خِبرة التربية الدّامِجة في مدارس بيروت الأرثوذكسيّة
Post on 02-Jan-2016
82 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
الّد�اِم�جة التربية برة ِخ�فياألرثوذكسي�ة بيروت ِمّدارس
1
�ة سالةالهوَّي والِّر�
لمطِّرانية تابعة أرثوذكسية مسيحية مدارس نحن . أبناء خدمة رسالتنا األرثوذكس للِّروم بيِّروت
الى عموما، والوطن خصوصا المحيط المجتمعفي تمييز دون ومن انتموا اجتماعية شِّرَّيحة أي
والتعليم التِّربية حقلي
2
التربوّي�ة الفلسفةالتِّربية " لنفسها مدارسنا تعتمد كما
: على" المِّرتكزة المتكاملة
• B وعقًال B جسدا االنسان تكاملB وروحا
بالمعِّرفة • المعلومة عًالقةوالخبِّرة
والسIعي • العيش منهجية تأكيدهاوالعمل
المعتمّدة القيم BةI تِّربوَّي B Mما قNي لنفسها مدارسنا تعتمد
منها:
لكونه • متعلم، كل فِّرادة احتِّرامومثاله الله صورة على مخلوقا
متعلم • لكل الفِّرص تكافؤ تأمينكافة التعليمية المِّراحل في
للمتعلمين • الدامجة التِّربية اعتمادالخاصة التعلمية االحتياجات ذوي
3
وقيم رسالة من انطًالقا المختصIة، التِّربية دائِّرة تهدفالى �ة األرثوذكسي بيِّروت :مدارس
المتخص�صة • المساعدة تأمينمع َّيتعاملون Iذَّين ال للمعلIمينالصعوبات ذوي المتعلIمين
التعلIمية
المتعلمين • َّيساعد تِّربوي توجيهواحتِّرام اآلخِّر Iل تقب على كافة
بينهم فيما الفوارق
سبل • الى األهالي ارشادمع ليم Iالس التِّربوي التعاطي
أوالدهم
الكامل • المدرسي الدIمج تأمينالصIعوبات ذوي للمتعلIمين
Iعادي Iمدرسي اطار في Iة التعلمي
Iة • الذهني القدرات وتنمية تطوَّيِّر - Iة حِّركي يكو Iوالس Iة والتواصلي
المتعلIمين لهؤالء
المتعIلمين • هؤالء مساعدةخطIة وتحقيق رسم على وذوَّيهم
Iتهم خصوصي تِّراعي مستقبلية
4
التِّربية دائِّرة رئيس اشِّراف تحت الفِّرَّيقي العمل ال̂مختصIة
5
مع • الصف، داخل المِّرافقةالمِّربية قبل من أقِّرانه،
التقوَّيمية / المتخصصةالمِّربية • مع فِّردَّية جلسات
الصف / خارج التقوَّيمية المختصIةالمعالج • مع الصف، خارج جلسات
/ المعالج أو و التعبيِّريالسيكوحِّركي
صعيد • على مناسبة تعدَّيًالتالمنهج،استِّراتيجيات مضمون
التقييم وأشكال التعليم ووسائل
المكّث�ف التّدِخ�ل• / أو و التعبيِّري النمو في تأخِّر
الى بالنسبة السيكوحِّركياألقِّران
وموصوف • حاد تعلIمي اضطِّرابأوالكتابة القِّراءة في كالتعسIِّر
الحساب أو
• / التذكِّر أو و التِّركيز في صعوبات
Iة • سلوكي أو Iة عاطفي اضطِّرابات6
مع • الصIف، داخل ال̂مِّرافقةالمِّربية قبل من أقِّرانه،
Iة / التقوَّيمي المختصIة
Iة • المِّربي مع Iة فِّردَّي جلسات / خارج Iة التقوَّيمي المختصIة
الصIف
على • خاصIة بسيطة تعدَّيًالتالتقييم أساليب مستوى
الج(زئي التّدِخل
الذَّين المتعلمين الى َّيتوجIهمن َّيعانون
المستوى على تعلiمية صعوبات النمائي
األكادَّيمي أو
7
المعتمدة التعدَّيًالت أشكال
التعل�مية األهّداف ِمستوى على
الى • التعلIمي الهدف تجزئةومهارات قدرات مجموعة
التعلIمية • األهداف توزَّيع اعادة
العام المنهاج في الواردة
المناهج ِمستوى على
والدروس • المحاور اختيارمستوى من لًالنتقال األساسية
آخِّر الى تعلiمي
كمية • وتقليص الدروس تلخيصالمساس دون المعلومات
المكوIنة بالكفاَّيات
األجنبية • اللIغة مادة من اعفاءحصصها واستعمال الثانية
الفِّردي التدخل أنواع لمختلف8
المعتمدة التعدَّيًالت أشكال
التعل�مية الوسائل ِمستوى على
للنص • مِّرافقة صور اضافةالكتوب
واألحِّرف • األرقام اعتمادالمصو�رة
وحجم • مساحة تعدَّيلالنصوص، ...
التعليم استراتيجيات ِمستوى على
ية • Iحس استِّراتيجيات اعتمادمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد
الكتابي للتعبيِّرمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد
المسائل لحلمساعدة • استِّراتيجيات اعتماد
الذاكِّرة لنشاطمبسIطة • استِّراتيجيات اعتماد
الشفهي للتعبيِّر
9
المعتمدة التعدَّيًالت أشكال
التقييم ِمستوى علىالنصوص • وحجم مساحة تعدَّيللفهم • مساعدة عناصِّر اضافة
السؤالوجعله • التقييم اطار تعدَّيل
مجموعة ضمن أو افِّرادَّياصغيِّرة
تقليص • أو زمنية مدة اضاغةالتقييم محتوى
مِّراحل • على التقييم تقدَّيمبين االجابة أشكال وتنوَّيع
والكتابي ... الشفهي
المنزلي�ة الفروض ِمستوى على
الفِّروض • ووتيِّرة Iة كمي تخفيفIة المنزلي
الفِّروض • مضمون تبسيطIة المنزلي
الفِّروض • مضمون تنوَّيعIة المنزلي
10
المعتمدة التعدَّيًالت أشكالالتقييمي�ة التقارّير ِمستوى على
العامIة • العًالمة مبدأ اعتماد من بدال والكفاَّية للمهارة Iة تقييمي قيمة اعطاء
الحاصل • التقييم ووضعيات أشكال الى استنادا المًالحظة مبدأ اعتماد األقِّران • صIف مستوى على كأولوَّية التِّراكمي التحصيل تطوIر اتباع
11
المتخصIصة التِّربوَّية والمواد المواردبكل • الخاص المتكامل، التشخيصي التقييم تكوَّين
مستوى تحدَّيد على َّيساعد ما عمِّرَّية، مِّرحلةللمتعلم البيولوجي العمِّر مع بالمقارنة الصعوبات
Iة • التعلمي بالصعوبات المختصIة التِّربوَّية المواد بناءالكتابي، التعبيِّر الشفهي، التعبيِّر بمجاالت والمتعلقة
األحِّرف، ... تعلم الِّرَّياضيات،والتِّربية • الجغِّرافبا مادتي منهاج مضمون تعدَّيل
المدنية12
الصعوبات ذوي من المتعلمين من القليل العدد انالعوامل : الى َّيعود المتوس�طة المِّرحلة في Iة التعلمي
التالية
مدارسنا • في المختصIة التِّربية دائِّرة عمِّر 2003حداثةIة • التعلمي الصعوبات ذوي المتعلمين قبول مبدأ اعتماد
األولى صفوف فيذوي • المتعلمين ألعداد Iة النسبي معاَّييِّر احتِّرام
Iة التعلمي الصعوبات
13
الصعوبات ذوي اعفاء حاالت تحدَّيد مِّرسومرقم الِّرسمية االمتحانات من / 16417التعلمية
2006شباط : هو المكلIفة اللIجنة دور أن الى المِّرسوم هذا مضمون َّيشيِّر
االمتحانات • من التعلIمية الصعوبات ذوي اعفاء حاالت تحدَّيدالِّرسمية
: ب خاص قانون َّيصدر رَّيثماالخاصIة • Iة التعلمي الحاجات بذوي المختصIة المؤسسات تنظيمالمتعلمين • بهؤالء الخاصة التعليم مناهج وضعبهم • الخاصة التقييم أسس اعتماد
14
األمد القصيِّر المستوى على التوصيات
15
المتوسط المستوى على التوصياتاألمد
16
الطوَّيل المستوى على التوصياتاألمد
17
top related