γενικο και ειδικό μέρος γραμματισμοι

ΚΈΝΤΡΟ ΣΤΉΡΙΞΗΣ ΕΠΙΜΌΡΦΩΣΗΣ

ΣΤ΄ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΉ ΠΕΡΊΟΔΟΣ2014

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΣΤΙΣ ΤΠΕ

ΚΑΛΩΣ ΗΡΘΑΤΕ !!!!

ΤΠΕΤεχνολογίεςΠληροφορίαςΕπικοινωνιών

to know us better…

Κωνσταντίνα Ματσούκα Φιλόλογος-Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου- ΠΑ.ΚΕ Παν/μιου

Θεσσαλίας 2011-2012

email: matsoukadina@gmail.com

ΕΣΕΊΣ;

….ΓΙΑΤI HΡΘΑΤΕ;

– τι περιμένετε;

– τι γνωρίζετε;

– τι σας ενδιαφέρει;

HTTP//B-EPIPEDO2.CTI.GRΤο υλικό επιμόρφωσης χαρακτηρίζεται από τη σπειροειδή του χρήση και την πολυεδρική, διασυνδεδεμένη του μορφή, είναι σύγχρονο και αντικατοπτρίζει το τρέχον παράδειγμα. Τέλος υπακούει σε μια αρχή

αυθεντικότητας και εργαλειακής χρήσης . Αναζητήστε το στον ιστότοπο του β’επιπέδου…

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΕ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΗ

ΣΥΝΕΔΡΙΑΠρακτικά Συνεδρίων ελληνικής επιστημονικής ένωσης Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

ΕΛΛΛΗΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΚΑΙ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

HTTP://WWW.OPENET.GR/ACTIVITIES/ICODL/

Γενικό Μέρος 1η Ενότητα

Ενότητα 1.1

- Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης

- Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010

Ενότητα 1.2 - Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση

ΕΚΘΕΣΗ PISA ΤΟΥ ΟΟΣΑ: HTTP://WWW.IEP.EDU.GR/PISA/

ΣΤΌΧΟΙ η παρακολούθηση σε σταθερή βάση της

αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων των συμμετεχουσών χωρών με όρους επιδόσεων των μαθητών, για την παροχή διεθνών συγκρίσιμων στοιχείων.

Αξιολόγηση γνώσεων των 15χρονων μαθητών για την αντιμετώπιση της ενήλικης ζωής τους.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ Στο PISA 2009 συμμετείχαν 65 χώρες

(34 χώρες του ΟΟΣΑ και 31 συνεργαζόμενες χώρες/οικονομίες) και αξιολογήθηκαν 470.000 μαθητές. Από την Ελλάδα συμμετείχαν στην έρευνα 4.969 δεκαπεντάχρονοι/ες μαθητές/τριες που φοιτούσαν σε 184 σχολεία

ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ Η ικανότητα του αναγνώστη να

κατανοεί γραπτά κείμενα, να τα χρησιμοποιεί, να προβληματίζεται πάνω σε αυτά και να αναπτύσσει φιλοαναγνωστική διάθεση προκειμένου να επιτυγχάνει τους στόχους του, να διευρύνει τις γνώσεις του, να αναπτύσσει τις δυνατότητές του και να συμμετέχει στην κοινωνική ζωή.

ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ

ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ Μόνο 3 χώρες-μέλη (Ολλανδία, Εσθονία,

Φινλανδία) έπιασαν το όριο του όχι πάνω από 15% των μαθητών με χαμηλή γνώση ανάγνωσης, μαθηματικών και επιστημονικού γραμματισμού.

Σχεδόν το 20% των εφήβων δεν διαθέτει επαρκείς γνώσεις ανάγνωσης.

Η Ελλάδα, από το 2000 ώς το 2009 που διεξάγεται ο διαγωνισμός ανά τριετία, σημείωσε ελάχιστη πρόοδο, ανάξια λόγου…

ΤΙ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΒΕΛΤΊΩΣΗΓια τη μείωση της χαμηλής επιτυχίας Ολιστική προσέγγιση της μαθησιακής διαδικασίας

(μέσα και έξω από το σχολείο) λαμβάνοντας υπόψη όλες τις ανάγκες των μαθητών (γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές, σωματικές).

Οι εγκάρσιες δεξιότητες, όπως οι ικανότητες σκέψης με κριτικό πνεύμα, ανάληψης πρωτοβουλιών, επίλυσης προβλημάτων και ομαδικής εργασίας θα προετοιμάσουν τους πολίτες για τις σημερινές σταδιοδρομίες που είναι ποικίλες και απρόβλεπτες

Ανανέωση του σχολικού περιβάλλοντος Βελτίωση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών για

προσωπική διδασκαλία Ευρύτερη χρήση των ΤΠΕ.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ

• Στόχος πολλών εκπ/κων συστημάτων (από το 1990 στην Ελλάδα και πιο πριν στον

ανεπτυγμένο κόσμο )

Η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις ΤΠΕ

Οι Ευρωπαϊκές πολιτικές ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση- αρχές δεκαετίας 1990 - Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

* - 2000 Σύνοδος Λισσαβόνας: το 2010 η Ευρώπη να καταστεί η πλέον ανταγωνιστική δύναμη διεθνώς και αυτό μέσα από το μετασχηματισμό (μεταξύ των άλλων) των εκπαιδευτικών της δομών. - Οι περισσότερες χώρες εισάγουν και ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά τους συστήματα

* Συμβούλιο Στοκχόλμης - Ποιοτική αλλαγή των δομών της εκπ/σης

- Διευκόλυνση πρόσβασης στην εκπ/ση και την κατάρτιση - Διεύρυνση των «οριζόντων» των εκπ/κών συστημάτων - Βελτίωση υποδομών - Βελτίωση ουσιαστικών & τυπικών προσόντων εκπαιδευομένων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών

Γενικό Μέρος Ενότητα 1.1 Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης 8 Ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010

Η Ε Ε αναπτύσσει δράσεις και projects για την υλοποίηση των στόχων

π.χ. - δημιουργία δικτύων σχολείων, - ενθάρρυνση υλοποίησης δράσεων για

συγκεκριμένες θεματικές (περιβάλλον, επιχειρημα-τικότητα, ισότητα κ.ά)

- δημιουργία πολλών υποστηρικτικών μηχανισμών (ψηφιακών, διοικητικών,

χρηματοδοτικών)

Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

• να μπορούν να παρακολουθούν τα

τεκταινόμενα στο χώρο των τεχνολογικών

εξελίξεων και • να μπορούν να τις προσαρμόζουν και να τις

ενσωματώνουν στις ανάγκες των μαθημάτων

ή των μαθητών τους με τρόπο κριτικό

….περί επιμόρφωσης ΤΠΕ Β’ επιπέδου…ο λόγος

• Ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις στον τομέα των ΤΠΕ

• Μεταβάλλουν τον κόσμο από κάθε άποψη

• Το σχολείο δεν είναι δυνατόν να μείνει έξω ή να είναι μακριά από αυτή τη διαδικασία

• Οι συνθήκες μάθησης στο σύγχρονο σχολείο, οι γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις πρέπει να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της κοινωνίας

• Σημαντικότατος παράγοντας επίτευξης των στόχων του «Νέου

σχολείου» ο ίδιος ο εκπαιδευτικός

• Διαθέτει τα απαραίτητα εφόδια να λειτουργήσει

στη νέα πραγματικότητα • Αξιοποιεί τα νέα δεδομένα

• Πετυχαίνει μαθησιακούς και παιδαγωγικούς στόχους.

• Το έργο «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), το οποίο υλο-ποιείται με τη συγχρηματο-δότηση της  ΕΕ και του ΕΚΤ έχει ως αντικείμενο την επιμόρφωση μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών των ελληνικών σχολείων της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαί-δευσης στη διδακτική αξιο-ποίηση

των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών  στην τάξη

• Στην επιμόρφωση ‘β’ επιπέδου’ διάρκειας 96 ωρών μπορούν να λάβουν μέρος όσοι υπηρετούν

σε σχολείο κατά τη χρονική περίοδο της επιμόρφωσης, ώστε να έχουν τη δυνατό-τητα να εφαρμόσουν

στην πράξη - στην τάξη τους - τις γνώσεις και δεξιότητες που αποκτούν, πράγμα που αποτελεί

αναπόσπαστο μέρος της ίδιας της επιμορφωτικής διαδικασίας

ERASMUS PROGRAMMEhttp://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/erasmus_en.htm

ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΈΣ ΧΏΡΕΣΠρόγραμμα Erasmus για όλους Το νέο πρόγραμμα θα υποστηρίζει τρεις

κατηγορίες δράσεων: ευκαιρίες μάθησης για τα άτομα, εντός και εκτός της ΕΕ· συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οργανώσεων νέων, επιχειρήσεων, τοπικών και περιφερειακών αρχών και ΜΚΟ· και υποστήριξη των μεταρρυθμίσεων στα κράτη μέλη προκειμένου να εκσυγχρονιστούν τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και να δοθεί προώθηση στην καινοτομία, την επιχειρηματικότητα και την απασχολησιμότητα.

ETWINNING.NEThttp://www.etwinning.net/el/pub/index.htm

XPERIMANIAhttp://www.xperimania.net/ww/en/pub/

xperimania/homepage.htm

VEMUSVIRTUAL EUROPEAN MUSIC SCHOOL

COMENIUS: EUROPE IN THE CLASSROOM

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm

LEONARDO DA VINCI PROGRAMME

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/ldv_en.htm

GRUNDTVIG: PRACTICAL LEARNING FOR ADULTS

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/grundtvig_en.htm

ΕΥΡΩΠΑΪΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΊΩΝhttp://www.eun.org/

ΔΙΚΤΥΟ ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ

ΜΑΘΗΣΗhttp://enis.eun.org/eun.org2/eun/en/enis2/

entry_page.cfm?id_area=18

ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣhttp://www.protovoulia.org/diktyo/

diktyo-sxolikis-kainotomias

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟhttp://www.sch.gr/

MY EUROPEhttp://myeurope.eun.org/ww/en/pub/

myeurope/home/activities/citizenship.htm

ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤο Μάρτιο του 2010 η Υπουργός Άννα

Διαμαντοπούλου εγκαινιάζει το Ψηφιακό Σχολείο

Αναγκαίος ο εκσυγχρονισμός

η βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και σε συνάρτηση με την αξιοποίηση των ΤΠΕ.

Οι ΤΠΕ Σπουδαιότατος ο ρόλος στο «Νέο Σχολείο»

Ο μαθητής στο επίκεντρο ενεργητική συμμετοχή

της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις δραστηριότητες μάθησης

εξατομίκευση της διδασκαλίας

Βελτιώνεται η παρεχόμενη εκπαίδευση

Προωθείται η δια βίου μάθηση και

Ενισχύεται η καινοτομία και η δημιουργικότητα

Αντικείμενο της επιμόρφωσης β΄ επιπέδου είναι

• η εκμάθηση των αρχών παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ

• η απόκτηση δεξιοτήτων, κατά κλάδο εκπαιδευτικών, για την παιδαγωγική αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού και εργαλείων γενικής χρήσης

• και η καλλιέργεια του τρίπτυχου γνώσεις-δεξιότητες-στάσεις.

Στόχος είναι οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί:

να κατανοήσουν τις προϋποθέσεις και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ

για την αναβάθμιση και το μετασχηματισμό της διαδικασίας

της διδασκαλίας και της μάθησης

και την επίτευξη των στόχων που θέτει το πρόγραμμα σπουδών

να μπορούν να χρησιμοποιήσουν αποδοτικά τις δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ για την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών σε Κοινότητες μάθησης.

Ειδικότερα, να κατανοήσουν και να μετέχουν στις νέες διαστάσεις

του διαδικτύου (web 2.0), όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου.

να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για το υπάρχον εκπαιδευτικό λογισμικό

τα υπάρχοντα γενικά και ειδικά εργαλεία

καθώς και το διαδίκτυο

Ειδικότερα

• εργαλεία και υπηρεσίες web 2.0 (blogs, wikis, podcasts, rss feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios κ.α.)

• Συστήματα Διαχείρισης Εκπαιδευτικού περιεχομένου (Learning Management Systems)

και Ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πλατφόρμα ασύγχρονης εκπαίδευσης/ΠΑΕ), τα οποία μπορούν να αξιοποιήσουν για την ένταξη των ΤΠΕ στην διδακτική πράξη

να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν κατάλληλο για την ειδικότητά

τους εκπαιδευτικό λογισμικό

ή γενικά και ειδικά  εργαλεία, όπως αυτά που αναφέρονται παραπάνω.

να αντιληφθούν την αναγκαιότητα και το ρόλο της εκπαιδευτικής

δραστηριότητας για την εφαρμογή των ΤΠΕ στην τάξη

να κατανοήσουν τις αρχές σχεδιασμού μιας εκπαιδευτικής δραστηριότητας ώστε να μπορούν να την εντάξουν στην διδακτική πράξη.

Ειδικότερα για την περίπτωση των τεχνολογιών web 2.0

να αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα εφαρμογής τους ως μέσο για το μετασχηματισμό της διδασκαλίας , να τις χρησιμοποιούν

και να τις εφαρμόζουν για το σκοπό αυτό.

να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν αποδοτικά το διαδραστικό πίνακα της τάξης τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

να γνωρίσουν τις βασικές αρχές οργάνωσης και διαχείρισης της χρήσης των ΤΠΕ στην τάξη

να αναπτύξουν τη δεξιότητα της επικοινωνίας και συνεργασίας τόσο με τους μαθητές τους, όσο και με τους συναδέλφους τους με τη βοήθεια των τεχνολογιών web 2.0.

EL.WIKIPEDIA.ORG

Γ. Μ. Ενότητα 1.2 Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση 16

Γιατί μπήκαν οι ΤΠΕ στα σχολείαΠολλαπλοί οι λόγοι:

* Η «πληροφοριοποίηση» της κοινωνίας = ανάγκη «πληροφορικής κουλτούρας»

- για ενσωμάτωση στη σημερινή κοινωνία- για μια πιο ολοκληρωμένη συμμετοχή στα κοινά (ενεργοί πολίτες) και γενικότερα πιο ουσιαστική συμμετοχή στο κοινωνικό γίγνεσθαι

* Η αυξανόμενη πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού συστήματος

* Η γενική κρίση του εκπαιδευτικού συστήματος

* Θεωρείται ότι μπορούν να συμβάλλουν ουσιαστικά στηβελτίωση των διαδικασιών διδασκαλίας και ανάπτυξης ιδιαίτερων δεξιοτήτων

* Οι γνώσεις της Πληροφορικής μπορούν να είναι εξαιρετικά χρήσιμες για την αυριανή επαγγελματική πρόοδο των σημερινών μαθητών

Πραγματολογικό Συνδυασμός των δυο άλλων

Συνδυασμένη διδασκαλία μαθημάτων «αμιγούς» Πληροφορικής και ταυτόχρονη ένταξη των ΤΠΕ ωςμέσου στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα

Τεχνοκρατικό / τεχνοκεντρικό Σημασία στην τεχνολογία των ΗΥ «τεχνολογικός ντετερμινισμός»

Ολιστικό Σημασία στη διαθεματική και ολιστική προσέγγιση της γνώσης

Σταδιακή ενσωμάτωση των ΤΠΕσε όλα τα γνωστικά αντικείμενα

Προκαλεί και τις μεγαλύτερες ανατροπές στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα

Ειδικό Μέρος Εν. 1η σ. 8

Η διεθνής και η ελληνική εμπειρία από την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων (Νεοελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Ιστορία)

Ευρύτερα ζητήματα:

η νέα οικονομική πραγματικότητα

η κοινωνία της γνώσης

οι νέες δεξιότητες που απαιτούνται

Έμφαση στις δυσκολίες και ιδιαιτερότητες που παρουσιάζονται και ιδιαίτερα στην ελληνική εμπειρία

1α . Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων.

Η γόνιμη αξιοποίηση των ΤΠΕ δεν είναι μια εύκολη και απλή διαδικασία που εξαντλείται στην απόφαση για δημιουργία κάποιου λογισμικού παιγνιώδους χαρακτήρα, προκειμένου να υποστηριχθεί η διδασκαλία στα σχολεία

Ανάγκη αλλαγής της εργαλειακής λογικής

Θεωρητικό υπόβαθρο και υποστήριξη δραστηριοτήτων που θα αναπτυχθούν κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης

Θεωρητικά κείμενα, διδακτικά σενάρια, σχολιασμένη βιβλιογραφία και κατάλογοι χρήσιμων διαδικτυακών διευθύνσεων

Στόχος όχι η παρουσίαση συγκεκριμένων λογισμικών όσο η άσκηση στην κριτική ανάγνωση του προσφε ρόμενου λογισμικού και στην τεκμηριωμένη αξιολόγηση των διαθέσιμων διδακτικών

σεναρίων

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν

α) Βασικά στάδια κατά την εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδασκαλία και την εκπαίδευση,

β) Να κατανοούν την εισαγωγή των ΤΠΕ σε συνάρτηση με ευρύτερα θέματα, όπως η κοινωνία της γνώσης και της δημιουργικότητας,

γ) Να αντιλαμβάνονται και να ερμηνεύουν τις συστημικού τύπου δυσκολίες που έχει η εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδακτική διαδικασία.

δ) Οι φιλόλογοι να εξοπλιστούν με θεωρητικά εφόδια και παραδείγματα που θα καθιστούν εφικτή μια συνολική, ιστορικά υποψιασμένη, ανάγνωση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, στο πλαίσιο της οποίας θα γίνεται αντιληπτή και η

αξιοποίηση των ΤΠΕ

1β ΤΠΕ και Γραμματισμός …. η δυνατότητα του εγγράμματου ατόμου να λειτουργεί αποτελεσματικά σε διάφορες συνθήκες επικοινωνίας που επιβάλλει η εκάστοτε κοινωνική, πολιτισμική και οικονομική πραγματικότητα

Διαμάχη δύο θεωρητικών μοντέλων: Αυτόνομο VS Iδεολογικό

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει • να κατανοήσουν την ευρύτερη σχέση των

ΤΠΕ με τις νέες μορφές γραμματισμού που ισχύουν πια στην κοινωνία και που είναι απαραίτητο να διατρέχουν τα σχολικά Π.Σ.

• να μπορούν να διαβάζουν δημιουργικά τις σχολικές διδακτικές πρακτικές και

• να μπορούν να αναπτύσσουν τις απαρα ίτητες στρατηγικές για την γόνιμη αξιοποίηση των ΤΠΕ σε κάθε μία από αυτές

Σύνδεση των ΤΠΕ με το γραμματισμό και τα η διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων

Νέος γραμματισμός και διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων

Ανάλυση των σχολικών διδακτικών πρακτικών και των περιθωρίων που δίνουν για αξιοποίηση των ΤΠΕ.

- Aνάδειξη της ιστορικότητας των τεχνολογιών

πρακτικής γραμματισμού

- Θα διερευνηθούν οι ευρύτερες αλλαγές της

εποχής μας και ο τρόπος με τον οποίο αυτές

συνδέ ονται με τη διδασκαλία των φιλολογικών

μαθημάτων, με τις συγκεκριμένες διδακτικές

επι διώξεις και πρακτικές τους

- Ενδεικτική διδακτική πρόταση στο

αντικείμενο της γλωσσικής διδασκαλίας σε

τρεις διαφορετικές διδα κτικές εκδοχές

ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΚΑΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Αυτόνομο: Η τεχνολογία του γραμματισμού αντιμετωπίζεται ως ανεξάρτητη μεταβλητή

Ιδεολογικό μοντέλο: Ο γραμματισμός συλλειτουργεί με άλλες κοινωνικές παραμέτρους

ΑΝΑΖΗΤΗΣΤΕ ΤΟ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΜΕ ΤΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΣΤΑ ΣΩΜΑΤΑ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΤΟ: WWW.GREEK-

LANGUAGE.GRΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ ΜΕΤΑΞΥ ΣΩΚΡΑΤΗ ΚΑΙ ΦΑΙΔΡΟΥ ΣΤΟ ΦΑΙΔΡΟ ΤΟΥ ΠΛΑΤΩΝΑ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΡΑΦΗ, ΤΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΚΑΤΆ ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΈΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΤΠΕ( 274e-275b)

ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΟΥ ΚΥΡΙΑΡΧΕΊ ΣΉΜΕΡΑ;

Αυτόνομο μοντέλο Μαζικός εξοπλισμός

εργαστηρίων

Βαθμός πρόσβασης στο διαδίκτυο

Ποσοτικοί δείκτες

ΠΩΣ ΘΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΣΉΜΕΡΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΩΝ

ΤΠΕ; ΠΟΙΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΜΟΡΦΏΣΟΥΜΕ;

Το ιδεολογικό μοντέλο Εξοπλισμός εργαστηρίων Ανάπτυξη λογισμικών Σενάρια διδακτικά Προγράμματα σπουδών Διδακτικά εγχειρίδια Φιλοσοφία εκπαιδευτικού

συστήματος Φιλοσοφία εκπαιδευτικών

ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ :

Προσεγγίσεις διαθεματικές- διεπιστημονικές

Θεωρητικό πλαίσιο για το ζήτημα της γλώσσας

Καθημερινή αξιοποίηση Τ.Π.Ε Ανάθεση συνθετικών εργασιών

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΓΑΡΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Σε ποια μαθήματα δηλαδή μπορεί ο φιλόλογος να αξιοποιήσει Τ. Π. Ε;

Τυπικός γραμματισμός

Ημιτυπικός γραμματισμός

Άτυπος γραμματισμός

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ Ά ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ Τ.Π.Ε

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΛΩΣΣΑΣ ΄Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ

ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

1Η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΠΤΩΣΗΣ

2Η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

3Η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ