Словенија - eobrazovanje.com€¦ · #2>4 ˜@52=53@c?5: 1. "5:abc0;=87040f8 2....

Квалитативни задаци(задаци-питања)

Милко Бабић, РПЗ

Увод

Према методима рјешавања, задаци унастави физике дијеле се на на триосновне групе:1. Текстуални задаци2. Графички задаци3. Експериментални задаци

Текстуални задациОбухватају квантитативне (рачунске) иквалитативне задатке (задаци - питања)

У настави физике највише сузаступљени квантитативни (рачунски)задаци. Одговор или рјешење кодквантитативних задатака не може да седобије без примјене математичкихоперација.

Квалитативни задаци (задаци – питања)

То су такви задаци чије рјешавање незахтјева математичке операције,прорачуне, већ да се на основупретходно усвојеног знања дајуобјашњења неких појава. Предсказујесе њихов ток у одређеним условима имогући ефекти.

Коначно рјешење даје се у обликуодговора, цртежа, скице или графикона

По правилу, у садржају таквих задатакане дају се бројни подаци и најчешће сезадају у облику питања

Метод рјешавања таквих задатакасастоји се у изградњи логичкихзакључака заснованих на физичкимзаконима

Треба разликовати квалитативни задатак одпитања за провјеру формалног знања каошто су нпр.Која је јединица за електрични напон?Како гласи Омов закон?Одговор на оваква питања се налази готов ууџбенику у неизмјењеном облику и учениктреба да се само присјети одговора.Оваква питања за циљ имају учвршћивањеформалних знања ученика

У квалитативном задатку поставља сетакво питање на које се не налази готоводговор у уџбенику, нпр.

На који начин човјек који стоји са објеноге на поду може брзо да удвостручипритисак који врши на подлогу?

Рјешење1.АнализаПритисак који ствара човјек директно јепропорционалан његовој тежини аобрнуто је пропорционалан површини обастопала (прва чињеница)Човјек стоји на двије ноге. (другачињеница)

2. СинтезаБрзо удвостручавање притиска наподлогу човјек може извести на дваначина-да увећа своју тежину два пута тако штоће да подигне тег једнак својој тежини-или да двапут смањи површину којомдодирује подлогу, нпр да подигне једнуногу и да остане да стоји на једној нозиУ условима задатка није дат никакав тегтако да је тачан други одговор

Пријер 2.Да ли дјелују једнаке силе потиска надрвену коцку која плива први пут у води адруги пут у бензину?Рјешење. АнализаСила потиска која дјелује на тијелоуроњено у течност једнака је тежинитијелом истиснуте течности.Коцка у обадвије течности плива.

Тијело плива ако је тежина тијела једнакатежини њиме истиснуте течности.СинтезаПошто у обадвије течности иста коцкаплива она истискује једнаке тежинетечности. Слиједи да ће и силе потиска уобадва случаја бити једнаке.

Примјер 3.Зашто човјек када изађе из базена саводом осјећа хладноћу чак и на топломљетном дану?

Рјешење: 1. Анализа Хлађење тијелачовјека (снижавање температуре) долазизбог тога што тијело губи неку количинутоплоте (прва чињеница). На кожи човјекакоји је изашао из базена има воде (другачињеница). При испаравању водеувећава се њена унутрашња енергија. Тоувећање енергије неке количине водеможе доћи на рачун смањења енергиједругог тијела (трећа чињеница)

2. СинтезаВода испарава са површине тијелачовјека и одузима му неку количинутоплоте. Због тога се унутрашња енергијакоже човјека смањује и долази до њеногхлађења

Рјешење квалитативног задатка може сепредставити у пет етапа.

1. Упознавање са условима задатка(читање текста, испитивање цртежа исл. ) Схватање главног питања (шта јенепознато, какав је циљ рјешавањазадатка)

2. Анализа података и физичких појаваописаних у задатку, увођење допунскихпрецизирајућих услова

3. Састављање плана рјешавања. Избори исказивање физичког закона илидефиниције која одговора условимазадатка. Успостављање узрочно-последичне везе између логичкихпретпоставки задатка.

4. Остварење плана рјешавања задатка.Синтеза података који су дати у задаткуса формулисаним законима. Добијањеодговора на питање.

5. Провјера одговора (рјешавање задаткана други начин, поређење одговора саопштим принципима физике, закономодржања енергије, масе,наелектрисања и сл.)

При рјешавању квалитативних задатаказасновано на аналитичко-синтетичкомметоду постоје три начина: хеуристички,графички и експериментални. Они семогу спајати и допуњавати.Хеуристички начин се састоји упостављању и рјешавању низамеђусобно повезаних питања. Свако одњих има своје самостално значење ирјешење а истовремено је елементрјешења квалитативног задатка.

Овај начин усађује навику логичкогмишљења, анализе физичких појава,израде плана рјешавања, учи повезивањуподатака и услова задатка са садржајемпознатих физичких закона и извлачењузакључака.

Графички начин рјешавањаквалитативних задатака се састоји усастављању одговора на основуиспитивања графика функције, цртежа,шеме, фотографије и сл.Овај начин рјешавања развијафункционално мишљење ученика, учи ихтачности и прецизности. Нарочито имавелику вриједност када су на сликамадати степени развитка појаве или токапроцеса.

Експериментални начин рјешавањаквалитативних задатакасастоји се у томе да се одговор напитање добија на основу огледа који јеизведен према условима задатка.При правилно изведеном огледу одговорсе добија брзо и убједљиво али самоглед не објашњава зашто се нештодешава па ученику остаје да ријечима даобјашњење.

Често ученици не владају навикамалогичког мишљења и износепретпоставку на основу интуитивногмишљења. Такав пут рјешавања не требаодбацити. Напротив, треба темељноразмотрити сваки приједлог, свакуфизичку идеју рјешења задатка идоказати његову примјењивост илинеоснованост. Том приликом ће серазвити дискусија која ће допринијетиразвоју логичког и физичког начинаразмишљања ученика.