cicle inicial - text-lagalera.cat · tram cicle inicial projecte de text-la galera per a...
Post on 29-Aug-2019
227 Views
Preview:
TRANSCRIPT
TRAMCICLE INICIALPROJECTEDE TEXT-LA GALERAPER A L’EDUCACIÓPRIMÀRIA
TR
AM
CIC
LE IN
ICIA
L
ww
w.
te
xt- l a
ga
l e r a . c a t
Josep Pla,95
08019 Barcelona
Tel. 902 500 611
Fax 935 057 569
Adreça-e: text-lagalera@grec.cat
NOUS RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI
ÍNDEXEL PROJECTE TRAM
RECURSOS PER AL PROFESSORATLA WEB
GUIES DIDÀCTIQUESELS MATERIALS TRAM
LLENGUA CATALANALENGUA CASTELLANA
CONEIXEMENT DEL MEDIMATEMÀTIQUES
EDUCACIÓ ARTÍSTICA. MÚSICA
EDUCACIÓ ARTÍSTICA. PLÀSTICA
ALTRES MATERIALS
RELIGIÓ CATÒLICATRANSVERSAL - EDUCACIÓ MORAL
MATERIAL COMPLEMENTARI PROPOSTA DE LECTURES
Text-La Galera compta amb una experiència demostrada de molts anys en el treball de materials
educatius per a l’etapa de Primària. Uns materials reconeguts per la seva qualitat i criteris
pedagògics i que aposten pel treball de les competències bàsiques.
Ens trobem davant d’uns alumnes i un professorat amb unes necessitats molt diferents. Les metodologies han canviat, requereixen canvis importants en els continguts i Text-La Galera vol donar-los suport en la seva tasca d’aprenentatge i d’ensenyament.
Per això hem incorporat nous materials digitals al nostre projecte TRAM pensats
per treballar a classe i adaptats a l’escola del segle xxi.
Entra i descobreix-los!
PROJECTE
TRAM
COM SÓN ELS
NOSTRES MATERIALS
Per a potenciar el treball autònom dels alumnes i de les competències
bàsiques
> DIVERSOS• Llibres, quaderns, guies,
activitats interactives, materials per a l’aula.
• En paper, en pantalla, àudios, visuals.
> COHERENTS• Amb escenaris comuns.
• Amb 12 unitats de treball agrupades per trimestres.
• Amb propostes d’avaluació trimestrals.
• Amb estructures didàctiques lògiques i adequades a l’ensenyament de cada àrea i a l’edat dels alumnes.
> COMPLETS• Amb especial atenció
a la diversitat.
• Amb moltes activitats de diversos tipus.
• Amb molts recursos per als mestres.• Amb ús de les TIC
> MODERNS• De disseny atractiu.
• Per a utilitzar amb noves tecnologies.
> DE QUALITAT• Bons autors.
• Bons materials.• Excel·lents il·lustracions i imatges.
PROJECTE
TRAMRECURSOS PER AL PROFESSORAT
> MATERIALS COMPLEMENTARISVentall complet de quaderns per consolidar, reforçar o ampliar continguts.
> www.text-galera.catEspai de consulta i intercanvi obert al món actual de l’educació. Amb catàleg de publicacions, guies interactives, materials descarregables, materials multimèdia, enllaços, atenció als usuaris i un espai per als educadors.
> PÒSTERSLàmines amb continguts de matemàtiques,llengua, coneixement del medi o música per al treball col·lectiu a l’aula.
NOUS RECURSOS DIGITALS PER AL TREBALL A L’AULA.
> GUIES DIDÀCTIQUESUnes eines molt completes, útils i pràctiques de suport a la tasca docent.
> RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDIRecopilació de recursos multimèdia i interactius per a treballar amb l’ordinador i amb la PDI vinculats a cada una de les unitats didàctiques: activitats interactives, galeries de imatges, àudios, làmines de treball oral i coŀlectiu, vídeos, etc.
També s’inclouen activitats d’ampliació i de reforç de cada unitat per al treball i la consolidació de les competències bàsiques.
Per a facilitar el treball a classe també s’inclou el llibre de l’alumne projectable.
Aquests materials s’entreguen en un pendrive i els mestres podran incorporar materials propis.
www.text-lagalera.cat
PETICIÓ DE MOSTRAMostra en línia.
Mostra en paper.
CERCAPer fer múltiples cerques
segons aquestes cinc variables.
MATERIAL RELACIONATLlibre Curs
Guia didàcticaMaterials multimèdia
PRESENTACIÓPER ETAPES
Projecte Tam-TamProjecte TramProjecte ESOProjecte BAT
PORTALQui som?Què fem?Per a quins nivells?
ÀREA EDUCADORSEspai adreçat als usuaris
dels projectes de Text-La Galera.
Un cop registrats, tindreu accésa tots els arxius
descarregables.
CERCAPer fer múltiples cerques
segons aquestes cinc variables.
CATÀLEGSAccés als catàlegs
dels nostres materials.
Una fi nestra oberta al món de l’educacióCatàleg complet de llibres, guies didàctiques, recursos multimèdia i materials complementaris per als diferents nivells educatius.
PROJECTE
TRAMPROJECTE
TRAMGUIESDIDÀCTIQUES
MATERIALSCICLE INICIAL
GUIESDIDÀCTIQUES
> LLIBRE DEL MESTRECONTE:
• La defi nició del projecte.• La contribució de cada àrea a les competències bàsiques.• Els objectius de l’àrea per a tota l’etapa i els criteris d’avaluació de cicle.• L’estructura didàctica del llibre de l’alumne.
I EL TREBALL, UNITAT A UNITAT, AMB...
• Amb la reproducció del llibre de l’alumne, programacions, orientacions i recursos i totes les solucions!
> CDCONTÉ:
• Tota la guia en pdf.• Quadern de reforç
en pdf.• Quadern d’ampliació
en pdf.• Activitats interactives
multimèdia per als alumnes.
• El pla lector de La Galera, amb propostes de guies de lectura.
• Enllaços directes de les activitats TIC dels llibres dels alumnes.
2
CONTINGUTSNumeració i càlculAprenentatge comprensiu dels nombres 7, 8, 9 i 0.Lectura i escriptura amb xifres i lletres dels nombres 7, 8, 9 i 0.
Quantificació fins a 9 objectes.Comparació de nombres.Representació dels nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.
La suma com a efecte d’ajuntar o afegir.Ordenació dels nombres de més petit a més gran.Ús de les TIC per dibuixar nombres (programa Paint).Càlcul mental.Raonament lògic i problemesRepresentació de quantitats en un gràfic. Interpretació de les
dades representades.Comptatge i agrupació d’objectes.Suma d’objectes.
Espai i formaSobre i sota.El tallerElaboració i interpretació d’itineraris.Més llarg i més curt.
Educació ambiental: recollida selectiva
OBJECTIUS DIDÀCTICSComptar i entendre el significat quantitatiu dels nombres
7, 8, 9 i 0.Llegir i escriure amb xifres i lletres els nombres 7, 8, 9 i 0.
Quantificar fins a 9 objectes.Comparar nombres.Representar els nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.Entendre la suma com a efecte d’ajuntar o afegir.Ordenar nombres de més petit a més gran.Fer servir el programa d’ordinador Paint per dibuixar nombres.
Calcular mentalment.Representar quantitats en un gràfic.Interpretar les dades representades en una situació problemàtica.
Comptar i agrupar objectes.Sumar objectes.Entendre el significat dels conceptes sobre i sota.Elaborar i interpretar itineraris.Discriminar si un objecte és més llarg o més curt que un altre.
2LA FAMÍLIA I ELS NOMBRES
TRAM 1 Matemàtiques PROGRAMACIÓ37
F
C
R
In
Co
Su
Ent
Ela
Dis
TR
CD ÀUDIOde llengua catalana i
llengua castellana, amb els textos orals del llibre de
l’alumne i de música, amb audicions, cançons,
danses, activitats.
LLEN
GUA
CATA
LANA
LLEN
GUA
CAST
ELLA
NA
MAT
EMÀT
IQUE
S
CONE
IXEM
ENT
DEL
MED
I
MÚS
ICA
PLÀS
TICA
RELI
GIÓ
TRAN
SVER
SALS
I C
ULTU
RES
I REL
IGIO
NS
Llibre curs � � � � � � � �
Gui didàctica(per curs; també en CD) � � � � � � � �
CD d’àudio � � �
Activitats multimèdia a la web i en CD � � � �
Recursos digitals i per a la PDI � � � �
Bloc (quaderns d’activitats) � �
Lectogrup. Quaderns d’efi ciència lectora � �
Textgrup. Quaderns d’expressió escrita �
Lectures �
Quinze són Quinze. Quaderns de càlcul mental �
Rumiagrup. Quaderns d’estratègies de resolució de problemes
�
Làmines d’aula � � � � �
Quaderns d’estiu � � � �
Lectures La Galera / Pla lector. (també en CD) � �
UNITAT CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGUA CATALANA LENGUA CASTELLANA MATEMÀTIQUES
1 Diversitat d’escoles.
Camp semàntic: l’escola.
Hablar y escuchar: objetos de la clase.
1 Paisatges de l’entorn: prop/lluny.
Orientació espacial: sobre/sota.
Orientació espacial: prop/lluny.
2 Membres de la família. Camp semàntic: la família. Hablar y escuchar: la familia.
3 Els sentits.Hàbits d’alimentació.
Lèxic: dolç/salat.Taller d’escriptura: la recepta de cuina.
Hablar y escuchar: el cuerpo humano.
Act. 20: com tenir cura del cos.
4 Hores y parts del dia.Taller: el meu creixement.
Hablar y escuchar: los días y los meses.
Dies de la setmana: ordenació temporal.
4 Fer anys. Les invitacions.Raonament lògic i problemes: l’edat.
5 Les botigues.Comprensió i expressió oral: el joc de les botigues.
5 Tenir cura de l’entorn: llista de coses reciclables.
Taller d’escriure: la llista.
6 Parts de la casa. Lèxic: parts de la casa. Hablar y escuchar: la casa.
6 Entre tots: cases sense serveis.
Comprensió i expressió oral: tipus de cases.
6 Les feines domèstiques.
Relació i canvi: selecció d’elements (activitats sobre el comportament a casa).
7 Els ofi cis.Lèxic: els ofi cis.Comprensió i expressió oral: els ofi cis.
Hablar y escuchar: ofi cios y profesiones.
8 La premsa: el titular.Unitat 7, Taller d’escriptura: el titular i el peu de foto.
8 Els mitjans de comunicació. Lèxic: mitjans de comunicació.
8 Entre tots: l’entrevista (l’ofi ci de periodista).
Comprensió i expressió oral i escrita: l’entrevista.
8 El taller: una postal.Unitat 6, Comprensió i expressió oral: la postal.
8 Hàbits de veure TV.Comprensió i expressió oral: hàbits de veure TV.
Aplicació de la suma (pàg. 138): hàbits de veure TV.
9 El temps atmosfèric.Comprensió i expressió oral: la notícia breu (notícia meteorològica).
Hablar y escuchar: el tiempo.
Resol: raonament lògic sobre el temps atmosfèric.
10 Parts de l’arbre. Lèxic: els arbres.
10 Anàlisi d’una plantaTaller d’escriure: instruccions per tenir cura dels geranis.
11 Animals domèstics. Lèxic: animals de granja. Hablar y escuchar: los animales.
11 Entre tots: les mascotes.
Comprensió i expressió oral: la conversa amb un veterinari.
Hablar y escuchar: los animales.
12 Entre tots: debat sobre vida extraterrestre.
Hablar y escuchar: el debate
UNITAT CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGUA CATALANA LENGUA CASTELLANA MATEMÀTIQUES
1 Lèxic: els transports. Hablar y escuchar: los medios de transporte.
1 Comprensió i expressió oral i escrita: el text instructiu.
El taller: elaboració d’itineraris senzills.
3 Entre tots: hàbits d’higiene i salut.
Lèxic: hàbits d’higiene.
Hablar y escuchar: hábitos de higiene.Vocabulario de higiene.
Mesura: l’horari de les activitats diàries.
4 Els dies i les hores.Mesura: hores i quarts, les busques del rellotge.
5 El barri.Comprensió i expressió oral: l’itinerari.
Hablar y escuchar: las compras.
Numeració i càlcul: monedes i bitlles.El taller: la botiga.
6 La casa.Comprensió i expressió oral i escrita: descripció de les parts de la casa.
7 Els sectors de treball.Comprensió lectora: els ofi cis.Lèxic: els ofi cis.
Hablar y escuchar: los ofi cios.
8Els mitjans de comunicació.
Lèxic: mitjans de comunicació.Comprensió i expressió oral: la notícia en TV.
Hablar y escuchar: la noticia; los medios de comunicación.
8Internet.Entre tots: consulta d’una pàgina web.
Taller d’escriure: la pàgina web.
9El cicle de l’aigua.Contaminació de l’aigua.Entre tots la protecció de la natura.
Lèxic: fenòmens atmosfèrics.Taller d’escriure: el reportatge. Mesures per a l’estalvi d’aigua.
Hablar y escuchar: el tiempo atmosférico.
Relació i canvi: selecció i classifi cació d’objectes segons un criteri. La recollida selectiva de deixalles.
10 Plantes conreades.Les fl ors.
Lèxic: les hortalisses.Comprensió i expressió oral: llista de fl ors i plantes.
Comprensión lectora: lista de plantas.
11 Els animals.
Comprensió lectora: noms d’animals.Comprensió i expressió oral i escrita: la descripció d’un animal.
Hablar y escuchar: animales.
Estadística i atzar: observació i recollida de dades en una taula. Animals que cal protegir.
11 Entre tots: sons d’animals. Lèxic: les veus dels animals.
12 Dia i nit.Lèxic: elements del dia i de la nit.
Hablar y escuchar, comprensión lectora: vocabulario relacionado con el espacio.
CONTINGUTS INTERDISCIPLINARS PRIMER CURS
CONTINGUTS INTERDISCIPLINARS SEGON CURS
PROJECTE
TRAMPROJECTE
TRAM
Els escenaris de totes les unitats les marca el llibre de Coneixement del Medi (escenaris comuns). Totes les lectures de Llengua Catalana i Lengua Castellana estan contextualitzades amb l’escenari o tema de cada unitat.
Els escenaris de totes les unitats les marca el llibre de Coneixement del Medi (escenaris comuns). Totes les lectures de Llengua Catalana i Lengua Castellana estan contextualitzades amb l’escenari o tema de cada unitat.
LLENGUA CATALANA
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
• Quadern d’activitats fotocopiables de reforç
• Quadern d’activitats fotocopiables d’ampliació
> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF, ACTIVITATS INTERACTIVES, ENLLAÇOS I EL PLA LECTOR.
> CD AMB ÀUDIOS PER AL TREBALL DE LA COMPRENSIÓ I L’EXPRESSIÓ ORALS.
> PENDRIVE AMB RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI.
> ACTIVITATS INTERACTIVES A LA WEB
text-lagalera.cat
> MATERIAL D’AULA DE SUPORT: Pòster projectable de L’abecedari, La classe, La família, La festa d’aniversari i Els mitjans de comunicació.
GUIA DIDÀCTICA
Llengua 2 ISBN: 978-84-412-1487-3
GUIA DIDÀCTICA
Llengua 1 ISBN: 978-84-412-1486-6
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTINGUTS
Comprensió i expressió oral
Audició d’un text sobre activitats d’aula (càrrecs de la classe).
Comprensió i comentaris conjunts del text oral.
Reflexió en grup sobre els càrrecs, a partir d’una imatge.
Valoració de la importància de l’organització de l’aula.
Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.
Taller d’escriure
Comprensió i anàlisi guiada d’una nota.
Composició d’una nota, a partir de la resolució conjunta de preguntes.
Escriptura d’una nota.
Ús de l’ordinador i de la impressora per a l’escriptura
i la impressió d’una nota.
Coneixements de la llengua (lèxic, ortografia i gramàtica)
Identificació de paraules relacionades amb les coses de la classe.
Adquisició de nou vocabulari.
Hàbit de consulta del diccionari.
Observació del funcionament de la llengua
(adverbis situacionals: sobre i sota).
Coneixement de les vocals.
Ús de les vocals i de l’article definit singular.
Lectura i comprensió lectora
Lectura individual i en veu alta de rodolins, fent atenció
a l’entonació, al ritme i a la rima.
Comprensió i aprofundiment en el sentit dels rodolins,
tot fent atenció a les imatges.
Escriptura de nous rodolins, a partir de models observats
i analitzats.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Extraure informació d’un text oral sobre l’organització a l’aula.
Entendre, reflexionar i comentar col·lectivament el text escoltat.
Valorar la importància d’organitzar-se a l’aula.
Expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.
Reconèixer l’estructura textual d’una nota i la seva funció dins
d’una situació de comunicació, i analitzar-la col·lectivament.
Compondre i escriure una nota suggerida per una situació
comunicativa donada.
Utilitzar l’ordinador i la impressora per escriure i imprimir la nota.
Identificar paraules relacionades amb les coses de la classe.
Assimilar vocabulari nou relacionat amb el lèxic de la unitat.
Consultar el diccionari.
Identificar els adverbis situacionals (sobre i sota).
Reconèixer i aplicar les vocals i la seva relació amb els sons
corresponents.
Conèixer i aplicar les formes de l’article definit singular.
Llegir rodolins en veu alta, fent atenció a l’entonació, al ritme
i a la rima.
Analitzar rodolins i completar-ne un.
Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats.
DIM
EN
SIÓ
CO
MU
NIC
ATIV
A
DIM
EN
SIÓ
LIT
ER
ÀR
IA
1NOMS
DEL MÓN
TRAM 1 LlenguaPROGRAMACIÓ
33
Valorar la imp
Expressar-se oralment amb bona
Reconèixer l’estructura textual d’una nota i la seva
d’una situació de comunicació, i analitzar-la col·lectivament.
Compondre i escriure una nota suggerida per una situació
comunicativa donada.
Utilitzar l’ordinador i la impressora per escriure i imprimir la nota.
Identificar paraules relacionades amb les coses de la classe.
Assimilar vocabulari nou relacionat amb el lèxic de la unitat.
Consultar el diccionari.
Identificar els adverbis situacionals (sobre i sota).
Reconèixer i aplicar les vocals i la seva relació amb els sons
corresponents.
Conèixer i aplicar les formes de l’article definit singular.
Llegir rodolins en veu alta, fent atenció a l’entonació, al ritme
i a la rima.
Analitzar rodolins i completar-ne un.
Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats.
Elaborar nous rodolins, a partir de models observats i analitzats
TRAM 1 LlenguaPROGRAMACIÓ
33
A
NO
M:
AVALUACIÓ INICIAL
TRAM 1 Llengua
NOM DELS ALUMNES
Reco
neix
i p
inta
les lle
tres
del seu n
om
.Escr
iu e
l seu n
om
.D
istingeix
les v
oca
ls d
el seu n
om
.Exp
lica u
n c
onte
en v
eu a
lta.
Descr
iu les c
ara
cterístiques
físiq
ues d
’un n
en o
d’u
na n
ena.
Reco
neix
l’e
str
uct
ura
text
ual
d’u
na r
ece
pta
.Reco
neix
l’e
str
uct
ura
text
ual
d’u
na llis
ta.
LLENGUA CATALANA
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Uns llibres per a desenvolupar la competència lingüística dels alumnes en el vessant tant oral com escrit. Els nens i nenes aprendran a escoltar i parlar millor i a llegir i escriure bé. Faran servir la llengua com a instrument per a refl exionar sobre el que aprenen i sobre el món que els envolta, per expressar idees i per a entendre com funciona el codi. Ampliaran progressivament el seu vocabulari, faran servir les noves tecnologies per a aprendre, treballaran valors i exercitaran els seus aprenentatges.
> INCLOU UN DICCIONARI VISUAL I DICTATS.
> VEGEU EL MATERIAL COMPLEMENTARI DE L’ÀREA DE LLENGUA A L’ÚLTIM BLOC.
Llengua 2 ISBN: 978-84-412-1332-6
Llengua 1 ISBN: 978-84-412-1331-9
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
LLENGUA CATALANA
Gra
màti
ca.
L’art
icle
(I)
Relaciona:
Escriu els articles el, la o l’:
EnricXavier
DavidAina
JúliaMaria
el Santi
la Mireial’Albert
11
10
el
la
l’
estoig
plastilina
conte
16
T1L1:TRAM OK 24/11/08 15:22 Página 16
EnricXavier
DavidAina
JúliaMaria
l’Albert
16
LA NOTA
Taller d’escriure...
LLEGEIX AQUESTA NOTA.ARA, CONTESTEU ENTRE TOTS:
x Qui ha escrit aquesta nota?x A qui l’ha escrit?x Què necessita?x Quan ho ha de portar?
2
1
Taller
d’e
scriure
. La n
ota
1
19
Hola, família!Aquesta setmana he de portar
una planta per a la classe.Adéu.
Carla
24/11/08 15:22 Página 19
LLENGUA CATALANA
Activitats de sistematització i
consolidació de continguts.
Procés de composició textual:•Presentació del text model.
• Anàlisi.• Producció pautada.
• Revisió.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
Contingut que s’està treballant.
Enunciats breus i clars.
Número d’unitat i color indicatiu del trimestre.
AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.
AMB
ADHESIUS
I CARTRONETS
2QUI ÉS
QUI?
EP! EN AQUESTAFAMÍLIA HI HA
UN INTRÚS! QUI ÉS?
UNITAT DE
MOSTRA
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNITAT
> TU JA HO SAPS!
> LECTURA
> COMPRENSIÓ LECTORA
> LÈXIC
> ORTOGRAFIA
> GRAMÀTICA
> COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL
> TALLER D’ESCRIURE
> ARA JA EN SAPS MÉS
Acti
vació
de c
oneix
em
ents
pre
vis
TU JA HO SAPS!
Observa i completa amb m o p:
L’Alba, el seu are i el seu ger à etit.
Ara, completa la descripció:
ALBA ÉS ROSSA I TÉ ULLS
DE COLOR MARRÓ. SEU GERMÀ
ÉS MÉS .
PETITELSELL’
1
24
Lectu
ra.
La H
um
anit
at
LA HUMANITATJOAN BROSSA
Jo
Jo i una altra persona som un parell
Molts com nosaltres formen un nombre de gent
Gran nombre de persones són una multitud
Una multitud de gent un poble
Un poble una nació
Moltes nacions un continent
Els continents la Humanitat.
2
25
Com
pre
nsió
lecto
ra
Completa:
Contesteu entre tots:
x Què formem totes les persones en conjunt? x Coneixeu persones de diversos llocs del món?x En què s’assemblen i en què es diferencien?
2
1
26
Un parell Un nombre de
Una m Un p
Lèxi
c.
Els
mem
bre
s d
e l
a f
am
ília
Enganxa l’adhesiu amb el nom dels membresde la família :
SI NO SAPS COM S’ESCRIU ALGUNA PARAULA,
POTS BUSCAR-LA EN EL TEU DICCIONARI DEL FINAL DEL LLIBRE.
3
2
27
Lèxi
c.
Els
mem
bre
s d
e l
a f
am
ília
Encercla en el dibuix d’abans:
Un nen amb un llapis
Una senyora amb un monyo
Una nena amb un clip
Un gat negre
Llegeix i enganxa els adhesius :5
4
28
El nen és petit. El pare és gran.
La nena és petita. L’àvia és gran.
Ort
ogra
fia.
Les l
letr
es m
i p
Completa amb m o p:
ha d’anar a sota de la ratlla: p.
Ep! El pal de la lletra p minúscula
6
2
29
eló re ilota
oma ala inta
lla is irall aleta
30
Ort
ogra
fia.
Les l
letr
es m
i p
Descobreix les paraules amagades i escriu-les:
Ara, completa:
La meva g es diu Marta.
Jo i una altra p som un parell.
Tinc un p que viu a Madrid.
La meva f és del Marroc.
7
parent ge
pe fa
FP
P
AR
T
ER
S
A M
Í
LI
A
O
N
A
N E
G
E R
M
A
A
N
Relaciona:8
Gra
màti
ca.
L’art
icle
(II)
2
31
les ties
la tia
els oncles
l’oncle
els germans
el germà
Gra
màti
ca.
L’art
icle
(II)
Marca amb una creu el que sigui veritat:
Fem servir els quan parlem de més d’un.Fem servir les quan parlem de més d’una.Fem servir els quan parlem d’un de sol.
Completa amb el, la, l’, els i les:10
9
32
núvols
ósses
papallona
ocells
óssos
arbre
fulles
Com
pre
nsió
/exp
ressió
ora
l. L
a d
escri
pció
fís
ica.
Escolta i escriu qui és qui:
x Quina pista t’ha ajudat a descobrir qui és qui?
11
2
33
SÓC LA
SÓC L’SÓC LA
SÓC EL
Com
pre
nsió
/exp
ressió
ora
l. L
a d
escri
pció
fís
ica.
Comenteu entre tots:
Ara, parleu de les diferències i les semblancesque hi ha entre vosaltres.
Jugueu al “Qui és qui?”:
Pensa en un nen o una nena de la classe.Fixa’t com té la cara, els cabells, els ulls,la boca, el nas, etc. Quan et toqui, explica en veu alta com és.Fes-ho com en l’audició que has escoltat. La resta de la classe ha d’endevinar qui és.
13
4
3
2
1
12
34
Cadascú de nosaltresés únic.
Tots som diferents, però tots som persones.
LA DESCRIPCIÓ FÍSICA
Taller d’escriure...
LLEGEIX AQUESTA DESCRIPCIÓ.
ARA, CONTESTEU ENTRE TOTS:
x Com és l’Oriol? Encercla les paraules:
Cabells: negres, castanys, pèl-rojos, rossos / curts, llargs, llisos, arrissats Ulls: verds, blaus, marrons, negres Pell: blanca, morena, rosada, negra
x Què més podeu dir de l’Oriol?
2
1Taller
d’e
scri
ure
. La d
escri
pció
fís
ica.
2
35
L’Oriol és ros.Té els cabells curtsi de punxa. Té els ulls de colorblau, i la pell,blanca. El que mésm’agrada d’ellés el seu somriure.
Taller
d’e
scri
ure
. La d
escri
pció
fís
ica.
36
OBSERVA LA LAIA I COMPLETA:
x Cabells:
x Ulls:
x Pell:
x Què t’agrada més de la Laia?
ESCRIU LA DESCRIPCIÓ DE LA LAIA:4
3
Observa i completa amb el, la, els i les:
pare del Nil i de la Júlia està enfadat.
Es veu que nens li han amagat
sabatilles. Roser, mare, sap on són.
x I tu? Les veus?
Ara, copia les paraules que tenen m o p:
1
ARA JA EN SAPS MÉS
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
2
37
m p
Completa:La Roser és la mare
del Nil i de la Júlia.
Té els cabells
i els ulls de color .
Té la pell .
A més,
.
L’Enric és el .
El Nil i la Júlia són
els .
Fes les activitats d’aquesta pàgina web:
www.edu365.com/primaria/muds/catala/familia/index.htm
2
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
38
LENGUACASTELLANAMATERIAL PER AL PROFESSORAT
MATERIAL PER A L’ALUMNE
UNITAT DEMOSTRA
LENGUA CASTELLANA
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
• Quadern d’activitats fotocopiables de reforç
• Quadern d’activitats fotocopiables d’ampliació
> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF, ACTIVITATS INTERACTIVES, ENLLAÇOS I EL PLA LECTOR.
> CD AMB ÀUDIOS PER AL TREBALL DE LA COMPRENSIÓ I L’EXPRESSIÓ ORALS.
> PENDRIVE AMB RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI.
> ACTIVITATS INTERACTIVES A LA WEB
text-lagalera.cat
> MATERIAL D’AULA DE SUPORT:
Pòster projectable de L’abecedari.
GUIA DIDÀCTICA
Lenguacastellana 2 ISBN: 978-84-412-1493-4
GUIA DIDÀCTICA
Lenguacastellana 1 ISBN: 978-84-412-1492-7
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTENIDOS
Hablar y escuchar
Audición y comprensión de fragmentos orales.
Dramatización de conversaciones.
Conocimientos de la lengua
Objetos de la clase: pizarra, tiza, borrador, papelera.
La gente del mundo: inglés, japonesa, marroquí, sudafricana,
catalana, orientales, chinos, vietnamitas.
Las lenguas del mundo: castellano, japonés, catalán.
Uso de estructuras lingüísticas para preguntar el nombre
y de dónde es una persona: ¿cómo te llamas?, ¿de dónde eres?
Rincón popular
Canción.
Canto de canción en diferentes lenguas.
Respeto y valoración de las lenguas del mundo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Comprender fragmentos orales tras su audición.
Entonar y pronunciar correctamente durante la conversación.
Identificar y nombrar los elementos característicos del aula.
Distinguir a personas de distintos lugares del mundo.
Reconocer idiomas diferentes.
Utilizar formas interrogativas básicas para iniciar
una conversación con alguien que no conoces.
Componer preguntas para conocer a alguien.
Cantar una misma canción infantil en distintos idiomas.
Respetar y valorar todos los idiomas hablados en el mundo.
DIM
EN
SIÓ
N C
OM
UN
ICA
TIV
A
DIM
EN
SIÓ
N L
ITE
RA
RIA
1CHINO
MANDARINO
TRAM 1 Lengua castellana PROGRAMACIÓN
31TRAM 1 Lengua castellana
PROGRAMACIÓN
31
E
EVALUACIÓN INICIAL
TRAM 1 Lengua castellana
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
Identifica
y n
om
bra
alg
unos
ele
mento
s c
om
unes d
el aula
.
Dem
uestr
a la c
om
pre
nsió
n
de u
n t
ext
o o
ral.
Refleja
en u
n d
ibujo
el aspect
o
físic
o d
e las p
ers
onas.
Escr
ibe los n
om
bre
s
de s
us c
om
pañero
s.
Utiliz
a los a
dje
tivo
s a
decu
ados p
ara
descr
ibir e
l pelo
de las p
ers
onas.
Reco
noce
alg
unas p
rendas
de r
opa d
e d
isfraz.
Rela
ciona d
istinto
s e
lem
ento
s
ilustr
ados.
LENGUA CASTELLANA
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Amb aquests llibres els nens i les nenes aprendran a comprendre i expressar-se oralment de manera correcta. Enriquiran el seu vocabulari i aniran fi xant les estructures lingüístiques bàsiques per comunicar-se en llengua castellana.
> DE MICA EN MICA INCORPORARAN EL TREBALL ESCRIT PER MILLORAR LA SEVA COMPETÈNCIA LECTORA I ESCRIPTORA.
> UN TREBALL INTUÏTIU, ATRACTIU, VISUAL I MOLT ORAL.
Lenguacastellana 2 ISBN: 978-84-412-1338-8
Lenguacastellana 1 ISBN: 978-84-412-1337-1
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
LENGUA CASTELLANA
Habla
r y
escuchar. D
ram
ati
zació
n
Escucha y marca con quién habla Mateo:
Representa la conversación de estos dos
niños que no se conocen:6
5
12
T1C1:TRAM OK 24/11/08 17:28 Página 12
12Di el nombre de estos elementos de clase
y coloréalos:
Pega la etiqueta que corresponda a cada
viñeta :
2
1
Com
pete
ncia
s b
ásic
as
AHORA SABES MÁS
14
SOY DE TARRAGONA.
ME LLAMOMARÍA.
K 24/11/08 17:28 Página 14
LENGUA CASTELLANA
Activitats d’àudio.
Activitats d’avaluació.
Activitats de sistematització i consolidació de continguts.
Contingut que s’està treballant.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
Contingut que s’està treballant.
AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.
xxxx
xxxx
xx
Pintap1
23
Pintap1
3DE PIES
A CABEZA
BUSCA EL ELEMENTO
QUE SE REPITE.
UNITAT DE
MOSTRA
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNIDAD
> ¡TÚ YA HO SABES!
> HABLAR Y ESCUCHAR
> RINCÓN POPULAR
> AHORA SABES MÁS
Acti
vació
n d
e c
onocim
iento
s p
revi
os
¡TÚ YA LO SABES!
Observa y di en voz alta:1
24
pelo
ojo
nariz
cuello
brazo
mano
dedos uñas pie rodilla
cabeza
oreja
boca
pecho
barriga
pene
pierna
PELO RUBIO
Y LISO
PELO CASTAÑO
Y RIZADO
PELO MORENO
Y OJOS OSCUROS
Escucha con atención y contesta:
x ¿Cómo llega Jaime a casa?x ¿Cómo se ha ensuciado?x ¿Por qué estaba tan sucia la plaza?x ¿Qué le dice su madre?
Observa el dibujo y di las partes del cuerpoque Jaime lleva sucias.
1
2H
abla
r y
escuchar. E
l cuerp
o h
um
ano
3
25
Habla
r y
escuchar. E
l cuerp
o h
um
ano
Dibuja y colorea las partes del cuerpo que te dictarán:
Ahora, señálalas y dilas en voz alta.
3
26
Habla
r y
escuchar. D
escri
pció
n d
e p
ers
onas
Escucha y marca a qué dibujocorresponde. Después, completa:
Saíd tiene el pelo r z d .
Marina tiene el pelo r b .
Yo tengo el pelo
4
3
27
Habla
r y
escuchar. D
escri
pció
n d
e p
ers
onas
Busca y escribe:
Observa y di en voz alta cómo son estasniñas:6
5
28
cabellocastaño
cabellorubio
cabellomoreno
c st ñ r b m r n
Rincón popular
29
Reta
híla.
Adiv
inanza
EMPEZAR
Empezar,regular,sin hablar,sin reír,con una mano,con un pie,con el otro,media vuelta,vuelta entera.
ADIVINANZA
Uno larguito,dos más bajitos,uno gorditoy otro chiquitito.
3
(Los dedos de la mano)
CONEIXEMENTDEL MEDIMATERIAL PER AL PROFESSORAT
MATERIAL PER A L’ALUMNE
UNITAT DEMOSTRA
Completa las letras que faltan y señala:
Di cómo son estas niñas:2
1
Com
pete
ncia
s b
ásic
as
AHORA SABES MÁS
30
ojo
boca
brazo
mano
vulva
pie
pelo
cuello
pecho
dedos
uñas
pierna
c b z
b rr g r d ll
n r z
CONEIXEMENT DEL MEDI
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
• Quadern d’activitats fotocopiables de reforç
• Quadern d’activitats fotocopiables d’ampliació
> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF, ACTIVITATS INTERACTIVES, ENLLAÇOS I EL PLA LECTOR.
> PENDRIVE AMB RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI.
> ACTIVITATS INTERACTIVES A LA WEB
text-lagalera.cat
> MATERIAL D’AULA DE SUPORT:
Pòster projectable Fes salut!, Els continents, El cos humà (l’esquelet), El cos humà (els músculs), Els ofi cis.
GUIA DIDÀCTICA
Coneixement del medi 2 ISBN: 978-84-412-1489-7
GUIA DIDÀCTICA
Coneixement del medi 1 ISBN: 978-84-412-1488-0
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTINGUTS
Identificació dels diferents astres.
Observació de la Terra i la Lluna.
Coneixement de la feina d’un astonauta.
Identificació d’imatges que representen diferents tipus
de paisatges.
Observació de paisatges i comparació amb el paisatge de l’alumne.
Observació de paisatges i comparació amb el paisatge propi
de l’alumne.
Observació, identificació i descripció dels diferents tipus
de poblacions de la Terra.
Reconeixement de la població pròpia de l’alumne.
Observació d’habitatges i comparació amb l’habitatge propi
de l’alumne.
Observació i reconeixement de diferents tipus d’éssers vius.
Identificació dels animals i de les plantes com a éssers vius.
Identificació de les persones dins del regne dels animals.
Reconeixement de la diversitat de persones i els seus
idiomes.
Observació de textos en diferents idiomes.
Observació d’imatges de diferents tipus d’escoles.
Comparació de les imatges amb l’escola pròpia de l’alumne.
Valoració de la importància d’anar a l’escola.
El taller
Elaboració d’un carnet d’explorador.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Identificar els diferents astres.
Observar la Terra i la Lluna.
Conèixer la feina d’un astonauta.
Identificar imatges que representen diferents tipus de paisatges.
Observar paisatges i comparar-los amb el paisatge de l’alumne.
Observar, identificar i descriure diferents tipus de poblacions de la
Terra.
Reconèixer la població pròpia de l’alumne.
Observar i identificar diferents tipus d’habitatges.
Observar i reconèixer diferents tipus d’éssers vius.
Identificar els animals i les plantes com a éssers vius.
Identificar les persones dins del regne dels animals.
Reconèixer la diversitat de persones i els seus idiomes.
Observar textos en diferents idiomes.
Observar imatges de diferents tipus d’escoles.
Comparar imatges d’escoles diferents amb l’escola pròpia
de l’alumne.
Valorar la importància d’anar a l’escola.
Elaborar un carnet d’explorador.
1EL NOSTRE
MÓN
TRAM 1 Coneixement del mediPROGRAMACIÓ
31
Reconèixe
Observar textos en diferents id
Observar imatges de diferents tipus d’escoles.
Comparar imatges d’escoles diferents amb l’escola pròpia
de l’alumne.
Valorar la importància d’anar a l’escola.
Elaborar un carnet d’explorador.
TRAM 1 Coneixement del mediPROGRAMACIÓ
31
A
NO
M:
AVALUACIÓ INICIAL
TRAM 1 Coneixement del medi
NOM DELS ALUMNES
Coneix
els
mem
bre
s d
e la f
am
ília.
Reco
neix
dete
rmin
ades p
art
s
del co
s.
Coneix
el co
nce
pte
cas
ai en p
ot
dib
uix
ar
una.
Identifica
obje
ctes d
el ca
rrer
i de la c
asa.
Difere
nci
a la t
err
a,l'aig
ua i l'a
ire.
Coneix
el co
nce
pte
tre
balla
r.D
istingeix
en im
atg
es e
ls a
nim
als
de les p
lante
s.
Difere
nci
a e
l dia
i la n
it.
CONEIXEMENT DEL MEDI
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Uns llibres per explorar i conèixer el món, per descobrir i comprendre tot el que ens envolta: la Terra, les persones, els animals, les plantes, com ens organitzem, com passa el temps. Els nens i les nenes faran activitats procedimentals, treballaran temes transversals, parlaran, escriuran, dibuixaran... Els mestres hi trobaran moltes pautes perquè els alumnes expliquin el procés de descobriment que van fent. Profusament il·lustrat i amb gran nombre d’activitats per fer tant individualment com col·lectivament.
> INCLOU UN RECULL PER CADA TRIMESTRE DE FESTES I TRADICIONS I DELS CANVIS QUE ES PRODUEIXEN EN LA NATURA I LA VIDA DE LES PERSONES EN CADA ESTACIÓ DE L’ANY.
Coneixement del medi 2 ISBN: 978-84-412-1336-4
Coneixement del medi 1 ISBN: 978-84-412-1335-7
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
CONEIXEMENT DEL MEDI
El
éi
Els
éssers
viu
s
Escriu el nom d’aquests animals i respon:
x Les mascotes que tenim a casa són éssers vius?
. Són persones, animals o plantes?
Són
.
els animals i les plantes. Les persones són animals.
6
A la Terra hi viuen els éssers vius, com són:
14
SOM MOLT
DIFERENTS,
PERÒ TOTS SOM
ANIMALS.
T1N1:TRAM OK 27/11/08 10:12 Página 14
x Les mascotes que tenim a casa són és
. Són persones, animals o plantes?
Són
.
14ARA JA EN SAPS MÉS
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
21
1
Recorda i escriu:x Què és el nostre món? És un
.
x Com es diu? La
.
Observa aquests paisatges i escriu què
hi veus:
Hi ha
.
Hi ha
.
B
A
2
1
A
B
OK 27/11/08 10:12 Página 21
CONEIXEMENT DEL MEDI
Activitats de sistematització i consolidació de continguts.
Activitats d’avaluació.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
Familiarització amb el Procés de síntesi de continguts.
Contingut que s’està treballant.
Enunciats breus i clars.
Número d’unitat i color del trimestre.
AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.
AMB
ADHESIUS
I CARTRONETS
2
LES PERSONES ENS RELACIONEM. QUINS GRUPS VEUS
EN AQUEST DIBUIX?
LES FAMÍLIES
UNITAT DE
MOSTRA
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNITAT
> TU JA HO SAPS!
> ACTIVITATS D’APRENENTATGE I INFORMACIÓ
> EL TALLER
> BLOC DE NOTES
> ARA JA EN SAPS MÉS
Acti
vació
dels
coneix
em
ents
pre
vis
TU JA HO SAPS!
Relaciona cada personatge amb una etiqueta:1
24
mare néta àvia
LA FAMÍLIA DE LA CAPUTXETA
germans pares
LA FAMÍLIA DEL PETIT POLZET
pare fill mare
LA FAMÍLIA D’EN PATUFET
pare fill
LA FAMÍLIA D’EN PINOTXO
Rela
cio
nar-se a
mb r
especte
i a
mabilit
at
Explica si aquests comportaments estan bé o no ho estan.
Escriviu amb l’ordinador aquestes frases; feu-ho amb lletres grosses i de colors:
BON DIA! GRÀCIES! HOLA! COM ESTÀS?
Pengeu els fulls a la classe.
1
Cal ser amable i respectuós amb els altres.
Les persones ens relacionem.
Tenim veïns, companys, amics, familiars...
25
2
Completa:
Els avis materns són els pares de la .
Els avis paterns són els pares del .
Els oncles són els del pare i la mare.
Els cosins són els dels oncles.
3
els cosins, els germans, els fills, els néts...
Els familiars són: els pares, els avis, els oncles,
Moltes persones convivim amb familiars.
Els
mem
bre
s d
e l
a f
am
ília
26
Els
mem
bre
s d
e l
a f
am
ília
27
2
Dibuixa un familiar teu i completa:
És el meu/la meva
.
Es diu
.
Té anys.
Escriu com és i quines coses li agrada fer:
És:
Li agrada:
4
Ho faig amb... Que es diu...
Anar a comprar
Anar al metge
Jugar
Llegir contes
Anar amb bicicleta
Escriu amb quin familiar fas més sovintaquestes activitats:
Explica quines activitats feu tota la famíliajunta.6
5
Acti
vita
ts f
am
ilia
rs
28
Cele
bra
cio
ns f
am
ilia
rs
Digues un dia en què us reuniu tota la família i explica:
x Celebreu alguna cosa?
x Com ho celebreu?
7
un aniversari, es va d’excursió...
per veure’s i parlar. De vegades se celebra
Hi ha dies que la família es reuneix
29
2
La f
am
ília
i e
l m
ón
Contesta:
x En quina llengua parles amb els teus familiars?
x I amb els teus amics?
9
31
2
LA FÀTIMA PARLA EN ÀRABAMB LA SEVA FAMÍLIA.
EN LUIS PARLA EN CASTELLÀ AMB ELS COSINS.
EN JOHN PARLA EN ANGLÈS.
LA LAURA PARLA EN CATALÀ.
GOOD MORNING!
¡HOLA!¿CÓMO ESTÁIS?
ADÉU!FINS
DESPRÉS!
La f
am
ília
i e
l m
ón
Contesta:
x Tens familiars que visquin lluny? On?
8
tots els membres d’una família viuen junts.
de poble, de ciutat o de país. Per això no sempre
Les persones, de vegades, canviem de casa,
30
ELSMEUS TIETS VIUEN A
LLEIDA.
TINC FAMÍLIA AL MARROC.
ELS MEUS AVIS VIUEN AANGLATERRA.
TINC COSINS A MÀLAGA.
Comenta el que expliquen aquests nens:
x Amb qui vius tu?
grans que en tinguin cura.
Els nens han de viure acompanyats de persones
10
Difere
nts
tip
us d
e c
onvi
vència
32
VIVIM AMB EL PARE.
VIVIM EN UN CENTRE D’ACOLLIDA.
ARA VISC AMB UNA FAMÍLIA
D’ACOLLIDA.
Difere
nts
tip
us d
e c
onvi
vència
Comenta aquestes formes de viure i conviure:
Formem grups o famílies.Les persones podem viure soles o en companyia.
11
33
2
VISC SOLA.
VIVIM AMB LAMARE.
VISC AMBELS PARES.
SOM TRES.
VIVIMAQUÍ.
VIVIMJUNTS.
Els
nouvi
nguts
Comenteu:
x Com es deu sentir en Ramon?
x Com us sentiríeu vosaltres?
x Com podríeu donar-li la benvinguda?Presentant-vos.Ensenyant-li l’escola.
12 ENTRE TOTS
34
AQUEST ÉS EN RAMON. ACABA
D’ARRIBAR AL POBLE. AVUI ÉS EL SEU PRIMER
DIA A LA NOSTRA ESCOLA.
L’ARBRE DE FAMÍLIA
El taller
Acti
vita
t pro
cedim
enta
l
35
2
BUSCA ELS AVIS DE
L’EXPLORADOR .
ENGANXA’N LA FOTO.
1
HAS CONEGUT
UNA MICA MÉS
LA TEVA FAMÍLIA!
BUSCA EL SEU PARE.
ENGANXA’N LA FOTO .
2
BUSCA ELS SEUS GERMANS.
ENGANXA’N LA FOTO .
3
FES EN UN FULL A PART
EL TEU ARBRE DE FAMÍLIA.
4
36
Les persones ens relacionem.
Tenim veïns, companys, amics,
familiars...
Moltes persones convivim amb familiars.Els familiars són: els pares, els avis, els oncles, els cosins, els germans, els fills, els néts...
Els membres d’una família
no sempre viuen junts.
Bloc de notesREPASSA TOTES LES PARAULES
QUE HE DEIXAT EN GRIS
Resum
de l
a u
nit
at
ARA JA EN SAPS MÉS
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
37
2
Marca qui és més amable i respectuós amb el seu company i explica per què.
Resol l’endevinalla:
Té els mateixos pares que jo, però no sóc jo.
És .
2
1
MATEMÀTIQUESMATERIAL PER AL PROFESSORAT
MATERIAL PER A L’ALUMNE
UNITAT DEMOSTRA
Identifica els membres d’aquesta família:
Marca la frase correcta i completa:
Totes les famílies són iguals.
Hi ha famílies molt diferents.
La meva família la formen
.
fillsàviaavimarepare
4
3
38
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
MATEMÀTIQUES
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
• Quadern d’activitats fotocopiables de reforç
• Quadern d’activitats fotocopiables d’ampliació
> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF, ACTIVITATS INTERACTIVES, ENLLAÇOS I EL PLA LECTOR.
> PENDRIVE AMB RECURSOS DIGITALS I PER A LA PDI.
> ACTIVITATS INTERACTIVES A LA WEB
text-lagalera.cat
> MATERIAL D’AULA DE SUPORT:
Pòster projectable Les hores i els quarts i Unitats, decenes i centenes.
GUIA DIDÀCTICA
Matemàtiques 2 ISBN: 978-84-412-1491-0
GUIA DIDÀCTICA
Matemàtiques 1 ISBN: 978-84-412-1490-3
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTINGUTS
Numeració i càlcul
Aprenentatge comprensiu dels nombres 7, 8, 9 i 0.
Lectura i escriptura amb xifres i lletres dels nombres 7, 8, 9 i 0.
Quantificació fins a 9 objectes.
Comparació de nombres.
Representació dels nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.
La suma com a efecte d’ajuntar o afegir.
Ordenació dels nombres de més petit a més gran.
Ús de les TIC per dibuixar nombres (programa Paint).
Càlcul mental.
Raonament lògic i problemes
Representació de quantitats en un gràfic. Interpretació de les
dades representades.
Comptatge i agrupació d’objectes.
Suma d’objectes.
Espai i forma
Sobre i sota.
El taller
Elaboració i interpretació d’itineraris.
Més llarg i més curt.
Educació ambiental: recollida selectiva
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Comptar i entendre el significat quantitatiu dels nombres
7, 8, 9 i 0.
Llegir i escriure amb xifres i lletres els nombres 7, 8, 9 i 0.
Quantificar fins a 9 objectes.
Comparar nombres.
Representar els nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.
Entendre la suma com a efecte d’ajuntar o afegir.
Ordenar nombres de més petit a més gran.
Fer servir el programa d’ordinador Paint per dibuixar nombres.
Calcular mentalment.
Representar quantitats en un gràfic.
Interpretar les dades representades en una situació problemàtica.
Comptar i agrupar objectes.
Sumar objectes.
Entendre el significat dels conceptes sobre i sota.
Elaborar i interpretar itineraris.
Discriminar si un objecte és més llarg o més curt que un altre.
2LA FAMÍLIA
I ELS NOMBRES
TRAM 1 MatemàtiquesPROGRAMACIÓ
37TRAM 1 Matemàtiques
PROGRAMACIÓ
37
AVALUACIÓ FINAL
TRAM 1 Matemàtiques
NOM DELS ALUMNES
Rela
ciona l’e
scr
iptu
ra a
mb lle
tres
i xi
fres d
e n
om
bre
s f
ins a
l 100.
Resol sum
es d
e d
os s
um
ands
de d
ues x
ifre
s p
ort
ant-ne.
Com
ple
ta s
èries d
e n
om
bre
s
asce
ndents
de 5
en 5
.D
ibuix
a i q
uantifica
rect
angle
s,
cerc
les,tr
iangle
s i q
uadra
ts.
Com
ple
ta s
imetr
ies c
orr
ect
am
ent.
Resol re
ste
s d
e d
ues x
ifre
s
sense p
ort
ar-ne.
Utilit
za c
orr
ect
am
ent
els
sím
bols
> i <
.
Coneix
el va
lor
del bitlle
t de 5
€
i de les m
onedes.
Rela
ciona les p
art
s d
el dia
am
b
alg
una d
e les a
ccio
ns q
ue s
’hi fa
n.
MATEMÀTIQUES
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Uns llibres per adonar-se que les matemàtiques serveixen per comprendre el món i resoldre situacions quotidianes. Els nens i les nenes aprendran a treballar amb els nombres fent operacions, resolent problemes, mesurant, identifi cant formes geomètriques; verbalitzaran com i perquè fan cada activitat. Tot plegat amb un gran nombre d’imatges de suport i moltes activitats per aprendre estratègies i procediments.
> VEGEU EL MATERIAL COMPLEMENTARI DE L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES A L’ÚLTIM BLOC.
Matemàtiques 2 ISBN: 978-84-412-1330-2
Matemàtiques 1 ISBN: 978-84-412-1329-6
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
MATEMÀTIQUES
NC
: ord
enació
dels
nom
bre
s /
RC
: sèri
es
Ordena els nombres de cada bossa del més
petit al més gran:
Completa la sèrie:9
8
32
T1M2:TRAM OK 11/12/08 9:30 Página 32
Completa la sèrie:9
32Observa què hi ha a la cuina i completa:
Escriu el nombre corresponent:
2
1
ARA JA EN SAPS MÉS
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
2
39
POTS
PLATS
TAULA
TAMBORETSGOTS
RELLOTGE
DRAPS
quatre
11/12/08 9:30 Página 39
MATEMÀTIQUES
Activitats de sistematització i consolidació de continguts.
Activitats d’avaluació.
Enunciats breus i clars.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
Contingut que s’està treballant.
Número d’unitat i color del trimestre.
AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.
AMB
ADHESIUS
I CARTRONETS
3AMB EL
COS PODEMCOMPTAR!
QUANTS DITS TENIMEN CADA MÀ?
EN TENS PROU AMBUNA MÀ PER
COMPTAR AQUESTS NENS?
MOSTRA DE
UNITAT
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNITAT
> TU JA HO SAPS!
> ACTIVITATS D’APRENENTATGE DELS DIFERENTS PROGRAMES DE MATEMÀTIQUES
> PROBLEMES I CÀLCUL MENTAL
> EL TALLER
> ARA JA EN SAPS MÉS
Acti
vació
dels
coneix
em
ents
pre
vis
TU JA HO SAPS!
Observa i contesta:
x Quantes persones estan jugant?
x Quantes persones passegen?
x Quantes persones llegeixen el diari?
x Quin és el grup amb més gent?
Ara, agrupa i escriu el resultat:
3 i 5 fan 4 i 3 fan 4 i 2 fan
5 i 2 fan 5 i 4 fan 3 i 2 fan
Encercla el nombre més gran que t’ha sortit.
1
42
NC
: el
nom
bre
10
; la
desena
3
43
Observa, ressegueix i copia:
Enganxa i contesta :
x Quantes desenes de has enganxat? x Quantes desenes de has enganxat?
2
Un grup de 10 és una desena.
El nombre 10 s’escriu amb dues xifres.
1
qp
➚
•
A les mans hi tenim qp dits.
Als peus també hi tenim deu dits.
➚• qp
➚
•➚•
➚
•➚•
➚
•➚•
➚
•➚•
deu deu
10 GUANTS 10 MITJONS
NC
: els
nom
bre
s d
e l
’1 a
l 1
0;
la d
esena;
la r
ecta
num
èri
ca
44
Enganxa i completa :
Una desena de són pantalons.Una desena de són samarretes.
Completa:
Després del 6 ve el , i després del 8 ve elDesprés del 3 ve el , i després del 0 ve l’Després del 5 ve el , i després del 2 ve elDesprés del 7 ve el , i després de l’1 ve elDesprés del 4 ve el , i després del 9 ve el
Escriu els nombres que falten en la recta:5
4
Després del nombre 9 ve el nombre 10.
3
p e y qp
1 DESENA DE PANTALONS 1 DESENA DE SAMARRETES
Observa i completa:
Escriu el resultat de les sumes:7
“més”, i el signe =, que vol dir “igual”.Per sumar fem servir el signe +, que vol dir
Quan ajuntem coses diem que sumem.
6
NC
: l’alg
ori
tme d
e l
a s
um
a;
els
sig
nes +
i =
3
45
3 + 4 = 5 + 1 = 6 + 4 =
8 + 2 = 6 + 2 = 7 + 3 =
w + =u
r + =y
w + =i
q + =o
NC
: l’addic
ió;
la d
esena;
com
para
ció
de q
uanti
tats
Uneix amb una línia les parelles denombres que sumen 10.
Observa i contesta:
x Si ajuntem tots els peus, n’hi haurà més o
menys de 4? Digues per què.
x Si sumem les ulleres, el resultat serà més gran
o més petit que 6? Digues per què.
9
8
46
pt
o qp
w uq
i
y
tre
NC
: la
sum
a;
apro
xim
ació
de r
esult
ats
/ C
àlc
ul
menta
l
Encercla la resposta que et sembli correcta,abans de fer la suma.
x Per què has encerclat aquesta resposta?x El teu company o companya ha encerclat la
mateixa resposta?
Observa i contesta:
x Si tenen 5 barrets per jugar a disfressar-se, n’hi haurà per a tots? Per què?
x Quants barrets necessitaran?
12 ESCOLTA I CONTESTA:
11
10
3
47
Suma: 3 + 2 =; 4 + 3 =; 5 + 3 =; 6 + 2 =; 7 + 1 =
Quin nombre va després del 5? I del 6? I del 7? I del 8? I del 9?
fan2 MANS
7 MANS
NC
: com
para
ció
de q
uanti
tats
; els
sig
nes =
i ≠
Completa amb el signe = (igual) o = (diferent)segons el nombre de peces:
Digues i escriu tots els nombres ordenats del
0 al 9.
14
13
48
=
EF:
dava
nt
i darr
ere
Observa, completa les frases i contesta:
x Qui o què hi ha davant teu? I darrere?x Qui hi ha davant de la pissarra?
15
3
49
de l’àvia hi ha l’Anna.
de l’àvia hi ha la mare del Pol.
de l’avi hi ha la cosina del Pol.
de l’avi hi ha el pare del Pol.
DAVANT DEL POL HI HA UN GOS.
DARRERE DEL POL HI HA L’ONCLE JOAN.
M:
longit
ud a
mb i
nstr
um
ents
no c
onve
ncio
nals
Encercla de color vermell l’animal més llargen la realitat i de color verd l’animal més curt.
Observa i contesta:
x Quin objecte et sembla que és el més llarg?x Quin objecte et sembla que és el més curt?
Ara, comprova-ho. Fes servir i :
x Quants dits mesura el llapis? I quants pams?
x Quants dits mesura la goma? I quants pams?
x Quants dits mesura la llibreta? I quants pams?
17
16
50
M:
instr
um
ents
no c
onve
ncio
nals
/ E
F:
dib
uix
de l
ínie
s
Mesura el teu company o companya fentservir el pam.
x Quants pams t’han sortit?
Mesura la teva taula a pams i completa:
La meva taula fa pams.
Contesta:
x Quants pams fa la taula del teu company?
És igual que la teva?
Ara, agafa una corda, mesura i completa:
La pissarra fa cordes.La porta de la classe fa cordes.L’armari de la classe fa cordes.
Fes servir el programa de dibuix Paint perdibuixar línies llargues i curtes.
18
3
51
6
5
4
3
2
1
MENJARRENTAR-TELES MANS
RENTAR-TELES DENTS
PENTINAR-TE
EA:
com
ple
ció
de t
aule
s;
com
para
ció
de d
ades
Pinta tantes caselles com el nombre devegades que fas cada acció en un dia.
x Què és el que fas més vegades? I menys vegades?
x Quantes vegades et rentes les dents?
x Quantes vegades et pentines?
x El teu company ha pintat les mateixes casellesque tu?
x Què et sembla que és més important de totesaquestes coses?
20
52
COM TENS CURA DEL TEU COS?
Raonam
ent
lògic
i p
roble
mes
Quants amics i amigues tenen l’Anna i el Pol?
Observa i completa:
Nombre d’amics i amigues del Pol: Nombre d’amics i amigues de l’Anna:
Calcula quants amics tenen entre tots dos i completa:
El Pol i l’Anna tenen amics i amigues.
Ara, comprova si el teu company o companyaté el mateix resultat que tu.
21 RESOL
3
53
i fan + =
AMICS DE L’ANNAAMICS DEL POL
Raonam
ent
lògic
i p
roble
mes
Quantes coses portava l’Anna alnecesser quan va anar a casa dels avis?
Dibuixa les coses que portava l’Annai completa:
L’Anna portava coses al necesser.
Ara, contesta:
x Què has fet per saber la resposta? Com ho han fet els teus companys i companyes?
x Et sembla que faltava alguna cosa al necesser?Quina?
22 RESOL
54
1 RASPALL DE DENTS 3 CLIPS DE CABELL
2 POTS DE SABÓ 1 PINTA
APRENEM A MESURAR!
El Taller
M:
mesura
de l
ongit
ud a
mb u
n i
nstr
um
ent
no c
onve
ncio
nal
3
55
NECESSITES:
TisoresCeres plàstiquesUna tira de paper d’embalar
1
COL·LOCA’T DAMUNT DEL PAPER EN POSICIÓ HORITZONTAL
I AMB ELS BRAÇOS EN CREU. DEMANA A UN COMPANY QUE
MARQUI EN EL PAPER ON ACABA CADA MÀ.
2
RETALLA LA TIRA DE PAPER SEGUINT
EL SENYAL QUE EL TEU COMPANY HI HA
FET.
Aquesta tira de paper et serviràper mesurar.
3
M:
mesura
de l
ongit
ud a
mb u
n i
nstr
um
ent
no c
onve
ncio
nal
56
MESURA LA LLARGÀRIA DE LES PARETS DE LA CLASSE.
NECESSITES LA TEVA TIRA DE MESURAR I UN GUIX.
x Quantes vegades has col·locat la teva tira de paper permesurar la paret on hi ha la porta? I per mesurarla resta de parets?
Escriu elsresultats enel croquis.
Ara, comprova si els teus companys han obtingut elsmateixos resultats que tu.
x Tots els resultats obtinguts són correctes? Creus que algús’ha equivocat en mesurar?
x Què podríem fer perquè sortís el mateix resultat atothom?
4
Escriu el resultat de les sumes:
Fes grups de 10:
x Quantes desenes has pogut fer? x Quants nens o nenes t’han quedat fora?
2
1
ARA JA EN SAPS MÉS
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
3
57
5 + 4 = 6 + 2 = 7 + 3 =
3 + 5 = 1 + 8 = 10 + 0 =
MÚSICAMATERIAL PER AL PROFESSORAT
MATERIAL PER A L’ALUMNE
UNITAT DEMOSTRA
58
El 7 és més petit que el 9.
El 10 és més gran que el 2.
El 5 és més petit que el 3.
El 0 és més petit que el 5.
El 8 és més gran que el 10.
El 3 és més petit que el 6.
3 5 8 10 6 8 5 7 0 2
Encercla de color verd les sumes que facin 7 i de color blau les que facin 10:
Escriu SÍ o NO segons si són veritat o no lesfrases següents:
Escriu el nombre que falta:5
4
3
3 + 6 7 + 2 5 + 5 4 + 3 5 + 2
7 + 0 8 + 2 3 + 3 6 + 1 3 + 7
9 + 1 6 + 4
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
MÚSICA
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
> CD AMB LES GUIES DIDÀCTIQUES EN PDF I LES PROGRAMACIONS DE CONTINGUTS EN FORMAT WORD.
> CD AMB ÀUDIOS LES AUDICIONS , CANÇONS, DANSES I ACTIVITATS.
GUIA DIDÀCTICA
Música 2 ISBN: 978-84-412-1495-8
GUIA DIDÀCTICA
Música 1 ISBN: 978-84-412-1494-1
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTINGUTS
Cançó
Per què tenim...
Interès pel coneixement d’una cançó.
Educació de l’oïda
Escolta, exploració i discriminació de sons que es poden produir
amb diferents parts del cos.
Llenguatge musical
Reconeixement i representació gràfica d’elements musicals:
les notes.
Dibuix de notes en la primera i la segona línies del pentagrama.
Cançó
Interpretació de la cançó de la unitat.
Desenvolupament de la tècnica vocal.
Dansa
Punteta i taló.
Composició col·lectiva de la coreografia de la dansa.
Interpretació de memòria de la dansa.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Interessar-se per conèixer una cançó.
Escoltar, explorar i discriminar els sons que es poden
produir amb diferents parts del cos.
Reconèixer i representar gràficament les notes musicals.
Dibuixar notes en la primera i la segona línies del pentagrama.
Interpretar de memòria la cançó de la unitat.
Desenvolupar la tècnica vocal.
Compondre de manera col·lectiva la coreografia de la dansa.
Interpretar la dansa de memòria.
EX
PLO
RA
R I
PE
RC
EB
RE
INTE
RP
RE
TAR
I C
RE
AR 3
EL NOSTRE
INSTRUMENT:
EL COS
TRAM 1 MúsicaPROGRAMACIÓ
45TRAM 1 Música
PROGRAMACIÓ
45
AVALUACIÓ FINAL
TRAM 1 Música
NOM DELS ALUMNES
Difere
nci
a les d
ifere
nts
qualit
ats
del so.
Reco
neix
les n
ote
s m
i,sol i la
en e
l penta
gra
ma.
Coneix
el nom
de d
ifere
nts
instr
um
ents
music
als
.Id
entifica
les g
rafies d
els
difere
nts
ele
ments
music
als
.Sap lle
gir s
èries r
ítm
iques
senzi
lles.
Sap r
epro
duir s
èries r
ítm
iques
senzi
lles.
Reco
neix
el so d
e les n
ote
s
mi,
sol i la
.
MÚSICA
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Uns llibres molt atractius per a educar l’oïda. Els nens i les nenes aprendran a escoltar peces musicals, ritmes, interpretaran cançons, s’endinsaran en el coneixement del llenguatge musical, faran danses en grup...
> APRENDRAN A EXPLORAR I PERCEBRE I A INTERPRETAR I CREAR TOT ALLÒ QUE SONA AL SEU VOLTANT.
Música 2 ISBN: 978-84-412-1340-1
Música 1 ISBN: 978-84-412-1339-5
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
MÚSICA
Instr
um
ents
. Fa
mília
del
meta
ll
Escolta com sonen els instruments i
escriu-ne el nom a sota:
de la percussió de metall.Aquests instrumenst són de la família
metal·lòfoncascavells
cròtalstriangle
5
36
T1MU4 21/3/
07 16:17 P
ágina 36
de la peepercrcrcusussususu siisisisisióóó ó ó dededed m metall.Aquests instrumenst són de la família
36
Com
petè
ncie
s b
àsiq
ues
Fes sons forts o fluixos:
Pinta de color verd les notes del primer espai
i de color groc les del segon:
2
1
38
ARA JA EN SAPS MÉS
1
2
3
4
Página 38
MÚSICA
Activitats d’àudio.
Enunciats breus i clars.
Contingut que s’està treballant.
Activitats de sistematització i consolidació de continguts.
Avaluació de les competències bàsiques.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
AMB MOLTES ACTIVITATS COL·LECTIVES, ORALS I TIC.
9ESCOLTANTLA NATURA
ÉS IMPORTANT EL SILENCI A LA NATURA?
PER QUÈ? EL SOROLLCONTAMINA?
UNITAT DE
MOSTRA
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNITAT
> TU JA HO SAPS!
> CANÇÓ
> EDUCACIÓ DE L’OÏDA
> LLENGUATGE MUSICAL
> TALLER DE DANSA / AUDICIÓ
> ARA JA EN SAPS MÉS
Acti
vació
de c
oneix
em
ents
pre
vis
TU JA HO SAPS!
Encercla tots els objectes que són de fusta: 1
80
Cançó.
Surt
, so
l so
let
9
81
SURT, SOL SOLET
Surt, sol solet, tots tenim fred,
vine per Sant Jordi, vine, sol solet!
Si tu no véns,
no puc sortir,
vine per Sant Jordi,
vine al meu jardí,
al jardí!
La, la, la, la,
la, la, la, la!
Vine per Sant Jordi,
vine, sol solet!
Lle
nguatg
e m
usic
al. E
l silenci
de n
egra
Escolta i repeteix:
Escriu els ritmes que sents:2
1
AQUESTA FIGURA ÉS EL SILENCI DE
NEGRA I L’ANOMENAREM XSSST.
CADA SILENCI DE NEGRA DURA
UNA PULSACIÓ.
82
� � � Z � � Z �� � � � � � � � � Z � Z � Z Z �� � � � � � � �
� � � � � � � �� � � � � � � �
Z
Lle
nguatg
e m
usic
al. L
a n
egra
i e
l silenci
9
83
Completa les frases:
Dins el bosc un es – qui – rol
ha per – dut u – na .
Si li tro – bes l’ .
L’es – qui – rol po – drà .
Pensa una frase i escriu un ritme ambnegres i silencis de negra que hi vagi bé:4
3
� � Z� � � � � � � �� � � � �� � � � �� � � � �
Instr
um
ents
. Perc
ussió
de f
usta
Escolta com sonen els instruments iescriu-ne el nom a sota:
de percussió de fusta.
Aquests instruments són de la família
5
84
LA MUNTANYETA
El taller de dansa
85
9
FEU UNA RENGLERA DE
PARELLES AMB LES MANS
AGAFADES.
1
EL CAP DE LA RENGLERA
VA FENT UN SERP QUE PASSA
PER SOTA ELS PONTS.
2
EL CAP DE LA RENGLERA
VA FENT UNA SERP QUE FA
I DESFÀ UN CARGOL.
3
SEPAREU-VOS PER PARELLES
I UN FA FER RÍSTOL A L’ALTRE.
4
UN DE LA PARELLA
ALÇA L’ALTRE ENLAIRE.
5
PLÀSTICAMATERIAL PER AL PROFESSORAT
MATERIAL PER A L’ALUMNE
UNITAT DEMOSTRAC
om
petè
ncie
s b
àsiq
ues
Inventa’t dos ritmes amb negres i silencis denegra i escriu-los:
Enganxa els instruments :2
1
ARA JA EN SAPS MÉS
metall fusta
� � � � � � � � � �
86
PLÀSTICA
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
GUIA DIDÀCTICA
Plàstica 2 ISBN: 978-84-412-1497-2
GUIA DIDÀCTICA
Plàstica 1 ISBN: 978-84-412-1496-5
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
2
CONTINGUTS
Observació del quadre
Nit estrellada, de Vincent van Gogh.
Percepció intuïtiva de l’expressivitat del color.
Colors primaris, freds, càlids i complementaris.
Relació entre el llenguatge plàstic i el verbal.
Exploració de diferents materials i processos per obtenir imatges
diferents d’un mateix element.
Valoració de l’esforç que suposa aprendre una tècnica
per possibilitar la creativitat.
Confecció de formes no figuratives en ritme concèntric.
El gest com a element expressiu del pintor.
Expressivitat del color. Relació del color amb les sensacions
i les emocions.
Creació de situacions imaginàries per experimentar diferents
possibilitats creatives.
Relació entre el llenguatge de la imatge i el llenguatge verbal.
Valoració de les possibilitats d’expressió amb els diferents
llenguatges.
El talleret
Volar en globus.
Experimentació de tècniques de manipulació de materials
de rebuig.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Interpretar el moviment del gest com un element expressiu
del pintor.
Percebre intuïtivament l’expressivitat del color.
Observar i descriure l’ambient d’un quadre i cercar-hi un títol adequat.
Experimentar les possibilitats creatives.
Elaborar formes no figuratives amb ritme concèntric a partir
de consignes donades.
Identificar els colors freds i els colors càlids.
Relacionar el color amb les sensacions i les emocions.
Experimentar amb l’ús del color sobre fons fosc.
Identificar els colors primaris i experimentar amb l’obtenció
dels secundaris.
Experimentar amb els colors per obtenir-ne gammes.
EX
PLO
RA
R I
PE
RC
EB
RE
INTE
RP
RE
TAR
I C
RE
AR
3UN CEL
DE COLORS
TRAM 1 PlàsticaPROGRAMACIÓ
39
d
Experimentar amb els
TRAM 1 PlàsticaPROGRAMACIÓ
39
AVALUACIÓ FINAL
TRAM 1 Plàstica
NOM DELS ALUMNES
El seu lle
nguatg
e é
s:
figura
tiu,
sim
bòlic
,abstr
act
eEls
pro
cedim
ents
que e
mpra
són s
imple
s o
mix
tos
El seu n
ivell
tècn
ic é
s d
’inic
iaci
ó,
consolid
aci
ó o
perfecc
ionam
ent
Repre
senta
obje
ctes e
n t
res
dim
ensio
ns
Fa s
erv
ir r
ecu
rsos v
isuals
(ritm
e,
movi
ment,
harm
onia
)U
tilit
za e
l co
lor
com
a v
alo
r
exp
ressiu
És c
reatiu e
xperim
enta
nt
recu
rsos
tècn
ics
PLÀSTICA
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a recollir les
observacions de l’avaluació.
Títol i número d’unitat.
> Uns llibres amb els quals els nens i les nenes aprendran a explorar i percebre manifestacions artístiques plàstiques i visuals i podran interpretar i crear tant individualment com col·lectivament.
Plàstica 2 ISBN: 978-84-412-1342-5
Plàstica 1 ISBN: 978-84-412-1341-8
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
PLÀSTICA
Tip
us d
e l
ínie
s:
línie
s d
’inte
rior
Omple l’interior amb les línies indicades:
5
11
1
Unitat 1:TRAM OK 28/11/08 14:49 Página 11
ARBRE DE TARDOR
El talleret
Activi
tat
pro
cedim
enta
l
17
1
MATERIAL:Bastonet, pot de iogurt,
plantilla, llapis de colors, retoladors, plastilina, cola.
RAM OK 28/11/08 14:49 Página 17
PLÀSTICA
Contingut que s’està treballant.
Número d’unitat i color del trimestre.
El taller per a fer activitats
manipulatives amb materials diversos.
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
UNITAT DE
MOSTRA
ESTRUCTURA DE LA UNITAT
> ENTRADA A LA UNITAT
> OBSERVEM EL QUADRE
> TREBALL DELS CONTINGUTS
> EL TALLERET
73
5
Observ
ació
del
cart
ell
Contesta:
x ¿Qué representa?
x Quins elements ha utilitzat
la dissenyadora?
1
Sonsoles Llorens.
per a un cartell per la dissenyadora
DISSENYADORS I PUBLICITAT
Aquesta imatge ha estat creada
El
cos h
um
à
Dibuixa els trets facials de les dues cares. Utilitza les formes que tens
al peu de la pàgina:
2
74
Les p
roporc
ions
Dibuixa la cara i pinta-la amb llapis de colors:3
75
5
L’exp
ressió
Dibuixa i acoloreix cadascun dels nens amb diferents expressions a les cares:4
76
Cara
cte
ritz
ació
Dibuixa i acoloreix els personatges:5
77
5
Les p
roporc
ions
78
Acoloreix l’interior del cos i dibuixa’l de nou dins la quadrícula:6
El
movi
ment
Transforma les figures geomètriques en personatges en moviment:7
79
5
Les p
roporc
ions
Acoloreix les mans:8
80
Mà d
reta
i m
à e
squerr
a
Dibuixa amb retolador la silueta de la teva mà i decora’n l’interior:9
81
5
El
cos h
um
à
Imprimeix parts de la teva mà amb pintura de colors. Un cop seques, pinta-les
amb retoladors de colors per transformar-les. Pinta el fons amb ceres dures:
10
82
Pinta2TITELLA
El talleret
Acti
vita
t pro
cedim
enta
l
MATERIAL:Plantilla, tisores, retoladors,
2 enquadernadors,
llapis de colors, cordill,
un pal de broqueta.
5
83
Acti
vita
t pro
cedim
enta
l
84
ACOLOREIX la plantilla del titella.1 RETALLA la plantilla.2
FORADA els braços i el cos amb el pal
de broqueta.
3 UNEIX els braços al cos
amb els enquadernadors i els dos braços
entre si amb un cordill.
4
RELIGIÓ CATÒLICA
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
GUIA DIDÀCTICA
Religió catòlica cicle inicial ISBN 10: 84-412-1449-3ISBN 13: 978-84-412-1449-0
MATERIAL PER AL
PROFESSORATOBJECTIUS DIDÀCTICS L’alumne/a ha de ser capaç de:
15
• Compleció de frases a partir del
resseguiment de textos puntejats.
• Compleció de frases a partir d’una
informació prèvia.
• Compleció d’il·lustracions a partir de
dibuixos.
• Establiment de relació entre dibuixos
i fotografies per mitjà de fletxes.
• Lectura i comprensió de textos.
• Aprenentatge i interpretació d’una cançó.
• Presentació de Jesús, de l’alumne,
de la família i dels amics.
• L’amistat de Jesús.
• El naixement de Jesús.
• El sentit de l’amistat.
• La infantesa de Jesús.
• Explicar qui és Jesús.
• Presentar-se.
• Presentar la família i els amics.
• Conèixer com va néixer Jesús.
• Identificar Jesús infant.
• Completar frases a partir del
resseguiment de textos puntejats.
• Completar frases a partir d’una informació
prèvia.
• Completar il·lustracions a partir
de dibuixos.
• Establir relacions entre dibuixos
i fotografies per mitjà de fletxes.
• Llegir i comprendre textos.
• Aprendre i interpretar una cançó.
• Valorar l’amistat.
• Mostrar interès per la vida de Jesús.
• Foment de l’interès per la vida de Jesús.
CONTINGUTS
PR
OC
ED
IME
NT
S
FET
S I
CO
NC
EP
TE
S
AC
TIT
UD
S, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
UNITAT 1 Sóc Jesús
CICLE INICIAL primer curs
PROGRAMACIÓ DE CURSGuia
15
AC
TIT
UD
S, V
ALO
RS
I N
OR
83
Con
eix
els
dife
rent
s m
embr
es q
ue fo
rmen
una
fam
ília.
És c
apaç
de
com
plet
ar u
n ar
bre
gene
alòg
ic.
És c
apaç
d’e
scri
ure
els
nom
s d’
uns
pers
onat
ges
a pa
rtir
d’u
n co
di.
Con
eix
la fa
míli
a de
Jes
ús.
Con
eix
algu
nes
fest
es d
edic
ades
a la
mar
e
de D
éu.
Sap
qui
és
i a q
uè e
s de
dica
Jos
ep.
Sap
qui
és
Mar
ia.
És c
apaç
de
reco
nèix
er u
na e
scen
a
de n
aixe
men
t d’u
n ge
rmà.
És
cap
aç d
e lle
gir
i com
pren
dre
un te
xt b
reu.
Mos
tra
una
actit
ud d
’inte
rès
per
la v
ida
de J
esús
.
Nom dels alumnes
UNITAT 1La família CICLE INICIAL segon curs
AVALUACIÓ FORMATIVA
Guia
RELIGIÓ CATÒLICA
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a
recollir les observacions de
l’avaluació.
> Aquests materials conformen una proposta oberta d’iniciació en l’estudi de la cultura religiosa catòlica. L’obra pretén aportar una informació de caràcter bàsic i promoure una sensibilització moral a l’entorn dels principis del cristianisme, des d’una perspectiva catòlica.
Religiócatòlica 2 ISBN 10: 84-412-1164-7ISBN 13: 978-84-412-1164-3
Religiócatòlica 1 ISBN 10: 84-412-1147-7ISBN 13: 978-84-412-1147-6
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
RELIGIÓ CATÒLICA
NO
M:
DAT
A:
1Activitats
11
Jesús és amic nostre.
• Han de completar les frases amb les seves dades personals.
Després, han de dibuixar-se al costat de Jesús.
Escriu i dibuixa:
Em dic
i tinc germans.
El meu pare es diu
i la meva mare,.
Unitat 1_Unitat 1 10/03/11 13:05 Página 11
11
JJeessúúss ééss aammicc nnoossttrree..
• Han de completar les frases amb les seves dades personals.
Després, han de dibuixar-se al costat de Jesús.
i titt ni cn
El memm uee papp raa err esee didd uii
i lall memm vee avv mamm raa err ,.
Activitats
12
El naixement de Jesús.
• Han de dibuixar un Nen Jesús.
• Han d’escriure en la bafarada el nom de la població on va néixer
Jesús copiant-la de l’etiqueta.
Dibuixa:
Jo vaig néixer a.
Completa:
Betlem
10/03/11 13:05 Página 12
RELIGIÓ CATÒLICA
Activitats per a realitzar sobre el llibre.
Número d’unitat.
Enunciats breus i clars.
TRANSVERSAL
> LES GUIES DIDÀCTIQUES COMPRENEN:
• La programació de continguts
• Recursos i orientacions didàctiques
• Propostes d’avaluació inicial i additiva
• Fitxes de seguiment i d’avaluació formativa
• Quadres de correspondències amb la resta de continguts curriculars
MATERIAL PER AL
PROFESSORAT
TRANSVERSAL
GUIA DIDÀCTICA
Transversal cicle inicialISBN 10: 84-7739-792-9ISBN 13: 978-84-7739-792-2
Programació de cada unitat.
Graelles de seguiment per a
recollir les observacions de
l’avaluació.
> El projecte Transversal és una eina per a treballar l’espai dels valors en l’educació primària. Entre d’altres aspectes, s’ocupa:
• D’una part, dels continguts relatius a “valors, actituds i normes” de les diferents àrees curriculars.
• Del conjunt dels temes transversals que han d’impregnar totes les àrees curriculars (educació moral i cívica, educació per a la pau, educació per a la salut, educació per a la igualtat d’oportunitats entre els sexes, educació ambiental, etc.).
Transversal Educació moral 2ISBN 10: 84-7739-712-0ISBN 13: 978-84-7739-712-0
Transversal Educació moral 1ISBN 10: 84-7739-711-2ISBN 13: 978-84-7739-711-3
MATERIAL PER A
L’ALUMNE
TRANSVERSAL TRANSVERSAL
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Lectogrup és una col·lecció de 5 quaderns pensats per a treballar la rapidesa, la comprensió i l’efi càcia lectores amb l’objectiu de formar lectors competents.
> Els quaderns estan organitzats en 7 blocs que plantegen 3 sessions de treball i 1 sessió d’avaluació i són molt adients per a la 6a hora de classe.
> EN CADA SESSIÓ ES TREBALLEN:• Estratègies de comprensió lectora perquè els
alumnes entenguin millor el que llegeixen.• Activitats d’agilitat visual perquè els alumnes
millorin l’atenció, la memòria i la percepció visuals.• Exercicis de gimnàstica ocular perquè els
alumnes adquireixin més agilitat ocular. Aquests exercicis estan tots junts al fi nal del quadern.
> ELS QUADERNS LECTOGRUP TAMBÉ ESTAN DISPONIBLES EN CASTELLÀ.
GUIA DIDÀCTICA
Lectogrup ISBN 10: 84-412-0845-XISBN 13: 978-84-412-0845-2
Lectogrup blau Nivell d’iniciació
ISBN 10: 84-412-0840-9ISBN 13: 978-84-412-0840-7
Lectogrup grocNivell de progressió
ISBN 10: 84-412-0841-7ISBN 13: 978-84-412-0841-4
LECTOGRUPQUADERNS D’EFICÀCIA LECTORA 1 2
SESSIÓBLOC
POSAR TÍTOLS A POEMESData:
Nom:
Han de llegir els poemes individualment i en silenci. Després, s’han de llegir en veu alta, primer el mestre o la mestra,
després els alumnes, i s’han de proposar títols entre tots. Finalment, es discuteixen col·lectivament les propostes
i s’acorden els títols en grup.1
Posa un títol a cada poema:
Al jardí jo m’entraré
i floretes colliré.
Si vols veure ocells volar,
vés pel maig a la muntanya,
si vols veure ocells volar,
vés pel maig al colomar.
Allí canta el rossinyol,
la guatlla i la cadernera.
També hi canta la puput
en el temps de primavera.POPULAR
Quan ve el temps de menjar castanyes
la castanyera, la castanyera
ven castanyes de la muntanya,
a la plaça de la ciutat;
la camisa li va petita,
la faldilla li fa campana,
les sabates li fan cloc-cloc
i en ballar sempre gira així.POPULAR
1
7
UNITAT lectogrups 1_UNITAT lectogrups 1 09/03/11 11:59 Página 7
Haann ddee lllleeggirr eellss ppooeemeess innddivvidduuaallmmeenntt i eenn ssiilleennccii.. DDeesspprééss,, ss’hhaann ddee lllleeggiirr eenn vveeuu aallttaa,, pprriimmeer eell mmeessttrree oo llaa mmeessttrraa,,
ddeesspprrééss eellss aalluummnneess,, ii ss’hhaann ddee pprrooppoossaarr ttííttoollss eennttrree ttoottss.. FFinnaallmmeenntt,, eess ddiissccuutteeiixxeenn ccooll·lleeccttiivvaammeenntt lleess pprrooppoosstteess
ii ss’aaccoorrddeenn eellss ttííttoollss eenn ggrruupp..11
vevv nee cac y
a lall plpp all çaa açç dedd lall cicc uii tuu att taa ;
lall cacc maa imm sii ass lill vavv pepp tee itt tii att ,
lall faff laa dll idd lii lll all lill faff cacc maa pmm app naa ann ,
lell see sass baa abb taa ett see lill faff naa clcc oll coo -clcc oll coo
i enee babb laa lll all raa sess mee pmm rpp err gigg rii arr aiaa xii íxx .POPULAR
7
1SESSIÓ
BLOC
Data:
Nom:
Posa les lletres que falten mirant el text:alz na
bo cc idat
c míden etes
pl nsEncercla totes les u de la lectura.Escriu les tres paraules memoritzades:Pinta la barca.
5
4
3
2
ELS EXERCICIS AVALUATIUS ELS RESOL L’ALUMNE TOT SOL.
Han d’encerclar les lletres majúscules i minúscules.
Han d’escriure les paraules respectant-ne l’ortografia; no es tindrà en compte l’ordre.
Han de pintar tota la figura demanada.
5
4
3
COMPLETAR PARAULES / IDENTIFICAR LLETRES / MEMORITZAR PARAULES / DIFERENCIAR FONS I FIGURA
grups 1_UNITAT lectogrups 1 09/03/11 11:59 Página 12
MATERIAL COMPLEMENTARI
> La guia didàctica dels Lectogrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els material de treball.
> A més, també hi ha les pautes per a l’avaluació de l’alumne, exemples de proves d’efi càcia lectora i fulls de seguiment i de valoració.
> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LES LÀMINES NECESSÀRIES PER REALITZAR ELS EXERCICIS DE GIMNÀSTICA OCULAR.
> ELS SOLUCIONARIS ES PODEN CONSULTAR I DESCARREGAR DES DE LA NOSTRA WEB.
Quaderns per a treballar l’efi càcia lectora
Indicació del tipus d’activitat: de comprensió o
d’agilitat visual.
Bloc i sessió.
Activitats individuals d’avaluació
Notes per al mestre o mestra.
Estratègia.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Textgrup és una col·lecció de 6 quaderns pensats per a treballar l’expressió escrita i millorar l’estil mitjançant diferents models de textos (cartes, notícies, defi nicions, etc).
> Els continguts de cada quadern s’organitzen en 7 blocs amb 2 o 3 sessions de treball i 1 sessió de repàs i d’avaluació. Són molt adients per a treballar-los a la 6a hora de classe.
> CADA QUADERN INCLOU:• Les avaluacions per a poder fer el
seguiment de l’evolució de l’alumne o alumna.
• “Parem atenció”, una secció per a reforçar i per a consolidar l’aprenentatge.
• Jocs que permeten treballar la llengua d’una forma lúdica.
> EN CADA QUADERN, UN PERSONATGE PROTAGONISTA GUIA I ACOMPANYA A L’ALUMNE MENTRE FA LES ACTIVITATS.
GUIA DIDÀCTICA
TextgrupISBN: 978-84-412-1997-7
Quaderns per a treballar l’expressió escrita
Textgruptaronja Nivell d’iniciació
ISBN 13: 978-84-412-1922-9
TexgrupblauNivell bàsic
ISBN 13: 978-84-412-1923-6
TEXTGRUPQUADERNS D’EXPRESSIÓ ESCRITA
> La guia didàctica dels Textgrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els materials de treball.
> A més, els mestres i les mestres hi trobaran la programació de les estratègies d’expressió escrita, les pautes per a l’avaluació de l’alumne, orientacions didàctiques per al treball de cada sessió i fulls de seguiment i de valoració.
> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LES ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES I ELS SOLUCIONARIS DELS EXERCICIS PROPOSATS EN ELS QUADERNS DELS ALUMNES.
11
1 Fixa’t que la llista també es pot escriure en
una frase. Llegeix-la:
El bruixot porta un barret,
una camisa, uns pantalons,
una capa i unes sabates
daurades.
2 Ara, completa aquesta frase:
Jo porto
PROPIETATS DEL TEXT: Adequació (frase). Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final). Estructura de la llengua (lèxic).
PROCESSOS D’ESCRIPTURA: Analitzar la informació. Organitzar idees. Redactar.
12
Sessió
–
–
–
–
–
–
Jo p
AVALUACIÓ
PROPIETATS DEL TEXT A AVALUAR: Adequació (llista, frase). Coherència (estructura adequada).
Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final).
AVALUACIÓ
15
1 Escriu la llista:Al bruixot Borinot li agrada menjar verdura, peix,
fruita i formatge.Al bruixot Borinot li agrada menjar:
2 Escriu la frase:A nosaltres ens agrada menjar:
— macarrons— patates — gelats
— llaminaduresA nosaltres ens agrada menjar
PROPIETATS DEL TEXT QUE CAL AVALUAR: Adequació (llista, frase). Coherència (estructura adequada).
Cohesió (ús de comes, conjunció i punt final).
1
r:
ar:
MATERIAL COMPLEMENTARI
NOVETAT Esquema de text.
Activitats d’avaluació.
Notes per al mestre o mestra.
Treball de la tipologia textual.
Bloc i sessió.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Col·lecció de quaderns complementaris de llengua. Els sis primers quaderns corresponen al cicle inicial, tres per cada curs (un per trimestre).
> Concebuts per a reforçar el treball que es proposa al llibre de curs dels alumnes, s’hi treballen els aspectes més bàsics i més mecànics de la llengua.
Bloc de llengua 1ISBN: 978-84-412-1359-3
Bloc de llengua 2ISBN: 978-84-412-1360-9
Bloc de llengua 3ISBN: 978-84-412-1361-6
Bloc de llengua 4ISBN: 978-84-412-1362-3
Bloc de llengua 5ISBN: 978-84-412-1363-0
Bloc de llengua 6ISBN: 978-84-412-1364-7
BLOCQUADERNS DE LLENGUA
Llegeix el que diu la masovera i fixa’t en què
s’equivoca. Després, completa la frase.
Diu que vol comprar
a la
i això es compra a .
Ressegueix i continua les sanefes:
2
1
1
3
PER COMENÇAR ANIRÉ
A LA FRUITERIA A COMPRAR
PRUNES, NESPRES, PRÉSSECS,
KIWIS, SEITONS I ALBERCOCS.
Q2L1:TRAM OK 07/04/10 16:21 Página 3
3
27
4
Escriu el nom de cada imatge:
Completa les paraules:No sóc ni la germana gran ni la germana petita.
Sóc la germana miana.
Si jo dic blanc, tu dius negre, si jo dic millor,
tu dius pior. M’agrada voltar pel món i veure llocs nous.
Sempre que puc me’n vaig de viae.
5
paraules amb tg
paraules amb tj
4
OK 18/06/10 9:49 Página 27
MATERIAL COMPLEMENTARI
Unitat.
Enunciats breus i clars.
Activitats de resolucióindividual i autònoma.
Quaderns per a consolidar la lectura, l’ortografi a, la gramàtica i l’expressió en llengua catalana.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Col·lecció de llibres que contenen antologies de lectures. Estan estructurats en tres grans blocs: textos narratius, textos poètics i recull de textos populars. Les lectures tenen l’extensió adequada per a cada nivell i presenten un grau de complexitat creixent.
Lectures 1ISBN: 978-84-412-1333-3
Lectures 2ISBN: 978-84-412-1334-0
LECTURESLLIBRES DE LECTURA
LA CONVIVÈNCIAJOAQUIM CARBÓ
El canari que tenia cantava com els àngels
i era tan assenyat que no li havia de tancar mai
la porta de la gàbia perquè l’ocell
hi tornava a fer les seves coses, per no embrutar,
i també a beure, menjar i dormir.
8
lect TRAM 1:lect 1 CAT 03/06/10 16:37 Página 8
i era tan asseny q
la porta de la gàbia perquè l’ocell
hi tornava a fer les seves coses, per no embrutar,
i també a beure, menjar i dormir.
8El dia que li van regalar un gat,
el canari ja no va poder sortir de la gàbia
perquè hauria durat poc: el felí
no li treia l ’ull de sobre i l’havia sorprès
saltant cap a la gàbia amb mala intenció.
Fins que, per escarmentar-lo, va tenir
el gat una setmana seguida dins la gàbia,
sense poder-se moure, i el va avisar:
“Si tornes a empaitar el canari,
t’hi passaràs la vida!”. Avui, gat i canari són tan amics
que juguen plegats.
9
lect 1 CAT 03/06/10 16:37 Página 9
MATERIAL COMPLEMENTARI
Quaderns per a millorar la lectura i reforçar l’hàbit lector i la comprensió.
Textos atractius adequatsa cada edat lectora.
Tipografi a clara, fàcil de llegir.Pàgina neta.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Rumiagrup és una col·lecció de 6 quaderns pensats perquè l’alumne aprengui a resoldre diferents tipus de problemes, que entengui millor els enunciats, pensi amb lògica i identifi qui les operacions que cal fer. Un treball mol adient per a la 6a hora de classe
> Els continguts de cada quadern s’organitzen en 7 blocs que plantegen 3 sessions de treball i 1 sessió d’avaluació.
> EN CADA SESSIÓ ES TREBALLEN:• Estratègies de resolució de problemes perquè
els alumnes millorin la comprensió en els diferents àmbits, el lingüístic i el lògic, necessaris per a adquirir una bona capacitat resolutiva.
• Resolució de diferents tipologies de problemes segons les dades proporcionades (enunciat, esquema, operació i resposta).
• Activitats de raonament lògic “Rumia que rumiaràs” perquè els alumnes identifi quin millor les operacions que cal fer. Aquests exercicis estan al fi nal de cada bloc.
> ELS QUADERNS RUMIAGRUP TAMBÉ ESTAN DISPONIBLES EN CASTELLÀ.
RUMIAGRUPQUADERNS
> La guia didàctica dels Rumiagrup ofereix una explicació del projecte i una descripció de tots els material de treball
> A més, els mestres i les mestres hi trobaran pautes per a l’avaluació de l’alumne, fulls de seguiment i d’avaluació.
> UN CD ACOMPANYA LA GUIA AMB LA DESCRIPCIÓ DELS MATERIALS, LA METODOLOGIA, LES GRAELLES D’AVALUACIÓ IMPRIMIBLES, LA PROGRAMACIÓ DE LES ESTRATÈGIES I LES SOLUCIONS DE CADA UN DELS QUADERNS.
Ordena els fragments perquè completin de manera lògica
l’enunciat del problema:
Tornem a la piscina municipal.
i els 20 nens i nenes del grup dels Dofins.
Avui han volgut ajuntar
Quants nens i nenes han nedat junts avui?
els 15 nens i nenes del grup dels Taurons
però avui, com que fa molt fred,
Quants Taurons han anat a la piscina?
Al grup dels Taurons sempre són 15 nens i nenes,
en falten 5.
B
A
E1
11
13
Se
ss ió
ORDENACIÓ D’ENUNCIATS
Els alumnes han de llegir en silenci i després en veu alta els diferents fragments del problema. Individualment,
han de pensar una ordenació que, després, es comentarà entre tots. Finalment, cal corregir els possibles errors.
E
RUMIA2M1_TRAM OK 09/03/11 11:57 Página 11
però avui, com que fa molt fre
Quants TaTT urons han anat a la piscina?
Al grup dels TaTT urons sempre són 15 nens i nenes,
en falten 5.
BB
1111
ORDENACIÓ D’ENUNCIATAA S
Els alumnes han de llegir en silenci i després en veu alta els diferents fragments del problema. Individualment,
han de pensar una ordenació que, després, es comentarà entre tots. Finalment, cal corregir els possibles errors.
E
Segueix les consignes i construeix figures:
Esbrina el nombre que amaga cada peça de roba:
R2
R1
15
1R
Ru
mia
…
RUMIA QUE RUMIARÀS1. Els alumnes han de resoldre les construccions manipulativament, fent servir material com els escuradents.
Després, han de dibuixar els resultats en el quadern.
R
1011
8
12
128
10 11
Fes un quadrat amb 4 escuradents.Fes un triangle amb 3 escuradents.
Fes un rectangleamb 6 escuradents.
_TRAM OK 09/03/11 11:57 Página 15
MATERIAL COMPLEMENTARI
GUIA DIDÀCTICA
RumiagrupISBN: 978-84-412-1822-2
Quaderns per a treballar la resolució de problemes matemàtics.
Rumiagruptaronja Nivell d’iniciació
ISBN 13: 978-84-412-1371-5
RumiagrupblauNivell bàsic
ISBN 13: 978-84-412-1372-2
Pictograma d’estratègia.
Bloc i sessió.
Activitats de raonament lògic.
Notes per al mestre o mestra.
MATERIAL COMPLEMENTARI MATERIAL COMPLEMENTARI
> Col·lecció de quaderns complementaris de matemàtiques. Els sis primers quaderns corresponen al cicle inicial, tres per cada curs (un per trimestre).
> Contenen una gran diversitat d’activitats per treballar els aspectes més bàsics i més mecànics de les matemàtiques.
> A cada unitat de treball es dedica un espai important a la resolució de problemes matemàtics que activen la capacitat de càlcul mecànic i comprensiu.
Bloc de matemàtiques 1ISBN: 978-84-412-1365-4
Bloc de matemàtiques 2ISBN: 978-84-412-1366-1
Bloc de matemàtiques 3ISBN: 978-84-412-1367-8
Bloc de matemàtiques 4ISBN: 978-84-412-1368-5
Bloc de matemàtiques 5ISBN: 978-84-412-1369-2
Bloc de matemàtiques 6ISBN: 978-84-412-1370-8
BLOCQUADERNS DE MATEMÀTIQUES
Espai
i fo
rma
Traça el camí:
Traça el camí:18
17
18
passen
no passen
18
Num
era
ció
i c
àlc
ul
Escriu > o < entre els nombres següents:
Completa i relaciona:
4
3
26
7 < 84
37
9
26
71
107
74
89
21
5 > 3
4 = 4
3 < 5
= < >
Quaderns per a consolidar els continguts matemàtics bàsics.
Contingut.
Enunciats breus i clars.
Activitats de resolucióindividual i autònoma.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Col·lecció de quaderns que treballen bàsicament el càlcul mental, el domini de les propietats de les operacions per poder portar a terme aquest càlcul i la potenciació de les estratègies pròpies de resolució de les operacions.
> SOLUCIONS A LA WEB.
Quinze són quinze 1ISBN 10: 84-7739-992-1ISBN 13: 978-84-7739-992-6
Quinze són quinze 2ISBN 10: 84-7739-993-XISBN 13: 978-84-7739-993-3
QUINZE SÓN QUINZEQUADERNS DE CÀLCUL RÀPID
MATERIAL COMPLEMENTARI
Quaderns per a millorar en les operacions bàsiques i el càlcul mental.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> Col·lecció de vuit quaderns a tot color destinats a treballar capacitats bàsiques que són a la base dels aprenentatges que s’han d’assolir en els primers cursos de l’educació primària.
> S’ORGANITZEN EN TRES SÈRIES: • Percepció visual.• Raonament lógic.• Orientació espacial.
Percepció visual 1 ISBN 10: 84-412-0926-XISBN 13: 978-84-412-0926-8
Percepció visual 2ISBN 10: 84-412-0927-8ISBN 13: 978-84-412-0927-5
Percepció visual 3 ISBN 10: 84-412-0928-6ISBN 13: 978-84-412-0928-2
Raonament lògic 1ISBN 10: 84-412-0846-8ISBN 13: 978-84-412-0846-9
Raonament lògic 2ISBN 10: 84-412-0847-6ISBN 13: 978-84-412-0847-6
Raonament lògic 3ISBN 10: 84-412-0848-4ISBN 13: 978-84-412-0848-3
Raonament espacial 1 ISBN 10: 84-412-0849-2ISBN 13: 978-84-412-0849-0
Raonament espacial 2 ISBN 10: 84-412-0925-1ISBN 13: 978-84-412-0925-1
CAPACITATSBÀSIQUES
MATERIAL COMPLEMENTARI
Quaderns per a treballar les capacitats intelectuals bàsiques.
Raonament lògic
2
8
Completa les sèries:
13
Encercla, en cada cas, el dibuix que no forma part de la sèrie:
14
Raonament lògic 2_Raonament lògic 2 10/03/11 13:02 Página 8
88
NO
M:
DAT
A:
Raonament lògic 2
31
Completa les sèries:
55
Dibuixa i pinta, en cada figura, el tros que hi falta:
56
ògic 2_Raonament lògic 2 10/03/11 13:03 Página 31
MATERIAL COMPLEMENTARI
> COL·LECCIÓ DE QUADERNS PENSATS PER A REFRESCAR ELS CONTINGUTS DE TOT EL CURS I REFORÇAR LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.
> Són quaderns interdisciplinaris, amb activitats de totes les àrees: llengua, matemàtiques, medi, llengua castellana i anglès.
> PRESENTACIÓ AMB ESPIRAL PER A QUE SIGUIN FÀCILS D’EMPORTAR A QUALSEVOL LLOC.
> CONTENEN LES SOLUCIONS DE LES ACTIVITATS I UNA PILA DE TATUATGES.
QUADERN 1
Un estiu molt animal!ISBN: 978-84-412-1916-8
QUADERN 2
Un estiu a l’aventura!ISBN: 978-84-412-1917-5
QUADERNSD’ESTIU
MATERIAL COMPLEMENTARI
Il·lustracions molt atractives.
Activitats individuals per fer-les al llibre.
Familiarització en la síntesi de continguts.
MATERIAL COMPLEMENTARI
> COL·LECCIÓ GRUMETS GROCSLa sèrie groga dels «Grumets» és el primer graó en la introducció dels primers lectors en la lectura de novel·les de temes variats. Els llibres es caracteritzen per l’humor, la fantasia o l’aventura; i pel realisme, la vida quotidiana i els confl ictes personals i socials. Són novel·les breus amb il·lustracions en color.
FORMAT: 12 � 19 cm
ENQUADERNACIÓ: RÚSTICA
> El petit drac Coco no sap ben bé com s’ho fa, però sempre li passen coses curioses. Passeja per la jungla i salva la vida a la Matilde, una porc espí que es convertirà en la seva millor amiga i companya d’aventures. Amb ella, haurà de fer front al monstre marí Amadeu, al mag Barbeta de Cabra o a la bruixa Rubina. L’emoció està garantida!
> La Berta, una tarda de divendres, va amb la seva germana gran al parc. Però tots els seus amics han marxat de cap de setmana. Seu tota sola a l’ombra d’un núvol i sent una veu que la saluda. Mira al seu voltant, però no hi ha ningú. Aixeca el cap, només hi ha un nuvolet petit que li fa ombra i sembla que l’estigui mirant a ella. Pot ser que hagi estat el núvol?
El petit drac Coco i les seves aventuresINGO SIEGNERPÀGINES: 72ISBN: 978-84-246-3674-6
Xiroi, el meu amic núvolCARLES SALA I VILAMÀRIAM BEN-ARAB (Il·lustradora)
PÀGINES: 64ISBN: 978-84-246-3590-9
PLA LECTORCOMPETÈNCIA LECTORA
> La Galera ha dissenyat un pla lector orientat a treballar el desenvolupament de la competència lectora i lingüística dels vostres alumnes i fomentar l’hàbit lector.
> Hi trobareu una proposta de lectures seqüenciada en etapes i cicles escolars de temàtiques molt variades.
> TOTS ELS LLIBRES DEL PLA LECTOR DE LA GALERA PRESENTEN UNA GUIA DE LECTURA AMB RECURSOS DIDÀCTICS PENSATS PER A TREBALLAR EL LLIBRE A CLASSE.
MATERIAL COMPLEMENTARI
Activitats d’animació relacionada amb el llibre per a
fomentar el treball en equip dins de l’aula.
Presentació dels personatges que
tenen un paper destacat dintre de la novel·la.
Sinopsi extensa del llibre per a explicar
els aspectes més importants
de la novel·la.
Pictograma del tipus d’activitat.
AUTORS, IL·LUSTRADORS, CONTACONTES... VISITEN L’ESCOLA!
NOVETATNOVETAT
MATERIAL COMPLEMENTARI MATERIAL COMPLEMENTARI
> COL·LECCIÓ CUES DE SIRENAHistòries de continguts senzills, amb un llenguatge accessible que ha de permetre la consolidació de l’hàbit de la lectura en solitari. Són llibres en lletra manuscrita per als nens i les nenes que comencen a llegir.
FORMAT: 17,5 � 19 cm
ENQUADERNACIÓ: RÚSTICA
> Em dic Pere i no sóc ni gran ni petit: sóc mitjà. El pare diu que sóc massa petit per anar sol enlloc, la mare diu que sóc massa gran per plorar i l’avi, a la butxaca, en comptes d’un euro, m’hi posa un caramel.De vegades voldria ser gran i de vegades petit, però… estic fart de ser el mitjà!
> Aquell matí de juliol, l’Estrela, en Javier i l’Alexandre estaven molt esverats perquè era l’aniversari de l’Estrela. Hi succeïa una cosa molt especial i és que l’Estrela era adoptada i celebrava dos aniversaris: el dia que va néixer i el dia que va arribar a casa. Els seus germans no ho entenien i els pares, pacientment, els ho van explicar.
> La gateta Cendra i el seu amic es compren un jersei molt bonic. Com que estan molt contents es mengen un gelat i...Un jersei ha de ser ben alegre, per això cal escollir-lo bé i rentar-lo bé si s’embruta. Sempre podem fer un munt de coses enginyoses amb un jersei.
> L’Arnau té un problema: no sap què serà quan sigui gran. Vol ser botiguer, bomber, mestre... de tot! Quan escull un ofi ci, sempre en vol un altre.
El mitjàNÚRIA FIGUERAS ADELLAGUSTÍN COMOTTO (Il·lustrador)
PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2089-9
Els dos aniversaris de l’EstrelaJAVIER ESPARCIA / M. JOSÉ ESTRELAROSA SÁNDEZ (Il·lustradora)
PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2090-5
El jerseiLOLA CASASMARIE NIGO (Il·lustradora)
PÀGINES:24ISBN: 978-84-246-2077-6
Els ofi cis de l’ArnauGLÒRIA SANZ PINYOLGUSTAVO ROLDÁN (Il·lustrador)
PÀGINES: 24ISBN: 978-84-246-2079-0
PLA LECTORCOMPETÈNCIA LECTORA
AUTORS, IL·LUSTRADORS, CONTACONTES... VISITEN L’ESCOLA!
> En Joan viu en una masia on crien rucs. Un bon dia hi neix una ruqueta, la Xurra, i en Joan s’encarrega de criar-la. Ara, però, ningú no li pot fer entendre que els rucs no entren a la cuina i que ha de fer el que fan els altres rucs... La Xurra té idees pròpies i una tossuderia inigualable.
> Uns tigres petits, petits com mosquits envaeixen el poble de Sant Atori. Els veïns han de fer córrer la imaginació per trobar-hi una solució i no acabar plens de picades.
La XurraLOLA CASAS I FRANCESC CHIVASUBI (Il·lustrador)
PÀGINES: 72ISBN: 978-84-246-2563-4
Uns tigres petits, petits com mosquitsMERITXELL MARTÍESTHER BURGUEÑO (Il·lustradora)
PÀGINES: 40ISBN: 978-84-246-3344-8
Josep Pla,95
08019 Barcelona
Tel. 902 500 611
Fax 935 057 569
Adreça-e: text-lagalera@grec.cat
www.text-lagalera.cat
top related