belajar dan pembelajaran

Belajar Dan PembelajaranBelajar Dan Pembelajaran

Belajar Dan Pembelajaran Belajar Dan Pembelajaran

Komponen pembelajaran :

Input Proses 0utput

-siswa Interaksi BM Hasil bel.-mhsw. Yang nilai:-warga -pemakai belajar -masyart -L.Produk

Pengertian BelajarPengertian Belajar

Belajar merupakan salah satu kebutuhan hidup manusia,untuk:

1.Mempertahankan hidup2.Mengembangkan kehidupan3.Mengembangkan diriCronbach:Belajar suatu proses perubahan yang terjadipada seseorang akibat dari pengalaman

Harold:Belajar adalah suatu proses

mengamati,mendengar dan meniru secara langsung.

Gagne :Belajar merupakan kegiatan yang komplekYang hasilnya berupa kapasitasSetelah belajar orang memiliki :ketrampilan,pengetahuan,sikap dan nilai.Timbulya kapasitas dari:

1.Stimulasi yang berasal dari lingkungan2.Terjadi proses kognitif yaitu perubahan diri pada pebelajar.Didalam belajar terdapat unsur-unsur :1.Usaha sadar yang dilakukan individu2.Pengerahan perhatian,kegiatan dan

terdapat perubahan :sikap,perilaku.3.Adanya perubahan perilaku karena ada-

kecakapan baru

4.Adanya usaha serta kegiatan pebelajar.

Teori-teori belajar :

1.Aliran Psikologi Behavioristik

Manusia sangat dipengaruhi kejadian dilingkungannya yang memberikan pengalaman.

S (Stimulus) _ R (Respons)

Proses S – R mengandung 4(empat) unsur :

a.Drive :dorongan dari dalam (kebutuhan)

b.Stimulus

c.Respons

d.Reinforcement

Tokoh aliran Psikologi Behavioristik:1)Teori Koneksionisme Thorndike:Law of Effect yi hukum

pengaruh Teorinya : -Tindakan diikuti prbh.yang memuaskan dalan lingk.bila diulang meningkat -Tindakan tidak diikuti perubahan yang me

• muaskan bila diulang akan menurun b.Ivan Pavlow : Classical Conditioning Belajar mempengaruhi tingkah laku

dengan experimen :binaang lapar di- rangsang makankeluar air liurc.BF Skiner :Operant Conditioning Setiap S – R Bila positif diberi reinforcement

2)Aliran Psikologo Kognitif

Tingkah laku seseorang ditentukan persepsi dan pemahaman situasi.

-tingkah laku didasari kemauan

-belajar mengarah pada problem solving

-global lebih berarti daripada bagian

Tokoh :

Gestalt: pengamatan itu berstruktur dan terbentuk dari keseluruhan.

Kurt Lewin : Cognitive FieldTingkah laku hasil interaksi unsur dalam(needs) dan unsur luar(lingkungan )Piaget :Cognitive Development :perkembangan tingkahLaku merupakan proses genetik :-makin dewasa makin matang-terjadi proses adaptasiPerkembangan kognitif :-Asimilasi:informasi bari disesuaikan kognitif-Akomodasi:kemampuan disesuaikan informasi.

Topik-topik tugas kelompok :1.Orangtua sebagai pendidik kodrati2.Siswa sebagai obyek dan subyek didik3.Analisis komparasi besarnya kontribusi pembawaan dan lingkungan dalam pro- ses pendidikan.4.Pentingnya peran minat anak dalam belajar.

5.Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan vital manusia.

6.Pengaruh media massa dalam pendidikan7.Pengaruh kebijakan politik terhadap pen- didikan.8.Peberdayaan Komite Sekolah dan pening- mutu pendidikan.9.Perann Dewan Pendidikan dalam pening- katan mutu pendidikan.

10.Sinkronisasi kebijakan Pusat dan Daerah dalam upaya peningkatan mutu pendi- dikan.

Sistimatikan Penulisan:Judul:Bab I : Latar belakang permasalahanBab II : Perumusan masalahBab III: Pembahasan

Bab IV :Penutup

A,Kesimpulan

B.Saran

C.Lampiran.

Unsur dinamis dalam belajarUnsur dinamis dalam belajar

Unsur yang dapat didalam belajar unsur ini : Dapat ada dapat tidak ada Dapat menguat ,dapat melemahUnsur-unsur dinamis tersebur :1. Motivasi dan upaya memotivasinya2. Bahan dan upaya penyediaannya 3. Alat bantu belajar dan upaya penyediaannya4. Suasana belajar dan upaya pengembangannya5. Kondisi subyek yang belajar dan upaya

pengembangannya

Motivasi dan upaya memotivasinya Motivasi dan upaya memotivasinya

• Motivasi : Proses penggiatan perilaku terhadap unsur-unsurnya

Drive/dorongan

Need/kebutuhan

Motif : kesiapan

Motivasi

Tindakan /perbuatanaperilaku

Tujuan

Ciri Makluk HidupCiri Makluk Hidup

1.Punya dorongan mempertahan kan diri

2. Timbul doronganalami / azeli

3. Dorongan ini dipengaruhi pengalaman dan hasil belajar

4. Dorongan dapat berubah jadi kebutuhan

5.Dorongan dapat menimbulkan kesiapan

Upaya Memotivasi SiswaUpaya Memotivasi Siswa

1. Pernyataan /penghargaan verbal

.”Bagus “, “ Baik “

2. Menggunakan nilai

3. Menimbulkan rasa ingin tahu

4. Menggunakan simulasi / permainan

Fungsi motivasiFungsi motivasi

1.Mendorong siswa belajar

2.Memberi arah kegiatan

3. Menyeleksi perilaku : Boleh /Tidak

Bahan BelajarBahan Belajar

1.Tepat dalammemiliha.Sesuai penalaman siswab.Sesusi tingkat perkembangan siswac.Relevan kebutuhan masyarakatd. Sesuai perkembangan Ipteks

2. Menggunakan skala prioritas3. Memperhatikan faktor :

a. Waktu dan sarana belajarb. Jenjang /tingkat pendidikanc. Sesuai tujuan

C.Alat belajar dan Upaya C.Alat belajar dan Upaya penyediaannyapenyediaannya

Kerucut Edgar Dale1.Pengalaman 2.Miniatur3.Bersandiwara4.Demonstrasi5.Darmawisata6.Pameran7.Gambar gerak8.Gambar diam9.Lambang visual10.Lambang verbal

D.Suasana belajar dan D.Suasana belajar dan PengembangannyaPengembangannya

Mamagemen kelas, ada dua suasana kelas : - Suasana hidup - Suasana mati

Ada beberapa jenis suasana pengelolaan kelas :• Pengelolaan Otoritatif2. Pengelolaan Permisif ; Liberal 3. Behavioral modification : perubahan tingkah

laku siswa4. Sosio emosional : hubungan baik interpersonal5. Group procces

E.Kondisi Subyek Belajar dan E.Kondisi Subyek Belajar dan Upaya PenangananUpaya Penanganan

1. Adanya persamaan subyek belajar

a.Hakekat sebagai anak

b.Kebutuhan pokok

c.Langkah Pekembangan

2. Adanya perbedaan

a.Perilaku belajar

b.Kondisi kepribadian

c.Kondisi intelegensi,bakat,minat,motivasi

d.Kondisi fisik

e.Kemampuan bahasa

f. Ketrampilan

g.Kondisi sosial ekonomi

h.Etnis

i.Kondisi orang tua.