avaliação e intervenções pedagógicas
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CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO E
PRINCIPAIS CRÍTICAS:
•PEDAGOGIA CONSERVADORA:
Valorização do quantitativo, da memorização e da reprodução;
Função classificatória, individualista e competitiva;
Sistema de prêmios e castigos.
•PEDAGOGIA LIBERTADORA:
Avaliação anti-autoritária;
Discussões em grupos e avaliações coletivas, auto-avaliação;
Formação para a cidadania;
Avaliação contínua e paralela ao processo de ensino-aprendizagem.
•SEGUNDO LUCHESI (2002) A AVALIAÇÃO SE APRESENTA COMO:
Pedagogia do Exame;
Uso da avaliação como disciplinamento social dos alunos;
Provas ameaças aos alunos;
É um ato amoroso.
•CONCEPÇÕES DAS DÉCADAS DE 80 E 90:
Paradigma crítico;
Nova relação entre professor e aluno, conhecimento e sociedade;
A avaliação deve ser integral aspectos cognitivos e afetivos;
Utilização de técnicas diversas.
•SEGUNDO HOFFMANN(2000), PARA AVALIAR O PROFESSOR DEVE
OFERECER:
Oportunidades de ação – reflexão;
Acompanhamento permanente;
Na escola,o professor tem a função de procurar formar seres críticos, libertários e participativos.
O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE
AVALIAÇÃO:
*Criar formas de avaliações que levem em consideração o raciocínio do aluno;
*Facilitador da aprendizagem;
*Professor mediador;
*Propor problemas;
*Respeitar a individualidade de cada um cada criança tem seu tempo para aprender;
*Manter a auto-estima do aluno.
O PAPEL DO ALUNO NO PROCESSO DE
AVALIAÇÃO:
*Deixar de ser subestimado;
*Ter uma participação dinâmica na sala de aula;
*Trabalhar de forma cooperativa.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: PROVAS,
TIPOS DE QUESTÕES...
- Precisam ser diversificados;
- Devem possibilitar o reconhecimento dos pontos positivos e negativos, tanto ao professor quanto aos alunos;
- Alguns instrumentos de avaliação que podem ser utilizados:
* Observação;* Relatório Individual;* Trabalho em grupo;* Prova ou teste;* Debate.
AVALIAÇÃO E MEDIDA:
Ao aplicarem a avaliação como medida do aproveitamento escolar, os professores realizam três procedimentos sucessivos:
* Medida do aproveitamento escolar do aluno;
*Transformação da medida em nota ou conceito;
*Utilização dos resultados identificados.
AVALIAÇÃO CONTÍNUA: ASPECTOS POSITIVOS E
CRÍTICAS:
*Avaliação contínua significa uma permanente observação do processo de aprendizagem;
*O professor precisa: -Estar atento no decorrer das atividades; -Tomar providências em relação aos resultados da avaliação, as quais precisam ser imediatas, caso contrário, a avaliação contínua perde seu significado; -Pensar em como ajudar os alunos a superar suas dificuldades;
AVALIAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE PODER:
De acordo com Adriana de Oliveira Lima, em seu livro “Avaliação Escolar: Julgamento x Construção”:
*Professor que não compreende a avaliação como um todo, realiza um julgamento do erro do aluno;
*Esse mesmo professor não se questiona sobre o que ensinou e sim, só o que o aluno aprendeu;
*Provas e testes simbolizam a apropriação e/ou a divisão do poder;
Já Jussara Hoffmann nos coloca:
*O autoritarismo, muitas vezes, não é aparente;
E ainda, a partir de Clarilza Prado de Souza:
*Relações de poder na sociedade se repercutem na escola através dos instrumentos de avaliação;
*Postura do professor pode gerar a incompetência do aluno;
FUNÇÃO SOCIAL DA AVALIAÇÃO:
*Íntima relação entre o sistema social e o escolar;
*Práticas de avaliação muitas vezes reforçam a desigualdade social;
*Mercado de trabalho e formação escolar: procura de sujeitos autônomos, decisivos, formadores de opinião e críticos;
*A escola deve optar por práticas de avaliação que estimulem, desafiem, levem o aluno ao desenvolvimento de sua aprendizagem.
AVALIAÇÃO E A QUESTÃO DO CONTEÚDO,
CURRÍCULO:
*Avaliação parte integrante do currículo;
*De acordo com Esteban(2005), para uma melhor escola, os currículos e os instrumentos de avaliação devem ser modificados simultaneamente;
*Avaliação “pressão modeladora da prática curricular” (Sacristán, 2000);
*Fracasso escolar falha na adaptação do aluno ao currículo;
AVALIAÇÃO E A QUESTÃO DO ERRO:
*O erro é um elemento de investigação do professor;
*Momentos individuais desenvolvimento acontece a partir da aprendizagem;
*Análise dos erros para o planejamento das intervenções;
*À luz de Jussara Hoffmann(1993), o erro construtivo são as hipóteses, o conhecimento produzido pelo aluno a partir de suas experiências. Representa suas descobertas, seu processo de construção;
*Avaliação: instrumento cotidiano de análise conhecimento da história de aprendizagem de cada aluno contextualização da prática docente.
“O IMPORTANTE NÃO É FAZER COMO SE CADA UM
HOUVESSE APRENDIDO, MAS PERMITIR A CADA UM
APRENDER”( Perrenoud, 1999)
Referências Bibliográficas:ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto(org.).Avaliação e Erro Construtivo Libertador. 2ª ed. Porto Alegre: EDIPUCRS , 2004.ESTEBAN, Maria Teresa(org.).Escola, Currículo e Avaliação.2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.HADJI, Charles. A Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.HOFFMANN, Jussara.Avaliação Mediadora. 17ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. Avaliação: Mito e Desafio. 9ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação Escolar: Julgamento x Construção. 4ªed. Petrópolis: Vozes, 1994.SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.SOUZA, Clarilza Prado de (org.). Avaliação do rendimento escolar. 2ª ed. São Paulo:Papirus, 1993.VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança. 4ª ed. São Paulo: Libertad, 1998.
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