Юным умникам и умницам ШКОЛА...2018/10/07  · 3. Давай...

Т. Н. Соколова

Юным умникам и умницам /%ЩфГОС

Курс«РЕЧЬ» ШКОЛАРАЗВИТИЯ РЕЧИ

класс

ш

2 частьРабочая тетрадь

/росткнига

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

а) Сколько звуков в каждом из этих слов?

КУПАТЬСЯ _____________________________,

ВОЗЧИК _____________________________,

С Ч А С Т Л И В ____________________________,

ЕЗЖУ ________________________________ .

б) Реши пример и отгадай название дерева:

ЗЕБРА + Ё = ________

ЗАНЯТИЕ 17

ДЕЛО ТОЛКОМ КРАСНО

1. Берёза очень любима в России. Много народных песен посвя­щено этому дереву. Она часто упоминается в стихах и рассказах русских поэтов и писателей. Берёзы были привезены и посаже­ны в центре Берлина, столицы Германии, на могилах советских солдат, погибших в последние дни Великой Отечественной вой­ны. Почему? Может быть, отрывок из рассказа И. Соколова- Микитова поможет тебе ответить на этот вопрос.

Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша берёза. Белые стволы покрыты тон­кой берестой. Как только сойдёт снег, набу­хают на берёзах смолистые, душистые почки.Из каждой случайно надломленной ветки бе­рёзы каплет живительный сладкий сок.

Есть в русской природе особенный день, когда на берё­зах начинает распускаться молодая листва. Как хороши мо­лодые берёзовые листочки! Войдя в лес, человек чувствует свежее дыхание пробудившейся земли.

Q Можешь ли ты сказать, как автор назвал свой рассказ? Что тебе помогло определить заглавие текста?

О Как называется тип текста, в котором описывается предмет или явление?

Представь себе, что ты получил письмо от своего друга из Африки. Он никогда не видел наши берёзы и хочет уз­нать, почему в России их так любят.

Q Ответь на его письмо. В своём ответе можешь использовать предложения из текста «Берёза». Начни рассказ так:

Почему мы так любим берёзу?___________________________

О Какого типа текст у нас получился?О О каком типе текста мы сегодня ещё не говорили?О Чем повествование отличается от рассуждения и описания?

>

2. У К. Г. Паустовского есть рассказ о берёзе. Называется он «Подарок». Прочитай отрывок из этого рассказа:

«Каждый раз, когда приближалась осень, начи­нались разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Зима у нас длинная, затяжная, лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечат­ление промелькнувшей за окном золотой птицы.

Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати.

...Однажды Ваня принёс маленькую, выкопанную с корнем берёзу. Корни он обложил сырым мхом и обернул рогожей.

Мы принесли из сарая ящик, насыпали его доверху зем­лёй и пересадили в него маленькую берёзу. Ящик постави­ли в самой светлой и тёплой комнате у окна, и через день опустившиеся ветви берёзы поднялись, вся она повеселела, и даже листья у неё шуме­ли, когда сквозной ветер врывался в комнату.

В саду поселилась осень, но листья нашей бе­рёзы оставались зелёными и живыми».

Q К какому типу текста отнесём этот отрывок?

Чаще всего в литературных произведениях встречаются смешанные типы текстов. Если ты хочешь хорошо писать сочинения и изложения, учись описывать предметы и явле­ния, рассуждать, правильно строить повествование.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Угадай слово».

+ хвойный лес =

ЗА + летний загородный дом =

+ земляная насыпь =

+ линия ровно расположенных предметов =

+ крупное млекопитающее тропических стран

1* 3

ЗАНЯТИЕ 18

- а - ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

© а) Объясни значения слов:

Игрок - игрун. -----------------------------------------------------------------

Певец - певун. ___________________________________________

Ягода - Ягодина. _________________________________________

Правда - правота. ________________________________________

Находка - нахождение. ___________________________________

Соседний - соседский.___________________________________

б) Сможешь ли ты самостоятельно придумать похожую пару слов?

НЕ ВСЯКОЕ СЛОВО В СТРОКУ ПИШЕТСЯ

1. Прочитайте стихотворение М ихаила Ю рьевича Лермонтова «Осень».

Листья в поле пожелтели,И кружатся, и летят;Лишь в бору, поникши, ели Зелень мрачную хранят...

Зверь отважный поневоле Скрыться где-нибудь спешит, Ночью месяц тускл и поле Сквозь туман лишь серебрит.

Q С какой целью поэт написал это стихотворение? Q Назови тему этого текста?

В этом стихотворении тема совпадает с заглавием. Автор назвал своё произведение «Осень».

О Можем ли мы сказать, что прочитали текст?

2. Назови признаки текста. Начни свой ответ со слов:

ТЕКСТ - это...

Q Как называются самые важные, главные слова, которые мы можем выделить в тексте?

Q Для чего мы выделяем их?

3. Подчеркни в стихотворении «Осень» опорные слова. По опор­ным словам составь и запиши текст. Озаглавь его.

Сбросил листву, ковёр из листьев, осенняя свежесть, тишина, белка, тяжёлый жёлудь, природа, ожидание зимы.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

4. Давай поиграем! «Шутка».

Вспомни: в прошлом году мы говорили о словах - палин­дромах (словах, которые читаются одинаково слева - направо и справа - налево). А теперь реши задачу-шутку:

...Шёл по дороге старик, а навстречу ему боец. - Здрав­ствуй, отец, - говорит боец. А старик ему в ответ:

- Здорово, служивый! Только называй меня не отец, а так, что с любого конца это слово читай - всё значение одина­ковое. И имя моей бабки с тем же свойством. А был я сейчас в поле, на краю которого стоит мой домик, назва­ние которого можно как угодно читать. Около домика рас­тёт растение с чудным названием, что читается одинаково. А когда я на флоте служил, то меня называли так, что читай хоть слева, хоть справа - всё одинаково. Вот и догадайся, что к чему!

О Запиши слова, которые загадал старик.

ЗАНЯТИЕ 19

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Русские народные сказки, песни, былины содержат много уменьшительно-ласкательных слов: «коровушка», «матушка», «голубушка», «крошечка-Хаврошечка», «сестрица Алёнушка».

О Попробуй образовать такие формы от данных слов:

ГОЛОВА -

СОСЕДКА -

РЕЧКА -

СОЛОВЕЙ -

6

ЛЕБЕДЬ - J

ДРУГ -

БЕРЕГ -

КОЖА -

ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД ДИВНЫЕ ВСХОДЫ ДАЮТ

1. На прошлом занятии мы говорили о тексте. Назови при­знаки текста.

Прочитай предложения из рассказа «Зимние работы на улицах города»:

Щётка всё подметает за скребком.

Зимой снег на улицах города убирают машинами.

Она идёт, скребком очищает снег и отгребает его в сторону.

Вот машина с железным скребком и круглой щёткой.

Q Можно ли сказать, что это текст? Почему? Со­ставь из этих предложений текст.

Q Расставь в круж ках цифры, которые укаж ут порядок предложений в тексте. Расскажи, как эти предложения связаны друг с другом.

7

2. П рочитай предлож ения и самостоятельно составь из них текст. Озаглавь и запиш и его. Подумай, как предложения в твоём тексте связаны друг с другом.

Был первый весенний день. Оно выплыло из-за верхушек деревьев и осветило весь лес тёплым весенним светом. А зима никак не хотела уступать. С утра выглянуло солныш­ко. Всю землю ещё укрывал белый холодный снег. Но с кончика каждой из них упала на снег первая тёплая капля. На концах елей висели сосульки.

По Г. С кребицком у

/_I V. ̂

• о

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Поменяй буквы».

Какие слова получатся из данных слов, если буквы глухих согласных звуков заменить парными буквами звонких соглас­ных звуков?

ПОМПА -

КРУТЫ - .

ТОЛК -

МОЛОТ -

УКОЛ -

ПИТОН -

8

ЗАНЯТИЕ 20

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Составь пары слов по указанным смысловым отношениям,

а) Предмет и его создатель:

книга писатель

картина -

дом - ___

ботинки -

полотно -

шуба - __

металл -

б) Предмет и материал:' ' 1121

стол из дерева

тетрадь -

рубашка -

каша - __

хлеб -

бензин -

суп - повар

туфли из кожи

^ n i l ' l l l ...... 1 ИЧ1 t lJJH iilililL ;

ГДЕ НЕ БЫЛО НАЧАЛА, НЕ БУДЕТ И КОНЦА

1. Прочитай отрывок из сказки писателя Р. Киплинга «Рикки- Тикки-Тави».

Рикки-Тикки-Тави был мангуст. Он жил с отцом и матерью в узкой ложбине. Но однажды летом произошло наводнение, и вода понесла его вдоль придорожного рва. Он брыкался

3 кл. Ч. 2 9

и барахтался, как мог. Наконец ему удалось ухватиться за плывущий пучок травы, и там он держался, пока не лишился сознания.

*

Q Связаны между собой предложения в этом отрывке или нет? Как связаны между собой предложения в этом отрывке?

Q Найди и подчеркни в этих предложениях слова, которые сцепляют, связывают их в цепочку.

2. А теперь прочитай отрывок из сказки К. И. Чуковского.

Скоро все звери, у которых были плохие глаза, получили от доктора Айболита очки. Лошади стали ходить в очках, коровы - в очках, кошки и собаки в очках. Даже старые вороны не вылетали из гнёзд без очков.

Q Какое слово помогает соединить предложения в этом отрывке между собой? Для чего автор повторяет его много раз?

« # # # Запомни! f I I I f I f f I f I f

Если предложения в тексте связаны между собой Ф последовательно при помощи местоимений, повторения Фф одного и того же слова или слов, близких по значению, фф такая связь называется ЦЕПНОЙ (последовательной).

Ж iY< Aft '-у, '-у, jVi iV-f iVi iVi lYt 1^ iVt iV, iV, ffi '-v-,w w w W w w w W W w w w w W w w W W w w W w w

3. Прочитай рассказ.

Оля и Лена шли по улице и громко болтали. Оля не за­метила, как толкнула женщину с тяжёлой сумкой. Из сумки посыпались пакеты, но девочки прошли мимо.

На автобусной остановке Оля и Лена, расталкивая людей, первыми влезли в автобус и заняли свободные места. Около них стояли пожилые люди, но девочки продолжали весело болтать, не обращая на них внимания.

€> о*

ооВырази своё мнение о поведении девочек. С помощью данных слов измени рассказ так, чтобы Оля и Лена оказались вежли­выми. Запиши новый рассказ.

Уступили место, входили спокойно, тихо разговаривали друг с другом, увидели, собрали.

О М ожем ли мы сказать , что предлож ения в этом тексте связаны между собой цепной связью? Докажи это.

2* 11

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

4. Давай поиграем! «Два слова из одного».

Прибавляя к данным словам в начале, в сере­дине или в конце слова по букве, образуй от данных слов два новых слова:

Урок, уха, банк, баян, тара, рис, вол

ЗАНЯТИЕ 21

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

В данных пословицах спрятана ещё одна хорошо известная пословица - в каждой по одному сло­ву. Найди эти слова и запиши пословицу.

1. Не разгрызть ореха - не съесть ядра.2. Спеши не спеши, а поторапливайся.3. Языком прорыва не залатаешь.4. Не торопись ехать, торопись кормить.5. За делом и в Москву невелик переезд.

Q Как ты понимаешь эту пословицу?

12

ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ

=cfcte

1. На предыдущем занятии мы говорили о цепной связи пред­ложений в тексте.

£ # # Вспомни! # # # # # # # # # # # # # # #

Если предложения в тексте связаны между собой последовательно при помощи местоимений, повторения Ф одного и того же слова или слов, близких по значению, такая связь называется ЦЕПНОЙ (последовательной).'■у. Л)1-, '-у-,w w w w # <у, iViW W W

О Прочитай эти предложения. Составь из них текст, в котором предлож ения соединяются цепной связью. Запиши его и озаглавь.

Они сочатся отовсюду: из оттаявшей земли, сквозь первую зелёную щетинку травы, сквозь первые цветы, похожие на брызги солнца.

Всю долгую зиму в лесах и полях пахло снегом.

Струйками стекают с первых клейких листоч­ков берёз, капают вместе с берёзовым соком.

Сейчас оттаяли новые запахи.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

2. Давай поиграем! «Какое слово?»

Q К каж дому слову подбери другое, близкое по значению . Если задание выполнишь правильно, то, прочитав вниз пер­вые буквы слов второго столбика, получишь знакомый тебе термин.

Торопиться - _________________________________________

Дом -

Обратно -

Пламя -

Естественный -

Забава -

Темнота -

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Исправь ошибки.

1. Ус хорошо, а два лучше.

2. Не владей бобром, а владей умом.

3. У грача лечись, у умного учись.

4. Доброе тело само себя хвалит.

5. У короткого ужа длинный язык.

6. Говорить без дела - что на воле рисовать.

7. Лось добра не даёт.

8. Не пилою дерутся, а умением.

ЗАНЯТИЕ 22

ДЕЛО ТОЛКОМ КРАСНО

1. Прочитай текст. Подчеркни подлежащие.

Рассвет в лесу.Кончилась тёплая, летняя ночь. Занимается над лесом

утренняя заря. Над лесными полянами ещё стелется лёгкий туман. Прохладною росой покрыта листва на деревьях. Уже проснулись певчие птицы. Закуковала и поперхнулась спро­сонья кукушка.

15

Скоро взойдёт, обсушит росу тёплое солнышко. Привечая солнышко, ещё громче запоют птицы. Растает туман над поляной.

По И. Соколову-М икитову

0 Можем ли мы сказать, что каждое последующее предложе­ние связано с предыдущим цепной связью? Что объединяет данные предложения в единый текст, если они не связаны между собой по цепочке?

* # # Запомни! f # 1 I f f f f f f f f I f IЕсли предлож ения в тексте связаны между собой

единой темой и по смыслу, то такая связь между предло- Ф жениями в тексте называется параллельной. Фж ж ж ж '-у-, <у у-, '-у, л?-, ,у, ,у, у-, у-. <у, ,у, iVf AftW w w w w w w w w w w w w w w w W w w w w w

2. Составь из данных предложений текст с параллельной связью.

Мы пришли домой только на рассвете.В парке куковала запоздалая кукушка.Молодой месяц низко висел над лесом и

нежный его свет блестел в дождевых лужах.Недавно прошёл дождь.Пахло мокрой травой.Потом луна зашла, загорелись звёзды, но их

скоро закрыл предрассветный туман.По К. Паустовскому

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА ДАЮТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Как правильно?»

Q Как правильно говорить и писать: у обоих нож ниц или у обеих ножниц? Или как-нибудь иначе?

ЗАНЯТИЕ 23СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ В. Е. МАКОВСКОГО

«СВИДАНИЕ»

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Объясни значение слова СИРЕНЕВЫЙ в следующих отрывках:

В сиреневых кустах, которые своими нежными пахучими цветами лезли прямо в лицо, копошились воробьи. (А Чехов)

На нас плывут Между домами Сиреневые облака.

В. Товарков

Сверкают в росинках Лиловые звёзды,И в комнату льётся Сиреневый воздух.

М. Рудерман

Q Вспомни, в каких значениях может употребляться слово• • и

ЗЕЛЕНЫЙ. Приведи примеры.

3 —Соколова, 3 кл. Ч. 2 17

ДЕЛО ТОЛКОМ КРАСНО

В. Е. М аковски й . «Свидание».

1. Рассмотри картину русского художника Владимира Егоровича Маковского «Свидание». Ответь устно на вопросы:

1. Кого ты видишь на картине?2. Почему картина называется «Свидание»?3. Где происходит встреча сына и матери?4. Откуда пришла мать?5. Зачем она пришла к сыну?6. Сколько лет мальчику?7. Где он живёт, чем занимается?8. Как ему живётся у хозяина?9. Чем мама угостила сына?

10. Почему мать не может взять его домой?11. Какие чувства вызывает у тебя эта картина?

Слова для справок: изображены, бедно одет, босой, жи­вёт у чужих людей, никто не заботится, пришла из далё­кой деревни, взять домой не может, нехитрое лакомство, деревенский хлеб, чувство сострадания и жалости.

2. Соедини линиями подходящие по смыслу слова из левого и правого столбиков:

одеждафартукногиволосыжизньестживётсмотритвызывает чувство

сострадания, жалости трудная, тяжёлая грязная, рваная бедно босыенестриженые с жалостью с жадностью изношенный

3. Составь описание картины по плану. Используй слова из словаря и из предыдущего задания. Помни о цепной и парал­лельной связях предложений в тексте.

План.1. Автор и название картины.2. Описание мальчика.3. Свидание с матерью.4. Твоё отношение к картине.

3* 19

Чтение и обсуждение написанных сочинений.

ЗАНЯТИЕ 24ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Ответь на шуточные вопросы:

а) Какую часть лица на корабле найдём ?_______________

б) Какую часть слова можно в земле найти?____________

в) Что можно от пальто отрезать и к реке приставить?

г) Какой частью горы можно волосы расчёсывать?

д) Какую часть обуви найдём у горы ?_________ _ _ ______

е) Что можно найти у ребёнка, стола, гриба и циркуля?

ё) По какому головному убору молотком бьют?

ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД ДИВНЫЕ ВСХОДЫ ДАЮТ

1. Прочитай отрывок из рассказа JI. Н. Толстого «Лебеди». Определи тип текста. Найди и подчерк­ни в этом тексте глаголы, определи их время.

Лебеди.Лебеди стадом летели из холодной стороны

в тёплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь, и другой день и другую ночь они летели, не отды­хая, над водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой видели синеющую воду.

Все лебеди уморились, махая крыльями; но они не останав­ливались и летели дальше. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее.

Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ос­лабели.

Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл вниз. Он ближе и ближе спускался к воде, а товарищ и его дальш е и дальш е белелись в месячном свете. Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его.

Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой в светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья.

Когда они совсем скрылись из вида, лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. Он не шевелился, и только море, под­нимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и опуска­ло его.

Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее.

Лебедь вытянул шею, взмахнул крыльями, приподнялся и по­летел, цепляя крыльями по воде. Он поднимался выше и выше и полетел один над тёмными всколыхавшимися волнами.

Л. Толстой

Q Случайно ли автор все глаголы употребил в прошедшем времени? Для чего он это сделал, если мы представляем всё происходящее в настоящем времени?

# Ф # # Запомни! § f f f f f I f § # # § §

^ Употребление глаголов в одном и том же времени в Ф текстах с цепной и параллельной связью называется Ф Ф ед и н ы м в р ем е н н ы м планом . Ф# # # # # # € * # # # # # # # # # # # # # # # # #

2. Может ли в тексте изменяться временной план? Прочитай текст, раздели его на части, определи время глаголов в каждой части.

У освещённой солнцем старой сосны резвятся весёлые проказницы-белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Меняют к весне свои пушистые серые шубки. Рыжими становятся у белок их спинки и пышные хвосты.

Всю долгую зиму жили белки в высоком лесу. От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах, забирались в глубокие дупла деревьев. С ёлки на ёлку, с сосны на сосну носились по лесу, грызли смолистые тяжёлые шишки.

Много забот будет летом у белок. Выкормить маленьких бельчат, собрать, спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов.

И. Соколов-Микитов

22

О Как ты думаешь, почему автор для каждой части употребил свой временной план?

Q Сделай вывод о том, от чего зависит выбор временного плана в тексте.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Как зовут мальчика?»

Четыре девочки встретили во дворе незнакомого мальчи­ка и спросили, как его зовут. Мальчик попросил девочек назвать ему их имена. Узнав, что девочек зовут Лена, Валя, Поля, Рита, мальчик немного подумал и сказал: «Моё имя, как и ваши, состоит из четырёх букв. Начинается оно с первой буквы имени одной из вас, вторая буква совпадает со второй буквой другого имени, третья буква совпадает с третьей буквой ещё одного имени, а последняя буква явля­ется последней буквой четвёртого имени. Теперь вы знаете, как меня зовут». Назови и ты имя мальчика.

ЗАНЯТИЕ 25

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Хлеб на Руси всегда являлся важнейшим продуктом. Он был символом достатка, хоро­шего заработка. Поэтому гостей встречали хлебом-солью. Отсюда и большое количество фразеологизмов, связанных с этим словом.

а) Объясни значение данных фразеологизмов:

Хлебом не корми. -------------------------------------

Отбивать хлеб у кого-то.

Сидеть на хлебе и воде.

Есть даром хлеб. ______

23

Добывать себе хлеб.

Хлеб да соль. _____

б) Почти в таком же значении употреблялось сло­во КАША (одно из основных блюд русской нацио­нальной кухни). Что означают данные выражения?

Каша во рту. ________________________

Ботинки каши просят.

Мало каши ел. ______

Каши не сваришь.

ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД ДИВНЫЕ ВСХОДЫ ДАЮТ

1. Прочитай рассказ «Зима в лесу» И. Соколова-Микитова.

Зима в лесу.Чистой скатертью покрылась и отдыхает

земля. Глубокие высятся сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.

На скатерти снегов видят охотники краси­вые узоры звериных и птичьих следов.

Вот у обглоданных осинок наторопил но­чью зайчиш ка-беляк. Красивой цепочкой вьётся по лесной опушке след старого лиса.По самому краю поля, след в след, прошли разбойники-волки.

А через наезженную дорогу, взрывая копы­тами снег, перешли лоси...

Много крупных и мелких зверей и птиц живёт и кормится в накрытом снежной на­висью, притихшем зимнем лесу.

О Найди и подчеркни в тексте глаголы . У каж и их время.Q Можно ли говорить о едином временном плане в этом рас­

сказе? Объясни, почему автор употребил в этом рассказе разные формы времени глаголов.

Q Можно ли в последнем абзаце поменять время глаголов напрошедшее? Почему?

# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # Ф В повествовательных текстах временной план может быть ф Ф нарушен. Но время глаголов-сказуемых - соотносится. ф

2. Поставь глаголы в тексте в нужную форму. Объясни выбор времени глаголов.

Белочке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как

__________________________ метель, непогода - белка скорей

к гнезду

Гнездо у белки, как у птицы,_________________________ : из

веточек, из сучьев. Да к а к______ ___________ - то ловко -

будто большой шар, круглое, а сбоку лазейка.

Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой_________________ :

уютно в нём и тепло.

_______________________белочка в гнездо, а чтобы холодный

ветер не _______________________ , ещё лазейку подстилкой

________________ . П отом_____ __________ клубочком, пушис­

тым хвостиком ___________________ и ___________________ .

По Г. Скребицкому и В. Чаплиной

Q Как ты думаешь, временная соотнесённость глаголов была необходима в этом тексте или можно было бы употребить глаголы в одной временной форме? Стал бы текст от этого лучше?

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Разбери слово».

• О Разбери по составу слово б л и з о р у к и й . Объясни значение этого слова.

Г

25

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Придумай словосочетания с каждым словом так, чтобы оно в одном словосочетании являлись бы именем существительным, а в другом - глаголом.

ЗАНЯТИЕ 26

Белила

Дали

Жгут

Надел

Пила

Припас

Припёк

26

Стекло

Стих

Ушиб

ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД ДИВНЫЕ ВСХОДЫ ДАЮТ

1. Исправь в тексте допущенные ошибки во временной соотне­сённости глаголов. Запиши текст правильно.

Обрядила зима сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучивает им белоснежные шапки; пухо­вые варежки на ветки надевает. Стояли лесные богатыри друг возле друга, стояли чинно, спокойно.

А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно детишек, Зима тоже в белые шубки одевает.

И на рябинку, что у самой опушки росла, белое покрывало накинула.

Так хорошо получается! На концах ветвей у рябины грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднелись.

По Г. Скребицкому

О С какой целью в повествовании о прошлом используются глаголы настоящего времени?

28

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

2. Давай поиграем! «Составь слово».

# О К указанным частям слов из 1 столбика подбери и подставь вместо чёрточки вторую часть - имя существительное, в единственном или множественном числе, при помощи кото­рого составилось бы третье слово.

-кость -

приз- -

верх- -

-вал -

мак- -

пост- -

-оса -

пар- -

воз- -

ЗАНЯТИЕ 27

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

Подбери эпитет.

Гроза в мае - ка кая ?__________________________________

Дождь осенью - какой?

Листья летом - какие?

Листья весной - какие?

Снег зимой - какой?

Деревья зимой - какие?

Снег весной - какой?

29

ПО НИТКЕ ДОЙДЁШЬ И ДО КЛУБКА«Поворачивай стиль!» - говорили древние. Означало это в

прямом смысле «стирай написанное», в переносном - «ра­ботай над слогом, обдумывай написанное». Ведь стилем (stilos по-гречески) называлась заострённая с одного конца палочка. По-русски такая палочка называлась стило. Такой палочкой писали (царапали) по дощечке, намазанной воском; другой конец палочки имел форму лопатки - им разравни­вали воск, стирая написанное.

Сегодня слово стиль имеет несколько значений (ты можешь прочитать о них в толковом словаре). Об одном из значений толковый словарь С. И. Ожегова говорит так: «Стиль - сово­купность приёмов использования средств языка для выраже­ния тех или иных идей, мыслей в различных условиях рече­вой практики». То есть стиль речи - это отбор и употребле­ние в устной и письменной речи слов, выражений и других языковых средств, соответствующих обстановке, целям выска­зывания и общения. Высказывания, годящиеся для одного сти­ля речи, очень часто совершенно не подходят для другого. Никого не удивит, как писал Л. Успенский, разговор двух маль­чишек между собою: «Ты опять «пару» хватанул? Эх, ты! То «пара», то «кол»... Срежешься на экзаменах и выставят из школы». Но представь подобную запись в дневнике ученика: «Уважаемые родители! Поскольку Ваш сын опять хватанул «пару», а в журнале у него то «пара», то «кол», он, несомнен­но, срежется на экзамене и будет «выставлен» из школы»!

В русском языке обычно выделяются разговорный и книж­ный стили. Особо выделяется стиль художественной лите­ратуры.

Каждый из стилей речи используется и в устной и в пись­менной речи, но для каждого из них существует наиболее характерная форма использования. Разговорный стиль мы чаще всего употребляем при устном общении друг с дру­гом, а для различных видов книжного стиля используем письменную речь.

Речевой стиль предполагает и определённый выбор слов. В разговорном стиле можно подобрать такие слова со зна­чением «много»: полным-полно, тьма, хоть пруд пруди, через край, куры не склюют; в книжном - объединение, блок, множество.

Развитию нашей связной речи (устной и письменной) по­священы такие разделы науки о языке как стилистика и культура речи.

вый год, вот все и радуются - и люди, и мы.- Как это - Новый год? - не поняла синичка.- Ах ты, желторотая! - зачирикали воробьи. - Да ведь это

самый большой праздник в году! Солнце возвращается к нам и начинает свой календарь. Сегодня первый день января.

- А что это - «январь», «календарь»?- Фу, какая ты ещё маленькая! - возмутились воробьи. -

Календарь - это расписание работы солнышка на весь год. Год состоит из месяцев, и январь - его первый месяц, носик года. За ним идут ещё десять месяцев - столько, сколько у тебя пальцев на лапках: февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь. А самый последний месяц, двенадцатый, хвостик года - декабрь. Запомнила?

- Не-ет, - сказала синичка.- Где же сразу столько запом­нить! «Носик», «десять пальцев» и «хвостик» запомнила. А называются все они уж больно мудрёно.

По В. Бианки

Почему число дней в месяцах бывает разным?Первыми, кто достаточно точно измерил продолжительность

года, были древние египтяне. Они пользовались лунным (месячным) календарём, основанным на том, что через каждые 29-30 дней наступает новолуние. Но, к сожалению, такой календарь не был полным.

Римляне тоже пользовались сначала лунным календарём. Но для того чтобы он совпадал с солнечным годом, им время от времени приходилось прибавлять дополнительные

1. Прочитай два текста. Какой из них написан в разговорном стиле, а какой - в книжном? Докажи.

Утром Зиньку разбудил весёлый громкий крик воробьёв. Она вылетела из гнезда и спросила их:

- Вы что, воробьи, раскричались? И люди се­годня всю ночь шумели, спать не давали. Что такое случилось?

- Как? - удивились воробьи. - Разве ты не знаешь, какой сегодня день? Ведь сегодня Но-

31

месяцы. И наконец-то Юлий Цезарь принял новый календарь, основанный на том, что солнечный год длится 365 1/4 Дня. С приня­тием такого календаря необходимо было внести поправки в продолжительность каждо­го месяца. Что это были за поправки?

29+2 !

ш в к ш я .

M tm n n m

ш вж вт

Раньше январь считался одиннадцатым ме­сяцем в году и длился двадцать девять дней. При Цезаре этот месяц стал, наобо­рот, первым и не таким коротким. Ведь те­перь в нём был 31 день. Февраль, уже вто­рой месяц года, стал длиться всего 29 дней (30 в високосном году), поскольку импера­тор Август приказал забрать у февраля один день и передать его августу месяцу.

В марте, как и прежде, уместился 31 день.Апрель, как классический лунный месяц, состоял из 29 дней,

но Цезарь решил продлить его ещё на один день. Май о с ­тался таким же, как в старину, и длился 31 день. В июне, подобно апрелю, было 29 дней, его также продлили на один день. Что же касается июля, названного в честь са ­мого Юлия Цезаря, великий император не пожалел для него несколько дней и удлинил его до 31 дня.

Когда август ещё считался лунным месяцем, в нём было 29 дней. Цезарь продлил его на один день. Но император Август, назвавший этот летний месяц в честь самого себя, решил сравнять его с июлем и поэтому отобрал один день у февраля. Таким образом, август, как и июль, стал насчи­тывать 31 день. Лунный месяц сентябрь длился 29 дней, но Цезарь прибавил ему два дня. И император Август решил сократить его на один день, чтобы он длился 30 дней.

При Цезаре в октябре было 30 дней, Август же увеличил этот месяц на один день. А ноябрь, наоборот, сократил с 31 при Цезаре до 30 дней. Что же касается декабря, то он тоже, подобно всем лунным месяцам, длился 29 дней, но Цезарь прибавил ему один день, а Август довёл это число до 31.

Все эти изменения были связаны с тем, что точный календарь должен был состоять из 365 дней. Как ты уже заметил, продолжительность каждого месяца произвольно определялась двумя великими римскими императорами, согласно их собственным желаниям.

А календарь, которым мы с тобой пользуемся, был заим­ствован у римлян.

А. Леокум

*v . ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕЛ) -ч

3. Давай поиграем! «Волшебный квадрат».

Q Заполни пустые клетки недостающими буквами и прочитай сложные имена существительных с такими значениями:

1

2

3

4

5

6

7

С Д

А ОМ X

О

Р К

А Ап Т

1. Специалист по выращиванию сада.2. Паровой двигатель на колёсах.3. Канал для выхода дыма из печи.4. Русская народная игра с пением и пляской.5. Приспособление для пробивания отверстий в бумаге.6. Металлический сосуд с трубой для кипячения воды для чая.7. Скорострельное автоматическое оружие.

33

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

ЗАНЯТИЕ 28

Ответь на вопросы:

а) Какое животное и какой военный корабль имеют одина­ковое название?

б) Какая игла не тонет в море?

в) Как можно понять предложение: «Назначение врача было правильным » ?

1. Сегодня мы подробнее познакомимся с разговорным стилем речи. Как ты думаешь, разговорный стиль относится к устной или к письменной форме речи?

Разговорный стиль можно разделить на литературно-раз- говорный и разговорно-бытовой стили.

В разговорном стиле часто употребляются слова эмоцио­нально окрашенные, слова ласкательные, шутливые, бранные, уменьшительные, презрительные. Например: кладовка, разде­валка, болтун, грамотей, хвастунишка, здоровяк, забияка, глазастый.

Большая часть фразеологизмов в русском языке имеет разговорную окраску: водить за нос, пальца в рот не клади, пристал как банный лист.

2. Прочитай два отрывка из сказки А. Н. Толстого «Приклю­чения Буратино». Докажи, что они относятся к разговорному стилю.

Зелёная ряска на поверхности пруда заколебалась, и по­явилась большая, страшная змеиная голова. Но это была не змея. Это была никому не страшная, пожилая черепаха Тор- тила с подслеповатыми глазами.

ПО НИТКЕ ДОЙДЁШЬ И ДО КЛУБКА

- Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротень­кими мыслями, - сказала Тортила. - Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться! Занесло тебя в Страну Дураков.

- Так я же хотел же добыть побольше золотых монет для папы Карло.. Я очччень хороший и благоразумный мальчик...

- Деньги украли кот и лиса, - сказала черепаха. - Они пробегали мимо пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что выкопали твои деньги, и как подрались из-за них... Ох ты, безмозглый, доверчивый дурачок с коро­тенькими мыслями...

- Не ругаться надо, - проворчал Бурати- но, - тут помочь надо человеку... Что я те­перь буду делать? Ой-ой-ой. Как я вернусь к папе Карло? Ай-ай-ай!..

Прошло долгое, долгое время. Снова заколебалась зелё­ная ряска, появилась черепаха, держа во рту маленький золотой ключик. Она положила его на лист у ног Буратино.

- Безмозглый, доверчивый дурачок с коротенькими мыс­лями, - сказала Тортила, - не горюй, что лиса и кот укра­ли у тебя золотые монеты. Я даю тебе этот ключик. Его оборонил на дно пруда человек с бородой такой длины, что он засовывал в карман, чтобы она не мешала ему ходить. Ах, как он просил, чтобы я отыскала на дне этот ключик...

Тортила вздохнула, помолчала и опять вздохнула так, что из воды пошли пузыри.

- Но я не помогла ему, я тогда была очень сердита на людей за мою бабушку и моего дедушку, из которых наде­лали черепаховых гребёнок. Бородатый человек много расска­зывал про этот ключик, но я всё забыла. Помню только, что нужно отворить им какую-то дверь, и это принесёт счастье.

О Подумай, чем первый отрывок отличается от второго.

35

# # # # Запомни! # # # # # # # # # # # # # # #Ф Ф^ Разговор двух собеседников называется ДИАЛОГОМ. *

Речь одного лица называется МОНОЛОГОМ.Ф Ф# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

3. Попробуй придумать и разыграть сценку о каком-либо про­смотренном фильме в виде монолога или диалога с товарищем.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ' I V ' 4. Давай поиграем! «Из двух - третье».

Q Найди и соедини две части так, чтобы получилось третье слово:

Бал

Га

Ком

Гриб

Бес

Па

Газ

Кол

Воз

он

еда

спорт

мак

кон

чан

глас

очки

пот

.1 ‘ х

36

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

ЗАНЯТИЕ 29

а) Из названий каких двух букв можно при­готовить вкусные блюда русской кухни?

б) Какая часть света называет себя первой и последней буквами древнерусской азбуки?

в) В какую букву нужно вставить звук «К», чтобы получить столетие?

г) Какое значение могут иметь слова: ж аркое, зво н о к , м е л о к , если в них не обозначены ударения?

КАКОЕ СЛОВО СКАЖЕШЬ, ТАКОЕ И В ОТВЕТ УСЛЫШИШЬ

1. Объясни эту пословицу.

2. А теперь прочитай сказку.

• Вечером друзья собрались у Хлебороба. Сели за стол,уставленный пирогами. Хлебороб говорит:

- Дорогие друзья! Давно мы дружим, а главного между собой не выбрали. А без главного как же можно? Предла­гаю подумать и выбрать главного.

- А чего тут раздумывать? - вскакивает Сапожник. - Вот я, например, обуваю вас всех...

- А чьи на тебе штаны? - вскакивает Портной. - Кто ихсшил? Я! Я вас всех одеваю, вот я и есть самый главный!

37

- Дурни, вы, дурни, - поднялся со своего места Хлебо­роб.- А хлеб вы чей едите? Кто вас кормит? Я!

Q Как ты думаешь, чем закончился этот разговор? Как назы­вается разговор, в котором собеседники выясняют истину?

О Какие слова - нейтральные или эмоциональноокрашенные - люди употребляют в споре? Почему?

Q Как ты думаешь, чем обычно заканчиваю тся споры, если собеседники не могут найти общий язык?

Вот почему важно уметь вести беседу так, чтобы она не пере­росла в спор и не закончилась ссорой.

„ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Кто быстрее?».О Как можно быстрее подбери к данным словам два слова:

одно - синоним, другое - антоним.

Синоним

Быстрый - ____________

Найти -

Ненависть -

Работа -

Антоним

1

j

Скука - _

Смелый -

J

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

а) Объясни, от каких различных глаголов могут быть обра­зованы слова:

ЗАНЯТИЕ 30

Вожу

Лажу

Лечу

б) С какими именами существительными совпадут глаголы выть, лаятъ, покрыть, попугать, если их произносить как приказ?

ПО НИТКЕ ДОЙДЁШЬ И ДО КЛУБКА

На предыдущих занятиях мы познакомились с разговорным стилем нашей речи, который чаще всего встречается в ус­тной речи. А сегодня поговорим об основном стиле пись­менной речи - книжном. Из самого названия этого стиля нетрудно догадаться, где он встречается. Книжный стиль, как и разговорный, имеет несколько разновидностей: научный, официально-деловой, газетно-публицистический. Попробуй объяснить эти названия и догадаться, где можно найти дан­ные разновидности книжного стиля.

Сегодня темой нашего разговора будет научный стиль речи.

39

Научный стиль используется в области науки и техники. К научной относятся статьи в научных журналах, научно­справочная, энциклопедическая, учебная литература и так далее. В научных произведениях информация излагается точно и сжато. Задача научного произведения - доказательство определенных фактов, точное изложение научных проблем.

Научный стиль относится к письменно-книжному типу речи. Но иногда он может использоваться в устной речи в виде докладов, сообщений, лекций. В нём используются сочета­ния: при помощи, в результате, в течение. Применяются научные и технические термины: извлечь корень, радиус, вектор. Отдельные части научного высказывания соединяют­ся между собой словами: так, таким образом, итак, кроме того, вот почему и другими.

2. Прочитай эти тексты. Определи, какой из них является на­учным и докажи свой выбор.

...Когда абрикосовое дерево расцвело, оно стало удиви­тельно нарядным. Все его веточки, унизанные розово-белы­ми цветами, выглядели невесомыми, воздушными. Подуй ве­тер - и не станет нарядного дерева: сорвёт и унесёт он его весенний наряд за тридевять земель, как срывает и уносит белые шары одуванчиков.

Вскоре цветы дали завязь. Это были маленькие абрикосин- ки, на вкус горьковато-кислые. Завязь облепила все веточ­ки, отчего отяжелело дерево.

Зелёные абрикосы с утра до вечера глядели на солнце, и сами становились похожими на маленькие кусочки солнца. Среди зелени золотом отсвечивали бесчисленные плоды.

Тогда все жильцы, от мала до велика, вышли на сбор абрикосов.

М. Усов

Кто такой нарвал?Нарвал (Monodon monoceros) - очень интересная разновид­

ность китов. Многие из нас думают, что все киты одинако­вы, но в действительности это не так. Сельдяной кит, грен­ландский кит, горбатый кит, южный гладкий кит - это далеко не полный перечень всех представителей семейства китов.

Так, у некоторых китов имеются зубы, они охотятся на рыб. Примером тому могут служить кашалоты - огромные тупорылые киты, отличаю щ иеся больш ими разм ерам и , громадной головой, свирепым нравом и острыми зубами. Кашалоты иногда достигают 20 метров в длину.

У нарвала тоже есть зубы. Эти киты обитают в холодных водах и имеют одну отличительную черту - у самцов на левой стороне ротового отверстия словно сабля, выпирает вперёд длинный острый рог.

А. Лео кум

^ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

3. Давай поиграем! «Реши грамматическую задачу».Q Найди для чисел 1, 2, 3, 4 буквы, которые в различных

сочетаниях входят в существительные, обозначающие:

1) 1, 2, 3, 4 - рыбный продукт;

2) 3, 4, 2 - речное животное;

3) 4, 3, 2, 4 - дугообразный свод;

4) 1, 3, 4, 2 - страна в Азии;

5) 2, 4, 3, 4 - наказание;

6) 2, 1, 3, 4 - женское имя;

7) 1, 2, 4, 3 - мифологический герой.

•

ЗАНЯТИЕ 31

ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, НО НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО

а) Из каких смысловых частей состоят слова:

чувствовал -

возвысь - __

подпечь -

признаём -

б) В соединении с каким именем существительным глаголы ж ал, лёг, м ы л, стой превращаются в имена прилагательные?

УМ НЕ В ЛЕТАХ, А В ГОЛОВЕ

1. На наших занятиях мы уже не раз знакомились с различ- ными словарями.

А знаешь ли ты, что первые «словари» на Руси появились ещё в XIII веке? Это были небольшие списки слов с толко­ваниями, объяснениями и переводами, которыми переводчики и переписчики снабжали древние рукописи, стремясь их сделать доступными для читателя. Например: «Толкование о неразумных словесех».

От XVI—XVII веков до нас дошло уже значительное количе­ство особых рукописных словарей, называемых тогда «Азбу­ковниками», «Алфавитами». Их использовали при обучении грамоте, переводческому делу.

42

Шеститомный словарь Академии Российской, выпущенный в 1789-1794 годах, открыл традицию толковых словарей русско­го языка. Вторая половина XIX века ознаменовалась выходом знаменитого Толкового словаря В. И. Даля и началом изда­ния большого Словаря русского языка.

Существующие сегодня словари русского язы­ка можно разделить на две группы:

а) толковые, или объяснительные, словари.Толковые словари - это справочники по значе­нию слов, по грамматике и фразеологии. Суще­ствуют краткие и полные толковые словари.

б) словари - справочники (орфографические, орфо­эпические словари). Назначение этих книг в том, чтобы дать читателю необходимую справку в труд­ных и сомнительных случаях: как правильно написать слово, как его произнести, где поставить ударение.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВСЕГДА НАЙДУТ ПРИМЕНЕНИЕ

2. Давай поиграем! «Четыре по пять».

В каждом из четырёх имён существительных, пересекающихся между собой, последняя буква - А. Какие это слова?

1. Синоним слова сырость.2. Зелёный покров земли.3. Синоним слова известность.4. Стремительное нападение.

ЗАНЯТИЕ 32ПРОВЕРЬ СЕБЯ

УЧЕНИКУ УДАЧА - УЧИТЕЛЮ РАДОСТЬ

1. На листе бумаги было написано: за...иратъ. К акая буква пропущена? Запиши слова, которые могут здесь быть.

2. Что нужно сделать с именами существительными жаркое, звонок, мелок, чтобы превратит их в имена прилагательные, не меняя ни одной буквы? Покажи, как это можно сделать.

3. Как называют людей, живущих в этих городах?

Пскове - _______________________________ __

Уфе - __________________________________

Туле - __________________________________

Ярославле - ____________________________ щ

Харькове - _____________________________ М

Минске - _______________________________ I

п : - «Ш*Томске - _________ _____________________ имцы!

44

4. О каких предметах можно сказать:

а) построен ____________________

сооружён ____________________

воздвигнут

б) дать _____

преподнести

вручить

5. Вспомни пословицы, в которых есть эти слова, и запиши их.

Коса - камень

Лес - дрова

Шило - мешок

6. Вспомни фразеологизмы, в которых есть эти слова, и запи­ши их.

Язык - зубы

Палец - небо

Снег - голова

Бык - рога

\45

ЭТО ИНТЕРЕСНО!Этимологический словарь (Составитель Львова С. И.)

Слово Исторические сведения Проверочноео его происхождении слово

голубой от голубь; обозначало «цвет оперения шейки голубя»;

голубь

чеснок от чесать - «отделять маленькие дольки»; чешетколесо, от коло - «колесо»; околицаколея, околобездна от без + дна-, дномохнатый от мохна - «клок волос»; мохбельё от белый; означало «белое, некра­

шеное бельё»;белый

баюкать от баять - «говорить»; баятьбогатство от бог - «счастье, доля, удача»; бог, убогийбеседа от без + седа; означало «разговор перед

домом, разговаривать не садясь»;сел, присел

обоняние от об + воняти («пахнуть»); воньблизнецы от близный - «близкий»; блйзкийблагодарить от благо («добро») + дарить-, благообаяние от баять - «говорить»; обаять - «огово­

рить, околдовать словами»;баять

скорлупа от кора; коркасметана от сметать - «сгребать в кучу»,

букв, «собранное, снятое молоко»;смёл

убедить от беда - «принуждение»; бедныйсовершить от верх; букв, «поднять вверх»,

«довести до конца»;верхний

преодолеть от дол - «низкое место», обозначало «перейти долину»;

подол

пресловутый от слово-, словутый - «известный»; словораздражать от дражати - «дразнить, сердить»; дразнитподражать от драга - «дорога», обозначало

«идти той же дорогой»;драга

подлинный от длинный - «настоящий, действитель­ный», связано с применением палок

при пытках;

длинный

желудок от жёлудь, названо по внешнему сходству;

жёлудь

насекомое от сечь, названо по «насечкам», отделя­ющим один членик от другого;

сечь

закоулок от за ко + ул + ок] коулок - «то, что предлог запримыкает к улице»; приставка /со

46

Названия городов.Город в Древней Руси представлял собой укреплённое поселение,

обнесённое оградой. Первоначально это был холм с тыном, позже ограда включала ров, земляной вал, деревянный частокол. Иногда сооружалась городня - бревенчатый сруб, заполненный камнями и землёй. Подобные города были рассеяны по русской земле сотня­ми. Названия Городец, Городок, Городея, Городница, Городня встре­чаются довольно часто.

Термин город (град) входит в состав ряда названий. Старославянс­кая форма град представлена в историческом названии Царьград в ле­тописных формах некоторых названий. Но уже с XIII в. в летописях встречается форма город, вскоре ставшая господствующей: Великий Новгород, Нижний Новгород, Белгород, Вышегород, Звенигород и дру­гие. С середины XVIII в. снова вводится употребление формы град. Она была использована для образования названий ряда городов от имён членов императорской фамилии: Елисаветград, Екатериноград, Павло­град, Константиноград.

В образовании городских названий время от времени возникали «моды». Так, в петровское время было увлечение немецкими назва­ниями: Санкт-Петербург, Кронштадт, Петергоф и другие.

Но вскоре русские бурги вышли за пределы Невы: в 1703 г. окон­чательно возвращён России Ямбург на Луге, затем появляется Ора- ниенбург в верховье Воронежа, Екатеринбург на Урале и, наконец, в 1735 г. Оренбург.

В Германии находятся самые известные города на бург: Гамбург, Магдебург, Ольденбург и другие, причём и само слово бург немец­кое - «замок, крепость». Встречаем бург и в Австрии (Зальцбург), и в Нидерландах {Тилбург), и в герцогстве Люксембург (Люксембург). На соседних территориях его находим в изменённом виде: борг в Дании, Швеции (Ольборг, Гётеборг), боро в Англии (Питерборо), бур во Франции (Страсбур).

Из истории Древней Греции известны полисы - города-государства. На современной карте Греции находим города Александруполис («го­род Александра»), Неаполис («новый город»), Мегалополис («большой город») и другие. Названия на полис (или на его краткую форму поль) встречались и в греческих колониях в Средиземноморье: Триполи («трёхградье») в Ливии, Неаполь на юге Италии. Но самым известным древним городом на -поль был Константинополь (назван в 330 г. в честь императора Константина).

При движении русских на юг, к Чёрному морю, и на восток - на Урал, в Сибирь и далее к Восточному океану, возникали крепости, укрепления, зимовья, остроги, заводы, которые обычно получали на­звания от названий рек или местностей: Ижевский завод, Иркутское

47

зимовье, Якутский острог и тому подобное, выросшие при них селе­ния со временем превращались в города, что вело к изменению на­звания: Ижевск, Иркутск, Якутск.

При возникновении городов на реках, многие города принимали название реки без какой-либо переработки, например: Москва, Вят­ка, Кострома, Самара и другие.

Торговля, занятие необходимое и уважаемое, очевидно, в той или иной мере осуществлялась повсеместно, но лишь отдельные города, бывшие вероятно, особенно развитыми торговыми центрами, сохрани­ли память об этом занятии в своих названиях. Это прежде всего рус­ские названия, образованные от слова торжок - «место торговли, ба­зар, рынок»; наиболее известный из них - тверской город Торжок.

Большее значение для возникновения городов имели места пересе­чения сухопутных и водных путей, возникавшие сначала у бродов, а позже у мостов. Нередко названия с термином брод принадлежат зна­чительным и широко известным городам. Так, в Испании главный го­род Страны Басков Бильбао получил название из латинского Bellum vadum - «хороший брод». В Германии укажем историческое название Франкфурт - «франкский брод». Столица Ирландии Дублин имеет ир­ландское название Бале-Аха-Клиах - «город у ивового брода», а на­звание главного города Северной Ирландии Белфаст означает «пес­чаный брод». В Англии есть термин форд - «брод». Среди многих городов, в названиях которых он присутствует, отметим Стратфорд - у брода через реку Эйвон, и старинный университетский город Окс­форд - «брод на скотопрогонной дороге».

С развитием строительной техники на смену бродам приходят мо­сты, что немедленно отражается в названиях городов. Причины по­нятны: сооружение моста было событием, мост становился заметным ориентиром, к нему стекались и от него расходились сухопутные до­роги. Из названий городов отметим: Великие Мосты (Украина), Мост (Чехия), а также Брюгге (Бельгия) из франк, brug - «мост», в Анг­лии Кембридж («мост через реку Кем»), во Франции - Понтуаз («мост через реку Уаз»), в Германии - Саарбрюккен («мост через реку Саар»), в Австрии - Инсбрук («мост через реку Инн»).

Часто названия получают посёлки и города, выросшие при местах добычи полезных ископаемых: Сольцы (Новгородская обл.), Усолье-Си- бирское (Иркутская обл.). Из зарубежных названий этого ряда отметим Галле и Зальцбург, оба в Германии. Город Галле (название из кельт, hala- «соль») известен как место добычи соли с 1214 г., а название реки Заале, на которой он расположен, образовано из слав. «соль». Назва­ние Зальцбург - калька славянского названия Сольноград; этот город также издавна известен как место добычи соли и торговли ею.

По Е. Поспелову

48

в»*

Комплексы учебных пособий х рОСТкнига«Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать»

Т. Н. Соколова. Учимся писать изложение и сочинение. Рабочие тетради для 1, 2 ,3 и 4 классов.Задания направлены на развитие самоконтроля: перечитывание по слогам, подчёркивание орфограмм, определе­

ние орфограмм, умение пользоваться словами для справок, составление текстов, понятных окружающим. Работы раз­нообразны по характеру, сюжету и могут быть использованы ко всем курсам русского языка в начальных классах.

Тексты, используемые в рабочих тетрадях, взяты как из художественной литературы, так и составлены автором, имеющим огромный педагогический опыт.

Л. И. Тикунова, М. Н. Корепанова. Русский язык. Теория в таблицах. Практика в заданиях и упражнениях. Дидактические материалы. 1, 2, 3 и 4 классы.

Данные пособия предназначены для развития грамотности учащихся начальной школы. Задания охватывают цен­тральные темы программы и могут быть использованы как на уроках русского языка, так и во внеклассной работе.

Л. И. Тикунова. Русский язык. Контрольные и проверочные работы. 1 -4 классы.Для закрепления полученных знаний по русскому языку и для проверки их используются словарные диктанты,

объяснительные, зрительные, контрольные, письмо по памяти, грамматические задания по отдельным темам. Материал учебного пособия разделен по классам и по темам, что значительно облегчает работу учителя.

М. Н. Корепанова. Школа грамотеев. Задания и упражнения. Теория в таблицах. Рабочие тетради для детей1, 2, 3 и 4 классов.

Эти пособия сориентированы на отработку навыков правописания. Поэтому наряду с традиционными видами работы: спиши, ответь на вопросы, сравни - включены упражнения, связанные непосредственно с отработкой орфографического навыка (вставь пропущенную букву, словосочетание, проверь себя). Это даёт возможность непосредственно работать в данной тетради, что поможет учителям и родителям организовать обучение ребёнка.

Л. И. Тикунова, М. Н. Корепанова. Пишем сочинение по картинкам. Рабочая тетрадь для детей 6 -7 лет. Цветная вставка

Написание мини-сочинений помогает пониманию содержания текста, его структуры. Такая работа развивает у детей умение грамотно строить фразы и предложения, развивает устную и письменную речь, помогает всесто­роннему развитию младших школьников: Данное пособие учитель может использовать на уроках литературного чтения и русского языка в 1-2 классах.

Л. И.Тикунова, М. Н. Корепанова. Пишем сочинение по картинам русских художников. Рабочая тетрадь для детей 8 -1 0 лет Цветные репродукции.

Особенность данных рабочих тетрадей в том, что система заданий и вопросов к произведениям живописи направлена на обучение такому важному виду работы по русскому языку и литературе, как сочинение по картине. Отрывки из произведений русской литературы помогут развить внимание к изобразительным средствам языка: эпитетам, метафорам, сравнениям.

В пособие вошли цветные иллюстрации картин, составляющих золотой фонд русского искусства. Каждая реп­родукция сопровождается кратким рассказом о жизни художника, историей создания картины.

Данное пособие учитель может использовать на уроках литературного чтения и русского языка в 3 -4 классах.Т. Н. Соколова. Пишем сочинение по картинам русских художников. Рабочие тетради для 2, 3, 4 классов.

Цветные репродукции.В пособие включены художественные тексты русских писателей и поэтов, искусствоведческие тексты. С их помо­

щью дети смогут глубже осмыслить содержание картины, убедиться в богатейших возможностях русского языка и расширить свой словарный запас. Система вопросов к каждому живописному произведению обеспечивает после­довательность в раскрытии содержания картины, глубину анализа, внимания к главному, основному, активизирует мышление и речь учащихся путём сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.

«Наша новая школа»В. А. Синицы н. М астерская речевого творчества . И граем , м ечтаем , р а ссказы ваем . Рабочие

тетради для 1, 2, 3 и 4 классов и методическое пособие.Тетради по русскому языку включают систему развивающих игр, заданий и упражнений, которые прививают

интерес к слову, предложению, тексту, формируют навыки словотворческой исследовательско-проектной деятель­ности учащихся через освоение основных понятий духовно-нравственной культуры. Содержание тетрадей - программа творческих форм промежуточного и итогового контроля во всех действующих УМК для начальной школы.

В. А. Синицын. Мастерская выразительного чтения. Читаем, слушаем, рассказываем. Рабочие тетради для 1,2,3 и 4 классов и методическое пособие.

Материалы тетрадей включают систему разноуровневых развивающих упражнений, творческих заданий, игр для обучения выразительному чтению и постановке голоса. Работа по этим пособиям прививает интерес к чтению, книге, слову, тексту, формирует умения и навыки словотворческой исследовательско-проектной деятельности учащихся через освоение основных понятий духовно-нравственной культуры.

«Занимательный русский язык»Л. В. Мищенкова. Занимательный русскии язык. Задания по развитию познавательных способностей. Рабочие

тетради для 1, 2, 3, 4, 5, и 6 классов и методические пособия к ним.Каждое- занятие представляет собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразным

познавательным материалом. Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе.

Особую ценность материалы рабочих тетрадей в сочетании с методическим пособием к ним имеют для педагогов и психологов коррекционных и вспомогательных школ, работающих с детьми, которые испытывают трудности в обучении, связанные с недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферой.

НОВОЕ ИЗДАНИЕ. «Воспитание нравственных качеств»Л. В. Мищенкова. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо, и что такое плохо». Рабочие тетради для 1,

2, 3, и 4 классов и методические пособия к ним.Курс «Воспитание нравственных качеств» направлен на формирование у учащихся позитивного отношения к

таким общечеловеческим ценностям, как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни. Содержание курса включает в себя циклы: «Я и школа», «Я и окружающие», «Я и семья», «Я и природа», «Я и книга», «Я и животные», «Я и здоровье». Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской.

«Учусь создавать проект»Р. И. С и зова , Р. Ф . С ел и м ова . Учусь со зд авать проект. Р абочие тетради для 0, 1, 2, 3

и 4 классов и методические пособия по каждому классу.Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные

пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способного к самооб­разованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источ­ники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

ISBN 978-5-905279-58ел.: (499) 488 30 05, 487 05 13

www.rostkniga.ru 7 8 5 9 0 5 2 7 9 5 8 4