sie haben eine lernsituation gefunden, die anhand der handlungsfelder und lernfelder für den...
Post on 06-Apr-2015
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Christoph ArztStudium: Maschinenbau und Physik Lehramt in Essen
seit 1989 Lehrer an der Mies-van-der-Rohe-Schule in Aachen ... sie haben eine Lernsituation gefunden, die anhand der Handlungsfelder und Lernfelder für den Unterricht geeignet ist.
.... was nun?
Stellen Sie sich vor....
SozialformLehrervortragEinzelarbeit
PartnerarbeitGruppenarbeit
Unterrichtsplanung
Unterrichtsmethode.....
(sehr viele)Lernsituation
Arbeitsmaterial
meine Definition: Unterrichtsmethoden sind Verfahren, die vom Lehrer genutzt werden können, um bei den Schülern Ziele zu erreichen.
Unterrichtsmethoden
Es gibt:Vortrag, Präsentationen, Lückentexte, Exkursionen, Experimente, Aufgabenblätter, Stationenlernen, Fallstudien, Kugellagermethode, Rollenspiele, Expertengruppen, Projekte, Fishbowldiskussionen, Gruppenpuzzle, Lernspiele, Brainstorming, Blitzlicht, Briefemethode, Mind-Mapping, Leittexte, Planspiele, Rallyes, Lerninseln, Portfolios, Lerntagebücher, Methode 6-3-5.......
Es muss nicht immer ein Lehrervortrag sein!!
Folgende Methoden finde ich für den Unterricht besonders interessant:
1. Projektarbeit2. Stationenlernen3. Kugellagermethode4. Expertengruppen5. Experimente
1. Projektarbeit
Vorteile: - vollständige Handlungen werden geübt- fördert den Teamgeist- lässt viele Lösungswege zu- Jeder kann sich individuell einbringen die Schüler werden aktiviert...
Nachteile: - Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- zeitaufwändig- einzelne Schüler können sich zurückziehen- schwierige Einzelbewertung- bei umfassenden Projekten sind Abspra- chen notwendig...
Wichtig: Die Bewertungskriterien müssen am Anfang des Projektes klar sein!!!Ein Beispiel: Projekt „Kreativ“
Bildungsgänge: Verfahrensmechaniker für Kunststoff- und Kautschuktechnik / Leichtflugzeugbauer Lernfeld 2: Fertigen von Bauelementen aus Metallen und Kunststoffen Lernsituation 2-1 Projekt „Kreativ“ Ein beliebiges Werkstück soll aus verschiedenen Kunststoffen hergestellt werden. Es müssen alle Kunststoffe, die von den Lehrern bereitgestellt werden, eingesetzt werden, Alle Halbzeuge dürfen jedoch beliebig manuell bearbeitet werden. Es können weitere Kunststoffe und Metallteile in begrenztem Maß hinzugefügt werden. (max. 25%) Die Gestaltung des Werkstückes ist den Gruppen freigestellt. Die Werkstücke sollen spanend bearbeitet und miteinander verbunden werden. Hierbei sollen maximal zwei Klebestellen am fertigen Werkstück vorliegen. Die Werkstücke werden im Kunststofflabor gefertigt, Eine Bearbeitung in Ausbildungsbetrieben ist nur in Ausnahmefällen nach Absprachen mit den Lehrern möglich. Ziele des Projektes:
o Verknüpfung von Theorie und Praxis o Durchführen eines vollständigen Handlungsablaufs o Förderung des eigenständigen Lernens o Förderung der Fachkenntnis: Arbeit planen
Dokumentieren Werkstoffe unterscheiden Kunststoffe bearbeiten/zusammenfügen Qualität bewerten
o Förderung der Teamarbeit o Üben von Vorträgen
Vorgehensweise: 1. Planungsphase Plant in Eurer Gruppe die Vorgehensweise und das Werkstück. Erstellt eine Dokumentationsmappe! Der Inhalt der Mappe und die Bewertungskriterien wurde mit den Lehrern abgestimmt (s. Anlage) Die Dokumentation wird vor der Fertigung beim Lehrer abgegeben, Ihr erhaltet die Fertigungs-zeichnungen als Kopie 2. Fertigungsphase Ihr erhaltet eine Sicherheitseinweisung bei Herrn Arzt. (Die Kreissäge nicht benutzen!) Fertigt euer Werkstück im Kunststofflabor an! 3. Prüf- und Bewertungsphase (durch Schüler) Überprüft das eigene Werkstück nach Prüfplan und legt Nacharbeit oder Ausschuss fest. (das Prüfprotokoll wird beim Lehrer abgegeben!) Überprüft das Werkstück einer anderen Gruppe und vergleicht die Ergebnisse untereinander. 4. Prüf- und Bewertungsphase (durch Lehrer) Die am Projekt beteiligten Lehrer bewerten die Dokumentation und das Werkstück 5. Rück- und Ausblick Reflexion über die Projektarbeit und den Lernerfolg. Erste Überlegungen für das zweite Projekt, das nach den Osterferien geplant ist.
Ein Beispiel: Anlage 4a1
Bildungsgänge: Verfahrensmechaniker für Kunststoff- und Kautschuktechnik / Leichtflugzeugbauer Absprachen vom 10.11.2014: Gruppengröße : Dreiergruppen, Schüler der Fachrichtung „Bauteile“ plus 2 zufällig gewählte Schüler Termine: Abgabe Dokumentation 9.12. nach 8. Std. Fertigstellung des Werkstücks 20.01. QS ab der 7. Std. Projektabschluss 27.01. 5. Std. Inhalte der Dokumentation: Deckblatt: Projekt Namen Klasse Daten
X
Inhaltsverzeichnis X
Aufgabenstellung X
Zeichnung X
Arbeitsplan X
Werkstoffeigenschaften X
Stückliste X
Messprotokoll X
UVV X
Kostenrechnung
Vorgangsbeschreibung
Präsentation
Quellenangaben X
Abzug pro Teil 11%
Bewertungskriterien für die Dokumentation: Struktur, sinnvolle Reihenfolge, Gliederung 17
Sauberkeit, Layout, Bilder 20
Fachsprache, Einhalten von Normen 17
Aufwand, angemessener Umfang 20 Richtigkeit 16 Rechtschreibung 10
100
Vorgehensweise bei verspäteter Abgabe: Bewertung des Werkstückes Sichtkontrolle 50
Schweißnähte Klebenähte Verbindungen Oberflächen Kanten Entgratet Schwierigkeitsgrad
Maßkontrolle 50
5 wichtige Maße
Wichtige Absprachen:
Anlage 4a2
2. Stationenlernen
Vorteile: - Schüler können mit individuellem Tempo arbeiten- in Einzelarbeit oder Kleingruppen möglich- lässt viele Lösungswege zu- Schüler können sich selber überprüfen- zeiteffizient...
Nachteile: - stark geführt, wenig Freiräume für eigene Entscheidungen- Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- einzelne Schüler können sich zurückziehen- schwierige Einzelbewertung- durch Platzwechsel der Schüler unruhig...
Ein Beispiel: Stationenlernen „Bohren“
Bohrversuch
Einstelldaten
Bohrertypen
Mängelanalyse
Beurteilung von Bohrfehlern
Einrichten einer Bohrmaschine
Arbeitsplanung
. . . . .
Arbeitsauftrag fürdas Stationenlernen
Eine Station:
Kugellager- oder KarussellmethodeSchüler können sich selbst informieren
Info
A o
der
Prob
lem
AGruppe A:
Gruppe B:
Info
B o
der
Prob
lem
B
1. Die Schüler werden in 2 Gruppen eingeteilt:
2. Jede Gruppe liest ihren Text oder beschafft sich Informationen zu einer Problemstellung
Kugellager oder Karussellmethode
1
3. Die Schüler sitzen sich im Kreis gegenüber und erklären sich gegenseitig ihre Information oder das Problem
4. Die Schüler rotieren eine oder mehrere Positionen weiterund erklären sich wieder gegenseitig ihre Information oder das Problem
23
4
5
Kugellager oder Karussellmethode
1
3. Die Schüler sitzen sich im Kreis gegenüber und erklären sich gegenseitig ihre Information oder das Problem
5. Dieser Wechsel kann mehrmals stattfinden
4. Die Schüler rotieren eine oder mehrere Positionen weiterund erklären sich wieder gegenseitig ihre Information oder das Problem
6. Zum Schluss erklären die Schüler der Gruppe A den Schülern der Gruppe B ihre Information, um zu überprüfen, ob sie das Thema verstanden haben. Auch das kann mehrfach durchgeführt werden.
2
3
4
5
Probieren Sie die Kugellagermethode selber aus!
Arbeitszeit 30 Minuten
3. Kugellagermethode
Vorteile: - gut für die Erarbeitung kleiner Themen - alle Schüler werden aktiviert
- fördert die Fähigkeit, Sachverhalte zu beschreiben
- Schüler bringen sich gegenseitig etwas bei und korrigieren sich gegenseitig
...Nachteile: - die Themen dürfen nicht zu umfangreich
sein- etwas erhöhter Zeitbedarf- laut, viele reden gleichzeitig- Ergebnissicherung muss nachgeholt werden...
CE
D
A B
2. Die Schüler können zunächst die Aufgabenstellungen durchlesen und sich ggf. in der Stammgruppe darüber austauschen. Die Aufgaben werden untereinander verteilt, es können erste Lösungsideen entstehen.
ExpertengruppenParallele Erarbeitung von mehreren Inhalten oder Aufgabenstellungen
Beispiel: es gibt 5 verschiedene Problemstellungen A, B, C, D und E
Stamm-gruppe 1
CE
D
A B
Stamm-gruppe 2 CE
D
A B
Stamm-gruppe 3
1. Die Klasse wird in Stammgruppen eingeteilt. Jede Stammgruppe hat so viele Schüler, wie unterschiedliche Problemstellungen vorliegen
C
E
DA B
4. Die Stammrunden kommen wieder zusammen und die Schüler präsen- tieren sich gegenseitig ihre Ergebnisse.
Experten-runde A
C
ED
A
B
B
CE D
A
B
3. Nach rel. kurzer Zeit (ca. 10-20 min) kommen die Schüler mit gleichen Aufgabenstellungen in die Expertenrunden zusammen und erarbeiten a) eine Lösung für die Problemstellungb) eine Präsentation, um der Stammrunde die Lösung zu präsentierenc) eine Möglichkeit, um zu prüfen, ob die Stammrunde den Sachverhalt verstanden hat.
5. Rückblick auf das Verfahren und auf die erarbeiteten Inhalte. Ggf. Lernerfolgsüberprüfung
CD
E
4. Expertengruppe
Vorteile: - gut für die Einführung neuer Themen- jeder kann sich individuell einbringen- die Schüler werden aktiviert- fördert die Diskussionsfähigkeit- Schüler bringen sich gegenseitig etwas
bei...
Nachteile: - Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- der Lernstoff sollte in 3-5 unabhängige Abschnitte teilbar sein- alle Gruppen müssen leistungsheterogen sein...
5. Experimente Vorteile: - prägen sich ein
- wissenschaftliche Vorgehensweise abbildbar- bei Schülerexperimenten werden haptische Kanäle angesprochen - die Schüler werden aktiviert- fördert die Diskussionsfähigkeit...
Nachteile: - man benötigt Materialien- erhöhter Zeitbedarf- man muss Experimente immer gut vorbereiten und ausprobieren!...
Ein Beispiel:
Anlage 4b
LERNSITUATION
Wie kann ein Überblick über die Unterrichtsreihe gegeben werden? Wie können die Lernenden motiviert werden? Wie kann an Vorwissen angeknüpft werden?
ORIENTIEREN
Welche Methoden - unterstützen das kooperative Lernen - berücksichtigen die individuellen Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler - unterstützen das selbstorganisierte Lernen?
INFORMIEREN
Wie können die Lernenden an planvolles Vorgehen herangeführt werden?
PLANEN
Sind verschiedene Lösungen oder Lösungswege möglich?
Wie können sich die Lernenden gegenseitig unterstützen? Wird die berufliche Handlungskompetenz gefördert?
Wie kann die Korrektheit der Arbeitsergebnisse nachgewiesen werden?
Wie kann eine kompetenz-orientierte Leistungsüberprüfung erfolgen? Wie kann eine prozessorientierte Reflexion stattfinden?
Wie können die gelernten Fähig-keiten und Kenntnisse mit Bekann-tem in Beziehung gebracht werden? (Portfolio) Was war gut, was war nicht gut?
SYSTEMATISIEREN, REFLEKTIEREN
ENTSCHEIDEN
AUSFÜHREN
ÜBERPRÜFEN
BEWERTEN
ARBEITSAUFGABEN
KOMPETENZEN
BERUFLICHE HANDLUNGSFELDER
Zu einer ausführlichen handlungsorientierten Unterrichtsplanung kann man viele Fragen stellen
Anlage 4c
Je größer Ihr Werkzeugkasten ist, um
so mehr Freude entwickeln Sie und Ihre Schüler am Unterricht!
...und es gibt selten eindeutige Antworten und oft viele verschiedene Wege.
Entwickeln Sie eine Unterrichtseinheit anhand des Ecuadorianischen Lehrplans!
Arbeitszeit 60 Minuten
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