actividad colaborativa 1 grupo201102 2
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7/17/2019 Actividad Colaborativa 1 Grupo201102 2
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIAS E INGENIERIASFormato de Entrega de Trabajo Colaborativo Unidad 1 !"11"! #$%mi&a General
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA
TRABAJO COLABORATIVO NO. 1
PRESENTADO PORPABLO ANTONIO TAFUR CACERES
Cód. 1.070.944.062JOSE JOAQUIN GOE! CASTRO
791"979# YANET$ GON!ALE! BARRETO
CODIGO% 10779671#4
PRESENTADO A
T&'()
LEONARDO JAIES
GRUPO
201102*2
21 DE SEPTIEBRE DE 201#
7/17/2019 Actividad Colaborativa 1 Grupo201102 2
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F+,- III (actividad grupal)
E,'&d+/'- R-++ +()'- 3 , ( /( YANET$ GON!ALE! BARRETO SIJOSE JOAQUIN GOE! CASTRO SIPABLO ANTONIO TAFUR SIPAOLA ANDREA RODRIGUE! NOANDRES CAILO ARDILA NO
a. A que se refiere el término Green Chemistry.
b. Cuál es la importancia de la Qumica en la vida diaria.
c. Cuáles son los !" principios de la qumica sostenible.
d. #escriba e indague más sobre los accidentes ocurridos con sustancias qumicas$
mostrados en el artculo y escriba un párrafo que no supere las "%% palabras.
e. Qué relaci&n ha tenido la educaci&n con la qumica sostenible.
DESARROLLO DE PREGUNTAS
A. A QUE SE REFIERE EL T5RINO GREEN C$EISTRY.
'e refiere (qumica sostenible) nacido en !$ alude al esfuer*o de los qumicos
para desarrollar procesos y productos que prevengan la contaminaci&n y que sean
seguros para los seres humanos y el medio ambiente.
B. CUL ES LA IPORTANCIA DE LA QUICA EN LA VIDA DIARIA
+a qumica es una ciencia que nos ayuda a alimentarnos$ a vestirnos$ a
despla*arnos$ a sanar enfermedades$ a alo,arnos e incluso$ nos entretiene. +a
qumica es parte de nuestra vida y que está presente en todos los aspectosfundamentales de nuestra cotidianidad. +a calidad de vida que podemos alcan*ar
se la debemos a los alcances y descubrimientos que el estudio de la qumica
aplicada nos ha dado. +a variedad y calidad de productos de aseo personal$ de
alimentos enlatados$ los circuitos de la computadora$ la pantalla de la televisi&n$
los colores de las casas$ el frio de la nevera y la belle*a de un rostro e-isten y
me,oran gracias al estudio de la Qumica. or todo esto dar clase de qumica
relacionándola con la vida cotidiana se hace fácil y divertida para los alumnos y
alumnas$ logrando un aprendi*a,e refle-ivo y creativo$ que permite al alumno llegar
a la esencia$ establecer ne-os y relaciones y aplicar el contenido a la práctica
social$ de modo tal que solucione problemáticas no s&lo del ámbito escolar$ sinotambién familiar y de la sociedad.
C. CULES SON LOS 12 PRINCIPIOS DE LA QUICA SOSTENIBLE.
!. /s me,or prevenir la formaci&n de residuos que limpiarlos una ve* formados.
(revenci&n).
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". +os métodos sintéticos deben dise0arse para ma-imi*ar la incorporaci&n en el
producto final de todos los materiales usados en el proceso. (/conoma at&mica).
1. 'iempre que sea posible$ deben dise0arse metodologas sintéticas que usen y
generen sustancias que no sean t&-icas para la salud y el medio ambiente.
(2étodos de sntesis menos peligrosos).
3. +os productos qumicos deben dise0arse para mantener la eficacia de su
funci&n$ pero reduciendo la to-icidad. (#ise0o de productos más seguros).
4. /l uso de sustancias au-iliares (por e,emplo$ disolventes$ agentes de
separaci&n$ etc5) debera ser innecesario en la medida de lo posible e inocuo
cuando sean necesarios. (#isolventes y au-iliares más seguros).
6. +os requerimientos energéticos deben ser tenidos en cuenta debido a su
impacto medio ambiental y econ&mico$ y deben ser minimi*ados. +os métodos
sintéticos deben reali*arse a temperatura ambiente cuando sea posible. (/ficacia
energética).
7. +as materias primas deben ser renovables cuando sea posible técnica y
econ&micamente. (8so de materias primas renovables).
. #ebe evitarse el uso y generaci&n de derivados (grupos bloqueantes$
protecci&n9desprotecci&n$ modificaci&n temporal de las condiciones
fsicas9qumicas) cuando sea posible. (:educir el uso de derivados).
. +os reactivos catalticos (tan selectivos como sea posible) son me,ores que los
reactivos estequiométricos. (Catálisis).
!%. +os productos qumicos deben dise0arse de manera que su funci&n no
persista en el medio ambiente y degradarse a productos inocuos. (#ise0o para la
degradaci&n).
!!. /s necesario desarrollar metodologas analticas para permitir el análisis a
tiempo real$ monitori*aci&n interna y control previo a la formaci&n de sustancias
peligrosas.(Análisis a tiempo real).
!". #eben escogerse las sustancias y la forma de una sustancia utili*ada en un
proceso qumico de manera que se minimice el potencial de accidentes qumicos$
incluyendo escapes$ e-plosiones e incendios. ('ntesis qumicas más seguras).
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D. DESCRIBA E INDAGUE S SOBRE LOS ACCIDENTES OCURRIDOSCON SUSTANCIAS QUICAS8 OSTRADOS EN EL ARTCULO YESCRIBA UN PRRAFO QUE NO SUPERE LAS 200 PALABRAS.
/n diciembre del a0o !3 se produ,o el peor accidente de la historia; una emisi&nincontrolada de gas de la planta de pesticidas de 8ni&n Carbide en <hopal (=ndia).
/l gas inund& las calles de la ciudad matando a cientos de miles de personas. /sa
noche espantosa y sus terribles consecuencias marcaron la imagen p>blica de la
industria qumica como una amena*a para la salud y el medio ambiente. ?ambién
ayud& a concienciar a la industria de la necesidad de cambiar esa percepci&n e
introdu,o una nueva imagen de marca$ el Cuidado :esponsable (:esponsable
Care).
+a producci&n de productos qumicos va en paralelo con el crecimiento y el
desarrollo industrial en los pases@ también$ se ha incrementado el transporte de
sustancias qumicas$ tanto dentro de los pases como a nivel internacional.
/ventualmente$ las amena*as naturales como los terremotos podran
desencadenar una emergencia si afectan a una planta de productos qumicos$
ocasionando fugas o derrames.
+os asentamientos humanos muy pr&-imos a las plantas industriales son casi una
constante en los pases en vas de desarrollo y aumentan la vulnerabilidad de
estas personas ante la amena*a de un accidente qumico.
+os productos qumicos poseen un riesgo potencial para la salud$ por fugas o
derrames$ ya sea por una situaci&n accidental en las plantas de procesamiento o
por errores humanos en el mane,o de los mecanismos de seguridad en loscomple,os procesos industriales.
E. QUE RELACIN $A TENIDO LA EDUCACIN CON LA QUICASOSTENIBLE.
arias sociedades qumicas han asumido el reto y lideran los proyectos educativos
en este campo con el desarrollo de libros de te-to (+ancaster$ "%%1)$ casos
estudiados$ e-perimentos de laboratorio (royecto B$ +eadbeater$ "%%7)$
cursos de verano$ herramientas docentes y de laboratorio$ simposios educativos$
etc5 /n los >ltimos a0os se han desarrollado los primeros programas de grado dequmica sostenible y los primeros masters en qumica sostenible$ especialmente
en el :eino 8nido. /n /spa0a$ en el a0o "%%" se cre& la :ed /spa0ola de
Qumica 'ostenible (:/#') como una uni&n de investigadores de varias
universidades y centros de investigaci&n$ con los siguientes ob,etivos;
romover el conocimiento$ la educaci&n y la investigaci&n en qumica
verde$ as como su uso y aplicaci&n industrial.
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otenciar la cooperaci&n entre sus miembros$ el impulso de iniciativas
comunes$ el intercambio de e-periencias y conocimientos para el
desarrollo$ difusi&n y aplicaci&n industrial de la qumica verde.
FASE IV.
E,'&d+/'- (d-( +'ó:;( ,--;;(/+d( YANET$ GON!ALE! BARRETO (d-( +'ó:;( d- T<(:,(/PABLO ANTONIO TAFUR (d-( +'ó:;( d- B(<) JOSE JOAQUIN GOE! (d-( +'ó:;( d- D+'(/
• 2odelo at&mico de #em&crito.
• 2odelo at&mico de #alton.
• 2odelo at&mico de ?homson.• 2odelo at&mico de :utherford.
• 2odelo at&mico de <ohr .
• 2odelo at&mico de 'chrDdinger .
D-,;);ó/ d- :(d-( A'ó:;( A()'-, + :(d-( +'ó:;( +;'&+(d-( +'ó:;( d- D-:ó;)'(.
(d-( +'ó:;( d- D+'(/./l modelo at&mico de #alton fue e-puesto
en un libro llamado EBuevo sistema defilosofa qumicaF$ y en sntesis deca losiguiente;
• +a materia está formada por
partculas peque0simas llamadasEátomosF.
• /stos átomos no se pueden dividir
ni romper$ no se crean ni se destruyenen ninguna reacci&n qumica$ y nuncacambian.
• +os átomos de un mismo elemento
son iguales entre s$ tienen la mismamasa y dimensiones@ por e,emplo$ todoslos átomos de hidr&geno son iguales.
• or otro lado$ los átomos de
elementos diferentes$ son diferentes@por e,emplo$ los átomos de o-geno sondiferentes a los átomos de hidr&geno.
• +os átomos pueden combinarse
para formar compuestos qumicos. or
/l modelo at&mico de 'chrDdinger (!"3)
es un modelo cuántico no relativista. 'e
basa en la soluci&n de la ecuaci&n de'chrDdinger para un potencial
electrostático con simetra esférica$
llamado también átomo hidrogenoide. /n
este modelo los electrones se
contemplaban originalmente como una
onda estacionaria de materia cuya
amplitud decaa rápidamente al
sobrepasar el radio at&mico.
/l modelo at&mico de 'chrDdinger
conceba originalmente los electrones
como ondas de materia. As la ecuaci&n
se interpretaba como la ecuaci&n
ondulatoria que describa la evoluci&n en
el tiempo y el espacio de dicha onda
material.
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e,emplo$ los átomos de hidr&geno yo-geno pueden combinarse y formarmoléculas de agua.
• +os átomos$ al combinarse para
formar compuestos guardan relacionessimples.
• +os átomos de elementos
diferentes se pueden combinar enproporciones distintas y formar más deun compuesto. or e,emplo$ un átomode carbono con uno de o-geno formanmon&-ido de carbono (C)$ mientrasque dos átomos de o-geno con uno decarbono$ forman di&-ido de carbono(C")
(d-( +'ó:;( d- T<(:,(/.una teora sobre laestructura at&mica propuesta en !%3por oseph ohn ?homson$ quiendescubri& el electr&n en !7$ muchoantes del descubrimiento del prot&n ydel neutr&n. /n dicho modelo$el átomo está compuesto porelectrones de carga negativa en un átomopositivo$ incrustados en éste al igual quelas pasas de un budn. A partir de esta
comparaci&n$ fue que el supuesto sedenomin& "Modelo del budín de pasas" .
/l nuevo modelo at&mico us& la amplia
evidencia obtenida gracias al estudio de
los rayos cat&dicos a lo largo de la
segunda mitad del siglo H=H. 'i bien el
modelo at&mico de #alton daba debida
cuenta de la formaci&n de los procesos
qumicos$ postulando átomos indivisibles$
la evidencia adicional suministrada por los
rayos cat&dicos sugera que esos átomos
contenan partculas eléctricas de carga
negativa. /l modelo de #alton ignoraba laestructura interna$ pero el modelo de
?homson aunaba las virtudes del modelo
de #alton y simultáneamente poda
e-plicar los hechos de los rayos cat&dicos(d-( +'ó:;( d- R&'<-)=()d.
(d-( +'ó:;( d- B(<) ./n !!1$ <ohr postul& la idea de que elátomo es un peque0o sistema solar conun peque0o n>cleo en el centro y unanube de electrones que giran alrededordel n>cleo. Iasta aqu$ todo es como en elmodelo :utherford.+a caracterstica esencial del modelo de<ohr es que$ seg>n él$ los electrones seubican alrededor del n>cleo >nicamente aciertas distancias bien determinadas. /lporqué de esta disposici&n se estableci&más tarde$ cuando el desarrollo de la
/l modelo at&mico de <ohr parta
conceptualmente del modelo at&mico de
:utherford y de las incipientes ideas sobre
cuanti*aci&n que haban surgido unos
a0os antes con las investigaciones de 2a-lancJ y Albert /instein.
#ebido a su simplicidad el modelo at&mico
de <ohr es actualmente utili*ado
frecuentemente como una simplificaci&n
de la estructura de la materia.
or >ltimo$ en !"" recibi& el remio
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mecánica cuántica alcan*& su plenamadure*.
Bobel de Ksica por sus traba,os sobre la
estructura at&mica y la radiaci&n.
(d-( +'ó:;( d- S;<)>d/?-) .
FASE V (actividad individual)
E,'&d+/'- I/d;+) - @'(:( ,--;;(/+d(
YANET$ GON!ALE! BARRETO ENON
PABLO ANTONIO TAFUR POTASIO
JOSE JOAQUIN GOE! PALADIO
E,'&d+/'- 1 YANET$ GON!ALE!
N&:-)( +'ó:;(3! 43 D,')&;ó/ --;')ó/;+N&:-)( @,;( 3A !1!$"1 1,22,226",2"6"d104,2464d10#,2#6
N&:-)( d- P)('(/-, 43 T+:+( +'ó:;( 43
N&:-)( d- N-&')(/-, =sotopo!1!LHe
P('-/;+ d-(/+;ó/
2046.4
N&:-)( d- --;')(/-, 43 A=/d+d --;')ó/;+ 3J.:(1% 77G)&( d- --:-/'( ! E-;')(/-?+'d+d 286P-)(d( d- --:-/'( 4 P-,( +'ó:;( 1"18"0
S:(( d- --:-/'(
A !1!$"1
M 43 He
R-)-,-/'+) + -,')&;'&)+ d- L-H, d- --:-/'( + -,')&;'&)+ d- L-H, +)+ &/+:(;&+ K&- ;(/'-/?+ - @'(:( ,--;;(/+d(.
E,')&;'&)+ d- L-H, d- E-:-/'( E,')&;'&)+ d- L-H, d- + :(;&+
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. .T(, d- -/+;-% ENLACE COVALENTE
E /:-)( d- :(-, K&- ;(/'-/-/ # ? d- &/+ :&-,')+ d- --:-/'( --?d(.
#?), M 36.022M102" :( 1"1."0 229"M102" ?:(
E,'&d+/'- 2 PABLO ANTONIO TAFUR
N&:-)( +'ó:;(3! ! D,')&;ó/ --;')ó/;+N&:-)( @,;( 3A 1 !s" "s" "p6 1s" 1p6 3s!.
N&:-)( d- P)('(/-, ! T+:+( +'ó:;( "14
N&:-)( d- N-&')(/-, "% P('-/;+ d-(/+;ó/
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N&:-)( d- --;')(/-, ! A=/d+d --;')ó/;+ (J.molL!); 3G)&( d- --:-/'( ! E-;')(/-?+'d+d %$"P-)(d( d- --:-/'( 3 P-,( +'ó:;( 1.%1g9mol.
S:(( d- --:-/'(
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19
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T(, d- -/+;-% ENLACE IONICO
E /:-)( d- :(-, K&- ;(/'-/-/ # ? d- &/+ :&-,')+ d- --:-/'( --?d(.
4grs. N (6.%""N!%"1 mol 9 1.%1) O 7.7%!!%"N!%""g9mol
E,'&d+/'- " JOSE JOAQUIN GOE!
N&:-)( +'ó:;(3! 36 D,')&;ó/ --;')ó/;+N&:-)( @,;( 3A !%6.3 1s22s2p63s23p54s23d104p64d10
N&:-)( d- P)('(/-, 36 T+:+( +'ó:;( 36
N&:-)( d- N-&')(/-, (Isótopo
106-Pd):
60
P('-/;+ d-(/+;ó/
805
N&:-)( d- --;')(/-, ) 4d10 A=/d+d --;')ó/;+ (kJ.mol-1): 54G)&( d- --:-/'( !% E-;')(/-?+'d+d 2,20P-)(d( d- --:-/'( 4 P-,( +'ó:;(
106,42 u ± 0,01 u
S:(( d- --:-/'(
A 131,292
Z 46 Pd
R-)-,-/'+) + -,')&;'&)+ d- L-H, d- --:-/'( + -,')&;'&)+ d- L-H, +)+ &/+ :(;&+K&- ;(/'-/?+ - @'(:( ,--;;(/+d(.
K • [ ] +1 K [ ]
−2O
[ ] +1 K
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E,')&;'&)+ d- L-H, d- E-:-/'( E,')&;'&)+ d- L-H, d- + :(;&+
T(, d- -/+;-% ENLACE COVALENTE
E /:-)( d- :(-, K&- ;(/'-/-/ # ? d- &/+ :&-,')+ d- --:-/'( --?d(.
4grs N (6.%""N!%"1 mol 9 !1!.1%) O ""1N!%"1 g9mol
FASE VI 3?)&+
E,'&d+/'- R-++ +()'- 3, ( /(
YANET$ GON!ALE! BARRETO SI
PABLO ANTONIO TAFUR SI
JOSE JOAQUIN GOE! SI
PAOLA ANDREA RODRIGUE! NOANDRES CAILO ARDILA NO
a. /numerar dos productos que se utilicen en el aseo que se encuentren en cada uno de los
siguientes estados.
LQUIDO SLIDO GASEOSO+=2=A=#:='
/B8AG8/ <8CA+
A<B /B <A::A
A<B #/ ?CA#:
A2<=/B?A#: /B
A/:'+
=B'/C?=C=#A /B ':AP
b. #escribir la temperatura promedio que registra en este tiempo las capitales de los pases
de América del 'ur en las siguientes escalas de temperatura(mostrar cálculos)
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-/ F+<)-/<-' C-,&,B(?('@ 29.1# 60. 16CC+)+;+, "00.1# 0.6 27CL:+ 291.6# 6#." 1.#CQ&'( 29.1# 7".4 2"CB)+,+ 299.1# 7. 26C(/'-d-( 290.1# 62.6 17CA,&/;ó/ 29#.6# 72.# 22.#CB&-/(, +)-, 29.9# 62.24 16.CS+/'+?( d- ;<- 2#.# #4.6 12.7C
;. C+d+ -,'&d+/'- --?)@ &/ )(-:+ d- --, d- (, ?+,-, ( )-,(-)@ 3:(,')+) ;@;&(,.
E,'&d+/'- E-);;( d-,+))(+d(
YANET$ GON!ALE! BARRETO
DESARROLLO EJERCICIO 2
Constante de los gases=0,08206 (L.atm)/(mol k)Entonces pasamos la temperatura agrados K 8ºC= K=82!",#$=28#,#$ K "% = K="%2!",#$="0!,#$ K ℃
&' ' o=&o o '
'=",$6 L'=28#,#$ grados Kel*'n o=+o="0!,#$ grados Kel*'n
&ara &' &o se ut'l'-a el *alor 0,08206, a ue la pres'n de d'co gas semant'ene constante
1espeamos o=(&' ' o)/(&o t')
3empla-amos o=(0,082064".$6L4"0!,#$ K)/(0,08206428#,#$ K )=
o=85,!28/2",0!#=",88 L YANET$ GON!ALE! BARRETO DESARROLLO EJERCICIO "
!%CO RO!%S"71$!4O"1$!4 R
TRO "1$!4
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r =; !%% mmIg
r ; %% mmIg
?oOoo?i9ii
?oO(!+-"1.!1RN%%mmIg)9(!+-!%%mmIg)
?oO"43$!7J
YANET$ GON!ALE! BARRETO
DESARROLLO EJERCICIO #
2 &=0." atm 72=0.2 atm 2= 0.$ atmLa pres'n total de la me-cla es # atm
YANET$ GON!ALE! BARRETO
DESARROLLO EJERCICIO 6
n= "0mol72 &=2atm = "#",#$K&=( 7rt)/(&)
=(("0mol)(((0.082)((#atm)/(#)))
("#",#$9K) ) /(2atm) =##.62"L
!. 'i una masa de un gas ocupa un volumen de !%% ml a 46% mm Ig y !"C . UQué volumen
ocupará a %% mm Ig y CV
". 1$46 + de o-geno a C se calientan hasta 13C. 'i la presi&n del gas permanece
constante$ UCuál es el nuevo volumen del gasV
1. Cierto volumen de un gas se encuentra a una presi&n de !%% mm Ig cuando su
temperatura es de !%.%C. UA qué temperatura$ en grados centgrados (TC) deberá estar
para que su presi&n sea %% mm IgV3. /l volumen de una muestra gaseosa es "%% cm1 a 13TC y a una presi&n de 1%% mm de
Ig. UA qué temperatura (en TC) la muestra ocupará un volumen de %$4 + a una presi&n de
%$ 6 atmV
4. 8na me*cla contiene " a %.1 atm de presi&n$ B" a %." atm de presi&n y I" a %.6 atm de
presi&n. UCuál es la presi&n total de la me*claV
6. Calcule el volumen que ocupan 1% gramos de B", considerado como un gas ideal$ a "
atm&sferas de presi&n y 3% C.
DESARROLLO
d. C&)+ d- ;+-/'+:-/'(3+;'d+d ?)&+
#eterminar el calor necesario para producir vapor de agua a partir de % gramos de hielo
desde WC hasta agua vapor a !!4C a presi&n de ! atm&sfera.
D+'(,%T f (I") O %C X temperatura de fusi&n del agua.
T eb( I") =!%%C X temperatura de ebullici&n del agua.
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C (s) = 0.5 L calor especfico de la sustancia en el estado s&lido.
C (l) = ! L calor especfico de la sustancia en el estado lquido.
C (g) = 0.5 L calor especfico de la sustancia en el estado gaseoso.
H(fusión) = 80
H(ebullición) =540
DESARROLLO
+os cambios que sufrirá el agua para pasar de un estado a otro.
:eali*are la primera etapa que permite anali*ar energa necesaria paratransformar los !%%g. #e hielo a L4T C a una temperatura de %T C
Q O m Cs Y?.
Q=80 g∗0 .5C ∗5 º C =200calorias
Q2=80 g∗80C =6.400Calorias
Q3=80 g∗1C ∗100º C =8 .000
C g
Cal
C g Cal
C g
Cal
g
Cal
g
Cal
7/17/2019 Actividad Colaborativa 1 Grupo201102 2
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIAS E INGENIERIASFormato de Entrega de Trabajo Colaborativo Unidad 1 !"11"! #$%mi&a General
Q4=80g∗540C =43 .200
Q5=80 g0 .5∗30 º C =1.200
Q1+Q
2=Q
3+Q
4+Q
5=200+6.400+8 .000+43 .200+1.200=59.000Calorias .
REFERENCIAS
Indi&ar la bibliogra'%a &on($ltada )&on($ltar
*tt+,--...&vaite(mm/-bibliote&a-+agina0&on0'ormato0ver(ion0o&t-a+a*tm
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