dÉfinir les objectifs pÉdagogiques dune formation 1
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DÉFINIR LES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES D’UNE FORMATION
1
I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales
UNE FORMATION EST DEFINIE PAR L’INTERET GENERAL QU’ELLE PRESENTE ET LES COMPETENCES QUE LE FORMATEUR A POUR AMBITION DE TRANSMETTRE AUX APPRENANTS.
ELLE DEPEND DU PUBLIC VISE. IL EST NECESSAIRE DE PRECISER LES OBJECTIFS A ATTEINDRE POUR ACQUERIR CES COMPETENCES DE MÊME QUE LE PLAN GENERAL QUI SERA SUIVI PENDANT LA FORMATION/PRESENTATION
ELLE COMPREND ENFIN UN INTITULE ET UNE LOGISTIQUE SPECIFIQUE
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EXEMPLES DE FORMATIONMaitrise ARV
Mise en place ETP
PDV Techniques presentation
Principes pédagogiques
PDV
SUJET Prescription ARV
Démarrer un suivi ETP
Rattrapage des perdus de vus
Prescription ARV
Démarrer un suivi ETP
Rattrapage des perdus de vus
PUBLIC Médecins Psycho-sociaux
IDE Médecins Psycho-sociaux
IDE
COMPETENCE Prescrire Suivi TTT ETP
Gestion des PDV
Prescrire Suivi TTT ETP
Gestion des PDV
OBJECTIF 1 Connaitre types ARV
Connaitre les principes ETP
Savoir identifier les PDV dans une base
Connaitre types ARV
Connaitre les principes ETP
Savoir identifier les PDV dans une base
OBJECTIF 2 Posologies Connaitre les grandes lignes ARV
Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte
Posologies Connaitre les grandes lignes ARV
Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte
OBJECTIF 3 Effets II/surveillance
Connaitre le contenu d’une cs ETP
Connaitre des techniques de remotivation des patients
Effets II/surveillance
Connaitre le contenu d’une cs ETP
Connaitre des techniques de remotivation des patients
OUTILS Cas cliniques Ateliers groupes
Mise en situation
Cas cliniques Ateliers groupes
Mise en situation
RÉFÉRENCES OMS 0897976 Base cs OMS 0897976 Base cs
LIEU Université CPAM Hôpital Université CPAM Hôpital
DIPLÔME DIU Master NON DIU Master NON
COUT +++ ++ +/- +++ ++ +/-
EVOLUTION = =
DIVERS Mettre à jour En cours À monter Mettre à jour En cours À monter
3
STOP !!!
4
Principes pédagogiquesprofessionnels psycho-
sociauxDIU de Prise en charge de PvVIH
au Burundi et dans la région des Grands Lacs
Dr Marie GOUSSEFF11/11/2013
Compétences à acquérir
Connaître les grands principes pédagogiques
Maîtriser la technique de diaporama comme outils de transmission de ses savoirs à ses pairs (ses acquis de formations)
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Objectifs / plan
Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie
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Objectifs / plan
Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie
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I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales
UNE FORMATION EST DEFINIE PAR L’INTERET GENERAL QU’ELLE PRESENTE ET LES COMPETENCES QUE LE FORMATEUR A POUR AMBITION DE TRANSMETTRE AUX APPRENANTS.
ELLE DEPEND DU PUBLIC VISE. IL EST NECESSAIRE DE PRECISER LES OBJECTIFS A ATTEINDRE POUR ACQUERIR CES COMPETENCES DE MÊME QUE LE PLAN GENERAL QUI SERA SUIVI PENDANT LA FORMATION/PRESENTATION
ELLE COMPREND ENFIN UN INTITULE ET UNE LOGISTIQUE SPECIFIQUE
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I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales Une formation est définie par l’INTERET GENERAL qu’elle présente et les
COMPÉTENCES que le formateur a pour ambition de transmettre aux apprenants.
Elle dépend du PUBLIC VISE. Il est nécessaire de présenter les OBJECTIFS a atteindre pour acquérir ces COMPÉTENCES de même que le PLAN général qui sera suivi pendant la présentation
Elle comprend enfin un intitulé et une logistique spécifique
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I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales Une formation est définie par l’INTERET GENERAL qu’elle présente et les
COMPÉTENCES que le formateur a pour ambition de transmettre aux apprenants.
Elle dépend du PUBLIC VISE. Il est nécessaire de présenter les OBJECTIFS a atteindre pour acquérir ces COMPÉTENCES de même que le PLAN général qui sera suivi pendant la présentation
Elle comprend enfin un intitulé et une logistique spécifique
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Caractéristiques d’une formation Intérêt général Public visé Compétences à acquérir Objectifs pédagogiques à atteindre Intitulé de la formation Logistique
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Objectifs / plan
Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie
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Ce qu’il ne faut pas faire Démarrer sans se présenter et présenter ses objectifs IL EST INUTILE ET MOINS LISIBLE D’UTILISER LES
MAJUSCULES AILLEURS QUE DANS UN TITRE, DE FAIRE DES PHRASES. IL FAUT OPTIMISER L’ESPACE
Il faut éviter les polices particulières ET TROP DE COULEURS
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Principe de clarté
De l’interlocuteur : se présenter
De la présentation : plan et objectifs
Du propos : phrases courtes et audibles
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Principes de lisibilité (1)
Taille des caractères : ≥ 24-30 points
De la couleur, sans excès
Polices simples
Pas trop de texte sur la page : 6 à 8 lignes
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Principes de lisibilité (2)
Pas de phrases
Réserver les majuscules aux titres
Optimisation de l’espace
Attention aux animations (mouvements et bruits)
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EXEMPLES DE FORMATIONMaitrise ARV
Mise en place ETP
PDV Techniques presentation
Principes pédagogiques
PDV
SUJET Prescription ARV
Démarrer un suivi ETP
Rattrapage des perdus de vus
Prescription ARV
Démarrer un suivi ETP
Rattrapage des perdus de vus
PUBLIC Médecins Psycho-sociaux
IDE Médecins Psycho-sociaux
IDE
COMPETENCE Prescrire Suivi TTT ETP
Gestion des PDV
Prescrire Suivi TTT ETP
Gestion des PDV
OBJECTIF 1 Connaitre types ARV
Connaitre les principes ETP
Savoir identifier les PDV dans une base
Connaitre types ARV
Connaitre les principes ETP
Savoir identifier les PDV dans une base
OBJECTIF 2 Posologies Connaitre les grandes lignes ARV
Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte
Posologies Connaitre les grandes lignes ARV
Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte
OBJECTIF 3 Effets II/surveillance
Connaitre le contenu d’une cs ETP
Connaitre des techniques de remotivaiton des patients
Effets II/surveillance
Connaitre le contenu d’une cs ETP
Connaitre des techniques de remotivaiton des patients
OUTILS Cas cliniques Ateliers groupes
Mise en situation
Cas cliniques Ateliers groupes
Mise en situation
RÉFÉRENCES OMS 0897976 Base cs OMS 0897976 Base cs
LIEU Université CPAM Hôpital Université CPAM Hôpital
DIPLÔME DIU Master NON DIU Master NON
COUT +++ ++ +/- +++ ++ +/-
EVOLUTION = =
DIVERS Mettre à jour En cours À monter Mettre à jour En cours À monter
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Tableaux et figures
Compréhensibles, petite taille
Représentations graphiques / algorithmes
19
Messages clés
1 ou 2 par diapositive
En sélectionner 4 à 6 pour conclure
Le minimum à savoir !
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Objectifs / plan
Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie
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Apprentissage ACTIF
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Moteurs de l’apprentissage (1) Répétition
Motivation : intérêt personnel, valorisation
Besoin Matérialiser un besoin concret Relation avec l’expérience Projection dans l’application
23
Moteurs de l’apprentissage (1) Participation active
Questions réponses Travail en atelier Mise en situation…
Répétition
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Objectifs / plan
Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie
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Exemple 1
Améliorer la qualité de l’enseignement de troisième cycle au Burundi
Compétences à acquérir ? Objectifs à atteindre ?
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Compétence visée pour un formateur Mettre en place une formation avec des objectifs
pédagogiques précis et des outils adaptés
Objectifs pédagogiques du module Décrire la façon de formuler un objectif
pédagogique Apprendre les techniques de pédagogie active
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Exemple 2
Intérêt général : décentraliser la prise en charge curative du VIH
Public ? Compétences ? Objectifs ? Intitulé ? Logistique ?
28
Public ?
Prescripteurs médecins, IDE Tissu multidisciplinaire psychologues,
travailleurs sociaux, diététiciens… Décideurs fonctionnaires du ministère,
directeur de programme… Formation différentielle par modules ? Formation spécifique ?
29
Prescripteurs : compétences ? Savoir prescrire et surveiller un traitement
ARV
Maîtriser les mesures associées à mettre en place
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Prescripteurs : objectifs ? Intitulé ? Connaître les famille et cibles des ARV Connaître les indications de mise en route
TARV Connaître les effets secondaires / prévention /
surveillance TARV
Prise en charge curative du VIH
en zone décentralisée :
savoir prescrire et surveiller un traitement
31
Psycho-sociaux : compétences ? Maîtriser les grandes lignes de la prise en
charge médicale et paramédicale des PvVIH
Savoir accompagner une PvVIH dans son champ de compétence
32
Psychologue : objectifs ? Connaitre le contexte et les principes de
traitement d’une PvVIH Connaitre les particularités psychologiques
auxquelles sont confrontées les PvVIH Connaître les techniques d’accompagnement
et de soutien aux PvVIH
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Travailleur social : objectifs ? Connaître le contexte et les principes de
traitement d’une PvVIH Connaître les organismes institutionnels et
non insititutionnels d’aide sociale aux PvVIH Connaître les prestations sociales disponibles
pour une PvVIH en fonction de son profil Connaître les démarches à accomplir pour
faire bénéficier de ces prestations à une PvVIH
34
Diététicienne : objectifs ?
Connaitre le contexte et les principes de traitement d’une PvVIH
Connaître les complications métaboliques liées au VIH et aux traitements ARV
Savoir proposer un accompagnement diététique personnalisé aux PvVIH
Savoir établir des documents d’information et de conseil généraux pour les PvVIH
35
Travailleurs psycho-sociaux : intitulé ?
Prise en charge curative du VIH
en zone décentralisée :
Prises en charge non médicales,
mesures d’accompagnement multidisciplinaire
36
Décideurs de santé publique : compétences ? Mettre en place un programme adapté de
prise en charge curative du VIH en zone décentralisée
37
Décideurs de santé publiqueObjectifs ? Intitulé ? Connaitre les bases scientifiques justifiant une
prise en charge Maîtriser le contexte socio-économique de la
zone d’application Maîtriser les modalités de mise en place d’un
programme
Intérêt et modalités de la mise en place d’un traitement curatif du VIH en zone décentralisée : politiques et logistiques
38
Evaluation
Quelle est la démarche de base de la mise en place d’une formation ?
Quelles sont les règles de base d’une présentation orale ?
Quelles sont les clés de la réussite d’un apprentissage ?
39
Messages clés
Identifier la/les compétences à acquérir et les objectifs pédagogiques précis pour y parvenir
Clarté du propos et des supports
Participation active à l’apprentissage
Répétition
40
41
Ateliers / exemples
Créer un diaporama de 5 diapositives sur le thème :
qu’est ce que l’apprentissage actif ?
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