сор и способы их оценивания

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ЧТО И КАК ОЦЕНИВАЕМ?

О.Ф. Брыксина, ПГСГА, Самара

* Цитата Р.Рождественского, запросы современного общества, ответственность педагогов

Если не ставить цель, то любой выстрел можно считать успешным...

Индийская пословица

Качества человека XXI века

Образовательные результаты (ФГОС)

Миссия «Артека»

Образовательные результаты

обучающихся - системообразующий

элемент ФГОС

* Опыт Самарской области

Миссия школы – содействовать переводу обучающегося в режим саморазвития

* Значимость ЛР и МПР для формирования результатов в определенной предметной области

Личностные результаты

Самоопределение Смыслообразование

Морально-ценностные и нравственные

установки

* Ф.Ницше, опыт Казани

РегулятивныеУУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Метапредметные результатыМетапредметные результаты

Образовательные результаты

Личностные

• смыслообразование• самоопределение• морально-ценностные

установки

Метапредметные

• регулятивные УУД• коммуникативные УУД• познавательные УУД

Деятельностный результат образования

УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Практический опыт деятельности, умения

Знания (уровень усвоения содержания) ОБ

УЧ

ЕН

ИЕ

ГОС

ФГОС

Объект оценивания

ИТ

ОГ

ОВ

ОЕ

ОЦ

ЕН

ИВ

АН

ИЕ

ФО

РМ

ИР

УЮ

ЩЕ

Е

О

ЦЕ

НИ

ВА

НИ

Е

Требования к организации оценочной деятельности

Формирующее оценивание

Эдвард Деминг(«цикл улучшений»)

Уолтер Шухарт (контрольные

карты)

* Обучающийся как объект и субъект оценивания. Что важнее, чтобы учитель оценил обучающегося или дети увидели свои приращения, отрефксировали полученный опыт?

● Оценивание потребностей обучающихся

● Поощрение саморегуляциии сотрудничества

● Мониторинг прогресса● Проверка понимания● Демонстрация понимания

ЦЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ(стратегии)

● Дискуссии, дневники, продукты учебной деятельности

● Взаимооценивание и самооценивание

● Портфолио

МЕТОДЫОЦЕНИВАНИЯ

● Проверочные листы● Критерии оценивания● Графические органайзеры● Ментальные карты● З-И-У● Блоги

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Формирующее оценивание

План оценивания

План оценивания

Реперные точки (предметные результаты) Знаю Интересуюсь Уже научился

Факты, сведения из проблемного поля

Закономерности, научные теории, точки зрения

Реперные точки (познавательные УУД)

Способы поиска информации

Способы доказательства гипотезы

Формы представления результатов исследования

….

Формирующее оценивание: выявление потребностей

Реперные точки (регулятивные УУД) Знаю Интересуюсь Уже научился

Как ставятся цели и задачи исследования?

Как составить план исследования?

Как оценить свои силы?

Как организовать контроль своей деятельности?

Как провести самоанализ?

Как оценить результаты деятельности?

Формирующее оценивание: выявление потребностей

Реперные точки (коммуникативные УУД) Знаю Интересуюсь Уже научился

Как распределить обязанности в команде?

Как координировать деятельность участников команды?

Какие формы сетевого взаимодействия выбрать?

Как оценить вклад каждого члена команды?

Как распределить обязанности в команде?

Как координировать деятельность участников команды?

Какие формы сетевого взаимодействия выбрать?

….

Формирующее оценивание: выявление потребностей

* Кроссфункциональный подход

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

SWOT-анализ

Сильные стороны (Strenghs)

Возможности (Opportunities)

... ...

Слабые стороны (Weakness)

Угрозы (Treats)

... ...Хар

акте

ри

сти

ка о

бъ

екта

Хар

акте

ри

сти

ка с

ред

ы

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

Сильные стороны (Strenghs)

Возможности (Opportunities)

... ...

Слабые стороны (Weakness)

Угрозы (Treats)

... ...

SWOT-анализ

Хар

акте

ри

сти

ка о

бъ

екта

Хар

акте

ри

сти

ка с

ред

ы

Цели и задачи деятельности

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

* На основе SWOT-анализа составляется план и фиксируются результаты его выполнения

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции и сотрудничества

https://realtimeboard.com

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

t , время

Уровень личных достижений

1

2

34

5

6

01.11 05.11 09.11 2009

7

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Доска задач:

Сделать! В работе… Сделано!

Технологический инструментарий

https://realtimeboard.com

Дата Что я узнал нового? Где я это узнал?

Что меня удивило

(понравилось и

т.п.)?

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Что я думал о (проблеме,

личности и т.п.) до начала

проекта

Что я теперь думаю об этом…

1. 1.

N. N.

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

СМЫСЛ

ЗНАКПравило

интерпретации (код)

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Субъект, воспринимающий информацию

Субъект, передающий информацию

Обучение правилам интерпретации знаковых

композиций

Обучение выбору адекватных знаковых моделей представления

информации

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Формирующее оценивание: стратегии демонстрации понимания

● Оценивание потребностей обучающихся

● Поощрение сотрудничестваи самостоятельности

● Мониторинг прогресса● Проверка понимания● Демонстрация понимания

ЦЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ

● Дискуссии, дневники, продукты учебной деятельности

● Взаимооценивание и самооценивание

● Портфолио

МЕТОДЫОЦЕНИВАНИЯ

● Проверочные листы● Критерии оценивания● Графические органайзеры● Ментальные карты● З-И-У● Блоги

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Формирующее оценивание

Критерий Показатель Индикатор

Планируемый результат,

УУД

Способы деятельности

(умения, навыки)

???

Критериальный подходКритериальный подход

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Формирующее оценивание

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Инструмент оценивания

должен позволять педагогу определять

уровень образовательных

достижений обучающихся

направлять обучающихся в

процессе создания образовательного

продукта через самооценивание и взаимооценивание

Оценочный лист учителя, вожатого

Оценочный лист обучающегося

Формирующее оценивание

Критериальный подход

Крите́рий (др.-греч. κριτήριον - средство суждения, мерило) - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере).

Показатель — в большинстве случаев, обобщённая характеристика какого-либо объекта, процесса или его результата.

Индикатор (лат. indicator) — указатель, отображающий изменения какого-либо параметра контролируемого процесса или состояния объекта в форме, наиболее удобной для непосредственного восприятия человеком, легко интерпретируемым способом.

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Критерий Показатель Индикатор

Планируемый результат,

УУД

Способы деятельности

(умения, навыки)

???

Критериальный подход

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Формирующее оценивание

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Критериальный подход: пример 1

Критерий Показатель Индикатор

Умения ставить и формулировать для себя новые задачи в

учёбе и познавательной деятельности

• В процессе создания меток обучающимся инициирована дополнительная познавательная деятельность: установлены гиперсылки на дополнительные материалы, созданы анкеты, ребусы, пазлы и т.п.

2 – 1 – 0

Критерий Показатель Индикатор

Умение применять знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач

• Символ метки (знак, рисунок, фото и т.п.) соответствует ее содержанию

• Иллюстрации внутри поля метки однозначно характеризуют описываемый объект

• Используются дополнительные медиаобъекты (вставка видео и т.п.)

• Выбранные выразительные средства указывают на наиболее интересные и значимые факты

2 – 1 – 0

Критериальный подход: пример 2

Критерий Показатель Индикатор

Вопрос. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

Умение строить логическое

умозаключение, делать выводы

● Выводы делаются на основе личных наблюдений;

● Выводы делаются на основе анализа фактов общественной жизни.

2 – 1 – 0

Критерий Показатель Индикатор

Вопрос. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи

● Социальная мобильность рассматривается как следствие определенных общественных условий, доступных для среднего класса;

● В каждом конкретном примере указывается конкретная причина социальной мобильности.

2 – 1 – 0

Смысловое чтение

● определять главную тему, общую цель или назначение текста;

● находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

● формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

● выделять главную и избыточную информацию;● структурировать текст и др.

Критериальный подход: пример 3

Критерий, формируемый способ

деятельности

Осуществляемые действия, показатели

Инструмент оценивания

должен позволять педагогу определять

уровень образовательных

достижений обучающихся

направлять обучающихся в

процессе создания образовательного

продукта через самооценивание и взаимооценивание

Оценочный лист учителя, вожатого

Оценочный лист обучающегося

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Эдвард Деминг(«цикл улучшений»)

Уолтер Шухарт (контрольные

карты)

Формирующее оценивание

Описание

ШКОЛА «АРТЕКА»

ШКОЛА «АРТЕКА»?

ПРОСТО «ШКОЛА»?

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ЧТО И КАК ОЦЕНИВАЕМ?

О.Ф. Брыксина, ПГСГА, Самара

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса