1 projet dÉcole méthodologie délaboration pascal teillet cpc tours centre
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Projet d’École
Méthodologie d’élaboration
Pascal TEILLET CPC Tours centre
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Le projet d’école a pour finalité la réussite de tous les élèves, dont le cadre de
référence est fixé par le socle commun de connaissances et de compétences
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Plan de la projectionPlan de la projection
1- Méthodologie d’élaboration : les 3 phases
2- Outils supports de rédaction
3- Contenu du Projet d’école :
4- Calendrier de travail campagne 2011-2014 :
° Planifier le travail de l’équipe ° Associer les partenaires ° Transmission et validation du Projet d’école
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Méthodologie d’élaborationdu Projet d’école
Phase de diagnostic
Élaboration du programme
d’actions
Choix d’une stratégie
État des lieux
s’appuyant sur des Indicateurs
- nationaux - départementaux - locaux
Analyse des besoins et des
ressources
Choix des axes prioritaires
Actions de classe, de cycle et/ou
d’école concourant à l’atteinte des
objectifs
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Le Projet d’école s’élabore en 3 phases réparties en 2 étapes
Étape 1 Étape 2
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La première phase de travail est une phase d’état des lieux, de diagnostic.
Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités et d’en apprécier les résultats.
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C’est ensuite un travail d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets et quantifiés portant sur les indicateurs de réussite scolaire. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de la communauté éducative de l’école entre eux et vis-à-vis de l’Institution.
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La deuxième phase doit permettre, après s’être mis d’accord sur les objectifs à atteindre, de pousser plus
loin l’analyse des données relatives aux indicateurs pour identifier les raisons des faiblesses
mises en évidence. S’appuyant sur les besoins repérés et les ressources identifiées de l’école, ce travail débouche
sur le choix d’une stratégie et la définition d’axes de travail prioritaires susceptibles d’être des leviers
dans l’amélioration des résultats des élèves.
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La troisième phase est l’élaboration du programme d’actions.
Il s’agit de concevoir des actions de classe, de cycle et/ou d’école au sein des différents axes choisis.
Ces actions sont la déclinaison que l’équipe et que chaque enseignant donnent du projet d’école au
niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée sur un imprimé (fiche-action) qui
présente en détails les objectifs spécifiques et modalités de mise en œuvre.
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Le tableau de bordLe tableau de bord
Constitué des indicateurs :
Parcours scolaires , langues , TUICE, Evaluations de CE1 et CM2, indicateurs complémentaires sur la maternelle…
Il recueille les renseignements essentiels sur la structure de l’école, les indicateurs de résultats
Documents de synthèse
Une partie importante des données de ce document est pré-remplie automatiquement par les services de l’Inspection académique.
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10Pascal TEILLET CPC Tours centre
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Les grands axesLes grands axes
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Les volets du Projet d’écoleLes volets du Projet d’école
Amélioration des résultats des élèvesAmélioration des résultats des élèves
ÉÉlèves à besoins particulierslèves à besoins particuliers
Liaison famille - écoleLiaison famille - école
Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne
Ressources matériellesRessources matérielles
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ÉÉducation artistique et culturelleducation artistique et culturelle
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Améliorer les résultats des élèvesAméliorer les résultats des élèves
L’équipe doit observer les résultats des élèves pour l’ensemble des 7 piliers du socle commun. Les évaluations nationales constituent des outils incontournables mais pas suffisants pour évaluer l’ensemble des compétences.
Il est donc nécessaire de s’appuyer sur d’autres outils d’évaluation, notamment ceux utilisés pour renseigner le livret scolaire de l’élève qui porte, lui, sur l’ensemble des disciplines et des champs de compétences.
Les actions qui seront engagées dans le cadre de cet axe doivent, quel que soit leur niveau de mise en œuvre (école, cycle, classe) concourir, à atteindre les objectifs du socle commun pour l’ensemble des élèves.
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Aide aux élèves en difficulté
Repérage
Analyse
Réponse
évaluation
Évaluations nationales / Dispositifs d’évaluation de classe
Protocole de traitement en conseil de cycle
dans la classe
Rased (dans la classe ou en dehors)
Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée
Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille
Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers
Aide spécialisée
Stages remise à niveauhors 24H
Différenciation pédagogique
Aide personnalisée
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Éducation artistique et culturelleÉducation artistique et culturelle
Pratique artistiquePratique artistiqueLa pratique artistique reste l’entrée privilégiée de l’Éducation
artistique et culturelle à l’École.
Approche sensibleApproche sensibleL’activité artistique doit permettre à l’élève d’exprimer, au travers de ses productions,
son imagination et sa sensibilité
Histoire des ArtsHistoire des ArtsPour comprendre l’évolution artistique et son lien avec les
époques
Les Arts vivants Les Arts vivants Contact avec les oeuvres :
expositions, concerts…
Apprentissages techniquesApprentissages techniquesEn référence aux contenus des programmes
des différentes disciplines artistiques
Notion de parcours culturel de l’élève par année, par cycle, sur sa scolarité…
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Liaison famille - écoleLiaison famille - école
Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèvesle travail des élèves
Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’écolevie de l’école
Information individuelle
Information collective
Représentation institutionnelle
Participation informelle
Bilans individuels de scolarité
Traces écrites Réunions de cycles
Réunions de classes
Livret scolaire
Conseil d’école
Fédérations Parents d’élèves
Association parents d’élèves
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Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne
Organisation du Organisation du temps de l’enfanttemps de l’enfant
Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté
Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté
Temps scolaire Temps péri-scolaire
Au niveau de la classe
Au niveau de l’écoleEmplois du temps
Travail personnel
Accueil Accueil
Cohérence éducative
(Projet d’école)
Aide personnalisée
Dispositifs institutionnalisés
Comportement quotidien
Règles de vie et de travail
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Ressources matériellesRessources matérielles
Matériel Matériel d’enseignementd’enseignement
Locaux et Locaux et espacesespaces
matériel matériel administratifadministratif
Mobilier Mobilier
Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés
Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures,
ressources matérielles et
documentaires disciplinaires,
équipement audio-vidéo, etc…
Ordinateur, imprimante et unités de stockage de
données, matériel de classement, de rangement et
d’archivage, téléphonie, serrurerie,
documentation administrative etc…
Mobilier des classes, des salle de
réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier
du bureau, du restaurant scolaire,
de la garderie, etc…
Salles de classes, parties communes, salles de réunions
et d’administration,
salles dédiées, cour, préau, abords
immédiats, etc…
Inscrire les demandes matérielles envers la collectivité locale dans une logique cohérente se rapportant aux missions de l’école : contenus d’enseignement des programmes et socle commun.
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Calendrier de travail
Projet d’école 2011-2014
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Dates École IEN
Avril- mai juin 2010
Bilan du projet précédent Retour à IEN des bilans
Septembre
Octobre 2010
Réception par les écoles du document IA
Phases de travail. Etat des lieux, examen des indicateurs et définition
projet
-Accompagnement sur site : stage RAR C1 C2 C3
-Temps dégagé sur AP 3H
1er conseil d’école Présentation du bilan du projet précédent
Novembre
Décembre 2010
Elaboration des projets 2011-2014 Accompagnement
Janvier
Février 2011
2ème conseil d’école Présentation du projet d’école
Février 2011 Fin du travail de rédaction Envoi à IEN pour validation
11février 2011
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