Μια ματιά στην ανατροφοδότηση

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Ανατροφοδότηση /Μαρία Κωνσταντινίδου)(Ανατροφοδότηση /Μαρία Κωνσταντινίδου)

Ανατροφοδότηση στην Ανατροφοδότηση στην ΕκπαίδευσηΕκπαίδευση

Πως οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την ανατροφοδότηση στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Σχολιάστε τη φράση «Οι δάσκαλοι ξέρουν καλά μόνο να κρίνουν…»

Προβληματισμός/ Συζήτηση μέσω παραδειγμάτων κι εμπειριών

Τι είναι η ΑνατροφοδότησηΤι είναι η Ανατροφοδότηση;;

Το πλήθος των πληροφοριών που δίνονται κατά τη διάρκεια ή μετά την εκτέλεση μιας οποιασδήποτε μαθησιακής δράσης.

Έχει επιβεβαιωτικό ή/ και διορθωτικό ρόλο

Επηρεάζει τη μάθηση

Ανατροφοδότηση

Κατεύθυνση (ατομική, ομαδική)Σκοπό (αξιολογική, διορθωτική)

Περιεχόμενο (ειδική, γενική)Τύπο (θετική, αρνητική)Πλαίσιο (δεξιότητα, συμπεριφορά,

γνώση)

Ανατροφοδότηση στη Βιωματική Ανατροφοδότηση στη Βιωματική ΕκπαίδευσηΕκπαίδευση

Ποιους σκοπούς εξυπηρετεί; (Γιατί; )

ωθεί την κατανόηση της μαθησιακής πορείαςσυμβάλλει στην οικοδόμηση της γνώσηςενισχύει την «απελευθερωτική» συμπεριφορά επαναπροσδιορίζει τους παράγοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Ποιος ανατροφοδοτεί ποιονΠοιος ανατροφοδοτεί ποιον;;

Ανατροφοδότηση

Εκπαιδευτικός

Μαθητής

Συμμαθητής

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανατροφοδότηση….ανατροφοδότηση….

Παρατηρεί & Καταγράφει

Ενθαρρυντικός

Υποστηρικτικός

Φιλικός

Διακριτικός Αφουγκράζεται

ΕπικροτείΤονίζει το θετικό

Ο ρόλος των μαθητών στην Ο ρόλος των μαθητών στην ανατροφοδότηση…ανατροφοδότηση…

Καθοριστικός για την εξέλιξη της διδακτικής διαδικασίας

Διακριτικός Δίνουν την «πληροφορία» μόνο

εφόσον θελήσουν Εκφράζονται με ειλικρίνεια,

αμεσότητα κι αυθορμητισμό

Στη Βιωματική Εκπαίδευση σκοπός είναι να μπορούν οι μαθητές να εκτεθούν και να εκφραστούν ώστε να εξερευνήσουν νέες ικανότητες και να αποκτήσουν νέες δεξιότητες

Επομένως, κατά την ανατροφοδότηση…•Ο εκπαιδευτικός δεν αναζητά το «λάθος» για να το διορθώσει •Αναγνωρίζει τις «εσωτερικές» δυνάμεις των μαθητών του και τις ενισχύει•Δεν κρίνει •Επιβραβεύει κι επαινεί

Πότε γίνεται η ανατροφοδότησηΠότε γίνεται η ανατροφοδότηση;;

Στο τέλος του μαθήματος….

Στο τέλος της δραστηριότητας….

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας….

Προβληματισμός των εκπαιδευτικών... Συζήτηση και τεκμηρίωση απόψεων

???

Με ποιους τρόπους γίνεται η Με ποιους τρόπους γίνεται η ανατροφοδότηση (Πωςανατροφοδότηση (Πως;;))

Λεκτικοί και μη λεκτικοίΔομημένοι ή μη δομημένοιΜε χρήση Τεχνών (χορός, ζωγραφική,

πηλός, αυτόματη/δημιουργική γραφή)Με χρήση συμβόλων ή/και συμβολισμών

Ποικίλοι τρόποι

Δραστηριότητες Δραστηριότητες Ανατροφοδότησης…Ανατροφοδότησης…

«Ζωγραφίζω το συναίσθημά μου!»

«Το κρυφό μου ημερολόγιο!»

«Γράμμα σ΄ ένα αγαπημένο μου πρόσωπο...»

«Σου δίνω ένα δώρο!»

«Αν ήσουν …τι θα ήσουν;»

Ενδεικτική ΒιβλιογραφίαΕνδεικτική Βιβλιογραφία

Bilodeau, I. (1966). The effects of an instructional strategy with two schedules οf augmented KP feedback upon skill acquisition of a selected shooting task. Journal of Teaching in Physical Education, 11:47-58

Stuart, R., & Ratliffe, T. (2000). Keeping kids on task with crossgroup feedback. Strategies, 13(6): 34-35

Pintrich P. R. & Schunk, D. H. (1996) Motivation in education: Theory, research, and applications, Merrill  (Englewood Cliffs, N.J.)

Jennings Sue (1998) Creative Drama in Groupwork, Winslow Press Ltd, UK

Payne Helen (1995) Creative Movement & Dance in Groupwork, Winslow Press Ltd, UK

Αρχοντάκη Ζ. & Φιλίππου Δ. (2003) «205 Βιωματικές Ασκήσεις για εμψύχωση ομάδων», εκδ. Καστανιώτη, Αθήνα.

Μπακιρτζής, Κ. (2005) Βιωματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην ψυχοπαιδαγωγική της επικοινωνίας, Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 28, σελ. 101-120.

Ματσαγγούρας Η. (2002) "Στρατηγικές Διδασκαλίας: Η Κριτική Σκέψη στη Διδακτική Πράξη", Gutenberg, Αθήνα