deutschbuch - gbv · 2013-07-16 · oie königstochter und der verzauberte prinz 118 oie...
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DeutschbuchSprach- und Lesebuch
Herausgegeben von
Bernd Schurf und Andrea Wagener
Erarbeitet von
Gerd Brenner, Ulrich Campe,
Dietrich Erlach, Ute Fenske,
Heinz Gierlich, Cordula Grunow,
Alexander Joist, Rolf Kauffeldt,
Markus Langner, Angela Mielke,
Deborah Mohr, Norbert Pabelick,
Stefanie Schäfers, Christoph Schappert,
Klaus Tetling, Angelika Thönneßen und
Heike Wehren-Zessin
unter Beratung von
Marlene Stahl-Busch
Inhaltsverzeichnis
Sprechen - Zuhören - Schreiben
In unserer neuen Schule - Erfahrungen austauschen 13
Kom petenzschwerpu nkt
- 1.1 Neue Schule, neue Klasse - Sich informieren 14 eigene Erlebnisse mündlich
Wir lernen uns kennen 14 erzählen;Notizen machen und
Wir erkunden unsere Schule 16 Gehörtes wiedergeben;
Neue Wege beschreiben 16 persönliche Briefe schreiben;Leseeindrücke wiedergeben;
Ein Interview führen 17 Bezüge zur eigenenErfahrungswelt herstellen
Einen persönlichen Briefverfassen 19Eine E-Mail schreiben 21~ Testet euch! - Einen Briefschreiben 22
1.2 Geschichten aus der Schule 23Edward van de Vendel: Was ich vergessen habe . 23Fordern und fördern-
Einen Brief schreiben ............. 26Joanne K. Rowling:Harry Potter und der Stein der Weisen ........... 27
• 1.3 Fit in ... - Briefe schreiben . . . . . .. . . . . 30
Sprechen - Zuhören - Schreiben
Meinungen vertreten - Gespräche untersuchen 31
Kompetenzschwerpunkt
- 2.1 Klassengespräche - Regeln für die Gesprächs-
Auf die Argumente kommt es an! 32 führung vereinbaren und............... einhalten;
Den Klassenraum verschönern- aktiv zuhören und Gehörtes
Gesprächsregeln einhalten 32 wiedergeben;................. Konflikte erkennen und
Vorschläge äußern- verballösen;Gedanken, Wünsche und
Sprechen und Zuhören üben .............. 34 Forderungen angemessenund verständlich
Wohin geht der Klassenausflug? - artikulieren;
Meinungen begründen 35 die eigene Meinung.................... formulieren und stützende
Museum oder Kletterpark?- Argumente anführen;
Einen Vorschlag schriftlich begründen 37 argumentative Textekennen und deren Intention
~ Testet euch! - Meinungen begründen 39 erfassen;Szenen und Figuren einesTextes gestalten (Rollenspiel)
2.2 Sich streiten und sich verständigen -Auf die Sprache kommt es an! . . . . . . . . . . . . . . 40Paul Maar: In der neuen Klasse 40Erich Kästner: Gustav hat abgeschrieben! 43Fordern und fördern-
Die eigene Meinung begründen 46
• 2.3 Fit in ... - Stellung nehmen .............. 48
Sprechen - Zuhören - Schreiben
Das glaubst du nicht! - Spannend erzählen 51
Kompetenzschwerpunkt
- 3.1 Abenteuer im Alltag - Erlebnisse erzählen 52 Erlebnisse und Begeben-
Der rote Faden -heiten schriftlich erzählen(auch nach Vorlagen, z. B.
Den Aufbau einer Erzählung planen 52 Bilder-, Reizwortgeschichte,Erzählkerne ausgestalten);
Nach Bildern erzählen- Erzähltechniken einsetzen;
Wörtliche Rede verwenden 57 Methoden der Textplanunganwenden und Textfassun-
Nach Reizwörtern erzählen- gen überarbeiten (Aufbau,
Erzählschritte planen 59 Sprachstil, Wortwahl);............ Erzählungen lesen;
Erzählkerne ausgestalten- Leseeindrücke wiedergeben;Inhalt und sprachliche
Figuren werden lebendig .......... 60 Besonderheiten erfassen;
~ Testet euch! - ErzählenLesetechniken nutzen61
3.2 Um Mitternacht -Gespenstergeschichten lesen und schreiben 62Joachim Friedrich: Das Pfarrfest 62Fordern und fördern-
Ges pe nster-We rkstatt 67Dirk Ahner: Hui Buh. Das Schlossgespenst 69
• 3.3 Fit in ... - Erzählen ......... ........................ 72
Sprechen - Zuhören - Schreiben
Tiere als Freunde - Beschreiben 75
Kom petenzschwerpu nkt
- 4.1 Hund entlaufen! - Tiere beschreiben 76 Tiere und Vorgänge
Informationen für einen Steckbrieffolgerichtig, sprachlichgenau und anschaulich
zusa m mentragen . . . . . . . . . . . 76 beschreiben;Methoden der Textplanung
Der Labrador ..................... 77 anwenden und Textfassun-
Anschaulich und genau beschreiben 79 gen überarbeiten (Folge-richtigkeit im Gedanken-
Eine Tierbeschreibung überarbeiten 81 gang, Sachbezogenheit im
~ Testet euch! - Beschreiben 83 sprachlichen Ausdruck)... . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2 Für ein Tier sorgen - Vorgänge beschreiben 84Eine Bastelanleitung untersuchen 84Fordern und fördern -
Eine Bastelanleitung schreiben . . . . . . . . . . 86
• 4.3 Fit in ... - Beschreiben ............ 88
Von Schelmen und Narren - Lustige Geschichten lesen und verstehen 91
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
_ 5.1 Unerhörte Frechheiten -Schelmengeschichten untersuchen 92Erich Kästner: Wie Eulenspiegel einem Eseldas Lesen beibrachte 92
Der gelehrige Esel . . 95Von einem armen Studenten, der aus dem
Paradies kam............ 97
'8J Testet euch! - Schelmengeschichten 100Der Schmuggler 100
5.2 Große Herren reinlegen - Geschichtenvorlesen, nacherzählen und spielen 101Texte ausdrucksvoll vorlesen 101
Johann Peter Hebel: Der verwegene Hofnarr 101
Geschichten nacherzählen und umerzählen 103Achim Bröger: Bruno als Ausreden-Erfinder 103
Fordern und fördern -
Nacherzählen und umerzählen 105Eine Schelmengeschichte in eine Szene
umschreiben 107
'8J Testet euch! - Nacherzählen, umerzählen 108
5.3 Fit in ... - Eine Geschichte mit Hilfevon Fragen untersuchen 110
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Eswar einmal ... - Märchen untersuchen und schreiben 113
_ 6.1 Von Prüfungen, Wünschen und Wundern -Märchen lesen und vergleichen 114Märchenmerkmale erkennen 114
Jacob und Wilhelm Grimm:Prinzessin Mäusehaut 114
Jacob und Wilhelm Grimm: Oie drei Wünsche 116
Verschiedene Märchenfassungen vergleichen 118Jacob und Wilhelm Grimm:
Oie Königstochter und der verzauberte Prinz 118
Oie Märchensammler: Brüder Grimm 119
Tierverwandlungen -
Märchen aus aller Welt vergleichen.. 120
Der kleine Frosch (aus Chile) 120Kemanta (ein indianisches Märchen) 124
'8J Testet euch! - Märchen verstehen 126
Kompetenzschwerpunkt
literarische Texte lesen;Inhalt und sprachlicheBesonderheiten erfassen;Fachbegriffe zur Text-beschreibung kennen lernenund anwenden;Geschichten Sinn gestaltendvorlesen;gelesene Geschichtengeordnet, anschaulich undlebendig nacherzählen;Geschichten umschreibenund verfremden (Perspektiv-wechsel, Umformung in eineSpielszene);Fragen zu einem literarischenText beantworten
Kompetenzschwerpunkt
Merkmale von Märchenkennen lernen (Inhalt,sprachliche Besonderheiten);den Zusammenhangzwischen Text undEntstehungszeit erkennen;Märchen Sinn gestaltendvorlesen;Erzählen nach Mustern(Märchen fortsetzen undumschreiben);Erzähltechniken einsetzen
6.2. Schreibwerkstatt - Märchen selbst erzählen 127Einen Märchenanfang fortsetzen 127Jacob und Wilhelm Grimm: Oie drei Federn 127
Ein modernes Märchen schreiben 128Cornelia Funke: Oie geraubten Prinzen 128Fördern und fordern-Ein modernes Märchen schreiben 130
Leseratten und Bücherwürmer -Jugendbücher lesen und vorstellen 135
6.3. Fit in ... - Ein Märchen fortsetzen
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
132
Kompetenzschwerpu nkt
- 7.1 Abenteuer - Spannend und lustig erzählt 136 Jugendbücher untersuchen;
Den Aufbau einer Geschichte untersuchen- Inhalte und sprachlicheBesonderheiten erfassen;
Erzählschritte .............. 136 Fachbegriffe zur Text-
Mark Twain: Tom Sawyer und der Gartenzaun 136beschreibung kennen lernenund anwenden;
Die Figuren einer Geschichte kennen lernen 140 Szenen und Figuren einesTextes gestalten (Rollen-
Mark Twain: Huckleberry Finn und spiel);Bibliothek und Online-
die tote Katze 140 Kataloge als Informations-
Wer erzählt? - Erzählformen unterscheiden 143 quelle nutzen;über Bücher informieren
Mark Twain: Oie Abenteuer auf der (Buchvorstellung);persönliche Leseinteresse
Mississippi-Insel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 reflektieren
Ein weiteres Inselabenteuer-Texte vergleichen ............. 146Uwe Timm: Der Schatz aufPagensand 146Fordern und fördern-Geschichten vergleichen ........... 148~ Testet euch! - Rund ums Erzählen 150
7.2 Hier gibt es viel zu entdecken -In der Bibliothek .......... .................... 151In der Bibliothek nach Büchern und
anderen Medien suchen ....... 152Suchen um die Wette-Eine Bibliotheksrallye durchführen 154
7.3 Das solltet ihr lesen! - Ein Buch vorstellen 155
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Tierisches Vergnügen - Gedichte vortragen und gestalten 157
Der Salamanderchor -Form und Klang von Gedichten entdecken 158Strophe, Vers, Reim und Metrum-Merkmale von Gedichten untersuchen 158Wilhelm Busch:Naturgeschichtliches Alphabet 158
Robert Gernhardt:Wenn die weißen Riesenhasen 159
Günter Strohbach: Verschieden 160
Johann Wolfgang Goethe: Die Frösche 160Mascha Kah5ko: Herr Schnurrdiburr 161Gedichte vortragen, auswendig lernen undszenisch ausgestalten 163Robert Gernhardt:Heut singt der Salamanderchor 163Christine Nöstlinger: Haustierärger 165Eva Rechlin: Über das Heulen von Eulen 165~ Testet euch! - Gedichte untersuchen 166Georg Bydlinski: Nachts beim offenen Fenster 166
Gedichte lesen;Inhalt und sprachlicheBesonderheiten unter-suchen;Fachbegriffe zur Text-beschreibung kennen lernenund anwenden;Gedichte auswendig undSinn gestaltend vortragen;mit Gedichte produktiv undexperimentell umgehen(Gedichte szenisch vor-tragen, ergänzen. schreibenund medial präsentieren,z. B.Bildgedichte)
Kompetenzschwerpunkt
169
167167167167168168168168
..... ..... .... 157
Mit Sprache spielen -In Versen dichtenEin Gedicht weiterschreibenJames Krüss: Der Mops von Fräulein Lunden
Mit Reimpaaren dichtenEin Lautgedicht schreibenErnst Jandl: ottos mops
Mit Worten spielenEugen Gomringer: worte
Fordern und fördern-Gedichte nach Clustern schreiben .
Reinhard Döhl: Apfel
8.2
8.1
-
-.8
8.3 Gedichte mit Hilfe des Computers gestalten 171
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Theater spielen - Dialoge in Szene setzen 173
Kompetenzschwerpunkt
Alles Theater?! - Szenen spielerisch erfassen 174Helen Gori:Ein Mensch vor dem Gericht der Tiere.......... 174
'8J Testet euer Improvisationstalent! 179
_ 9.1
9.2 Weitere Zeugen sagen aus - Szenen schreibenEine Szene weiterschreibenFordern und fördern - Komik erzeugen
Die Schlussszene schreiben
180... 180
181
182
dialogisch-szenische Texteunter Berücksichtigung vonMimik und Gestik im Spielerschließen und gestalten;Inhalt und sprachlicheBesonderheiten erfassen;Fachbegriffe zur Text-beschreibung kennen lernenund anwenden;Szenen weiterschreiben undausgestalten;einfache appellative Texteverfassen (Plakat fürTheatera uffü hru ng)
9.3 ... und Bühne frei!-Ein Theaterstück aufführen
Lesen - Umgang mit Texten und Medien,
Beeindruckende Welten -Sachtexte untersuchen 185
183
Kompetenzschwerpun kt
- 10.1 Sachtexte nutzen- Lesestrategien (Fünf-Schritt-
Informationen entnehmen 186 Lesemethode) zur Text-erschließung nutzen;
Einen Sachtext lesen und verstehen 186 Sachtexten (auch Karten,
Was ist der tropische Regenwald? 186Tabellen und Grafiken)
.......... gezielt Informationen
Informationen anschaulich darstellen 188entnehmen und in eigenenWorten wiedergeben;
Hobby Höhlenforscher . 188 Textinhalte in Schaubilderumsetzen;
Tabellen lesen und bewerten 190 Informationsquellen (auch
Höhlen: Unterirdische Wunderwelten 190 Internet) nutzen;Ergebnisse zu einem
Grafiken entschlüsseln 192 Sachthema vortragen und
Wenn Berge Feuer speien: Vulkane auf der Erde 192Medien (Lernplakat) ein-setzen;
'8J Testet euch! - Sachtexte lesen 194 Fragen zu einem Sachtextbeantworten
10.2 Der Orang-Utan -Informationen sammeln,auswerten und präsentieren 195Untersch iedl iche Informationsq uellen nutzen 195
Orang-Utans: Intelligente Menschenaffen 196
Orang-Utans: Vom Aussterben bedroht 197
Fordern und fördern-
Informationsmaterial auswerten 198
Ein Informationsplakat erstellen .. ............. 200
10.3 Fit in ... - Einen Sachtext untersuchen 202Höhlen-Tourismus 202
Das Fernsehen unter der lupe - Medien bewusst nutzen 205 .·11Lesen - Umgang mit Texten und Medien Kom petenzschwerpu nkt
- 11.1 "Die Pfefferkörner" - Inhalte und Wirkungsweisen
Eine Fernsehserie untersuchen 206 medial vermittelter Texteerfassen;
Sich über Fernsehsendungen informieren 206 einfache filmische Gestal-tungsmittel kennen lernen;
"Die Pfefferkörner" aus der Nähe betrachtet 208 Informations- und Unter-
Die Hauptfiguren der Serie kennen lernen 209 haltungsfunktion unter-scheiden;
Den Handlungsaufbau untersuchen 210 Vorlieben und Umgangs-weisen mit Medien erörtern;
Einstellungsgrößen unterscheiden 211 produktiv bzw. experimentellmit einem Text umgehen(Fotostory zu einem Text
11.2 Kein Tag ohne Fernsehen?- entwickeln)
Mediennutzung untersuchen 213Wann werden welche Medien genutzt? 213Diagramm zur Mediennutzung 214Wir untersuchen unsereMediengewohnheiten .. ........... 215Fordern und fördern-Eine Diskussion führen . . . . . . . . . . . ........... 216
11.3 Projekt: Eine Fotostory gestalten 217Susanne Kilian: Der Brief .. . ........... 217
Nachdenken über Sprache
Grammatiktraining - Wörter und Wortarten 219
- 12.1 Alle reden vom Wetter - Rund ums NomenNomen bezeichnen ...
Artikel begleiten NomenNomen haben ein GenusNomen haben einen NumerusNomen kann man in vier Fällen (Kasus)gebrauchen ..
Was Pronomen können .Fordern und fördern-Nomen und PronomenEigenschaften genauer beschreiben -Adjektive .Fordern und fördern - AdjektiveIn Beziehung setzen - PräpositionenFordern und fördern - Präpositionen~ Testet euch! - Worta rten
220220221223224
226229
232
233236237238239
Kom petenzschwerpu nkt
Wortarten unterscheiden,fachsprachlich bezeichnenund deren Funktion erken-nen;Flexionsformen kennen undanwenden;einfache und zusammen-gesetzte Tempusformenkennen und den Tempus-gebrauch angemessenverwenden;Fehler erkennen, markierenund verbessern (Textüber-arbeitung)
12.2 Erfindungen verändern die Welt - Verben 240Verben kann man konjugieren .... 240
Die Befehlsform des Verbs: der Imperativ 242
Mit Verben Zeitformen bilden 243
Präsens und Futur 243
Perfekt .. 245
Präteritum und Plusquamperfekt 247
Fordern und fördern-Die Zeitformen des Verbs 249
~ Testet euch! - Zeitformen des Verbs 250
12.3 Fit in - Textüberarbeitung .
Nachdenken über Sprache
Grammatiktraining - Sätze und Satzglieder 253
251
Kompetenzschwerpunkt
- 13.1 Auf Schatzsuche - Satzglieder bestimmen 254 operationale Verfahren
Satzglieder erkennen - Die Umstellprobe 254(Proben) zur Einsicht insprachliche Strukturen
Das Prädikat a!s Satzkern 255 nutzen;
Satzglieder erfragen - Das Subjekt 256Satzglieder bestimmen;
. . . . . . . . . .. . . . Aussage-, Frage- und
Satzglieder erfragen - Akkusativ- undAufforderungssatz unter-scheiden;
Dativobjekte ................ ............. 257 Haupt- und Nebensatz,Satzreihe und Satzgefüge
Das Prädikativ ............. 258 unterscheiden;
Genaue Angaben machen-Satzschlusszeichen undKommasetzung kennen
Adverbiale Bestimmungen ................... 259 und beachten;Fehler erkennen, markieren
Deutsch und Englisch- und verbessern (Textüber-
Den Satz ba u vergleichen 261 arbeitung);.............. muttersprachliche Kennt-
Fordern und fördern- nisse für das Erlernen von
Texte überarbeiten 262Fremdsprachen heranziehen
~ Testet euch! - Satzglieder bestimmen 264
13.2 Ferien - Satzarten und Sätze unterscheiden 265
Die Satzarten ...... . ............ 265
Zusammengesetzte Sätze unterscheiden 267
Die Satzreihe - Hauptsätze verknüpfen 267
Das Satzgefüge - Haupt- und
Nebensätze verknüpfen 268
Fördern und fordern-
Satzreihe und Satzgefüge 271
~ Testet euch! - Satzarten und Sätze 272
13.3 Fit in ... - Texte überarbeiten .................. 273
Nachdenken über Sprache
Rechtschreibtraining - Laute und Buchstaben 275
Kompetenzschwerpunkt
- 14.1 Fehler vermeiden - Tipps zum Rechtschreiben 276 Regeln der Rechtschreibung
TIPP 1: Konzentriert und leserlich(Groß- und Kleinschreibung,Kürze und Länge des Stamm-
(ab)schreiben . . . . . . . . . . . . 276 vokals, gleich und ähnlich
TIPP 2: Wörter deutlich sprechen und inklingende Laute undKonsonanten, Schreibung
Silben gliedern 277 der s-Laute, Wortrennung).. kennen und beachten;
TIPP 3: Verwandte Wörter suchen 278 Fehlerarten erkennen undTechniken der Fehlerver-
TIPP 4: Wörter verlängern 279 meidung nutzen (richtig ab-
TIPP 5: Im Wörterbuch nachschlagen 280 schreiben, deutlich sprechen,verwandte Wörter suchen!
Fordern und fördern - Ableitung vom Wortstamm,
Rechtschreibproben nutzen 281Wörter verlängern,individuelle Fehleranalyse,Nachschlagen im Wörter-buch);
14.2 Üben macht sicher- Fehler erkennen, markieren
Regeln zum Rechtschreiben 283und verbessern (Textüber-arbeitung)
Kurze und lange Vokale unterscheiden 283
Kurze Vokale - Doppelte Konsonanten 284
Schreibweise bei langen Vokalen 286
Wörter mit einfachem Vokal 286
Wörter mit h 287
Wörter mit Doppelvokal ............... 288
Wörter mit langem i 289
JosefGuggenmos: Besuch . . . . . . . . . . 289
Fordern und fördern -
Kurze und lange Vokale . . . . . . . . . . . . . . 290
Robert Gernhardt: Geh ich in den Garten raus 290
Die Schreibung der s-Laute: s, ss oder ß? 291
Stimmhaftes s und stimmloses s 291
Wörter mit ss nach kurzem Vokal .. 292
Wörter mit ß nach langem Vokal oder
Diphthong 292
Fordern und fördern -
s, ss oder ß? ........... 294
Groß- und Kleinschreibung 295
Nomen an Nomenendungen erkennen 295
Nomen an ihren Begleitwörtern erkennen 296Adjektive an Adjektivendungen erkennen 297
Fordern und fördern-
Groß- und Kleinschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . 298
14.3 Testet euch! - Rechtschreiben trainieren 299Das Diktat schreiben . . . . . . . . . . 299
Die eigenen Fehlerschwerpunkte finden 300
Training an Stationen 302
Arbeitstechniken
Erfolgreich lernen! -Arbeitstechniken beherrschen 307
- 15.1 Alles im Griff? - Ordnen und planen ........... 308Den Arbeitsplatz ordnen . . . . . . . . . . .. 308Das Heft übersichtlich gestalten 309Die Hausaufgaben planen ................ 310- 15.2 Den Zeitdieben auf der Spur-Konzentration kann man trainieren! 312Konzentration leicht gemacht ... 313Zeit für alles finden - Die Woche planen 314
• 15.3 Gut geschrieben! - Texte überarbeiten ... 315Eine Schreibkonferenz durchführen .. 315Die Rechtschreibprüfung am Computernutzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317Tabellen mit dem Computer anlegen .. 318
Orientierungswissen
Kompetenzschwerpu nkt
leserlich schreiben undauf eine saubere undstrukturierte äußere Form(Rand, Absätze) achten;Fehler erkennen, markierenund verbessern (Textüber-arbeitung);Schreibprogramme desComputers (auch Recht-schrei bü berprüfung)sinnvoll nutzen
Sprechen und Zuhören .Schreiben .. . .Lesen- Umgang mit Texten und MedienNachde~ken über SpracheArbeitstechniken und Methoden .
Lösungen zu einzelnen AufgabenTextartenverzeich nisAutoren- und QuellenverzeichnisBildquellenverzeichnisSachregister .
Die Piktogramme neben den Aufgaben bedeuten:
U PartnerarbeitW Gruppenarbeit• Arbeiten mit dem Computer
I 21 Zusatzaufgabe
Die Punkte sagen etwas über die Schwierigkeit einer Aufgabe:
.00 DieseAufgabe ist eher leicht.•• 0 DieseAufgabe ist schon etwas kniffliger.••• DieseAufgabe ist etwas für Profis.
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