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Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
1. SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DEL AREA
Coordinadora del área : Myriam Escorcia García
Integrantes del área
Myriam Escorcia GarcíaOlga Aristizabal,Luz Araceli Ruiz yMaría Rosmira Castaño
INTENSIDAD HORARIA:
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
2. DIAGNOSTICO
El grupo de preescolar esta actualmente conformado por 120 alumnos de los cuales 62 son niñas y 58 son niños con edades que oscilan entre los 5 y 6 años. Se caracterizan por pertenecer en su mayoría aun nivel socio económico medio bajo y a sectores de estratos 1 y 2 con bajo nivel cultural, varios de ellos proceden de hogares desintegrados.
Esta población pertenece a los sectores de Belén Las Mercedes, Las violetas, Aguas Frías, Los Alpes y Zafra; sectores estos donde se vive una descomposición social que incide negativamente en el comportamiento y aprendizaje de los alumnos, observándose una desadaptacion personal y social a causa de la carencia del afecto por parte de los padres, ausencia del dialogo entre ellos, falta de responsabilidad, comprensión y tolerancia de algunos padres de familia, condiciones que nos llevan a diagnosticar un estado de crisis familiar, lo que amerita un trabajo que apunta a rescatar, algunos valores y a reforzar otros, aun cambio de actitud para lograr la construcción de una cultura para la vida, en una convivencia sana y pacifica, demostrando sentido de pertenencia, colaboración y solidaridad en las diferentes actividades.
En el aspecto comunicativo algunos alumnos demuestran dificultad para sostener la atención, durante un tiempo determinado; por tal motivo su capacidad de concertación y asimilación en mínima, lo que dificulta su proceso de adquisición del conocimiento. En el aspecto comunicativo, la mayoría de los alumnos se expresan con buena entonación y pronunciación, se exceptúan niños que omiten algunas letras y otros que solo hablan lo preciso.
En el aspecto psicomotor, unos pocos alumnos presentan lentitud para realizar sus trabajos, otros son lentos al imitar de muestra un escrito. Algunos alumnos presentan dificultad al desplazarse o realizar actividades de motricidad gruesa como caminar, saltar, coordinar y equilibrar movimientos siguiendo el ritmo.
En el aspecto socio afectivo, hay niños que presentan problemas de comportamiento, son hiperativos y en algunos casos violentos con origen familiar los cuales son manifestados fuera y dentro del aula de clase con sus compañeros.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
3. JUSTIFICACION
Los alumnos de preescolar llegan a un ambiente donde interactuan con nuevos amigos ajenos a los miembros de su hogar, en esta nueva vida infantil se sentirán inseguros, desprotegidos, ansiosos con expectativas frente a sus nuevas relaciones personales tanto con adultos como con los de su misma edad. Es por ello que las actividades que se realizaran durante este periodo de adaptación irán encaminadas a presentar al niño un ambiente agradable, seguro, de compañía, de compartir y de expresarse espontáneamente.En este grado se hará énfasis en actitudes, valores, conceptos y en general al desarrollo de habilidades necesarias para su desenvolvimiento social e integral.Buscaremos igualmente la adquisición de normas de comportamientos que le ayuden a tener una buena relación con los demás atravez de la reflexión de experiencias vividas en la familia, en la escuela, en la comunidad y en el entorno con la naturaleza.Para que el niño aprenda a comunicarse le daremos la oportunidad para que se exprese con libertad y autonomía de lo que “PIENSA, SIENTE O NECESITA DECIR”, compartiendo e interactuando con sus semejantes.Educaremos para la libertad y autonomía haciendo que el niño aprenda a educarse y el mismo asuma el aprendizaje como una responsabilidad personal en forma mancomunada con su familia.Por tanto es nuestra tarea poner el acento en los procesos del alumno y en la interacción social como ejes interrelacionados y necesarios para el desarrollo de la creatividad, la imaginación y el desarrollo integral.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
4. PROPOSITOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES- Experimentar las posibilidades del movimiento del cuerpo en forma global en relación
con el tiempo y el espacio.- Realizar actividades físicas que favorezcan su desarrollo integral.- Cultivar las aptitudes de adaptación y respeto para si mismo y para los demás.- Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación,
entonación y enriquecimiento del vocabulario.- Escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a el.- Utilizar en el calculo numérico algunas propiedades de la adición y sustracción en el
conjunto de los números naturales del cero al 100.- Desarrollar actitudes de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Cooperar en las actividades lúdicas en forma creativa de acuerdo a su edad.- Desarrollar hábitos adecuados de aseo orden y presentación personal.- Controlar los movimientos de su cuerpo.- Realizar actividades que impliquen coordinación motriz fina y gruesa.- Disfrutar con la lectura de cuentos y poesía y apropiarse de ellas como herramientas
para su expresión.- Utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.- Participar en diálogos y comunicar sus emociones y sentimientos.- Identificar diferentes medios de comunicación y establecer posibilidades de utilización.- Relacionar conceptos nuevos a los ya conocidos.- Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar, la función de cada uno
de ellos.- Interpretar con textos y sacar sus propias conclusiones.- Describir elementos tecnológicos de su entorno y explicar su funcionalidad.- Colaborar con los otros en la solución de sus conflictos.- Cumplir con las normas establecidas dentro de los diferentes roles.- Practicar la solidaridad con los compañeros.- Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con la
naturaleza y su entorno - Valorar el ambiente sano y agradable para el desarrollo de actividades lúdicas y
cognitiva- Mostrar actitudes de respeto con los recursos de mi entorno.- Mostrar interés y participar con dinamismo en la actividades gripales- Cuidar su presentación personal y disfrutar de las experiencias culturales.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
5. ESTRUCTURA DE AREAS (SON DADAS A TRAVES DE LAS DIMENSIONES)
GRADO : PREESCOLAR
DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)
EJE TEMÁTICO TEMAS LOGROS
FUNDAMENTALES
- Color y Forma. Colores Primarios:
Amarillo, Azul, Rojo.
Colores Secundarios:
verde, naranjado,
morado
Colores Terciarios:
café, gris.
Intensidad de color
oscuro, claro, opaco,
brillante.
Formas geométricas
simples: círculo,
cuadrado, triangulo y
rectángulo.
Distingue los colores
primarios.
Identifica los colores
secundarios.
Reconoce los colores café,
gris.
Distingue la intensidad del
color según sea el caso.
Identifica las figuras
geométricas simples.
Reconoce las figuras con
forma de rombo, cono y
cubo.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
Los rombos, el cono, el
cubo.
Clasificación según su
forma, tamaño, color.
Líneas curvas y rectas.
Agrupa objetos según su
forma, tamaño y color.
Maneja ejercicios de
seriación simple.
Reconoce líneas curvas y
rectas.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
INDICADORES DE LOGROS.
1. Siempre identifica los colores primarios.
- Generalmente identifica los colores primarios.
- A veces identifica los colores primarios.
- Pocas veces identifica los colores primarios.
- Nunca identifica los colores primarios.
2. Siempre identifica los colores secundarios.
- Casi siempre identifica los colores secundarios.
- Algunas veces identifica los colores secundarios.
- Pocas veces identifica los colores secundarios.
- No identifica los colores secundarios.
3. Siempre distingue la intensidad del color.
- Casi siempre identifica la intensidad del color.
- Algunas veces identifica la intensidad del color.
- Pocas veces identifica la intensidad del color.
- No identifica la intensidad del color.
4. Siempre distingue las figuras geométricas simples.
- Casi siempre distingue las figuras geométricas simples.
- Algunas veces distingue las figuras geométricas simples.
- Pocas veces distingue las figuras geométricas simples.
- No distingue las figuras geométricas simples.
5. Siempre reconoce algunos símbolos de su entorno.
- Por lo general reconoce algunos símbolos de su entorno.
- A veces reconoce algunos símbolos de su entorno.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Pocas veces reconoce algunos símbolos de su entorno.
- No reconoce algunos símbolos de su entorno.
6. Siempre clasifica objetos según su forma, color y tamaño.
- Casi siempre clasifica objetos según su forma, color y tamaño.
- A veces clasifica objetos según su forma, color y tamaño.
- Pocas veces clasifica objetos según su forma, color y tamaño.
- No clasifica objetos según su forma, color y tamaño.
7. Siempre maneja ejercicios de seriaciones simples.
- Generalmente maneja ejercicios de seriaciones simples.
- Algunas veces maneja ejercicios de seriaciones simples.
- Pocas veces maneja ejercicios de seriaciones simples.
- No maneja ejercicios de seriaciones simples.
8. Siempre distingue las líneas rectas de las curvas.
- Generalmente distingue las líneas rectas de las curvas.
- Algunas veces distingue las líneas rectas de las curvas.
- Pocas veces distingue las líneas rectas de las curvas.
- No distingue las líneas rectas de las curvas.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)
EJE TEMATICO TEMAS LOGROS
FUNDAMENTALES
- Comparaciones. Arriba – abajo.
Adelante – atrás.
Encima – debajo.
Cerca – lejos.
De espalda – de frente.
Derecha – izquierda.
Dentro – fuera.
Grande – pequeño.
Largo – corto.
Grueso – delgado.
Pesado – liviano.
Ancho – angosto.
Igual – diferente.
Distingue las nociones
arriba – abajo.
Distingue las nociones
adelante – atrás.
Distingue las nociones
encima – debajo.
Distingue las nociones
cerca – lejos.
Distingue las nociones de
espalda – de frente.
Identifica las posiciones
derecha – izquierda.
Distingue las nociones
dentro – fuera.
Diferencia los tamaños
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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grande – pequeño.
Distingue los conceptos
largo – corto.
Identifica los conceptos
gruesos y delgados.
Diferencia objetos pesados
y livianos.
Diferencia objetos anchos y
angostos.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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INDICADORES DE LOGROS.
1. Siempre identifica las nociones arriba – abajo.
- Casi siempre distingue las nociones arriba – abajo.
- A veces distingue las nociones arriba – abajo.
- Pocas veces distingue las nociones arriba – abajo.
2. Siempre distingue las nociones adelante – atrás.
- Por lo general distingue las nociones adelante – atrás.
- A veces distingue las nociones adelante – atrás.
- Pocas veces distingue las nociones adelante – atrás.
- No distingue las nociones adelante – atrás.
3. Siempre distingue las nociones encima – debajo.
- Casi siempre distingue las nociones encima – debajo.
- Algunas veces distingue las nociones encima – debajo.
- Pocas veces distingue las nociones encima – debajo.
- Nunca distingue las nociones encima – debajo.
4. Siempre distingue las nociones cerca – lejos.
- Generalmente distingue las nociones cerca – lejos.
- Algunas veces distingue las nociones cerca – lejos.
- Pocas veces distingue las nociones cerca – lejos.
- Nunca distingue las nociones cerca – lejos.
5. Siempre identifica las posiciones derecha – izquierda.
- Casi siempre identifica las posiciones derecha – izquierda.
- A veces identifica las posiciones derecha – izquierda.
- Pocas veces identifica las posiciones derecha – izquierda.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Nunca identifica las posiciones derecha – izquierda.
6. Siempre distingue las nociones dentro – fuera.
- Generalmente distingue las nociones dentro – fuera.
- Algunas veces distingue las nociones dentro – fuera.
- Pocas veces distingue las nociones dentro – fuera.
- Nunca distingue las nociones dentro – fuera.
7. Siempre diferencia los tamaños grandes – pequeños.
- Casi siempre diferencia los tamaños grandes – pequeños.
- Algunas veces diferencia los tamaños grandes – pequeño.
- Pocas veces diferencia los tamaños grandes – pequeños.
- No diferencia los tamaños grandes – pequeños.
8. Siempre distingue los conceptos largo – corto.
- Casi siempre distingue los conceptos largo – corto.
- A veces distingue los conceptos largo – corto.
- Pocas veces distingue los conceptos largo – corto.
- No distingue los conceptos largo – corto.
9. Siempre identifica los conceptos grueso – delgado.
- Por lo general identifica los conceptos grueso – delgado.
- A veces identifica los conceptos grueso – delgado.
- Pocas veces identifica los conceptos grueso – delgado.
- No identifica los conceptos grueso – delgado.
10. Siempre diferencia objetos pesados y livianos.
- Casi siempre diferencia objetos pesados y livianos.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Algunas veces diferencia objetos pesados y livianos.
- Pocas veces diferencia objetos pesados y livianos.
- Nunca diferencia objetos pesados y livianos.
11. Siempre diferencia objetos anchos y angostos.
- Casi siempre diferencia objetos anchos y angostos.
- Algunas veces diferencia objetos anchos y angostos.
- Pocas veces diferencia objetos anchos y angostos.
- Nunca diferencia objetos anchos y angostos.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
INDICADORES DE LOGROS
1. Siempre representa conjuntos en forma grafica.
- Generalmente representa conjuntos en forma grafica.
- Algunas veces representa conjuntos en forma grafica.
- Pocas veces representa conjuntos en forma grafica.
- Nunca representa conjuntos en forma grafica.
2. Siempre identifica los conceptos muchos – pocos.
- Por lo general identifica los conceptos muchos – pocos.
- A veces identifica los conceptos muchos – pocos-
- Pocas veces identifica los conceptos muchos – pocos.
- No identifica los conceptos muchos – pocos.
3. Siempre diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.
- Casi siempre diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.
- Algunas veces diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.
- Pocas veces diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.
- Nunca diferencia conjuntos llenos, vacíos, unitarios.
4. Siempre identifica los conceptos de mayor y menor.
- Casi siempre identifica los conceptos de mayor y menor.
- A veces identifica los conceptos de mayor y menor.
- Pocas veces identifica los conceptos de mayor y menor.
- No identifica los conceptos de mayor y menor.
5. Siempre relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
- Por lo general relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
- Algunas veces relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
- Pocas veces relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Nunca relaciona objetos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
6. Siempre relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.
- Casi siempre relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.
- Algunas veces relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.
- Pocas veces relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.
- Nunca relaciona el número con la cantidad de elementos del conjunto.
7. Siempre realiza conteo con correspondencia al objeto.
- Casi siempre realiza conteo con correspondencia al objeto.
- Algunas veces realiza conteo con correspondencia al objeto.
- Pocas veces realiza conteo con correspondencia al objeto.
- Nunca realiza conteo con correspondencia al objeto.
8. Siempre interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.
- Generalmente interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.
- Algunas veces interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.
- Pocas veces interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.
- No interioriza la noción de cantidad y su relación con el número.
9. Siempre asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.
- Generalmente asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.
- A veces asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.
- Pocas veces asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.
- No asimila con facilidad el sentido de conservación de cantidad.
10. Siempre reconoce símbolos.
- Casi siempre reconoce símbolos.
- Algunas veces reconoce símbolos.
- Pocas veces reconoce símbolos.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Nunca reconoce símbolos.
11. Siempre distingue la figura fondos en un dibujo sencillo.
- Casi siempre distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.
- Algunas veces distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.
- Pocas veces distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.
- No distingue la figura fondo en un dibujo sencillo.
12. Siempre realiza cálculos matemáticos.
- Por lo general realiza cálculos matemáticos.
- A veces realiza cálculos matemáticos.
- Pocas veces realiza cálculos matemáticos.
- Nunca realiza cálculos matemáticos.
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DIMENSIÓN COGNITIVA (CIENCIAS)
EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS
FUNDAMENTALES
- Soy importante. Partes del cuerpo:
cabeza, tronco,
extremidades.
Órganos de los
sentidos.
Frío – caliente.
Áspero – suave.
Liso – arrugado.
Dulce – salado – acido.
Sabores y olores:
agradables y
desagradables.
Sistemas: digestivo,
respiratorio, reproductor.
Reconoce las partes de su
cuerpo y funciones que
cumple.
Reconoce los diferentes
órganos de los sentidos y la
función que cumple.
Reconoce texturas.
Diferencia olores y sabores
agradables y desagradables.
Reconoce los diferentes
sistemas de su cuerpo y la
función que cumple.
Reconoce y valora las
diferencias físicas con el
sexo contrario.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
Sexo: femenino,
masculino.
- Conozco lo que me
rodea.
La familia.
Mi colegio.
Mi barrio.
Personas que viven en
mi barrio.
Descubre la relación que
tiene con su familia y
reconoce la importancia de
compartir con ella.
Reconoce las funciones de
diferentes sitios del colegio.
Reconoce sitios y personas
del lugar donde vive.
Reconoce la importancia y
la necesidad de las personas
que le rodean.
- Las Plantas. Partes de la planta:
raíz, tallo, hojas, flor y
fruto.
Reconoce las partes de la
planta y su función que
cumple.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
Germinación.
Importancia y cuidados
de las plantas.
El medio ambiente y su
conservación.
Sigue las secuencias en el
tiempo del crecimiento de
una planta.
Identifica e imita situaciones
apropiadas sobre el cuidado
de las plantas.
Identifica e imita situaciones
apropiadas sobre el cuidado
del medio ambiente.
- Los animales nuestros
mejores amigos.
Concepto.
Características: nacen,
crecen, se reproducen y
mueren.
Clasificación: acuáticos,
terrestres.
Domésticos, salvajes.
Utilidad para el hombre.
Diferencia los animales de
los demás seres de la
naturaleza.
Reconoce las características
que poseen los animales
desde que nacen hasta que
mueren.
Reconoce y analiza las
características de los
animales acuáticos y
terrestres.
Relaciona los animales
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
domésticos y salvajes con el
medio donde viven.
- Fenómenos Naturales. Sol.
La lluvia.
El arco iris.
El eclipse.
Diferencia las características
de algunos fenómenos de la
naturaleza al observar,
experimentar y analizar.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
INDICADORES DE LOGROS.
1. Siempre reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.
- Casi siempre reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.
- A veces reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.
- Pocas veces reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.
- No reconoce las partes de su cuerpo y funciones que cumple.
2. Siempre reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que
cumple.
- Generalmente reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que
cumple.
- Algunas veces reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que
cumple.
- Pocas veces reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que
cumple.
- Nunca reconoce los diferentes órganos de los sentidos y la función que cumple.
3. Siempre reconoce texturas.
- Casi siempre reconoce texturas.
- A veces reconoce texturas.
- Pocas veces reconoce texturas.
- No reconoce texturas.
4. Siempre posee buena memoria visual.
- Casi siempre posee buena memoria visual.
- Algunas veces posee buena memoria visual.
- Pocas veces posee buena memoria visual.
- No posee buena memoria visual.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
5. Siempre discrimina los olores y sabores.
- Casi siempre discrimina los olores y sabores.
- Algunas veces discrimina los olores y sabores.
- Pocas veces discrimina los olores y sabores.
- Nunca discrimina los olores y sabores.
6. Siempre reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que cumple.
- Casi siempre reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que
cumple.
- Algunas veces reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que
cumple.
- Pocas veces reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que
cumple.
- Nunca reconoce los diferentes sistemas de su cuerpo y la función que cumple.
7. Siempre reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.
- Por lo general reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.
- A veces reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.
- Pocas veces reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.
- No reconoce y valora las diferencias físicas con el sexo contrario.
8. Siempre descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la importancia
de compartir con ella.
- Casi siempre descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la
importancia de compartir con ella.
- A veces descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la importancia
de compartir con ella.
- Pocas veces descubre la relación que tiene con su familia y reconoce la
importancia de compartir con ella.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- No descubre la relación que tiene con su familia y no reconoce la importancia de
compartir con ella.
9. Siempre reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.
- Por lo general reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le
rodean.
- A veces reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.
- Pocas veces reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le
rodean.
- Nunca reconoce la importancia y la necesidad de las personas que le rodean.
10. Siempre reconoce las partes de la planta y su función que cumple.
- Casi siempre reconoce las partes de la planta y su función que cumple.
- A veces reconoce las partes de la planta y su función que cumple.
- Pocas veces reconoce las partes de la planta y su función que cumple.
- No reconoce las partes de la planta y su función que cumple.
11. Siempre identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio
ambiente.
- Casi siempre identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio
ambiente.
- A veces identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio
ambiente.
- Pocas veces identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio
ambiente.
- Nunca identifica e imita situaciones apropiadas sobre el cuidado del medio
ambiente.
12. Siempre reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y
terrestres.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
- Por lo general reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y
terrestres.
- A veces reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y
terrestres.
- Pocas veces reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y
terrestres.
- No reconoce y analiza las características de los animales acuáticos y terrestres.
13. Siempre relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde
viven.
- Casi siempre relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde
viven.
- A veces relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde viven.
- Pocas veces relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde
viven.
- Nunca relaciona los animales domésticos y salvajes con el medio donde viven.
14. Siempre reconoce las diferentes características de los fenómenos de la
naturaleza.
- Por lo general reconoce las diferentes características de los fenómenos de la
naturaleza.
- Algunas veces reconoce las diferentes características de los fenómenos de la
naturaleza.
- Pocas veces reconoce las diferentes características de los fenómenos de la
naturaleza.
- Nunca reconoce las diferentes características de los fenómenos de la
naturaleza.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
NUCLEO TEMATICO: El lugar donde vivoPERIODO:1 GRADO: Preescolar
Dimensión cognitiva (seguridad vial)
TEMAS LOGROS COMPETENCIAS
- ESPACIO
PUBLICO
SOCIALIZADOR:
Los lugares
cercanos al colegio
-Movilidad
humanizadora :
Nociones como ^cerca
de^ ^a la derecha de^
^a la izquierda de
- Seguridad vial como
bien común:
- Conocer las cosas
que hay en la calle
y la función que
desempeñan:
edificios, iglesias,
casa, vendedor.
-
- Respeto por la vía:
Riesgos que afectan al
peatón infante.
-Valor de las normas:
Identificar el camino
seguro para ir del
colegio a la casa y
viceversa.
Reconoce la iglesia y el
parque como sitios
importantes de su
entorno.
Practica normas de
seguridad en su
desplazamiento por la
vía y acera.
Reconoce algunas
señales de transito de
acuerdo a su forma y
color.
Reconocer el semáforo
como una señal de
transito.
Ubica lugares donde
habitualmente se moviliza.
Atiende indicaciones de
movilidad: derecha, izquierda,
adelante, atrás.
Sigue indicaciones para
moverse ampliando la visión.
Se comporta adecuadamente
como peatón, en el barrio,
parque o escuela.
Identifica colores y formas de
las señales básicas.
Agrupa materiales de señales
de transito de acuerdo a
similitudes.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
Responsabilidades del
peatón infantil.
Respeto por la vida:
- Principales señales
de transito, como
señales de vida.
Movilidad
humanizadora
- Señales de transito,
su forma y color de
acuerdo a su clase.
Valor de las normas:
- Riesgos cuando no
atendemos las
señales de transito.
El semáforo:
- Construcción del
semáforo.
- Clases de semáforo
vehicular y peatonal
Importancia del
Identificar las luces rojas
y la función que esta
cumple.
Identificar las luces
verdes y la función que
esta cumple.
Identificar las luces
amarillas y la función
que esta cumple.
Cruza una calle con
seguridad frente a un
semáforo peatonal.
Reconoce algunas
señales de transito de
acuerdo a su forma y
color.
Respeta las señales de
transito que encuentra
en el camino a casa.
Acepta las señales de su
entorno para movilizarse con
seguridad.
Reconoce un semáforo
teniendo en cuenta la
ubicación de los colores y su
función.
Explica la utilidad de diversas
clases de semáforo
existentes.
Reconoce la importancia del
transporte dentro de la
necesidad de la comunidad.
Para el desplazamiento de
personas y bienes.
Acepta normas establecidos
por el juego
Se comporta adecuadamente
como pasajero.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
transporte:
- Diferentes medios
de transportes
existentes en la
comunidad.
Valor de la norma:
- Situaciones de
peligro como
pasajeros.
- Comportamientos
del pasajero para
evitar el riego y la
accidentalidad.
- Normas a seguir
como pasajero.
- Responsabilidad
del conductor en la
vía.
- Practicar de los
comportamientos
adecuados como
conductor.
- Situaciones de
prevención y
peligro
relacionados con la
movilización en
bicicletas, triciclos,
Entiende que es una
señal informativa.
Entiende el concepto de
peatón
Practica normas de
comportamiento como
pasajero.
Conduce triciclo con
precaución.
Reconoce su triciclo
como vehículo.
Toma conciencia del
cuidado del medio
ambiente.
Aprende a aceptar las normas
establecidas por la autoridad.
Sigue las normas básicas
para desplazarse por la
acera.
Acepta reglas de juego en
distintas situaciones.
Valora el reconocimiento de
sus realizaciones y logros.
Disfruta haciendo preguntas
significativas y escucha
explicaciones.
Supera la superioridad del yo.
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patines, etc.
Funciones de agente
de transito:
- Señales manuales
que ejecutan el
agente de transito.
- Comportamiento en
la calzada, teniendo
en cuenta las
señales del agente.
- El uso obligatorio
del cinturón de
seguridad.
Seguridad vial como
bien común:
- Un ambiente sano
- Creación de hábitos
de aseo dentro del
vehículo y fuera de
él.
El puente peatonal:
- La cebra peatonal.
Movilidad
humanizadora:
- Sitios adecuados
para practicar
Reconoce los vehículos,
la basura y el ruido
como fuente de
contaminación.
Practica normas de
comportamiento en la
vía.
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como conductor.
- Reafirmaciòn de los
conocimientos de
transito a través de
los parques
didácticos de
transito.
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ITEMSFORTALEZA:021Participa en dinámicas que aplica en concepto de izquierda- derecha para la
movilidad segura.
011Propone comportamientos del peatón para situaciones de riesgo originados
por la lluvia.
042 Expone diversos factores humanos que intervienen en la ocurrencia de un
accidente.
016 Argumenta por que utilizar un paso peatonal para un desplazamiento seguro.
005Explica diferencias entre señales de transito preventivas, reglamentarias e
informativas.
029Explica diferencias en formas, color y significado de las señales preventivas,
reglamentarias e informativas.
027 Propone normas de comportamiento en la vía para el respeto de las señales
de transito.
007Construye semáforos utilizando material de desecho.
008 Explica la utilidad que presta el semáforo para evitar accidentes
009Explica la utilidad de diversas clases de semáforos existentes
004 Argumenta la importancia de practicar normas de comportamientos como
pasajero y como peatón
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044 Elabora con material de desecho elementos de prevención y seguridad que
debe portar todo vehículo.
045 Participa en conversatorios que debaten el uso de la bicicleta como medio de
transporte
046Argumenta sobre la responsabilidad que tiene el ciclista como conductor de un
vehículo
047Explica normas de comportamiento como ciclista
060Particicpa en dramatizaciones sobre las principales causas de accidentalidad y
como minimizar los riesgos en las vías publicas.
062Explica como el medio ambiente influye en los accidentes de transito y la
necesidad de conducir con precaución
001Explica en una vía urbana sus partes.
003Explica normas de comportamiento que deben practicarse al desplazarse en la
vía como peatón
058Argumenta sobre actitudes preventivas para evitar riesgos en la vida.
DEBILIDADES221 Muestra dificultad para participar en dinámicas que aplican el concepto de
izquierda derecha en la movilidad segura.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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421 Se le recomienda participar en dinámicas que aplican el concepto de izquierda
derecha en la movilidad segura.
211 Muestra dificultad para proponer comportamientos del peatón para situaciones
de riesgo originados por la lluvia
241 Muestra dificultad para explicar diversos factores humanos que intervienen en
la ocurrencia de una accidente
216 Argumenta por que utilizar un paso peatonal fin de lograr un desplazamiento
seguro.
205 Muestra dificultad para explicar diferencias entre señales de transito
preventivas, reglamentarias e informativas
226 Muestra dificultad para proponer normas de comportamiento en la vía con el
fin de lograr el respeto de las señales de transito
207 Muestra dificultad para construir semáforos utilizando materiales de desecho.
208 Muestra dificultad para explicar la utilidad que presta el semáforo para evitar
accidentes.
209 Muestra dificultad para explicar la utilidad de diversas clases de semáforos
204 Muestra dificultad para argumentar sobre la importancia de practicar normas
de comportamiento como pasajeros y como peatón.
243 Muestra dificultad para elaborar con materiales de desecho elementos de
prevención y seguridad que debe portar todo vehículo.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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244 Muestra dificultad para participar en conversaciones que debaten el uso de la
bicicleta como medio de transporte
246 Muestra dificultad para argumentar sobre la responsabilidad que tiene el
ciclista como conductor de un vehículo
247 Muestra dificultad para explicar normas de comportamiento como ciclista.
260 Muestra dificultad para participar en dramatizaciones sobre las principales
causas de accidentalidad y como minimizar los riesgos en las vías publicas.
262 Muestra dificultad para explicar como el medio ambiente influye en los
accidentes de transito y la necesidad de conducir con precaución.
201 Muestra dificultad para explicar en una vía urbana sus partes.
203 Muestra dificultad para explicar normas de comportamiento que deben
practicarse al desplazarse en la vía como peatón.
258 Muestra dificultad para argumentar sobre la actitudes preventivas para evitar
riesgos en la vía.
RECOMENDACIONES421 Se le recomienda participar en dinámicas que aplican el concepto de izquierda- derecha para la movilidad segura.
422 Se le recomienda elaborar frases para motivar la practica de normas de comportamiento como pasajero.
425 Se le recomienda participar en los juegos de roles que motivan la practica de normas de comportamiento vial.
441 se le recomienda explicar diversos factores humanos que intervienen en la ocurrencia de un accidente.Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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405 se le recomienda explicar diferencias entre señales de transito preventivas, reglamentarias e informativas.
406 se le recomienda gráficar señales de transito preventivas, reglamentarias e informativas
426 se le recomienda proponer normas de comportamiento en la vía para el respeto de las señales de transito.
407 se le recomienda construir semáforos utilizando material de desecho.
408 se le recomienda explicar la utilidad que presta el semáforo para evitar accidentes.
409 se le recomienda explicar la utilidad de diversas clases de semáforos existentes
404 se le recomienda argumentar sobre la importancia de practicar normas de comportamiento como pasajero y como peatón.
443 se le recomienda elaborar con material de desecho elementos de prevención y seguridad que debe portar todo vehículo.
444 Se le recomienda participar en conversatorios que debaten el uso de la bicicleta como medio de transporte.
445 se le recomienda argumentar sobre la responsabilidad que tiene el ciclista como conductor de un vehículo.
446 se le recomienda explicar normas de comportamiento como ciclista.459 se le recomienda participar en dramatizaciones sobre las principales causas de accidentalidad y como minimizar los riesgos en las vías publicas.
461 se le recomienda explicar como el medio ambiente influye en los accidentes de transito y la necesidad de conducir con precaución.
401 se le recomienda explicar en una vía urbana sus partes.
403 se le recomienda explicar normas de comportamiento que deben practicarse al desplazarse en la vía como peatón.
457 se le recomienda argumentar sobre actitudes preventivas para evitar riesgos en las vías publicas.
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DIMENSIÓN COMUNICATIVA
EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS
FUNDAMENTALES
- Desarrollo mi
vocabulario.
Juegos creativos.
Rimas, canciones,
poesías.
Narraciones en vivo y en
cassettes.
Tomas de conciencia
del sujeto y el verbo.
Memoria: secuencias
visuales y auditivas.
Completación de frases.
Dirección de la lectura.
Diferencia entre hablar y
leer.
Sonidos iniciales y
finales.
Es creativo a nivel oral.
Memoriza e interpreta
creativamente,
canciones, poesías y
rimas.
Expresa sus ideas por
medio de la narración
oral y grafica.
Reconoce sonidos
iniciales y finales.
- Me expreso en Movilidad ocular: Infiere e interpreta
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forma escrita. izquierda – derecha.
Dibujo libre.
Trazos dentro de
laberintos.
Relación imagen –
texto.
Manejo de margen.
Manejo del renglón.
Diferentes tipos de
letras.
Dictados.
Relación del nombre
con otros objetos.
Imitación de escritos.
Nombre propio.
Escritura de su nombre.
Las vocales.
textos e imágenes.
Maneja adecuadamente
la margen y el renglón.
Diferencia y grafica
diferentes tipos de
letras.
Interpreta textos,
símbolos e imágenes y
los representan con sus
grafías.
Grafica escritos de
muestra.
Reproduce la escritura
de su nombre.
Reconoce el nombre, el
sonido y la escritura de
cada una de las vocales.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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INDICADORES DE LOGROS
1. Siempre comprende lo que dice.
- Generalmente comprende lo que dice.
- A veces comprende lo que dice.
- Pocas veces comprende lo que dice.
- Nunca comprende lo que dice.
2. Siempre escucha con atención.
- Generalmente escucha con atención.
- A veces escucha con atención.
- Pocas veces escucha con atención.
- Nunca escucha con atención.
3. Siempre pronuncia adecuadamente las palabras.
- Casi siempre pronuncia adecuadamente las palabras.
- A veces pronuncia adecuadamente las palabras.
- Pocas veces pronuncia adecuadamente las palabras.
- No pronuncia adecuadamente las palabras.
4. Siempre posee un vocabulario amplio.
- Por lo general posee un vocabulario amplio.
- A veces posee un vocabulario amplio.
- Pocas veces posee un vocabulario amplio.
- No posee un vocabulario amplio.
5. Siempre demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.
- Casi siempre demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.
- Algunas veces demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.
- Pocas veces demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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- Nunca demuestra curiosidad haciendo preguntas y formulando hipótesis.
6. Siempre se expresa con precisión y espontaneidad.
- Generalmente se expresa con precisión y espontaneidad.
- A veces se expresa con precisión y espontaneidad.
- Pocas veces se expresa con precisión y espontaneidad.
- No se expresa con precisión y espontaneidad.
7. Siempre responde coherentemente a preguntas formuladas.
- Casi siempre responde coherentemente a preguntas formuladas.
- A veces responde coherentemente a preguntas formuladas.
- Pocas veces responde coherentemente a preguntas formuladas.
- Nunca responde coherentemente a preguntas formuladas.
8. Siempre es creativo a nivel oral.
- Casi siempre es creativo a nivel oral.
- Algunas veces es creativo a nivel oral.
- Pocas veces es creativo a nivel oral.
- No es creativo a nivel oral.
9. Siempre memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.
- Casi siempre memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.
- A veces memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.
- Pocas veces memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.
- Nunca memoriza e interpreta creativamente canciones, poesías y rimas.
10. Siempre interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa gráficamente.
- Generalmente interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa
gráficamente.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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- Algunas veces interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa
gráficamente.
- Pocas veces interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa
gráficamente.
- Nunca interpreta textos, símbolos e imágenes y los representa gráficamente.
11. Siempre manifiesta interés por el materias escrito y de lectura.
- Casi siempre manifiesta interés por el materias escrito y de lectura.
- Algunas veces manifiesta interés por el material escrito y de lectura.
- Pocas veces manifiesta interés por el material escrito y de lectura.
- No manifiesta interés por el material escrito y de lectura.
12. Siempre hace diferencia entre el dibujo y la escritura.
- Casi siempre hace diferencia entre el dibujo y la escritura.
- Algunas veces hace diferencia entre el dibujo y la escritura.
- Pocas veces hace diferencia entre el dibujo y la escritura.
- Nunca hace diferencia entre el dibujo y la escritura.
13. Siempre identifica diferencias entre imágenes.
- Casi siempre identifica diferencias entre imágenes.
- Algunas veces identifica diferencias entre imágenes.
- Pocas veces identifica diferencias entre imágenes.
- No identifica diferencias entre imágenes.
14. Siempre se motiva por las actividades de escritura.
- Casi siempre se motiva por las actividades de escritura.
- A veces se motiva por las actividades de escritura.
- Pocas veces se motiva por las actividades de escritura.
- Nunca se motiva por las actividades de escritura.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
15. Siempre realiza escritos libres con facilidad.
- Casi siempre realiza escritos libres con facilidad.
- Algunas veces realiza escritos libres con facilidad.
- Pocas veces realiza escritos libres con facilidad.
- Nunca realiza escritos libres con facilidad.
16. Siempre reconoce su nombre.
- Por lo general reconoce su nombre.
- Algunas veces reconoce su nombre.
- Pocas veces reconoce su nombre.
- No reconoce su nombre.
17. Siempre reconoce sonidos iniciales y finales.
- Casi siempre reconoce sonidos iniciales y finales.
- A veces reconoce sonidos iniciales y finales.
- Pocas veces reconoce sonidos iniciales y finales.
- Nunca reconoce sonidos iniciales y finales.
18. Siempre disfruta con lecturas y poesías.
- Casi siempre disfruta con lecturas y poesías.
- A veces disfruta con lecturas y poesías.
- Pocas veces disfruta con lecturas y poesías.
- Nunca disfruta con lecturas y poesías.
19. Siempre reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las
vocales.
- Casi siempre reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las
vocales.
- A veces reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las vocales.
- Pocas veces reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las
vocales.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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- Nunca reconoce el nombre, el sonido y la escritura de cada una de las vocales.
20. Siempre maneja adecuadamente la margen y el renglón.
- Por lo general maneja adecuadamente la margen y el renglón.
- A veces maneja adecuadamente la margen y el renglón.
- Pocas veces maneja adecuadamente la margen y el renglón.
- Nunca maneja adecuadamente la margen y el renglón.
21. Siempre reproduce la escritura de diversas palabras.
- Casi siempre reproduce la escritura de diversas palabras.
- A veces reproduce la escritura de diversas palabras.
- Pocas veces reproduce la escritura de diversas palabras.
- Nunca reproduce la escritura de diversas palabras.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
Institución Educativa Horacio Muñoz Suescun – Técnico ComercialPlan De Estudio
DIMENSIÓN MOTRIZ (FINA)
EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES
- Rasgado, arrugado y
pegado.
Libre.
Con limite en dos
costados.
Con limite marcando
izquierda – derecha.
Cubriendo contornos
irregulares de
complejidad creciente.
De líneas rectas y
curvas.
Realiza rasgado libre.
Realiza rasgado de siluetas.
Realiza con destreza
actividades de rasgado,
arrugado y pegado.
Realiza con destreza rasgado
de líneas rectas y curvas.
- Punzado. Libre.
Con limite.
Sobre líneas
horizontales, verticales y
oblicuas.
Contorno de figuras
Realiza punzado libre.
Realiza punzado siguiendo
líneas horizontales, verticales
y oblicuas.
Realiza punzado del contorno
de las figuras geométricas.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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geométricas.
Por detrás (repujado).
Estampillado e
iluminado de figuras con
complejidad creciente.
Hace presión correcta del
punzón logrando un
estampillado.
- Ensartado y bordado. En lana con: pitillos y
pasta.
En nailon: pitillos, pasta,
chaquiras.
Bordado en sentido
horizontal, vertical,
paralelo y en cruz.
Pegar botones.
Realiza ensartado de objetos
de diferentes tamaños.
Realiza bordados en
diferentes sentidos.
Pega adecuadamente
botones.
- Modelados y plegados. En arcilla
Plastilina.
Mezclas Domestibles.
Plegados: partiendo de
un triangulo, un círculo,
Demuestra agrado para
trabajar con diferentes masas.
Realiza con destrezas
diferentes doblados a partir de
una figura dada.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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un cuadrado formando
figuras de las más
simples a las más
complejas.
- Recortado con tijeras. Libre.
Con limites.
De figuras geométricas.
Líneas curvas,
quebradas, rectas y
mixtas.
Maneja adecuadamente las
tijeras para recortar diferentes
figuras.
- Dibujo. Libre con lápices de
colores.
Combinación de líneas
oblicuas con
horizontales y verticales.
Calcado de líneas,
figuras geométricas y de
dibujos de complejidad
creciente.
Manejo del espacio
gráfico.
Hace presión correcta del
lápiz y colores.
Realiza trazos de diferentes
líneas.
Calca con destreza diferentes
figuras y dibujos.
Maneja adecuadamente el
espacio gráfico.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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DIMENSIÓN MOTRIZ (GRUESA)
EJES TEMATICOS TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES
- Desplazamientos. Adelante, atrás, al lado,
afuera, adentro de un
lugar determinado.
Imitación de animales
en diferentes
velocidades y diferentes
ritmos.
Ejercitación para
adquirir el freno
inhibitorio.
Se desplaza con agilidad
realizando diferentes
movimientos y en distintas
direcciones.
Controla su cuerpo en
desplazamientos lentos y
rápidos.
- Saltos. Con pies juntos en:
largo, profundidad, en
alto, con rebotes.
Con un solo pie en alto,
con rebote en largo.
Alternando piernas:
pasando obstáculos en
movimiento.
Salta sobre uno y dos pies
cayendo suavemente.
Cae con dominio de su
cuerpo al saltar de diferentes
alturas.
Esquiva al saltar diferentes
objetos u obstáculos.
- Equilibrio de nuestro
cuerpo.
Disociación de
movimientos.
Demuestra agilidad en sus
movimientos al realizar juegos
de equilibrios.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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Desplazamientos sobre
líneas rectas, curvas y
quebradas.
Reflejos: lanzar –
recibir. Freno inhibitorio.
Es hábil al realizar ejercicios
de lanzar y atrapar objetos.
- Predeportivos y uso de
elementos.
Fútbol.
Básquetbol.
Voleibol.
Atletismo.
Hacer rodar, empujar,
levantar, patear con
aros, bastones, cintas y
pompones.
Participa con espontaneidad
en las actividades pre-
deportivas.
Utilizar adecuadamente los
implementos necesarios para
la educación física.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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DIMENSIÓN ESPIRITUAL SOCIOAFECTIVA
EJE TEMATICO TEMAS LOGROS FUNDAMENTALES
- Yo tengo un cuerpo
como lo tuvo Jesús
cuando vivió en la tierra.
Desempeño del cuerpo
humano en la
comunicación con Dios,
con el mundo y con los
otros.
Los padres colaboran
con Dios en la misión de
transmitir y cuidar la
vida.
El Ave María como
forma de oración y
comunicación.
Descubro las maravillas del
cuerpo humano, para
agradecer a Dios Padre su
bondad por este regalo.
- La Madre de Jesús es
también madre nuestra.
Anuncio del ángel a
María.
Visita de María a su
prima Isabel.
María en las bodas de
Cana.
Reconoce a María, la madre
de Jesús nuestro señor, como
la madre que intercede por los
cristianos ante Dios padre y su
hijo Jesucristo.
- Gracias Dios Padre por Las maravillas de los Da gracias a Dios Padre
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el mundo que nos
regalas.
seres de la naturaleza.
La utilidad de los seres
de la naturaleza. El
agua.
Los bienes de la
naturaleza son para
todos y Dios quiere que
los compartan todos los
seres humanos.
creador, por la obra
maravillosa de la naturaleza
que da a la humanidad.
- Conocer mejor al amigo
Jesús. Nuestro señor.
El nacimiento de Jesús
y visita de los pastores.
Visita de los Reyes
Magos.
El pesebre.
La navidad es la fiesta
cristiana en la que se
celebra el nacimiento de
Jesús.
Descubro en el nacimiento de
Jesús nuestro señor, la
bondad de Dios padre.
Educadoras: Myriam Escorcia García, Olga Aristizabal, Luz Aracely Ruiz y María Rosmira Castaño.
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6. METODOLOGIALas actividades a realizar se desarrollaran con base en la integración de alumnos,
maestras, padres de familia y comunidad en general.
Se utilizara el método global, experimental y método de proyectos. Se hacen
observaciones y descripciones que lleven al niño a sacar sus propios conceptos y
aplicarlos a si propio aprendizaje.
Se apoya en el constructivismo y en la pedagogía activa los cuales basan su
propuesta de trabajo en los proyectos pedagógicos que favorecen
significativamente el desarrollo integral del ser humano.
Centra su interés en la naturaleza del niño y tiende a desarrollar en el, el espíritu
científico acorde a las exigencias de la sociedad sin prescindir de los aspectos
fundamentales de la cultura, toma como punto de partida para todo aprendizaje la
propia actividad, pues es mediante ella que los niños construyen conocimientos
que, al ser experimentados e incorporados le permiten actuar nuevamente sobre
la realidad en forma mas efectiva y compleja.
Las actividades suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis,
comprobación, exploración y observación, donde todo esto se convierte en
insumos de conocimiento y aprendizaje significativo.
Las actividades de niños de 3-6 años en el nivel preescolar deben ser adecuadas
y estructuradas a sus etapas de desarrollo para lograr la integridad y armonía en
sus procesos a nivel cognitivo, social, corporal, ético y estético, comunicativo
espiritual y afectivo esto se logra atravez del juego que es el motor de desarrollo
del niño y constituye su actividad principal.
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7. RECURSOS HUMANOS
Profesoras, alumnos, padres de familia y comunidad en general
FISICOS
Planta física del colegio, el parquecito y la biblioteca
DIDACTICOS
Recursos del medio, material de desecho, loterías, armotodos, dominóes,
rompecabezas, tv, vhs, cuentos, ábaco, pelotas, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
Todos los alumnos tendrán la oportunidad de participar en las actividades
programadas a fin de conocer sus capacidades y dificultades se fomentara el
dialogo la expresión libre para conocer los criterios y crear un ambiente de
confianza
Se llevara una evaluación de tipo observación con ayudas didácticas, fichas, socio
dramas, entrevistas.
Se tendrá en cuenta el interés, el trabajo individual y el colectivo, la
responsabilidad para cumplir con sus tareas y su creatividad
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BIBLIOGRAFIA
Textos guía
Programa curriculares, grado preescolar. MEN
Montaña Galán, Marco Fidel LOGROS Y COMPETENCIAS BASICAS POR
GRADO. Ediciones Sem, Bogotá DC.
MEN, ESTANDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACION.
GUIA Y SEGURIDAD VIAL PARA EL DOCENTE.
RESOLUCION NUMERO 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.
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