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Grafiken aus dem Buch«Mehr als 0 und 1»
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Abbildung 0.1 Kapitelstruktur des Buches
Beat Döbeli Honegger (2016): Mehr als 0 und 1 – Schule in einer digitalisierten Welthep verlag, www.mehrals0und1.ch
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Abbildung 1.1 Die Digitalisierung ermöglicht, alle Daten in einem einzigen Gerät zu speichern
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Abbildung 1.2 Die grundlegenden Funktionen des Computers
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Abbildung 1.3 Auslöser, Konsequenzen und Herausforderungen des aktuellen Leitmedienwechsels
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Abbildung 1.4 Kommunikationsmedien als Auslöser von Leitmedienwechseln gemäß Baecker
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Abbildung 1.5 Die Digitalisierung verändert die Verhält-nisse zwischen Staat, Individuum und Unternehmen
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Abbildung 2.1 Mögliche Reaktionen der Schule auf den digitalen Leitmedienwechsel
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Abbildung 3.1 Allgemeine und digitale Kompetenzen, die durch den Leitmedienwechsel wichtiger werden
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Abbildung 3.2 Die Digitalisierung erfordert Filterkompetenz
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Abbildung 3.3 Die Taxonomie von Aufgaben und Prüfungsfragen nach Bloom
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Abbildung 3.4 Leitmedium und primäre Lerntheorie haben sich geändert
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Abbildung 3.5 Aufgrund komplexerer Probleme und des beschleunigten Wandels wird Systemdenken im digitalen Leitmedienwechsel wichtiger
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Abbildung 3.6 Lebenslanges Lernen nimmt aufgrund der Digitalisierung an Bedeutung zu
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Abbildung 3.7 Kommunikationskompetenz wird in der globalisierten Informationsgesellschaft wichtiger und anspruchsvoller
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Abbildung 4.1 Übersicht der Argumente für digitale Medien in der Schule
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Abbildung 5.1 Digitale Medien in der Schule: Werkzeug, Thema und Ablenkung
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Abbildung 5.2 Drei Bereiche der digitalen Kompetenzen, die sich gegenseitig ergänzen
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Abbildung 6.1 Sichtweisen der Informatik – meist mehr als 0 und 1
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Abbildung 6.2 Die sieben großen Prinzipien der Informatik nach Peter Denning
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Abbildung 6.3 Neun Begründungen für Informatik als Teil der Allgemeinbildung
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Abbildung 7.1 Innovationstypen nach Rogers 1962
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Abbildung 7.2 Phasenmodell der organisationalen Lernkurve bei der Einbettung von ICT in Schulen nach Breiter 2001
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Abbildung 7.3 Strategische Technologie-Entscheidungs-situationen nach Foster 1986
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Abbildung 7.4 Das Wille-Wissen-Werkzeug-und das TPCK-Modell
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Abbildung 7.5 Notwendige Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern zur Vermittlung des Digitalen als Thema
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Abbildung 7.6 Koordinations- und Autonomiewunsch auf verschiedenen politischen Ebenen
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Abbildung 8.1 Phasen der schulischen ICT-Ausstattung 1985 bis 2015
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Abbildung 8.2 Varianten von BYOD und Eins-zu-eins-Ausstattungen an Schulen
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Abbildung 9.1 Potenziale digitaler Schulbücher
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Abbildung A.1 Die Gesetze des Digitalen im Überblick
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Abbildung A.2 Der hype cycle am Beispiel von Tablets in der Schule
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Abbildung B.1 Kategorien von Argumenten gegen das Digitale in der Schule
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