-autism - vad innebär det och hur kan jag som pedagog ... · orebro.se litteraturlista •...

orebro.seorebro.se

-Autism

- Vad innebär det och hur kan jag som pedagog

arbeta för att möta barnet?

Cecilia Ljungström

Specialpedagog fördjupning NPF

Centralt skolstöd, Lotsen

Cecilia.ljungstrom@orebro.se

orebro.seorebro.se

DSM 5/diagnosmanual

Autism

Autistiskt

syndrom

Desintegrativ

störning

Atypisk autism

Aspergers syndrom

orebro.seorebro.se

AST –Autismspektrumtillstånd DSM 5

Kommunikation

Socialt samspel Beteende

orebro.seorebro.se

Symtom/Autism

• Socialt samspel.

• Kommunikation.

• Begränsade repetitiva beteenden,

intressen och aktiviteter.

orebro.seorebro.se

Hjärnans uppbyggnad Genetik

Familjesituation

Fosterstadium och graviditet

orebro.seorebro.se

Födelse

Anknytning

Omsorg

Stöd till reglering

Språk/samspel

Miljö /bemötande Relationer

Familj

Förskola

Skolgång

Kultur

/samhälle

orebro.seorebro.se

”Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd

och stimulans än andra ska få detta stöd utformat

med hänsyn till egna behov och förutsättningar så att

de utvecklas så långt som möjligt”

(Lpfö 98, rev. 2010)

orebro.seorebro.se

Hur kan vi hjälpa barnet i förskolan?

orebro.seorebro.se

1. Perception

2. Central Koherens/uppfatta

sammanhang

3. Föreställningsförmåga

4. Joint attention/delat intresse

5. Mentalisering/tolka

Miljö

orebro.seorebro.se

Perception

Auditiv

Visuell

TaktilMotorisk

Doft/smak

orebro.seorebro.se

Perception

Intryck Bearbetning Uttryck/beteende

orebro.seorebro.se

orebro.seorebro.se

orebro.seorebro.se

Hur?

• Mindre grupper

• Små rum i rummet

• Hallen

• Matsituationen

• Balans mellan intryck och vilaIntryck

Vila

orebro.seorebro.se

Hur kan ni förtydliga i miljön för att barnet lättare ska

förstå vad man kan göra?

orebro.seorebro.se

Central koherens – se sammanhang

• Förstå leken

• Tolka kroppsspråk och

gester

• Förstå det outtalade i

situationen

orebro.seorebro.se

Central koherens – se sammanhang

Hemvrå

Billek

Material

Läsa/Vila

orebro.seorebro.se

Föreställningsförmåga

Symbollek

Rollek

Fri lek

Bokstavlig tolkning

Att föreställa sig

nästa steg

Konstruktionslek

orebro.seorebro.se

Föreställningsförmåga

orebro.seorebro.se

Hur kan ni minimera intryck och hjälpa barnet att få

balans mellan intryck och vila?

orebro.seorebro.se

Samspel

Kommunikation

orebro.seorebro.se

Joint attention - gemensam uppmärksamhet

orebro.seorebro.se

Mentalisering/tolka

Att förstå sin egen känsla

Förstå att människor har olika känslor

Kunna se utifrån den andres perspektiv

orebro.seorebro.se

Kommunikation – samspel – flera olika sätt

orebro.seorebro.se

Kommunikation – hur?

• Ställ bara en fråga när det är en fråga

• Sänk tempot och minska antalet ord

• Vänta in…

• Komplettera med bilder

• Undvik: snart, vi får se, kanske, lagom

orebro.seorebro.se

Motivera till att kommunicera

• Göra uppehåll i enkla turtagningslekar/ramsor

– samma upprepande meningar

• Överraska och vänta in

orebro.seorebro.se

Vårt sätt att kommunicera

• Tydligt och avskalat språk

- när vi har gemensam uppmärksamhet

- tempo, antal ord och val av ord

- förstärka medvetet med kroppsspråk

- undvik frågor

- inte ordet inte

• Vänta in, ge bearbetningstid

• Hålla i oavsett respons, små steg är stora steg

orebro.seorebro.se

• Bildstöd och tecken för att

- skapa självständighet

- kunna kommunicera med olika människor

- kunna kommunicera bortom här och nu

AKK - Alternativ Kompletterande Kommunikation

orebro.seorebro.se

• Börja med

– bilder saker/aktiviteter barnet är intresserat av

– använd samma begrepp till en bild

– prova svartvitt, färg, foto, konturklippt, tecknat

– Introducera i så naturliga situationer som möjligt

• Bilden ska fungera för det barn som ska använda den

orebro.seorebro.se

Seriesamtal

Socialberättelse

orebro.seorebro.se

Samtalsmatta

orebro.seorebro.se

orebro.seorebro.se

Det jag säger försvinner

Det jag visar med bild finns kvar

orebro.seorebro.se

Har ni något exempel då ni har lyckats locka till

kommunikation?

orebro.seorebro.se

Lek – hur?

BredvidlekTurtagning

Symbollek Organiserad lek

RollekKonstruktionslek

orebro.seorebro.se

Lekutveckling

orebro.seorebro.se

Från det lilla till det stora…

barn-barn/pedagog-flera

barn

pedagog-barn-barn

pedagog-barn

orebro.seorebro.se

Lek

…

Jag ler tillbaka

Du kommer in

Jag

öppnar

dörren

Du knackar

på ”Välkommen”

Du ler

orebro.seorebro.se

Lekguide

• Närvarande i leken

• Beskriva sammanhanget

• Synliggöra barnens initiativ

• Ge repliker

• Tolka känslor och reaktioner

orebro.seorebro.se

orebro.seorebro.se

Arbetsblad

Vilka lekar är

våra barn

intresserade av?

Välj en lek som

ni ska lära ut till

barnen. Planera

för hur ni ska

göra.

orebro.seorebro.se

Hur gör du

för att vara

närvarande i

leken ?

Hur delar ni

upp

arbetsuppgifte

rna?

Hur kan du bli

bättre på att

vara en

lekguide?

orebro.seorebro.se

Fungerande vardag

• Fysiska miljön

• Visuella hjälpmedel

• Individuellt schema

• Aktivitetsordning

• Material som talar för sig själv

• Instruktioner på olika sätt

• Social förståelse

• Gemensamt förhållningssätt

• Överens om mål för barnets

vardag

• Pedagogiska samtal/handledning

• Fortbildning

• Stöd från ledning

orebro.seorebro.se

Hur gör du/ni för att hitta barnets utvecklingszon i

lek?

Hur gör du/ni för att lära ut lek?

När kan ni använda seriesamtal?

orebro.seorebro.se

Tack!

orebro.se

019-21 10 00

orebro.seorebro.se

Litteraturlista

• Andersson, Birgitta: Seriesamtal och sociala berättelser.

www.specialpedagog.nu

• Aspeflo, Ulrika: Aspeflo om autism. Pavus utbildning

• Dillner, M. &Löfgren, A. Rätt att leka – hur barn med autism kan erövra

leken hemma, i förskolan och skolan. Pavus utbildning

• Greene W, Ross & Stuart Ablon ,J: Att bemöta explosiva barn.

Studentlitteratur

• Lundkvist, Gunnel: När tålamodsburken rinner över – om att ritprata. SPSM