 0.50)
Argomentazione
confusa
(p. 1-1.50)
Argomentazione
scelta in un solo
campo,
logicamente
valida
(p. 2-2.50)
Argomentazione
con informazioni
afferenti a diversi
campi e/o scelta
di un solo campo
con confutazione
di argomenti di
segno contrario
(p. 3.00)
/3.00
TOTALE /15
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63
GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (Italiano)
Alunno: …………………………………………………………
TIPOLOGIA C TEMA STORICO
INDICATORI DESCRITTORI e PUNTEGGI RISULTATO
PROVA IN BIANCO 1/15
COMPETENZE
LINGUISTICHE (Padronanza della lingua:
sintassi, interpunzione,
ortografia, lessico,
morfologia)
Forma scorretta con
gravi errori o ripetuti
(p. 0.50)
Forma poco
corretta
(p. 1-1.50)
Forma
sostanzialmente
corretta, con
errori non gravi
(p. 2-2.50)
Forma
corretta e
scorrevole
(p. 3.00)
/3
ADERENZA ALLA
TRACCIA (Comprensione del
problema)
Non focalizza la
richiesta
(p. 0.50)
Si limita ad
enunciati generici
(p. 1-1.50)
Individua tratti
fondamentali
(p. 2-2.50)
Si articola su
vari livelli e/o
approfondisce
un aspetto
(p. 3.00)
/3
APPORTO E
SELEZIONE DATI (Correttezza e pertinenza
dei contenuti)
Dati/conoscenze
gravemente scorretti
(p. 0.50)
Dati/conoscenze
lacunosi e/o
scorretti
(p. 1-1.50)
Conoscenze
pertinenti
(p. 2-2.50)
Dati precisi e
funzionali
(p. 3.00)
/3
CAPACITA’
ARGOMENTATIVE (Sviluppo e coerenza delle
argomentazioni)
Argomentazioni
gravemente
contraddittorie
(p. 0.50)
Argomentazioni
poco motivate e
poco coerenti
(p. 1-1.50)
Argomentazio-
ni di ordine
generale
(p. 2-2.50)
Argomenta-
zioni motivate
e coerenti
(p. 3.00)
/3
CAPACITA’ CRITICHE
E CREATIVE (Rielaborazione personale)
Si limita a riferire
l’assunto di
partenza
(p. 1-1.50)
Espone un
punto di vista
parzialmente
significativo
(p. 2-2.50)
Rielabora in
modo critico e
personale
(p. 3.00)
/3
TOTALE /15
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64
GRIGLIA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (Italiano)
Alunno: …………………………………………………………
TIPOLOGIA D TEMA di ORDINE GENERALE
INDICATORI DESCRITTORI e PUNTEGGI RISULTATO
PROVA IN BIANCO 1/15
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(Padronanza della
lingua: sintassi,
interpunzione, lessico,
ortografia, morfologia)
Forma scorretta e
con gravi errori o
ripetuti
(p. 0.50-1.00)
Forma poco
corretta
(p.1.50-2.00)
Forma
sostanzialmente
corretta, qualche
imprecisione
(p.2.50-3.00)
Forma corretta e
scorrevole
(p.3.50-4.00)
/4.00
ADERENZA ALLA
TRACCIA
(comprensione del
problema
Non focalizza la
richiesta
(p. 0)
Focalizza
parzialmente la
richiesta
(0.50-1.00)
Individua i tratti
fondamentali della
richiesta
( p. 1.50-2.00)
/2.00
APPORTO E
SELEZIONE DATI
(correttezza e
pertinenza dei
contenuti)
Dati/ conoscenze
gravemente
scorrette e/o
lacunose
(p.-0.50)
Dati/ conoscenze
pertinenti, ma
generiche
(p. 1-1.50)
Dati/ conoscenze
precise e
funzionali
(p. 2.00-2.50)
Dati/conoscenze
precise, afferenti
a diversi ambiti
(p. 3.00)
/3.00
CAPACITA’
LOGICHE (strutturazione logica
del percorso)
CAPACITA’
ARGOMENTATIVE
(Sviluppo e coerenza
delle argomentazioni)
Strutturazione
incoerente o
confusa.
Argomentazione
contraddittoria
(p. 0.50- 1.00)
Strutturazione
ordinata e lineare
Argomentazione
poco motivata e/o
poco coerente
(p. 1.50-2.00)
Struttura ben
organizzata
Argomento
coerente di ordine
generale
(p. 2.50- 3.00)
Struttura
complessa e
articolata.
Argomentazione
motivata e
coerente
(3.50-4.00)
/4.00
CAPACITA'
CRITICHE E
CREATIVE
(rielaborazione
personale)
Rielaborazione
assente o scarsa
(p. 0.50)
Punto di vista
semplice
(p. 1.00)
Punto di vista
corretto e/o
articolato
(p. 1.50)
Rielaborazione
critica
significativa
(p. 2.00)
/2.00
TOTALE /15
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65
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
(Secondo la proposta dell’USR Lombardia)
1. Alla prova vengono assegnati 150 punti.
2. - Ad ogni problema è attribuito un identico punteggio (75 punti)
- Ad ogni quesito è attribuito un identico punteggio (15 punti), in modo che il punteggio complessivo dei
quesiti richiesti sia pari a 75 punti.
3. Il punteggio conseguito dal candidato sarà determinato sommando i punti ottenuti nel questionario ai
punti ottenuti nel problema.
4. Ad ogni quesito trattato si assegnano da 1 (prova completamente errata) a 15 punti.
5. I 75 punti assegnati ad ognuno dei due problemi vengono suddivisi, in base alla difficoltà, tra le varie
domande poste. Il punteggio minimo assegnato ad una risposta completamente errata è pari ad 1 punto.
Non si assegnano punti alle risposte mancanti.
6. I punteggi parziali vengono assegnati in base ai seguenti Criteri di valutazione:
a) Messa in pratica di conoscenze/abilità specifiche
b) Evidenza di capacità logiche e argomentative
c) Qualità della risoluzione:
- Correttezza e chiarezza degli svolgimenti
- Completezza della risoluzione delle questioni affrontate
- Economicità / originalità ed eleganza della soluzione
d) Completezza della prestazione rispetto alla consegna
7. Il voto in quindicesimi è assegnato utilizzando la seguente tabella di conversione:
Punteggio
0
÷
3
4
÷
10
11
÷
18
19
÷
26
27
÷
34
35
÷
43
44
÷
53
54
÷
63
64
÷
74
75
÷
85
86
÷
97
98
÷
109
110
÷
123
124
÷
137
138
÷
150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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66
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA 2° PROVA - MATEMATICA
Candidato: ……………………………………………………………. Classe 5° sez. …..
Problema scelto 1 - 2
Quesiti scelti 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
VALUTAZIONE
Problema 1 Problema 2 Questionario
Punteggio Punteggio Punteggio
domanda max domanda max Quesito n. max
1 1 1 15
2 2 2 15
3 3 3 15
4 4 4 15
5 5 5 15
6 15
Totale 75 Totale 75 7 15
8 15
9 15
10 15
Totale problema Totale problema Totale quesiti 75
TOTALE PROBLEMA p /75
TOTALE QUESITI q /75
Totale punteggio grezzo p+q /150
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al punteggio in quindicesimi
Punteggio
0
÷
3
4
÷
10
11
÷
18
19
÷
26
27
÷
34
35
÷
43
44
÷
53
54
÷
63
64
÷
74
75
÷
85
86
÷
97
98
÷
109
110
÷
123
124
÷
137
138
÷
150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
VOTO assegnato: _________/15 (in lettere :………………………………../15)
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67
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA III PROVA
NOME……….………………………… COGNOME……………………………………. CLASSE V _____
OBIETTIVO INDICATORE DI LIVELLO
PUNTI (per domanda)
D1 D2 D3
Prova in bianco Risposta non data 1 1 1
1. Conoscenza dei contenuti
1.0 non pertinente alla domanda 0 0 0
1.1 solo accennata o del tutto errata 1 1 1
1.2 gravemente lacunosa e/o scorretta 2 2 2
1.3 generica e/o parziale e/o imprecisa 3 3 3
1.4 essenziale anche se con qualche imprecisione1 4 4 4
1.5 semplice e corretta anche se non completa 5 5 5
1.6 corretta e completa 6 6 6
1.7 esauriente 7 7 7
2. Esposizione (correttezza formale e lessico specifico)
2.1 solo accennata o gravemente scorretta, poco comprensibile; assenza di lessico specifico
1 1 1
2.2 scorretta e con terminologia impropria 2 2 2
2.3 corretta formalmente e nell’uso della terminologia specifica1 3 3 3
2.4 chiara,scorrevole, lessico appropriato 4 4 4
3. Capacità organizzativa e di sintesi
3.1 nulla (risposta non pertinente alla domanda) 1 1 1
3.2 scarsa, poco coerente, nessuna rielaborazione personale 2 2 2
3.3 sintesi elementare, rielaborazione personale limitata1 3 3 3
3.4 sintesi coerente ed efficace; buona rielaborazione personale 4 4 4
PUNTEGGIO ASSEGNATO AD OGNI DOMANDA (MAX 15)
_____________/ Quarantacinquesimi
PUNTEGGIO COMPLESSIVO PER LA DISCIPLINA _____ / 45
1 Livello sufficiente
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68
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO (Proposta)
CANDIDATO ………………………………………………………… Classe V……, data……………
FASI DEL
COLLOQUIO INDICATORI LIVELLI PUNTI
ARGOMENTO
SCELTO O
ESPERIENZA
DI
RICERCA
PRESENTATA
Non è in grado di esporre l'argomento 0
Originalità nella scelta,
organicità nella trattazione,
precisione ed efficacia comunicativa,
equilibrio e completezza nell’esposizione
gravemente
insufficiente 1
insufficiente 2
scarso 3
sufficiente 4
buono 5
ottimo 6
PUNTEGGIO _____/6
DISCUSSIONE
ARGOMENTI
DISCIPLINARI
PROPOSTI
DALLA
COMMISSIONE
Non risponde a nessuna domanda 1
CONOSCENZE Gravemente lacunose e/o scorrette
gravemente
insufficiente 2
Imprecise e molto parziali insufficiente 3
Limitate e generiche scarso 4
Essenziali o settoriali sufficiente 5
Semplici e corrette buono 6
Complete e approfondite ottimo 7
COMPETENZE
(comprensione;
rielaborazione;
contestualizza
zione; capacità
di collegamento
interdisciplinare
…….)
Inesistenti o molto carenti gravemente
insufficiente 2
Stentate e limitate insufficiente 3
Imprecise e insicure scarso 4
Essenziali sufficiente 5
Sicure discreto 6
Complete buono 7
Autonome ottimo 8
CAPACITA’
ESPOSITIVA
(padronanza
della lingua,
correttezza nelle
scelte lessicali e
sintattiche)
Scorretta e confusa gravemente
insufficiente 2
Imprecisa e/o incerta insufficiente 3
Corretta, chiara sufficiente 4
Ordinata, scorrevole buono 5
Articolata, fluida e personale ottimo 6
PUNTEGGIO
_____/21
DISCUSSIONE
PROVE
SCRITTE
Non comprende le correzioni insufficiente 0
Comprende gli errori e li corregge solo se guidato scarso 1
Corregge gli errori sufficiente 2
Corregge autonomamente e/o argomenta le proprie scelte ottimo 3
PUNTEGGIO
_____/3
In lettere _____________________/trentesimi
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO
_____/30
LICEO SCIENTIFICO STATALE ARTURO TOSI Via T. Grossi, 3 - 21052 Busto Arsizio (VA) - TEL 0331.350660 - FAX 0331.350626 www.liceotosi.gov.it - mail: vaps01000d@istruzione.it - PEC: vaps01000d@pec.istruzione.it
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69
VIDIMAZIONE DEL DOCUMENTO
Docente materia/e firma del docente
* ANNA ELISA MARINONI ITALIANO-LATINO
DARIO CRIVELLI INGLESE
* MARIA BERNADETTA BOTTINI STORIA -FILOSOFIA
MARIA LUISA BIUNNO MATEMATICA-FISICA
GRAZIA MALNATI SCIENZE
* FRANCESCO ROSAZZA DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE
TAMARA ARDISSONE
(Per ERMENEGILDO RIZZOTTO)
SCIENZE MOTORIE
ANTONIO SAMETTI RELIGIONE
• Con l’asterisco sono contrassegnati i commissari interni. I RAPPRESENTANTI DI CLASSE Nome e Cognome: BEATRICE CAPISANI _________________________ Nome e Cognome: ANDREA GUIGGI __________________________ IL DIRIGENTE SCOLASTICO
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