«Методика формування іншомовної компетенції учнів у...
Post on 22-Jul-2015
245 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Методика формування іншомовної компетенції учнів у навчанні читання англомовних
текстів
Виконала:Панченко Р.І.
вчитель англійської мовиЗОШ №75
Читання як комунікативне уміння та засіб спілкування є, поряд з усним мовленням, важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації, яким учні мають оволодіти згідно з вимогами чинної програми та Державного стандарту з іноземних мов.
• Читання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, який включає техніку читання (ТЧ) і розуміння того, що читається.
• Цілі навчання читання:У процесі навчання ІМ необхідно сформувати уміння читати на комунікативно достатньому рівні, з тим, щоб учні могли розуміти: основний зміст нескладних автентичних текстів та досягти повного розуміння складніших за змістом і структурою текстів різних жанрів.
Навчання читання є складним і тривалим процесом, у якому розрізняють три основні стадії:
• формування техніки читання;
• навчальне читання;
• зріле читання.
• Труднощі читання – це труднощі, які перш за все пов’язані з оволодінням техніки читання, яка передбачає засвоєння системи графічних знаків, відмінних від рідної мови, формування навику звуко-буквенихта букво-звукових співвідношень. Треба підкреслити, що оволодіння технікою читання являється проблемою не тільки в іноземній, але й в рідній мові.
Серед вправ, що формують навички техніки читання, слід насамперед назвати такі:
• Читання хором за вчителем (диктором). Вправи цього типу будуються лише на знайомому матеріалі. Таке читання формує у учнів також уміння членувати речення на синтагми, правильно інтонувати їх, розставляти фразові наголоси тощо.
• Самостійне індивідуально - масове читання. Учні незалежно один від одного одночасно напівголосно або голосно читають текст. Для такого читання пропонують лише тексти, в яких учні, на думку вчителя, не робитимуть помилок, або такі, що вже читалися на попередніх уроках.
• Індивідуальне читання. Цей вид читання доцільно пропонувати як домашнє завдання* з метою розвитку швидкості читання. (* На думку Вишневського. Інші методисти дотримуються протилежної думки - вчитись читати на початковому етапі можна лише на уроці під контролем вчителя, тому домашнє завдання типу "прочитати текст" буде малоефективним.)
Читання в класі включає кілька кроків:
• перевірка знання заданих на попередньому уроці виразів, включення їх у фонетичну зарядку.
• озвучення тексту. Перший раз текст може прочитати вчитель. Його можна прослухати також в аудіо записі. Повторення читання має супроводжуватись аналізом граматичних форм тощо.
• оцінювання.
Етапи роботи з текстом для читання
До читання тексту• аналіз мовних та/або смислових труднощів тексту;• прогнозування змісту тексту за його назвою, ілюстрацією,
ключовими словами, першим/останнім реченням тощо;• формулювання комунікативної установки на читання тексту;
Протягом читання тексту• власне читання тексту;
Після читання тексту• контроль розуміння змісту (основного і детального) тексту;• обговорення змісту тексту.
Навчитися читати – значить вміти:
- озвучувати графеми;
- розуміти, оцінювати, використовувати інформацію тексту;
- розуміти необхідну інформацію.
За ступенем проникнення в зміст тексту, в залежності від комунікативних потреб виділяють такі види читання: переглядове/вибіркове, ознайомлювальне, вивчаюче.
• Ознайомлювальне читання - вид читання, де використовують довгі тексти, легкі в мовному відношенні.
• Вивчаюче читання – це уважне вичитування та проникнення в зміст за допомогою аналізу тексту. Передбачається використання словника.
• Переглядове/вибіркове – це читання з ціллю отримання загального змісту тексту, загальних відомостей про його тему.
Читання з розумінням основного змістутексту (ознайомлювальне читання) -
це читання про себе без вказівки на обов’язкове наступневикористання здобутої інформації. Особливостями цьогоспособу читання є високий темп ознайомлення з усім текстом, точність розуміння основного змісту та найбільш суттєвихдеталей. Для досягнення цієї мети цілком достатньо розуміння75% основного змісту за умови, якщо решта 25% не міститьключових положень, суттєвих для розуміння змісту всьоготексту. Темп ознайомлювального читання для англійської мовибуде 180 слів/хв. Для розвитку вмінь ознайомлювальногочитання використовуються досить великі за обсягом тексти, легкі для розуміння у мовному та змістовому відношенні.
З метою виявлення розуміння учнями основноїінформації тексту виконуються вправи такого
характеру:
• прочитати заголовок (початкові речення) і сказати, про що можерозповідатися у тексті;
• дати відповіді на запитання вчителя щодо основного змісту(допускаються відповіді рідною мовою);
• вибрати з кількох запропонованих учителем заголовків найбільшприйнятний;
• послухати твердження і виправити неправильні (які не відповідаютьзмісту);
• підібрати до запитань правильні відповіді згідно з основним змістом;• вибрати з оцінюючих суджень те, яке відповідає думці читця про
прочитаний текст, проблему;• коротко передати основний зміст тексту рідною мовою;• висловити свою думку про зміст тексту, дати йому оцінку (рідною
мовою).
Читання з повним розумінням тексту (вивчаюче читання)
має на меті досягнення максимально повного і точного розуміння інформації тексту і критичного осмислення цієїінформації. Це вдумливе читання, яке здійснюється у повільномутемпі – 50-60 слів/хв. Може виникати необхідність у перечитуванні окремих частин тексту для досягнення якомогаточнішого розуміння змісту.
Вправи, які виконуються з метою формування уміньвивчаючого читання та контролю повноти розуміння
прочитаного тексту, носять переважно такий характер:
• відповісти на запитання вчителя щодо основного змісту тексту та йогодеталей;
• вибрати з кількох малюнків ті, які ілюструють провідну думку тексту;• визначити, чи відповідає інформація, запропонована у завданні
вчителя, основному змісту тексту;• визначити у тексті смислові віхи та виписати найбільш суттєву
інформацію;• скласти план тексту; підібрати до кожного пункту плану речення з
тексту, які його уточнюють;• виконати письмовий переклад тексту і порівняти його з ключем; • виконати тест множинного вибору, альтернативний чи поєднувальний
тест (matching).
Обсяг текстів для вивчаючого читання має бути значно меншим, а зміст складнішим, ніж для ознайомлювального читання.
Читання з метою пошуку необхідної інформації –переглядове/вибіркове читання.
• Метою цього виду читання є формування умінняшвидко переглянути ряд матеріалів, для того щобзнайти конкретну інформацію. Вона може бути задана вчителем або пов'язана з інтересами учня. Ученьповинен швидко переглянути текст/ тексти (швидкість- 500 слів/хв.), знайти потрібну інформацію ісконцентрувати на ній свою увагу, намагаючисьзрозуміти її повністю або основний зміст.
Контроль розуміння прочитаного проводиться за допомогою завдань такого типу:
• відповісти на запитання вчителя щодо основної інформаціїтексту;
• сказати, чи співвідноситься представлена вчителемінформація з тією, яка почерпнута учнями з тексту;
• знайти у тексті вказані учителем факти/ одиниці смисловоїінформації, інші вправи пошукового характеру;
• виконати альтернативний тест, тест множинного вибору та ін.
Читання іншомовних текстів розвиває мисленняучнів, допомагає усвідомити особливості системиіноземної мови і глибше зрозуміти особливостірідної. Інформація, яку отримує учень з іншомовнихтекстів, формує його світогляд, збагачуєкраїнознавчими знаннями про історію, культуру, побут країни, мову якої він вивчає. Велика розумоваробота, котра виконується читцем з метою проникнення у зміст тексту, розвиває мовнуздогадку, самостійність у подоланні мовних та смислових труднощів, інтерес до оволодінняіноземною мовою.
Дякую за увагу!
top related