… construyendo equidad y cerrando brechas política y plan nacional de eib
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… construyendo equidad y cerrando brechas
Política y Plan Nacional de EIB
Antecedentes políticas EI-EIB
1972
Política Nacional de Educación Bilingüe (PNEB)
1989Política de Educación Bilingüe
Intercultural (PEBI)
1991Política
Nacional de Educación
Intercultural y Educación Bilingüe
Intercultural
2005Lineamientos de Política de
Educación Bilingüe
Intercultural (RD N° 175-
2005-ED)
2015Política de Educación
Intercultural y de Educación
Intercultural Bilingüe (EIB)
Educación Intercultural para todos y todas (EIT) y Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
EIT• Orientada a todos los estudiantes del
sistema educativo. • Objetivo es fortalecer una identidad
plural y el reconocimiento y valoración de la diversidad sociocultural y lingüística del país.
• Combate toda forma de discriminación y genera acciones positivas en favor del diálogo intercultural, el respecto a las diferencias, la convivencia democrática.
• Promueve el diálogo intercultural: la valoración de los sabares, prácticas y aportes de las culturas originarias al país.
• Promueve el aprendizaje de una lengua originaria de manera voluntaria.
• Atiende otros grupos culturales vulnerables como los afroperuanos que demandan una atención diferenciada.
EIB• Orientada a estudiantes de pueblos
indígenas u originarios de todo el sistema educativo.
• Objetivo es garantizar educación pertinente y de calidad, que fortalece su identidad individual y colectiva, reconoce y valora la diversidad sociocultural y lingüística del país.
• Combate toda forma de discriminación y genera acciones positivas en favor del diálogo intercultural, el respecto a las diferencias, la convivencia democrática.
• Promueve el diálogo intercultural: los saberes, prácticas y valores de su cultura en diálogo con otros saberes.
• Se aprende la y en lengua originaria y en castellano. En secundaria el inglés.
• Garantiza la equidad en la atención educativa a una población vulnerable.
La política de EIB se implementa con el Plan Nacional de EIB
¿A quiénes atiende la política y se orienta el Plan EIB?
A un millón 494 mil niños/niñas y adolescentes de 3 a 24 años:
*De 54 pueblos originarios (MINCUL)
* Que hablan 47 lenguas originarias (4 andinas y 43 amazónicas, pertenecientes a 19 familias lingüísticas) - MINEDU
* En 22 regiones del Perú. * Que estudian en 21,832 IIEE EIB Unas 16,750 LO como L1Unas 3,230 que hay que revitalizar Unas 1,852 en ámbitos urbanos
AIMARA
A IMARA
HUITOTO
Y AGUA
URARINACANDOS HI
QUECHUA
PIRO
ASHANINCA
YANESHA
PIRO
CAQUINTEIÑAPARI QUECHUA
ES E EJ AHARAKMBUT
Q UECHUA
LAMB AYEQUE
LA LIBERTAD
HUANUCO
CE RRO DEPAS CO
HUANCAVELICA
AYACUCHO APURIMAC
CUZCO
PUNO
TACNA
IQUI TOS
L O R E T O
YAMINAHUA
MACHIGUENGA
L I M AMA DR E DE D IOS
UC AYALI
ECUADOR
COLOMBIA
BRASIL
BOLIVIA
CHILE
Ar re g los: G. He rm elinda M am anc hura Sar dó n
Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA
Fundamentos de la política y el plan nacional de EIB
Fundamento pedagógico: Los estudiantes aprenden mejor con pertinencia: desde la cultura y en la lengua materna de los estudiantes.
Fundamentos político-democráticos: Contribución a la construcción de una ciudadanía intercultural / convivencia democrática.
Avances en la implementación 2012 – 2015
Docentes conocen la cultura y dominan la
lengua. Manejan enfoques y
estrategias de EIB
Currículo y propuesta
pedagógica pertinente y/o de
EIB.
Materiales educativos en
lenguas originarias y en castellano
Gestión moderna y participativa
articulada a una Red
Propuesta pedagógica diversificada: formas de atención en EIB
EIB de desarrollo cultural y lingüístico
- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales
educativos en Lo y C.- Herramientas de planificación
evaluación curricular.
EIB de revitalización cultural y lingüística
- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales
educativos en LO y C.- Herramientas de planificación y
evaluación curricular.
EIB en Ámbitos Urbanos
- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales
educativos en Lo y C.- Herramientas de planificación y
evaluación curricular.
Atención Integral a la Infancia Indígena
- Propuesta pedagógica- Materiales y recursos educativos- Herramientas de planificación y
evaluación curricular
Normalización de lenguas: Alfabetos normalizados, en proceso y en proyección
27 lenguas
• quechua, aimara, ashaninka, awajún, cashinahua, ese eja, harakbut, ikitu, jaqaru, kakataibo, kakinte, kandozi-chapra, kukama kukamiria, madija, maijuna, matsés, matsigenka, nomatsigenka, secoya, shawi, shiwilu, shipibo-konibo, sharanahua, wampis, yanesha, yine, achuar (tienen Resolución Ministerial)
5 lenguas
• bora, maijuna, capanahua, yagua y ticuna (proceso finalizado – 2015. La resolución está en trámite)
5 lenguas
• ocaina, capanahua, arabela, urarina, nanti (proceso iniciado el 2015 y finaliza en el primer semestre del 2016)
4 lenguas
• amahuaca, yaminahua, nahua, cauqui (inicia el proceso en el primer trimestre del 2016)
7 lenguas
• Chamicuro, iñapari, muniche, taushiro, resígaro, isconahua, omagua (proyección al 2017-2018)
Materiales educativos en lenguas originarias y en castellano
Materiales de inicial y primaria en 20 lenguas originarias.
En 12 de ellas el juego completo para todos los grados y todas las áreas.
Kit de biblioteca básica de aula en 6 lenguas originarias y en castellano.
Materiales de revitalización del Quechua San Martín y el Aimara.
Formación inicial de docentes EIB
Reactivación de la carrera de formación de docentes deEducación interculturalbilingüe: 30 institutos pedagógicos y 9
universidades con carrera EIB. 4,300 estudiantes de EIB (1,140
de ellos con Beca 18). Nuevo currículo de formación
docente EIB. Programa de profesionalización
y titulación de docentes de inicial y primaria EIB (2016).
•
Formación en servicio de docentes EIB
a) Soporte o acompañamiento pedagógico a docentes de IIEE EIB
9 mil docentes de IIEE EIB reciben acompañamiento.
Se viene formando a 1,400 acompañantes de IIEE EIB.
b) Diplomados de especialización y actualización de docentes EIB.
1,790 docentes de IIEE EIB han recibido 2 años de especialización.
En proceso de diseño un Programa de Profesionalización/Titulación y cursos de actualización para el 2016
Sensibilización y participación de diversos actores
Comisión Nacional de EIB:Espacio político con representantes de organizaciones indígenas andinas, amazónicas y organizaciones afroperuanas.Mesa Técnica Nacional de EIB: Espacio técnico con diverso tipo deactores vinculados a la EIB: docentes,académicos, líderes indígenas, formadores, funcionarios.Tinkuy:Espacio con niños, niñas yadolescentes.
Ejes y lineamientos de política
Eje de política 1: Acceso, permanencia y culminación oportuna en la EIB
Eje de política 2: Relevancia social y pertinencia pedagógica del servicio de
EIB
Eje de política 3: Formación inicial y en servicio de docentes EIB
Eje de política 4: Gestión participativa y descentralizada del servicio de EIB
OE 1: Acceso, permanencia y culminación oportuna
Resultado Específico Estrategias
Metas 2021
Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB Culminación oportuna en la EIB
Generar y usar estadística básica del sistema de información de la EIB.
Focalizar de manera progresiva IIEE y programas educativos EIB con un servicio de calidad con diversas formas de atención.
Articular acciones con los órganos o entidades correspondientes a efectos de contrarrestar obstáculos.
Garantizar las condiciones para el buen funcionamiento de las IIEE EIB.
90 % de NNA indígenas que reciben servicio EIB en el nivel inicial y primario.
50% de NNA indígenas que reciben servicio EIB en el nivel secundario.
87% de NNA indígenas que culminan oportunamente la primaria.
67% de NNA indígenas que culminan oportunamente la secundaria.
OE 2: Currículo pertinente
Resultado Específico Estrategias
Metas 2021
IGED implementan currículos pertinentes y aseguran la dotación, distribución oportuna y uso de recursos educativos para la EIB
Implementación de los lineamientos de diversificación curricular, currículos regionales, orientaciones y/o propuesta pedagógica para la EIB.
Implementar formas de atención en las IIEE EIB pertinentes a las características socio –culturales y lingüísticas de los educandos.
Asegurar la producción, validación y dotación de materiales educativos en lenguas originarias y en castellano para la EIB.
Asegurar mecanismos de evaluación pertinentes para la EIB.
85% de IIEE EIB de inicial y primaria que implementan currículo/propuesta pedagógica.
100% de IIEE EIB que reciben material educativo de inicial y primaria EIB.
100% de IIEE EIB que usan adecuadamente el material educativo EIB
OE 3: Formación Docente
Resultado Específico Estrategias
Metas 2021
Docentes EIB suficientes y calificados para coberturar la demanda de EIB en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo.
Asegurar la formación inicial de docentes a través de diversos modelos formativos.
Asegurar la formación en servicio de docentes a través de diversos modelos formativos.
Asegurar el fortalecimiento de capacidades en EIB de docentes de EBA y EBE.
Asegurar la calidad de las instituciones formadoras en EIB.
90% de docentes con competencias lingüísticas para la EIB inicial y primaria.
100% de docentes con competencias lingüísticas para la EIB secundaria.
90% de docentes con formación EIB inicial y primaria.
50% de docentes con formación EIB.
OE 4: Gestión participativa y descentralizada
Resultado Específico Estrategias
Metas 2021
Modelo de gestión para la diversidad con enfoque territorial atiende realidades diversas y contribuye a la mejora de logros de aprendizajes en EIB
Diseñar e implementar de manera descentralizada el sistema de información de la EIB.
Diseñar modelos de gestión educativa de la diversidad con enfoque territorial, en coordinación con Gob. Reg.
Desarrollar condiciones y capacidades para la gestión escolar de la EIB.
Desarrollar capacidades para la gestión descentralizada de la EIB.
Gestionar de manera participativa la EIB
77% % de DRE que implementan modelos de gestión educativa territorial con enfoque EIB.
84% de UGEL que implementan modelos de gestión educativa local para la EIB
85% de IIEE que cuentan con modelo de gestión escolar para la EIB.
Articulación de documentos de Política EIB
• Ejes y Lineamientos de Política• Nivel estratégico
Política EIB
EIB
de
Desa
rrollo
Cu
ltura
l y
Lingü
ística
EIB de
Revitalización
Cultural y
Lingüística
EIB en Ámbitos Urbanos
Atención Integral a
la Infancia Indígena
Plan Nacional
EIB
Política Nacional EIB y Lineamientos de política
GRACIAS
… construyendo las escuelas que tod@s queremos
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