alfabetización informacional en la universidad médica de cienfuegos cuba

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UNIVERSIDAD CIENCIAS MÉDICAS CIENFUEGOS. CUBAUNIVERSIDAD CIENCIAS MÉDICAS CIENFUEGOS. CUBA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONESTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONESEXPLOSIÓN DE INFORMACIÓNEXPLOSIÓN DE INFORMACIÓN

Alfabetización InformacionalAlfabetización Informacional

SOCIEDAD DE INFORMACIÓN - SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DE INFORMACIÓN - SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Desarrollo de habilidades Capacitación Saber, saber estar, querer hacer, ser Actitudes, aptitudes Competencias informacionales

ALFINALFINALFINALFIN Alfabetización informacionalAlfabetización informacional

ALFINALFINAlfabetización informacionalAlfabetización informacional

Transformaciones sociales exigen a las a las universidades,universidades, tener una posición posición estratégica y de liderazgo estratégica y de liderazgo para colocar a los estudiantes desde etapas tempranas de su formación al nivel de los avances alcanzados.

En Cuba, el desarrollo de los recursos humanos en la educación médica superior constituye un problema priorizado en la búsqueda de la calidad científica y humana de los futuros profesionales, como el sostén y garantía de logros alcanzados. Se abordan la posibilidades de modelos curriculares que posibiliten a través de sus metodologías el perfeccionamiento de los planes y programas de estudio.

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Alfabetización informacionalAlfabetización informacional

Elementos de una realidad impostergableElementos de una realidad impostergable

1989 1989 Comienzan a llegar los primeros ordenadores a la universidad

1990 1990 Surgen nuevas estrategias de formación y se incentiva la alfabetización tecnológica vinculadas a la búsqueda de respuestas como alternativas clave para elevar la efectividad del proceso docente educativo.

2000 2000 Se incrementa el numero de laboratorios de informática con terminales de acceso a la internet.20002000 Los servicios de la biblioteca universitaria propician el

acceso a servicios electrónicos y se requiere de habilidades informacionales para su interacción.


2001 2001 Un bibliotecario de la universidad tiene la oportunidad asistir al IFLA 2001 y participa en espacios de intercambio, donde se aborda el tema de la formación de competencias informacionales en el contexto académico.

Se incentiva la revisión de conceptos, criterios sobre el tema y comienza a jugar un papel determinante la intervención instructiva y educativa de los especialistas que laboran en la biblioteca a partir de un grupo de interrogantes:


¿Qué papel puede jugar la biblioteca de la universidad en el aprendizaje de los estudiantes?

¿Cómo actuar los bibliotecarios en el marco de las transformaciones que imponen las tecnologías de la información y la disponibilidad de una amplia gama de servicios digitalizados?

¿Cómo establecer una estrecha colaboración entre bibliotecarios, informáticos y profesores y así lograr mejores resultados en el desarrollo de habilidades informacionales en el contexto académico?


ALFINALFINALFINALFIN Alfabetización informacionalAlfabetización informacionalCambia el paradigma de los servicios en la biblioteca de la universidad, se insertan y diversifican nuevos servicios que propician el acceso a bancos de datos como Medline.

Lo que era una tradición, utilizar la biblioteca como sala de estudio, de apuntes o lugar de consulta de manuales y bibliografía recomendada por profesores y por el uso del servicio de préstamo, cambia repentinamente.

Se demandan de la tecnología para acceder a servicios y recursos de información.

El claustro de la universidad reclama de los bibliotecarios


20062006 Se discuten en el Consejo Científico de la universidad investigaciones a cargo de los bibliotecarios con el objetivo indagar sobre los niveles de competencia informacional con que arribaban y concluyen los estudiantes en las carreras de medicina, estomatología y enfermería.

Lo que propiciaría la concepción de una estrategia a la medida sobre lo que realmente se requería como complemento de la formación académica


Sistema Nacional de Información Ciencias Médicas.Programa Alfabetización Informacional [en línea]. 2008. Disponible en:http://infomed20.sld.cu/wiki/doku.php/alfabetizacion_informacional: programa nacional

“Ofrecer oportunidades para desarrollar la Alfabetización Informacional de los trabajadores de la salud con especial énfasis en la APS y en las unidades priorizadas del Sistema Nacional de Salud”

Octubre del 2008

http://infomed20.sld.cu/wiki/doku.php/alfabetizacion_informacional:estrategia_cpicm%20cienfuegos


Se incentiva la promoción de materiales audiovisuales con temas ALFIN

Se editan plegables, hojas informativas y afiches. Se generan blogs con el propósito de socializar las

acciones realizadas. Se elaboran tutoriales visibles a través del portal

web de la universidad


Se observa la labor imprescindible del profesional de la información como protagonista activo en la alfabetización informacional.

Se considera a la biblioteca desde una perspectiva más amplia, como un espacio para la generación de conocimientos y materiales orientados a la formación y mejora de las competencias informacionales de los estudiantes.


Preparación a directivos de la universidad Intervenciones en Consejos de Dirección de las carreras para mostrar

resultados de acciones desarrolladas Intervenciones en las preparaciones metodológicas de las cátedras Talleres, seminarios y conferencias en el marco de eventos científicos

pedagógicos

Variantes implementadas para motivar al claustro

Reconocimiento del Consejo de Dirección de la universidad, sobre la necesidad de integrar la Alfabetización Informacional como un objetivo estratégico.

Las carreras y cátedras comienzan a desarrollar una labor orientada al aprendizaje y uso efectivo de la información.

Se va consolidando una filosofía de trabajo basada en el enfoque interdisciplinario de generación y transmisión del conocimiento.

Alfabetización informacionalAlfabetización informacionalALFINALFINALFINALFIN Alfabetización informacionalAlfabetización informacionalResultados

Se estimula la aprobación de cursos de postgrado y talleres con enfoque a la alfabetización informacional para desarrollar conocimientos a partir de la búsqueda efectiva de información para el claustro .



Se extiende cada vez más la demanda de formación de competencias informacionales en los estudiantes sobre la base de las normas y aptitudes para el acceso y uso de la información en la educación superior emitidas por la Asociación de Bibliotecarios Americanos.

Se enfocan las competencias núcleo en el contexto de la salud1. Determinar la necesidad de información.2. Localizar y acceder adecuadamente a la información que necesita.3. Evaluar la información por su autenticidad, corrección, valor y sesgo.4. Organizar la información y utilizarla de forma eficaz.5. Ampliar, reestructurar o crear nuevos conocimientos integrando el

conocimiento anterior con el que se ha adquirido.6. Reconocer la ética y responsabilidad en la utilización de la información.7. Recomendar y/o emprender acciones apropiadas basadas en el análisis de la

Información.


La propuesta está centrada en niveles de formación:

BásicoIntermedioAvanzado

Las modalidades van desde cursos electivos ofertados por la biblioteca hasta intervenciones docentes discutidas y aprobadas por el consejo académico de la universidad en el marco de los currículos de las carreras y las especialidades médicas.


Horas: 40 horas claseEvaluación

ALFINALFINALFINALFINCONCLUSIONESCONCLUSIONES

Los bibliotecarios han ganado en liderazgo y credibilidad en la medida que los conocimientos proveen un modo de hacer y un lenguaje común que facilita el avance de los estudiantes en la universidad.En un plazo de cinco años la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos ha logrado formar competencias informacionales, en 1 864 estudiantes.


La identificación de las carencias de competencias informacionales ha posibilitado la concepción de una estrategia metodológica de formación concibiendo un sistema de tareas que incursiona por niveles de asimilación, sustentado en los principios de la didáctica y la enseñanza problémica para aprender a aprender durante la acción.

Se van perfeccionando los saberes de los estudiantes para interactuar con la información a favor de sus intereses, mediante la intervención de bibliotecarios y profesores.Es preciso enfatizar en el criterio de participación conjunta entre bibliotecarios, informáticos y profesores para lograr niveles de competencia informacional y alcanzar calidad y eficiencia en los resultados del proceso docente.


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