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Diseños y estrategias
instruccionales
Sesión 9: Gagné
Contextualización
Gracias a las contribuciones de Gagné no sólo tenemos este modelo
sino también otras aportaciones en el ámbito educativo que
enriquecen la enseñanza y además facilitan el aprendizaje.
Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que nació en
1916, contemporáneo si recuerdas de Bruner y de Ausubel.
Fue un reconocido investigador en la Fuerza aérea de los Estados
Unidos y la mayor parte de sus contribuciones fue en el campo del
aprendizaje. Veamos de qué tratan a continuación
Introducción
• Gagné ha tenido enormes contribuciones
para la educación a través de su modelo
de diseño instruccional, el cual está
basado en el procesamiento de la
información que el ser humano
experimenta al aprender.
• Sus aportaciones señalan que existen
varios momentos que son secuenciales
para afianzar el aprendizaje de acuerdo al
proceso de la información en el adulto.
Señalando que existen nueve momentos
instruccionales que aseguran las
condiciones para el aprendizaje. Fuente imagen: Freepik
El procesamiento humano de la
información
El aprendizaje para Gagné es concebido como
un cambio en la capacidad que no puede ser
explicado por procesos de maduración. De forma
general da gran importancia en este proceso a
los estímulos externos que dan la entrada a la
información que será codificada y almacenada
(memoria) y que el aprendizaje es simplemente
el resultado de este proceso manifestado como
una capacidad.
Los estímulos pueden ser externos o internos
traducidos como motivadores, los cuales son
básicos para despertar la atención e interés de la
persona y con ello abrir su disposición para
aprender.
Fuente imagen: Freepik
El procesamiento humano de la
información
Gagné señala que el proceso del aprendizaje está constituido por varias
fases las cuales sirven para la preparación del mismo si se siguen de forma
secuenciada:
El procesamiento humano de la
información
Estas 8 fases se asocian a los nueve eventos de instrucción que veremos más
adelante. Por otro lado, señala que existen capacidades de aprendizaje
diferentes:
El procesamiento humano de la
información
• Por otro lado, Gagné plantea que hay 8 tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje de Signos y Señales
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes
3. Aprendizaje en Cadena
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples
6. Aprendizaje de Conceptos
7. Aprendizaje de Principios
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas
Los nueve momentos del aprendizaje
Para Gagné existen
nueve eventos
instruccionales que
activan el proceso de
aprendizaje que
previamente revisamos
los cuales son:
Evento instruccional Relación con el proceso de aprendizaje
1 Llamar la atención Despertar el deseo de aprender
2Dar a conocer los objetivos de
aprendizajeActivar la atención y la ejecución
3 Estimular el conocimiento previoTraer los conocimientos de la memoria a largo
plazo a la memoria del trabajo
4Presentar un material o contenido
motivantePromover la atención selectiva al material
5 Guiar el aprendizaje Codificación semántica
6 Provocar el desempeño Activar la respuesta
7 Proveer feedback o retroalimentación Reforzar la codificación semántica
8 Evaluar el desempeño Activar la respuesta, reforzamiento práctico
9 Mejorar la retención y la transferenciaProveer estrategias para el recuerdo o
recuperación de la información en la memoria
El aprendizaje es concebido como un cambio en la capacidad que no puede
ser explicado por procesos de maduración.
Los estímulos pueden ser externos o internos traducidos como motivadores
que son muy importantes para el aprendizaje.
Existen capacidades de aprendizaje diferentes: destrezas motoras e
intelectuales, información verbal, actitudes y estrategias cognoscitivas. Estas
capacidades son el resultado del aprendizaje
Hay nueve eventos instruccionales que activan el proceso de aprendizaje
Conclusión
Para aprender más
Gottberg de Noguera, E; Noguera Altuve, G; Noguera
Gottberg, M A; (2012). El aprendizaje visto desde la
perspectiva ecléctica de Robert Gagné y el uso de
las nuevas tecnologías en educación superior.
Universidades, LXII() 50-56. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37331092005
Meza, A.; Lazarte, C. (1993). Análisis epstemológico
del Modelo de aprendizaje acumulativo de Robert
Gagne. PSICOLOGIA Vol. XI No 2. Recuperado
de:http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/art
icle/viewFile/4057/4026
Fuente imagen: Pixabay
Referencias
Buscombe, C. (2013). Using Gagne's theory to teach procedural skills. Clinical Teacher,10(5), 302-
307. doi:10.1111/tct.12051
Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Thomson: México
Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson: México
Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. (s.f.). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico
en e-learning. Modelos de diseño instruccional en e-learning. Universitat Oberta de Catalunya.
Consultado el 10 de marzo del 2016 en:
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIO
NAL.pdf
Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson educación: México
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