aprendizaje organizacional unidad 4 lupita

APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

FRANCISCO JAVIER RUIZ RODRÍGUEZDISEÑO ORGANIZACIONAL

Ha sido estudiado por un amplio número de teóricos e investigadores de escuelas y disciplinas divergentes. Todos ellos tienen diferentes puntos de vista pero llegan a conclusiones similares, entre ellas la más importante: El Aprendizaje Organizacional genera innovación y procesos de cambio, para bien, en los estilos de vida y actitudes del personal que integra las organizaciones

EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

Las organizaciones tienen la facultad de aprender a través de los individuos que la conforman, por lo tanto, la formación y el desarrollo de las personas son un elemento fundamental en el andamiaje del AO.

Sin excepción los procesos de aprendizaje organizacional se han dado como movimientos defensivos ante cambios al interior de las organizaciones, motivados por variaciones de su entorno.

LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE

Argyris y Schon sostienen que básicamente las organizaciones que desarrollan el aprendizaje organizacional inician con simples procesos antirutinarios, que no cuestionan la estructura de la organización, sus interrelaciones con el entorno, sus valores o sus procesos de toma de decisiones. Luego se adentra en un segundo nivel en el que se busca la reestructuración organizacional, siempre partiendo desde el aprendizaje individual, y que cuestiona la racionalidad detrás de las acciones.

"Proceso que emplea el conocimiento y el entendimiento orientado al mejoramiento de las acciones"

El AO genera, primeramente, la posibilidad de pensar un

nuevo diseño de la organización, ya que permite integrar los factores individuales, organizacionales y ambientales. Lo anterior requiere no sólo de cambios en la estructura, sino de cambios en la mentalidad. -- El modelo japonés es un ejemplo del éxito que genera la creación de conocimiento reflejado en nuevos productos, ideas y diseños. Drucker dice que las empresas que no se sometan a ejercicios profundos y serios de destrucción creativa no podrán ser lo suficientemente flexibles como para adaptarse a los nuevos mercados y a los nuevos clientes-- Lo que realmente busca el proceso de AO es encontrar el equilibrio, , la brillantez y el talento individual, la innovación y el trabajo en grupo, para llegar a la integración entre las diferentes funciones logrando la totalidad productiva.

Drew propone siete actividades básicas para administrar el conocimiento y para lograr el auto-conocimiento organizacional que se requiere para llevar adelante un proceso benéfico, éstas son:

1. Generar conocimiento a partir de las operaciones internas o de los grupos de investigación y desarrollo.

2. Lograr el acceso a fuentes de información tanto internas como externas.

3. Transferir conocimiento antes de que sea usado formalmente, a través de la capacitación o informalmente en los procesos de socialización del trabajo.

CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE AO

4. Representar el conocimiento a través de reportes, gráficas y presentaciones, etc.

5. Imbuirse en el conocimiento de procesos, sistemas y controles. 6. Probar la validez del conocimiento actual.

7. Facilitar todos estos procesos distintos de generación de conocimiento a través del establecimiento de una cultura que valore y comparta el uso del conocimiento.

No existen acuerdos ni estudios profundos en cuanto a una tipología. En la literatura se hace referencia a algunas formas que permiten comprender mejor el proceso del cual se trata. Con un criterio en es sentido, se presentan algunas ideas al respecto.

TIPOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

Se refiere a "la manera en que las personas adquieren conocimiento que puede ser a través de la educación, la experiencia o la experimentación". (Steib, 1997).

La persona de manera individual aprende cuando recibe conocimientos mediante la escuela y otras actividades educativas en cualquier organización.

Ella está sujeta a un proceso de socialización individual mediante el cual adquiere conocimientos, que le son propios.

Aprendizaje individual

Es el que realiza la organización como conjunto, el que permite crear capacidades organizacionales diferentes a las individuales. Es un conjunto de procesos de adquisición de conocimientos, de distribución y utilización que no pertenece a un persona concreta, sino que es un sistema de inteligencia distribuida en el interior de la organización. "Trasciende la suma de los aprendizajes individuales" (Bolívar, 2002).

El aprendizaje de la organización como conjunto

Para Forester (citado por Sotaquirà, 2002) este tipo de aprendizaje es un proceso no dirigido, que va creando una capacidad de juicio en cada persona a partir de las diferentes experiencias en las decisiones que toma y en las acciones que realiza dentro de la organización.

Aprendizaje organizacional "natural"

Es el proceso mediante el cual se adquieren conocimientos y habilidades por los miembros de la organización en aulas y centros educacionales.

Con este tipo de aprendizaje la organización adquiere las capacidades que necesita para mejorar su actividad. Tiene la particularidad de que se realiza fuera del puesto de trabajo, por lo que su transferencia a la organización, aunque parece evidente, en realidad puede no producirse.

Aprendizaje organizacional "formal"

Es el proceso de aprendizaje que se realiza en la propia actividad laboral, durante su realización y mediante vías adecuadas al contenido y características de la organización.

En el proceso de trabajo, en las interacciones de los miembros y en acciones incorporadas a las realización del mismo, se produce este aprendizaje. Se realiza por todos los miembros simultáneamente y su contenido está enmarcado en cuestiones necesarias al conjunto de personas como tal.

Aprendizaje organizacional "no formal"

Aprendizaje organizacional no formal

Relevante para las necesidadesdel individuo  Varía su contenido entre los individuos.  La diferencia entre lo aprendido y loactual es pequeña.  El individuo decide cómo  Aplicable inmediatamente..

diferencias de las características entre el aprendizaje organizacional formal y no formal, expresa lo siguiente.

Relevante para la necesidad de alguno.   Todos reciben lo mismo.  Amplia diferencia entre lo aprendido y lo actual.  El educador decide cómo.  Muy variable el tiempo en que se aplica.

Aprendizaje organizacional formal

Para que el aprendizaje pueda producirse como un producto organizacional, tienen que organizarse redes y círculos que generen conocimientos. Desde el punto de vista estructural estas son necesarias.

En la base está el aprendizaje cooperativo o también llamado grupal. Esto significa que hay que alcanzar no sólo una forma estructural sino que requiere una dinámica funcional diferente.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Como es sabido, el aprendizaje siempre es social por cuanto no puede haber ninguna apropiación individual si no se interactua con los demás. La teoría de Vigotsky ha demostrado que cualquier formación psicológica (y el conocimiento está contemplado) pasa primero por un momento externo de relación que se interioriza después. Esto no niega el hecho de que sea subjetivo e individual, porque ocurre en cada persona. En esta teoría se destaca el papel de los "otros" en las adquisiciones de la persona como tal.

G. Arias (1999) hace un análisis profundo del papel de los otros en el desarrollo humano y subraya que Vigotsky señaló que los "otros" son los sujetos portadores de contenidos de diferentes tipos.

Platea el autor que el equipo ocupa el lugar de los "otros", portadores de la cultura y que promueve su apropiación, ayudan, orientan. El sujeto es capaz de hacer lo que no podía hacer sin la ayuda.

    Como todo proceso innovador, no está exento de

que aparezcan en su camino obstáculos que intentan frenarlo.

Hay autores que han estudiado esas limitaciones y las expresan de formas diversas. Un resumen de muchos de ellos hace N. Moreno (2002) en su artículo. De ella se toma la propuesta de Geranmaytchh que plantea las siguientes barreras:

BARRERAS

Creer que determinadas rutinas o formas de hacer conducen al logro del éxito sin tener evidencia. Conduce a no revisar las rutinas.

El mito de que el directivo nunca se equivoca.

Castigar al que ponga de manifiesto el fracaso o error, impide erradicar su causa.

Adquirir capacidad en una forma de trabajo que se hace rutinaria, hace que las personas sean reacias a realizar esfuerzo en aprender de otras.

Según Sterman (citado por Sotaquirà, 2002) las barreras para el aprendizaje organizacional son:

La compleja dinámica de las organizaciones. La imposibilidad de obtener información perfecta

sobre el estado del sistema El uso de variables confusas y ambiguas en el

proceso de decisión. Las deficientes habilidades para el razonamiento

científico. Las dificultades propias del trabajo colectivo. Las fallas en las ejecución. Las percepciones incorrectas de la retroalimentación

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