a pályaorientációhoz kapcsolódó kompetenciák mérése

A pályaorientációhoz kapcsolódó kompetenciák mérése

a tanuló komplex személyiségének megismerése

A szakmapolitika az új SZVK létrehozása során definiálta a

•személyes,személyes,•társas és társas és •módszer módszer kompetenciákat, amelyek jogszabályban meghatározottan megadják az adott szakma gyakorlásához szükségesnek tartott kompetenciákat

Információ nyerhető a tanuló

• általános szellemi képességeiről• fizikai-, pszichés és akció-képességéről• munkavégzési technikai és szakmai képességeiről• a munkavégzés minőségét befolyásoló

képességeiről• az eredményességet segítő személyi

tulajdonságokról• szociális képességeiről• kommunikációs képességeiről• vezetési képességeiről

személyes

társas

módszer

Az alkalmazott mérőeszközök• Terület önbevalláson alapuló kérdőív

Általános szellemi képességek

Absztrakt (elméleti) gondolkodás MÁltalános tanulóképesség MÁttekintő képesség MElemző képesség M

Ismeretmegőrzés MLogikus gondolkodás MProblémaelemző képesség MRendszerező képesség MTervezés MSzámszerűsítés T

Fizikai-, pszichés és akció-képesség Kiegyensúlyozottság M

Pontosság MStressz tűrő képesség

MTeljesítőképesség M

Munkavégzési technikai Ellenőrzőképesség Més szakmai képességek Gyakorlatias feladat

értelmezés MMódszeres munkavégzés MMunkaintenzitás MMunkaszervezés MNyitott hozzáállás MRendszerszemlélet MSzakmai ismeret STerhelhetőség

S

Szociális képességek

Önkritika SEgyüttműködő képesség MEmpátia SFelelősségvállalás képessége TKapcsolat építés képessége TKompromisszum készség TKonfliktuskezelési készség TKultúrák közti különbségek elfogadása TLojalitás TSegítőkészség T

A TISZK mérés alapján fejlesztést igénylő kulcsfontosságú kompetenciák• tervezés• nyitott hozzáállás• rugalmasság• önkritika• együttműködő képesség• információgyűjtés• non-verbális kommunikáció• fejlesztés képessége• motiválás

Az alapkompetenciák vonatkozásában• Önismeret, személyiségfejlesztés kompetenciája az önkritika, nyitott hozzáállás,

rugalmasság és együttműködési kompetenciákra fókuszálva.

• Általános szóbeli, nyelvi kompetencia területén az információgyűjtés és a nonverbális kommunikáció vonatkozásában. Az érzések, gondolatok kifejezésénél a hallott és az írásbeli szöveg megértése terén. /A vizsgálat alapján az alapvető szövegértés szintje megfelelőnek bizonyult./

• Tanulás módszertana területén a tervezés, nyitott hozzáállás, rugalmasság kompetenciaterületek hangsúlyozhatóak az élethosszig tartó tanulás (LLL) igénye és képessége, valamint az aktív tanulás, az önálló kezdeményező készség és az önszabályozás elsajátításához. /Mindemellett figyelembe veendő, hogy ezen területek a kognitív fejlődésben életkori szempontból is sajátos fejlődési időszakot jelentenek, ugyanakkor a pályaszocializáció szempontjából alapvető a tervezés képességének megalapozása az iskolai képzésben./

A szakmai specifikus kompetenciák vonatkozásában:

• Pályaorientációs kompetenciában a tervezés és az önkritika képessége a tudatos pályatervezéshez, valamint az ön- és pályaismerethez járulhat hozzá.

• A szakmai kommunikáció területén az információgyűjtés kompetenciája a fogalomértés szempontjából emelhető ki.

• A szakmai alapozás kapcsán a tervezés, fejlesztés és motiválás kompetenciák a vállalkozási kompetenciák vonatkozásában, valamint a komplex feladatok tervezése, kivitelezése, értékelése területén játszhatnak fontos szerepet.

Szeretné jobban megismerni tanítványait?

Érdeklődjön a Jász-Nagykun-Szolnok Térségi Integrált

Szakképző Központ munkatársainál• Postai úton: 5000 Szolnok, Baross G. u. 37. (Pf. 272.), • fax: 56 511 361, vagy • e-mail: jnsztiszk@gmail.com