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ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
COLEGIO MARCO FIDEL SUAREZ I.E.D. Resolución de Aprobación: 2537 del 28 de agosto de 2002 de la SED
CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0
FECHA: 10 de septiembre
JORNADA MAÑANA SEGUNDO TRIMESTRE 2021 CURSO: Sextos y séptimos
FECHA DE ENTREGA: 19 de octubre
DOCENTE:
ASIGNATURA: Interdisciplinar
MODO DE ENTREGA: En físico en la institución
La presente guía es interdisciplinar, es decir, están vinculadas todas las asignaturas, se debe leer muy bien la información y seguir las indicaciones en cada actividad, algunas asignaturas están divididas por curso o grado, debe realizar solo las que corresponde, está diseñada para ser realizada en cuatro semanas y se debe entregar en físico en la institución con fecha del 19 de octubre, en paquetes separados por asignatura, cada uno debe ir marcado con nombre, jornada y curso.
Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo
El universo ha representado un misterio para la humanidad desde tiempos remotos. Los grupos humanos a través de la historia se han preguntado cómo, cuándo y dónde se originó su entorno natural y celeste. Por esta razón varias culturas han construido explicaciones: sagradas, a través de mitos, leyendas y religiones; y científicas, basadas en observaciones, mediciones y registros, gracias a avances tecnológicos, como el telescopio. El siguiente organizador gráfico sintetiza los procesos históricos a través de los cuales los seres humanos se han formulado interrogantes sobre su entorno y los han respondido. Las explicaciones científicas del origen del universo
Como resultado de las observaciones, mediciones y registros científicos del universo, se crearon teorías sobre su creación, como la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, entre otras.
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Las explicaciones sagradas del origen del universo
Antes del desarrollo de ciencia astronómica (siglo XVIII), las culturas construyeron su propia forma de entender el mundo, a partir de sus concepciones divinas. Por esta razón, cada comunidad ha asignado diferentes nombres para las estrellas, la Luna, el Sol y los planetas, y han interpretado de formas particulares los comportamientos celestes.
El Big Bang o la gran explosión Esta teoría sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta explosión se inició la formación y expansión de todos los elementos del universo.
La teoría inflacionaria Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando el origen del universo.
La versión cristiana de la creación. La creación del mundo, según la explicación cristiana, fue obra de Dios, quien en siete días creó el cielo y la tierra; la luz y las aguas de los mares; lo árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los cuerpos luminosos en el firmamento para distinguir el día de la noche; los animales y por último el ser humano.
La creación del mundo para la mitología griega. En la antigüedad, los griegos consideraron que en el inicio de los tiempos todo fue caos, sólo había un abismo oscuro y sin fondo, en donde estaban mezclados los cuatro elementos naturales: la tierra, el aire, el agua y el fuego. De esa infinita oscuridad nació Gea (la Tierra), la madre de la creación, para crear a todos los dioses, como Eros (el amor), que gobernarían desde el cielo o desde el monte Olimpo.
El mito africano de las dos luminarias. Entre la gran cantidad de mitos y leyendas que existen en el continente africano sobre la creación del universo, se destaca el de las dos luminarias, del pueblo de Senegal. Este mito africano establece las diferencias entre el Sol y la Luna, puesto que son considerados astros superiores a los demás.
Para los aztecas, Tecuciztécatl y Nanahuatzin se convirtieron en el Sol y la Luna. Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacán. -¿Quién alumbrará al mundo? - preguntaron. Tecuciztécatl, un dios arrogante, dijo: -Yo me encargaré de alumbrar al mundo…
La creación y los astros para los incas. Los incas, indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron lo que hoy conocemos como Perú, también creían que los dioses habían creado a los astros, los humanos, los animales y el resto del mundo natural.
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La composición del universo
El universo está lleno de materia y energía representada en las galaxias, las estrellas, los planetas, los asteroides, la materia oscura, el gas y el polvo interestelar. Este conjunto de materias está atraído unas a las otras por la gravedad. Por esta razón, existen grupos de galaxias que están juntas. También por esta razón nuestro planeta se mueve en una órbita alrededor del Sol. Además, este inmenso universo nunca está estático, constantemente presenta cambios. Unos son rápidos, como los ocurridos a las supernovas. También se presentan cambios muy lentos, como el nacimiento y la extinción de las estrellas, que pueden alcanzar una duración de millones de años.
Las supernovas son estrellas que en poco tiempo aumentan su brillo y luego palidecen, hasta que una explosión las destruye. En este proceso irradian una energía equivalente a la de un billón de soles que proyectan despojos cósmicos al espacio y forman los agujeros negros
¿Qué son las galaxias? La mayor estructura identificada dentro del universo corresponde a las galaxias, las cuales están conformadas por un conjunto de estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides y polvo cósmico. Cada galaxia se distingue por presentar una forma geométrica definida, por ejemplo, existen galaxias elípticas o espirales. Nuestro planeta está localizado en la galaxia de la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hipergalaxia denominada Grupo Local, formada por unas 20 galaxias, entre las que se destacan la de Andrómeda y la del Triángulo.
¿Qué son las estrellas? Son cuerpos celestes que liberan energía en forma de luz y calor. De manera similar a los seres vivos, las estrellas nacen, maduran y mueren. Mientras vive una estrella, se mantiene encendida transformando continuamente los gases de hidrógeno en Helio.
¿Qué es el Sol? Para los humanos, el Sol es la estrella principal y casi única, aunque en el conjunto del universo es una estrella común, pues existen estrellas más luminosas, más calientes, pero más lejanas. El Sol, como cualquier otra estrella, es una gran esfera de gas concentrado por la propia gravedad. Los planetas son cuerpos celestes sólidos que
giran alrededor de una estrella y se hacen visibles por la luz que reflejan. Los planetas pueden clasificarse en: • Terrestres, que se caracterizan por ser pequeños y con una superficie sólida, rocosa y de alta densidad como la Tierra y Marte. • Jovianos, que son gaseosos y con baja densidad como Júpiter y Saturno.
Los satélites son cuerpos celestes que giran alrededor de un planeta y son de menor tamaño. Están compuestos por distintos elementos como rocas y metales. Al igual que algunos planetas, presentan fenómenos geológicos como el vulcanismo. La Luna es el único satélite que tiene nuestro planeta. Otros planetas como Júpiter, tiene 63 satélites.
Los asteroides son fragmentos de roca que probablemente son el resultado de la explosión de algún planeta; por tal razón, reciben el nombre de planetas menores. Giran alrededor del Sol, especialmente entre las órbitas de Marte y Júpiter, debido a la fuerza gravitatoria de este último.
Los meteoritos son cuerpos celestes conformados por hierro y materiales rocosos; se considera que son restos de planeta desintegrados que se desplazan en el espacio a gran velocidad. Al ser atraídos por un planeta o un satélite hacen impacto en la superficie y se desintegran formando cráteres.
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¿Qué es el sistema solar?
Nuestro sistema solar es heliocéntrico, es decir, todos los planetas que lo conforman giran alrededor del Sol. Este principio fue formulado en el año 1543 por el científico polaco Nicolás Copérnico, en su obra sobre las revoluciones de los cuerpos celestes. El sistema solar se formó hace aproximadamente 4.650 millones de años y, desde ese momento, ha estado en constante cambio, porque es un sistema dinámico que cambia y evoluciona constantemente. El sistema solar está formado por ocho planetas principales (aunque se han identificado otros cinco planetas enanos y otro número considerable de cuerpos mejores). Además, en nuestro sistema hay ciento de satélites, miles de asteroides, cientos de miles de cometas, gas y polvo. Saberes culturales sobre el universo
La idea de que los astros del universo afectan las actividades y el destino de los seres humanos es bastante antigua. Diversas culturas, antes del desarrollo de la astronomía, realizaron observaciones cuidadosas de los astros y de sus comportamientos a través del tiempo. Veamos cómo algunas culturas de la antigüedad se relacionaron con los elementos del universo.
¿Qué son los agujeros negros? Un agujero negro es una región del espacio interestelar ocupada por una espesa masa, donde la atracción de la gravedad es tan fuerte que nada puede escapar de su dominio; por este motivo, recibe el nombre de agujero, y es negro porque la luz no puede escapar de su fondo. Como consecuencia, los agujeros negros son completamente invisibles. Para muchos científicos los agujeros negros son formados por un gran número de estrellas que están en su ciclo final.
Los cometas son cuerpos celestes sólidos que orbitan alrededor del Sol. Están formados por pequeñas partículas de roca envueltos en una capa gaseosa, que forma una larga cola. En su recorrido, describen órbitas alargadas y, a medida que se acercan al Sol, se extiende su cola luminosa. El cometa Halley es uno de los más conocidos.
El universo para los mayas Los mayas observaron cuidadosamente los comportamientos del Sol y del planeta Venus, y con base en sus resultados identificaron las épocas de siembra -especialmente la del maíz- y los períodos más propicios para la caza. Las alineaciones de los planetas y los eclipses, además de orientar la alimentación de la población maya, fueron acontecimientos valorados por esta cultura como manifestaciones de los dioses, por lo que, en las fechas en que tenían lugar estos fenómenos, se celebraron importantes ceremonias lideradas por sacerdotes-astrónomos.
Los astros para los muiscas Los muiscas, los indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron los territorios colombianos que hoy conocemos como altiplano Cundiboyacense, creían en el origen divino de todas las cosas. Los mitos muiscas explican que en el principio de los tiempos el mundo estaba en tinieblas, y en el momento menos esperado el ser supremo, que retenía la luz, empezó a expulsar los primeros rayos, dando origen a Sue (Sol), Chía (Luna) y las estrellas. Sue fue el padre de la vida y estuvo encargado de la fecundidad y de esparcir la alegría y el bienestar, Chía tenía la cara pálida y fue la encargada de inspirar amor, emoción y encanto ante los fenómenos de la naturaleza.
Los astros para los kogi Los kogi identifican una estrecha relación entre la sociedad y el cosmos. Los mamas han sido las personas tradicionalmente encargadas de observar el desplazamiento de las estrellas y los planetas a través del tiempo. Desde los tiempos prehispánicos los momentos de los solsticios fueron valorados como propicios para llevar a cabo las ceremonias, pues coincidían con las cosechas de productos como la yuca, el aguacate y el algodón. Por ejemplo, construyeron un calendario a partir de la aparición de las constelaciones.
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ACTIVIDADES
INGLES (sexto y séptimo)
THE BEGINNING OF EVERYTHING
1. READ THE TEX ABOUT THE BIG BANG AND ANSWER THE QUESTIONS ABOUIT IT.
In the beginning it was nothing. Then, about 15 billion years ago, the Universe was born with a gigantic
explosion, the Big Bang. But What was the Big Bang?? What did it happen? How did the universe form? How
did it start?
Most astronomers today agree that the Universe formed as a result of a huge explosion. Everything started to
exist at the exact instant.
At the moment of origin, the universe did not occupy much volume. It was a tiny massive ball of super dense,
superhot matter when it exploded. The fireball cooled as it expanded in all directions and hot gasses started
to form heavenly bodies, galaxies first, then starts and planets, five billion years ago the Earth formed.
According to the Big Bang theory the Universe is still expanding now. All the galaxies are still moving away
from each other, in continuous expansion. That was the origin of the Universe.
VOCABULARY BOX
BORN= NACER HUGE= ENORME TINY= MINÚSCULO MASSIVE= MASIVO
MATTER= MATERIA STILL = TODAVÍA, AÚN MOVE AWAY= ALEJARSE
1. WHEN DID THE BIG BANG THEORY HAPPEN?
A. It started to exist 5 billion years ago
B. It expanded in all directions
C. It happened about 15 years ago.
D. The Universe is still expanding now
2. WHICH WAS FORMED FIRST?
A. The stars, planets and the universe.
B. The planets, the sun and the galaxies.
C. The galaxies, the planets and the stars.
D. The galaxies, the stars and the planets.
3. The fireball __________in only one direction
A. Expanded
B. Didn´t expand
C. Moved
D. Didn´t move
4. THE UNIVERSE IS ____________ITS EXPANSION WITH THE BIG BANG
A. Didn´t stop
B. Stopped
C. Formed
D. Didn´t form
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5. MARK TRUE (T) OR FALSE (F)
A. The Earth was formed five billions years ago ______
B. Most astronomers don´t agree about the universe formation ________
C. The Big Bang was a tiny explosion _______
D. The galaxies are still moving towards each other ______
2. MATCH THE PICTURE WITH THE CORRESPONDING WORD
.A. B. C.
D. E. F.
1. MOON __________
2. PLANET _________
3. SOLAR SYSTEM _______
4. SUN _____
5. STAR ______
6. THE EARTH ________
3. MATCH THE WORD WITH THE DEFINITION, THEN DRAW THEM IN THE CHART:
A. It is the only natural satellite of the 1. SPACESHIP
Earth and the fifth largest moon in the
Solar System
B. It is a massive, luminous sphere of 2. STAR
Plasma held together by its own gravity.
C. It is the star of the center of the solar system 3. CONSTELLATION
It is almost perfectly spherical and consist of hot
Plasma.
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D. It is an icy body, when passing close to the sun
displays a visible atmosphere or coma and sometimes 4. TELESCOPE
also a tail.
E. It is a group of stars that make an imaginary shape
In the night sky. 5. SATELLITE F. It is usually a tubular optical instrument for
Viewing distant objects by means of the
Refraction of light rays trough a lent. 6. EARTH
G. It is an object which has been intentionally
placed into orbit. 7. SUN
H. It is a vehicle or machine design to fly in outer
Space to explore. 8. MOON
I. It is the third planet from the sun, it is referred
To as the world or the Blue planet. 9. COMET
4. WRITE THE NAMES OF THE PLANET IN ORDER OF PROXIMITY OF THE SUN.
NEPTUNE, MARS, JUPITER, SATURN, MERCURY, URANUS, PLUTO, EARTH, VENUS
1. ___________________
2. ___________________
3. __________________
4. __________________
5. ____________________
6. _________________
7. _____________________
8. ___________________
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5. READ THE TEXT ABOUT THE DIFFERENT THEORIES ABOUT THE ORIGIN OF THE UNIVERSE (Lectura base para
sexto y séptimo, está en español.) WITH YOUR PARENTS WRITE ABOUT WHAT DO YOU THINK? AND
WHICH THEORY DO YOU AGREE WITH?
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ESPAÑOL (Sexto y séptimo)
OBJETIVO: REFORZAR LAS COMPETENCIAS INFERENCIAL, INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL GRADO SIGUIENTE, ACLARANDO DUDAS Y DIFICULTADES
PRIMERA SEMANA
1. Lectura del texto “Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo” (hacer la lectura las veces que sean
necesarias para lograr una mayor comprensión del texto)
2. Responder:
a. ¿Cómo está estructurado el texto?
b. ¿Cuál es el tema central del texto?
c. ¿Por su tema qué clase de texto es?
SEGUNDA SEMANA
Responderlas siguientes preguntas:
1. A partir esquema que se encuentra en el texto, responda las siguientes preguntas:
a. ¿Qué se pregunta el hombre acerca del origen del cosmos?
b. ¿Cuáles son las explicaciones que el hombre ha dado al origen del cosmos?
c. ¿Cómo están clasificadas las explicaciones sagradas y científicas del cosmos según el hombre?
d. ¿Con cuál de las dos explicaciones está de acuerdo y por qué? Respuesta de tres renglones
e. En sus relaciones interpersonales ud se ha relacionado o se relaciona con personas de una religión diferente te
a la suya. Si no y por qué, sustente su respuesta con un párrafo de tres renglones
f. La TEORIA DEL BIG BANG sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio
origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. ¿Qué
cree que hubiese ocurrido si no se presenta dicha explosión? ¿De qué otra forma se hubieran podido formar los
planetas? Respuesta en un párrafo de 50 palabras
g. Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los
agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se
dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando
el origen del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a
pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo se expande. Esta teoría se considera
complementaria con la del Big Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el proceso de
expansión en el que aún está el universo.
¿Qué cree que pasaría si en la tierra no hubiese la fuerza de gravedad? respuesta un párrafo de 5 renglones
TERCERA SEMANA
a. En el siguiente párrafo subraye la idea principal y las ideas complementarias
La mayor estructura identificada dentro del universo corresponde a las galaxias, las cuales están conformadas por un
conjunto de estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides y polvo cósmico. Los grupos de estrellas dentro de una
galaxia reciben el nombre de cúmulos estelares. Los grupos de galaxias se denominan hipergalaxias. Cada galaxia se
distingue por presentar una forma geométrica definida, por ejemplo, existen galaxias elípticas o espirales. Nuestro
planeta está localizado en la galaxia de la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hipergalaxia denominada Grupo
Local, formada por unas 20 galaxias, entre las que se destacan la de Andrómeda y la del Triángulo.
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b. Cuál es la función de la coma (,) el punto seguido y el punto final en el párrafo
c. Elaborar un cuento de dos párrafos donde narre la desaparición de un astronauta en un agujero negro.
d. Elabore un cuadro comparativo entre la teoría cristiana (génesis) y la creación del mundo según la mitología
griega
e. Elaborar en un friso el sistema solar
CUARTA SEMANA
Complete, organice y entregue sus trabajos a tiempo
Trabajo a mano y bien presentado
LECTURA CRÍTICA (601 y 603)
OBJETIVO: REFORZAR LAS COMPETENCIAS INFERENCIAL, INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL GRADO SIGUIENTE, ACLARANDO DUDAS Y DIFICULTADES
PRIMERA SEMANA
Lectura del texto “Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo” (hacer la lectura las veces que sean
necesarias para lograr una mayor comprensión del texto)
SEGUNDA SEMANA
Responderlas siguientes preguntas:
1. A partir esquema que se encuentra en el texto, responda las siguientes preguntas:
a. ¿Qué se pregunta el hombre acerca del origen del cosmos?
b. ¿Cuáles son las explicaciones que el hombre ha dado al origen del cosmos?
c. ¿Cómo están clasificadas las explicaciones sagradas y científicas del cosmos según el hombre?
d. ¿Con cuál de las dos explicaciones está de acuerdo y por qué? Respuesta de tres renglones
e. En sus relaciones interpersonales ud se ha relacionado o se relaciona con personas de una religión diferente te a la
suya. Si no y por qué, sustente su respuesta con un párrafo de tres renglones
f. La TEORIA DEL BIG BANG sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio
origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. ¿Qué
cree que hubiese ocurrido sino se presenta dicha explosión? ¿De qué otra forma se hubieran originado los planetas
los planetas? Respuesta en un párrafo de 50 palabras
g. Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los agujeros
negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió en
las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando el origen
del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que
la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo se expande. Esta teoría se considera complementaria con la
del Big Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el proceso de expansión en el que
aún está el universo.
¿Qué cree que pasaría si en la tierra no hubiese la fuerza de gravedad? respuesta un párrafo de 5 renglones
TERCERA SEMANA
a. Elaborar en un friso el sistema solar
b. a partir de la lectura del siguiente mito elabora un dibujo
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MITO SOBRE EL ORIGEN DE LA LUNA Y EL SOL
El Mito Que Transcribimos A Continuación Y Que Se Refiera A Los Orígenes Del Sol, La Luna Y Los Apellidos, Fue
Recogido Del Libro Colombia: Mitos Y Leyendas, Del Autor Luis María Sánchez
Hace muchos años, cuando empezó a formarse el universo y todo era oscuridad, había un par de hermanos.
Humántahu se llamaba el hombre y Gedeco la mujer; los dos se querían en demasía, tanto que, pese a estar
prohibido, resolvieron unirse sin que sus padres lo supieran. Pero Caragabí, dios que todo lo creó y todo lo ve,
resolvió castigarlos y convirtió en sol al hombre y en luna a la mujer, y para evitar que esta clase de uniones siguieran
sucediéndose, dio apellidos distintos a las diferentes familias para que así se distinguieran. Gedeco sigue amando
extraordinariamente a Humántahu y quiere tenerlo siempre a su lado, pero esto le es imposible porque no puede
alcanzarlo; en cambio Humántahu no quiere a Gedeco porque ella pasa por todos los ciclos de la mujer. Cuando
Caragabí los convirtió en sol y luna respectivamente, situó a cada uno en determinado lugar para que desde allí
alumbraran la tierra; empero, uno y otra le hicieron reclamos: -Estoy muy cerca y mis rayos son muy fuertes; debo
estar más lejos -dijo el sol. -Estoy muy cerca y siento mucho frío; debo estar muy lejos -dijo la luna. Y Caragabí accedió
a las peticiones, pero los dejó con un solo ojo; antes tenían dos y ésta era la causa para que ambos iluminaran más.
Hay ocasiones en que Humántahu quiere pasear por los caminos de Gedeco y entonces lo encuentra todo manchado
con su sangre; la luna tiene que proceder a lavarlo todo y de allí es de donde proviene la lluvia.
Juan Carlos Alonso G. http://mitosla.blogspot.com/2008
Responde:
a. Este mito con cual que tu conoces lo podrías relacionar y por qué?
b. Qué aprendiste de este Mito?
CUARTA SEMANA
Presentación del trabajo con buena letra y organización.
LECTURA CRÍTICA (604)
Trabaja en el cuaderno ferrocarril, con buena letra, márgenes y espacios.
PRIMERA SEMANA
1. Después de leer el texto-base sobre El Universo, realiza las siguientes actividades: investiga un mito de alguno de
los siguientes grupos indígenas: wayuu, huitoto, arhuaco, uwa, o kogi. Resuma su contenido. Escríbalo y acompáñelo
del dibujo correspondiente
2. Las leyendas, los mitos y las costumbres de nuestro pueblo perviven en los remedios caseros y en la forma de
preparar y consumir los alimentos, pregunte en su familia sobre remedios caseros y recetas para combatir
enfermedades o las instrucciones para preparar un plato típico de alguna región del país. Escriba su receta y
acompáñela del dibujo.
SEGUNDA SEMANA
3. Lee los siguientes textos e identifica cuál es una explicación científica, cuál es literaria y cuál es mítica:
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PARA SOÑAR DESPIERTO SE NECESITAN UNA ESCALERA GRANDE Y OTRA CHIQUITA.POR LA GRANDE SE SUBE DE DOS
ZANCADAS, LA COSA ES MÁS DIFICIL A LA BAJADA.
_______________________________________________________________________
Prometeo robó el fuego a los dioses para dárselo a los seres a humanos. En castigo, los dioses lo condenaron a ser
martirizado por un águila que corroe eternamente sus extrañas.
_________________________________________________________________________
A pesar de no haber sido explotada aún, se ha determinada que el centro de la tierra está constituido por fuego. Una
prueba de esto es la lava que los volcanes expulsan, donde es posible encontrar azufre y otros elementos químicos
característicos de los lugares donde abunda este elemento.
_________________________________________________________________________
4. En el siguiente enlace encuentras como hacer un juego de mesa para que te diviertas en familia cuyo tema es los
planetas. https://images.app.goo.gl/eUyNHmZjs crea tu propio juego de mesa con cartón paja, si necesitas dados o
fichas elabóralos con plastilina y después de hacer la ficha aplícales esmalte transparente.
TERCERA SEMANA
5. Escribe un cuento de ciencia ficción: primero, completa el cuadro, después con esos elementos, escribe tu relato:
no olvides tener en cuenta: inicio, nudo y desenlace: acompaña tu relato de un dibujo.
TEMA: Un estudiante del colegio es capturado por un ovni
PERSONAJES Alumno. Extraterrestres, alienígenas.
LUGARES Planeta lejano nave espacial.
INICIO: Descripción de lugares y personajes
ACCIONES Rapto, viaje a otro planeta, conflicto de los personajes
DESENLACE O FINAL
CUARTA SEMANA
Revise las actividades que le hagan falta y entréguelas para su revisión final.
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SOCIALES (602)
PRIMIERA Y SEGUNDA SEMANA
De acuerdo con la lectura realizada sobre el origen del universo: 1. Explica con tus propias palabras la teoría evolucionista del origen del universo
2. Elabora un cuadro comparativo donde se establece las diferencias entre: Universo, galaxia, vía láctea, sistema
solar, el planeta y una estrella
TERCERA Y CUARTA SEMANA
3. Elabora un friso sobre la parte científica, mitológica, religiosa e indígena del origen del universo con sus
respectivos dibujos.
4. Por qué se dice que la luna es el único satélite natural de la tierra.
5. Hay satélites artificiales y para qué sirven.
SOCIALES (603 y Séptimos)
Indicaciones generales Ciencias Sociales:
• Elaborar las actividades sin omitir detalle alguno, dando cuenta de creatividad y empeño en la realización de estas.
• El trabajo será válido como proceso de nivelación del segundo periodo y también representa el 20% del tercer y
último periodo académico del año.
• Pueden realizar la entrega de las actividades de forma gradual modalidad presencial, o subir la actividad en el
equipo Teams, donde también estará habilitada.
• Se realizará acompañamiento permanente (tutorías), presencial de 10:30 – 12: 10 Remoto; WhatsApp, Teams
hasta las 3 PM lunes a viernes
Cursos donde aplica el plan de reposición
Sociales: 603-701-702-703-704
Ética y religión: 604
1. Actividad: Eras geológicas
Las eras geológicas de la Tierra son las distintas unidades temporales formales
en que se divide y organiza el tiempo geológico, o sea, la historia de la
formación de nuestro planeta. Su duración se corresponde con cada eratema,
que es el lapso en que tardan en formarse las rocas de una capa específica del
suelo.
Las eras geológicas son las unidades intermedias entre los eones geológicos
(categoría mayor) y los períodos geológicos (categoría menor). Todo ello de
acuerdo con la Escala de Tiempo Geológico (GTS, por sus siglas en inglés)
manejada por los especialistas en la materia.
Las eras geológicas se evidencian a partir del registro fósil y de la constitución de las capas sedimentarias de la
corteza terrestre, y permiten clasificar y datar temporalmente los hallazgos que hagamos mediante excavaciones,
como fósiles, rocas o minerales.
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
COLEGIO MARCO FIDEL SUAREZ I.E.D. Resolución de Aprobación: 2537 del 28 de agosto de 2002 de la SED
CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0
La duración de cada era puede ser muy variable, de unos pocos cientos
de millones de años a casi mil, dependiendo del caso. Existen diez eras
diferenciadas, desde el final del eón hádico, etapa inicial e
indiferenciada del supereón precámbrico, hace alrededor de 4.600
millones de años.
Así como con el resto de las clasificaciones de la Escala de Tiempo
Geológico, la definición de las eras responde a convenciones de los
científicos y especialistas en la materia, ya que la historia del planeta es
realmente una continuidad.
Sin embargo, gracias a esa serie de convenciones, fue posible establecer
la Tabla geológica o Escala Temporal Geológica, que es un diagrama ordenado y jerarquizado en el que se detallan
todas las divisiones de la historia del planeta:
Eones. La división mayor de los lapsos de tiempo, ocasionalmente organizados en supereones de mayor tamaño
todavía. Se reconocen dos eones: Fanerozoico (que inicia hace 541 millones de años y conduce hasta hoy) y
Precámbrico (que inicia con la formación de la Tierra y culmina con la explosión de la vida en los mares), aunque este
último también puede entenderse como un supereón, que contiene tres eones distintos: Hádico (hace 4.600 a 4.000
millones de años), Arcaico (hace 4.000 a 2.800 millones de años) y Proterozoico (hace 2.500 a 635 millones de años).
Eras. De las que hemos venido hablando, que constituyen las divisiones a gran escala de cada eón, comprendiendo
algunos cientos de millones de años cada una.
Períodos (o sistemas). Que son las divisiones más específicas de cada era, en las que se dieron importantes cambios
en la biota (vida) del momento.
Épocas. Subdivisiones de los períodos, que atienden a las características generales de la fauna y la flora en dicho
período de tiempo.
Fuente: https://concepto.de/eras-geologicas/
• Observa el video https://youtu.be/31GmbWac1q4 en su totalidad
• Elabora una maqueta creativa con cada una de las eras geológicas
• Elabora un video mostrando tu trabajo y explicando cada una de las eras
2. Historia oral – Mi generación
Descarga la canción “mi generación” de poligamia, escucharla y realizar la
siguiente actividad:
Cada fragmento de la canción representa un episodio de la historia de
Colombia, con tus padres o abuelos traten de identificar y evocar esos
momentos. Realizar la grabación de la experiencia y una presentación con
imágenes en el programa informático que quieras, un vídeo o una cartelera
con los hechos descritos en la canción.
Yo nací con mis vecinos
Cuando hablar era un peligro
Allá en el 73
Y crecí mirando un cielo
Que ya no parece eterno
Ni con hierba ni con fe
Me enseñaron de pelado
Que Dios solo muestra un lado
Y se le reza en inglés.
De mi casa hasta Unicentro
Nunca tuve mucho tiempo
Para preguntar por qué
Es la historia de mi generación
¿Decime, decime a dónde vamos?
Mi ciudad ya no es la misma canción
Presiento que este cuento no acabó.
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Se tomaron la embajada
Se tomaron el palacio
Yo los vi en televisión
Yo tomaba Chocolisto
Y escuchaba a Lucho Herrera
coronarse campeón
Cuando ya me enamoraba
Las muchachas escuchaban
Dizque rock en español
Y las bombas reventaban
Mientras tanto redactaban una gran constitución
Es la historia de mi generación
Decime decime a donde vamos?
Mi ciudad ya no es la misma canción
Presiento que este cuento no acabó
Yo nací con mis vecinos
Cuando hablar era un peligro
Allá en el 73
Y aunque pase mucho tiempo
Juraremos no estar viejos
Para amarnos otra vez.
3. Historia oral - Fotografía histórica
Observar en familia las siguientes imágenes, tratar de identificar el lugar y narrar las
experiencias o recuerdos que se tienen de los mismos:
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- Luego de realizar la actividad, buscar en álbumes o archivos fotográficos familiares, imágenes
que ilustren como era la ciudad en el pasado, tómale foto con el celular y elaborar un collage usando
la aplicación de tu preferencia
4. Imaginarios urbanos Topofobias y Topofilias
Topofobia; es el miedo irracional a determinados espacios, ya sea por vivencias
o situaciones que marcaron experiencias difíciles o por elementos propios del
lugar; olores, formas, inseguridad u otros.
Topofilia: En su definición más amplia se puede decir que son todos aquellos
sentimientos positivos que siente el ser humano por un lugar, un territorio,
por algo tangible a sus ojos y a su tacto. Lugares que generan confort, seguridad,
agrado y placer.
Elaborar el siguiente cuadro en ½ pliego de papel periódico y diligenciarlo con 3 miembros de tu familia adjuntando si
es posible una imagen del lugar descrito (de lo contrario pueden dibujar y describir el lugar)
NOMBRE Y
PARENTESCO Lugar de la casa Lugar en el barrio Cualquier lugar del país
Topofóbia Topofília Topofóbia Topofília Topofóbia Topofília
Ejemplo:
Juan Pérez
(Hermano) Sótano por…
Jardín por …
5. Historia oral - Entrevista
Realiza una entrevista a los abuelos u otros adultos mayores de la familia,
(grábala) formulando las siguientes preguntas:
¿Lugar de origen?
¿Cómo fue su infancia?
¿Cómo fue su experiencia en la escuela, colegio y universidad?
(si fuera el caso)
¿Dónde se conocieron?
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¿Lugar del primer beso?
¿Recuerdos agradables?
¿Lugares donde habitaron?
¿Qué tanto ha cambiado la ciudad?
¿Qué tanto han cambiado las costumbres de la gente?
¿Cómo eran los niños de la época?
¿Qué consejos darían a estas nuevas generaciones?
Elabora un porta retrato con las fotografía de tus abuelos siguiendo las indicaciones que encontramos en el siguiente
tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=CeAhPzLovxA
6. Mitos sobre la creación
El origen del universo según los mayas
• Observar en detalle el video https://youtu.be/IGvBqAUOlUI
Antiguamente, no había sobre la tierra ningún hombre, ningún animal, ni
árboles, ni piedras.
No había nada. Esto no era
más que una vasta extensión desolada y sin límites, recubierta por
las aguas.
En el silencio de las tinieblas vivían los dioses Tepeu, Gucumats y
Huracán. Hablaban entre ellos y se pusieron de acuerdo sobre lo
que debían hacer.
Hicieron surgir la luz que iluminó por primera vez la tierra.
Después el mar se retiró, dejando aparecer las tierras que podrían
ser cultivadas, donde los árboles y las flores crecieron…
• Con base en la historia, realizar unos títeres que representen los dioses de la creación según los mayas, usando
material reciclable
• Elaborar un video con los títeres, narrando el mito de los mayas sobre la creación
ÉTICA Y RELIGIÓN (601)
ETICA De acuerdo con la lectura realizada sobre el origen del universo responde: 1. En cuanto a la cientificidad del origen del universo que avances tecnológicos sobre la tierra ha permitido conquistar el hombre. 2. Éticamente en cuanto a la hidrografía continental (océanos, mares, ríos, lagos, etc.), ¿cómo ha sido el uso por parte del hombre? ¿Qué consecuencias trae? 3. De acuerdo con tus conocimientos enumere y dibuje los instrumentos prácticos que elaboro el hombre para mejorar la vida en la tierra. 4. Has una cartelera que ilustre la fauna y la flora de la región donde vives y la relación existente entre la comunidad.
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RELIGION
1. De acuerdo con la lectura realizada elabora un collage acerca del origen del universo.
2. Elabora un cuadro comparativo del origen del universo desde la parte científica mitológica, indígena y religiosa.
ÉTICA Y RELIGIÓN (604, REMITIRSE A SOCIALES)
BIOLOGÍA (SEXTO)
El hombre siempre ha dado explicaciones a los fenómenos que observa, pero cada cultura desde el principio de la humanidad tiene sus propias formas de explicar y argumentar, de acuerdo con esto Biología te propone realizar las siguientes actividades teniendo en cuenta la Lectura sobre el origen del Universo y de lo que existe en la Tierra. 1. De acuerdo con el primer párrafo de la lectura, en el siguiente cuadro establece las semejanzas y diferencias entre
las diferentes teorías que explican el origen de lo que existe
CUADRO 1. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FORMAS DE EXPLICAR LAS TEORIAS DE EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO Y DE LO QUE EXISTE.
TEORIA COMPARACION
SAGRADA CIENTÍFICA
SEMEJANZA
DIFERENCIA
2. Para cada teoría propuesta sobre el origen del Universo y todo lo que existe, realiza una historieta, ten en cuenta
las características de las historietas, que son secuencias de imágenes con diálogos entre los personajes de la
historieta.
3. Con la parte de la composición del Universo, galaxias, estrellas, sol, agujeros negros, planetas, satélites, asteroides,
meteoritos, cometas, el sistema solar y la clasificación de los planetas; realiza un álbum estilo álbum jet, tener en
cuenta dibujar los astros mencionados y escribir sus características (no imprimir figuras, por favor dibujar los
astros). Realizar los caramelos.
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4. Completa el siguiente cuadro, sobre como explican el Universo, las siguientes culturas (Ampliar cada fila para que
se ajuste la información)
CULTURA EXPLICACION DIBUJO REPRESENTATIVO
MAYA
MUISCAS
KOGI
BIOLOGÍA (SÉPTIMO)
Diseña un sistema solar a escala
El sistema solar está conformado por una estrella que, por fuerza de gravitación, mantiene en órbita otros cuerpos
más pequeños. Entre estos cuerpos hay ocho planetas, algunos como la Tierra o Júpiter tienen otros cuerpos más
pequeños que giran alrededor llamados satélites. También hay planetas enanos, asteroides y cometas. Todos
formados durante el nacimiento de la estrella, el Sol. En esta actividad práctica, realizarás un modelo a escala del
sistema solar y compararás algunas características de los planetas.
Materiales 1. Un rollo de cuerda de, por lo menos, 60 metros.
2. Tizas de colores
3. Etiquetas de colores
4. Cinta pegante. Cinta métrica
5. Plastilina
6. Hojas examen
7. Computador con conexión a Internet y navegador. Internet Explorer, Google Chrome o Mozilla Firefox
Procedimiento PRIMERA SEMANA
1. Construyan una tabla donde se registren los nombres de los astros del sistema solar, su distancia al Sol y su
diámetro ecuatorial en unidades de kilómetros (km). Completar la información en una tabla como la siguiente
Astro Diámetro ecuatorial (km) Distancia al sol
Sol
SEGUNDA SEMANA
2. Conviertan las medidas de longitud que registraron en la tabla a unidades de centímetros (cm). Para esto,
tengan en cuenta una escala en la que conviertan cada millón de kilómetros en 1 centímetro. Completar la
información en una tabla como la siguiente
Astro Conversión de
distancia (cm)
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TERCERA Y CUARTA SEMANA
3. Utilicen la cuerda para medir la distancia a la que ubicarán los astros que orbitan alrededor del Sol.
4. Marquen, con una tiza, la posición de los astros y pongan a cada marcación una etiqueta que señale el
nombre, el tipo de astro, el diámetro, su gravedad, su distancia con respecto al Sol, la velocidad a la que
orbitan y su período.
5. Utilicen los pedazos de plastilina para fijar las etiquetas en el suelo.
6. Marquen la posición de los satélites con respecto al planeta que orbitan.
7. Anoten en las etiquetas de los planetas que tienen satélites la distancia del satélite más cercano y del más
lejano al planeta.
8. Midan, con la cinta métrica, la distancia entre la Tierra y, por lo menos, cinco planetas. Realizar una tabla
9. Registren toda la información en hojas examen, las cuales se deben entregar con la maqueta del sistema solar
ARTES (SEXTO Y SÉPTIMO)
1- Con base en el texto sobre “origen y elementos del universo”, usted va a imaginar su propio universo y lo va a
dibujar y pintar aplicando los conceptos aprendidos en la técnica del dibujo artístico y la teoría cromática.
Este taller lo debe realizar en ¼ un cuarto de cartón paja o cartulina, la medida del cuarto es: 35cm x 50cm, puede
usar: colores, témperas, vinilos, etc.
2- Construir una nave espacial para realizar un viaje intergaláctico entre la galaxia de la Vía láctea y Andrómeda.
Esta nave la puede realizar utilizando materiales reciclables.
Procedimiento de construcción:
• Primero: diseñe o dibuje a través de un boceto el elemento (nave espacial).
• Segundo: consiga los elementos reciclables con los cuales piensa construir su nave.
• Tercero: arme, pegue y construya la nave espacial dándole los toques finales.
EDUCACIÓN FÍSICA (SEXTO Y SÉPTIMO)
OBJETIVO
Fortalecer y restablecerlas cualidades físicas básicas, los lasos sociales entre estudiantes y familia, las empatias con
los profesores, las normas de convivencia que fueron opacados por la pandemia y trabajo virtual en casa, trabajo que
se realizara con la práctica de la danza.
La danza seleccionada para es “los 100 años de macondo”
GUIA DE TRABAJO:
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1ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: selección y diagnóstico de la danza, visualización, vestuario, parafernalia, planimetría,
música.
2ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: elección de pasos y figuras coreográficas, música.
3ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: práctica de pasos y figuras coreográficas, parejas grupo, vestuario, planimetría.
4ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: presentación de coreógrafa, parejas grupo familiar se tomarán evidencias con fotos,
videos y otros, colocadas en hoja en blanco con fotos y los videos subirlos al correo institucional del profesor.
ENTREGA DE HOJA CON FOTOGRAFÍAS DE LA DANZA EN FISICO REALIZADA EN CASA EN LA INSTITUCIÓN,
EVALUACIÓN.
https://youtu.be/GXNaBmgu9C0
MATEMÁTICAS (SEXTO Y SÉPTIMO)
CALENDARIO MATEMÁTICO
Para la solución del calendario se debe de seguir los siguientes pasos:
1) Se debe solucionar un ejercicio por día, hasta terminar el mes
2) Recortar el cuadro con la pregunta del primer día, pegarlo en una hoja examen cuadriculada y solucionarlo.
Debajo pegar el recuadro del segundo día con la pregunta y solucionarlo y así sucesivamente hasta el último día
3) Cuando termine el mes y ha solucionado cada día la pregunta correspondiente lo debe de entregar EN FISICO en
las instalaciones9 el colegio, máximo en la semana siguiente de terminadas las fechas del calendario, del 25 al 29 de
octubre, dentro de un sobre debidamente marcado con su nombre completo, curso y asignatura.
4) Si no comprende alguna pregunta o se le dificulta solucionarla puede preguntar al profesor para que le solucione
su inquietud.
5) NO SE RECIBE NI SE RESPONDE VIRTUALMENTE, SOLO PRESENCIAL
SEPTIEMBRE 13 LUNES
¿Quién es este
matemático? ¿Cuál es su mayor aporte a la humanidad?
SEPTIEMBRE 14 MARTES Juan debe 40 euros a un taller por la reparación de su moto. Si abona 35 euros, ¿cuánto debe?
SEPTIEMBRE 15 MIERCOLES Grafica la recta numérica y localice las fechas importantes de la creación de la tierra
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SEPTIEMBRE 16 JUEVES ¿Qué distancia hay entre el sol y la tierra? ¿Qué distancia hay entre el sol y júpiter? Utiliza los datos hallados para hallar la distancia entre júpiter y la tierra
SEPTIEMBRE 17 VIERNES
SEPTIEMBRE 20 LUNES
SEPTIEMBRE 21 MARTES Dibuje un plano cartesiano y localice los siguientes pares ordenados. Una los puntos con rectas en el orden dado
A=(-4,1) B=(-2,4) C=(2,4) D=(4,1) E=(2,-3) F=(-2,-3)
¿Que figura resulto?
SEPTIEMBRE 22 MIERCOLES
SEPTIEMBRE 23 JUEVES
SEPTIEMBRE 24 VIERNES
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SEPTIEMBRE 27 LUNES
SEPTIEMBRE 28 MARTES
SEPTIEMBRE 29 MIERCOLES
SEPTIEMBRE 30 JUEVES
Escriba la pareja ordenada de cada uno de los dibujos
OCTUBRE 1 VIERNES ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
OCTUBRE 4 LUNES
OCTUBRE 5 MARTES
Realiza las siguientes sumas de acuerdo con el valor de cada figura
OCTUBRE 6 MIERCOLES
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OCTUBRE 7 JUEVES
OCTUBRE 8 VIERNES
OCTUBRE 19 MARTES En cada ejercicio realice el procedimiento para determinar el m.c.m de cada par de números y coloree la respuesta correcta
OCTUBRE 20 MIERCOLES Encuentre los factores primos para cada número y pegue las partes para encontrar la figura
OCTUBRE 21 JUEVES Encontrar caminos que entren por alguno de los extremos de la izquierda y salgan por alguno de la derecha, con la condición de que podemos pasar de una celda a otra que la toque siempre y cuando sean múltiplos o divisores entre si.
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OCTUBRE 22 VIERNES