1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy jellemzése

Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom

na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k ţivým a neţivý

zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. To

predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a ţivot organizmov v ich ţivotnom

prostredí. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie

základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia

rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v

praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho

zdravia.

Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých

ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k

vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.

A tantárgy beletekint a biológia, a fizika, a kémia és az egészségtan egyes területeibe. A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez.

2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy céljai

poznať a chápať ľudské obydlia a ich okolie ako ţivotný priestor organizmov,

poznať typických predstaviteľov, zástupcov cibuľovej, hlúbovej, koreňovej zeleniny

strukovín.

poznať neţiaducich spoločníkov človeka a vedieť zásady prevencie pred šírením

nákazy. Poznať blízkych spoločníkov človeka a chovateľsky významné cicavce,

osvojiť si hlavné zásady chovu včiel a rýb.

Názov predmetu/ Tantárgy Biológia

Časový rozsah výučby/Órakeret týţdenne/hetente 1,5

ročne/évente 50

Ročník/ Évfolyam šiesty/ hatodik

Škola/Iskola Základná škola s vyučovacím jazykom

maďarským-

Alapiskola, Buzica- Buzita

Vyučovací jazyk/ Tanítási nyelv Maďarský /magyar

Vzdelávacia oblasť/ Műveltségi

terület

Človek a příroda / Ember és természet

Časová dotácia predmetu/Órakeret týţdenne / heti 1,5

Štátny vzdelávací program/Nemzeti

alaptanterv

1

Školský vzdelávací program/ Helyi

tanterv

0,5

chápať základnú stavbu rastlinnej a ţivočíšnej bunky a funkcie častí bunky. Poznať

základnú stavbu tela nebunkových a jednoduchých bunkových organizmov. Prevencia

pred nákazlivými (infekčnými) ochoreniami.

chápať základnú stavbu tela nekvitnúcich a kvitnúcich rastlín, húb, kvasiniek, plesní

a lišajníkov.

poznať stavbu stonky, listu, kvetu, plodu a semena.

viesť k rozlíšeniu jedlých a jedovatých húb.

viesť k zásadám ochrany pred nakazením sa pásomnicou a hlístou.

Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja

Poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka. Chápať lesný,

vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako ţivotný priestor organizmov,

poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov

a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.

Poznať základnú stavbu, funkcie a ţivotné prejavy rastlinných a ţivočíšnych buniek,

jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej

predlekárskej pomoci pri beţných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti

ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého

ţivotného štýlu.

Porozumieť vzťahu neţivej a ţivej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú

stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné

vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme,

prírody a človeka.

Poznať základné podmienky ţivota, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky

vplyvu človeka na biosféru a moţnosti ich odstránenia

Poznať hlavné znaky základných ţivotných procesov baktérii, rastlín, húb

a ţivočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka.

Poznať zloţky ţivotného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky

ţivota organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu ţivotného prostredia,

zdravie a spôsob ţivota človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany ţivotného

prostredia a prírody.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov:

v oblasti komunikačných schopností:

- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť

alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, vedieť

spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť

spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy,

výsledky a ich vyuţitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia

úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických

úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských

projektov, vyuţívať tvorivosť a nápaditosť

v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo

v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej

alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

- pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať

pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné

pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych

pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických

podmienkach.

Ţiak sa naučí poznávať ekosystém okolia ľudských sídel, ţivých organizmov a ich stavbu,

bunkové a nebunkové organizmy, stavbu húb a kvitnúcich rastlín (koreň, stonka, list, kvet

a plod), vnútornú stavbu tela bezstavovcov.

Projekty: Moje domáce zviera

Herbár

A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez.

3. VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE (OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ

ŠTANDARD) / A tartalmi és teljesítménybeli követelmények

Učivo v 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z niţšieho stupňa

vzdelávania a skúsenosti ţiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a

človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky,

poznávanie jednotlivých organizmov v nich ţijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie

poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným

prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému

poznávaniu zloţitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.

1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach

2. Základná štruktúra ţivota

3. Vnútorná organizácia tela organizmov

4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb

5. Stavba tela bezstavovcov

Praktické aktivity

A tanulók az alábbi témakörökben szereznek megfelelő ismereteket, amelyeket azután felhasználnak a további tanulmányaik során.

A témakörök felosztása: 1. Élet az ember közelségében és a háztartásokban

2. Az élet alapvető összetétele

3. Az élőlények belső testfelépítése

4. A növények és gombák testfelépítése

5. Gerinctelenek testfelépítése

Gyakorlati feladatok

4. STRATÉGIE VYUĆOVANIA (METÓDY A FORMY) / Oktatási stratégiák, módszerek és formák

Názov

tematického celku

vrátane tém / Tematikus egység és

tananyag

Počet

hodín

/ Óra

Medzipred-

metové

vzťahy/ Tantárgyközi

kapcsolatok

Vzdelávacie výstupy

/ Tartalmi

követelmények

Metódy

a prostriedk

y

hodnotenia/ Az értékelés

módszerei és

eszközei

Kritériá hodnotenia/ Az értékelés szempontjai-

Teljesítménybeli

követelmények

Učebné

zdroje / Taneszközö

k

Prierezové

témy / Fejlesztési

területek

Ţivot s človekom a v

ľudských sídlach.

Élet az emberekkel Ľudské obydlia a ich

okolie. Vplyv ľudskej

činnosti na

prispôsobovanie

sa organizmov

prostrediu.Mikroorgani

zmy ţijúce s

človekom.

Poznávanie a význam

pre človeka.Pestované

rastliny v záhradách.

Pestované ovocné

stromy a

kry.Poznávanie podľa

vonkajších znakov,

význam.

Neţiaduci spoločníci

človeka. Poznávanie

podľa vonkajších

znakov, význam.

Zásady prevencie pred

šírením

nákazy.Včelárstvo,

rybárstvo a

rybnikárstvo.

11 h

Slovenský jazyk-

Komunikácia a

sloh. Informatika-

Informácie okolo

nás. Geografia-

Ako vytvorila

príroda najkrajšie

miesta na Zemi.

Najkrajšie miesta

na Zemi, ktoré

vytvoril človek.

Občianska náuka-

Zdravý spôsob

ţivota.

Informatika-

Informácie okolo

nás.

Uviesť osobitosti ľudských obydlí

a ich okolia pre ţivot organizmov.

Uviesť význam kríţenia rastlín a

ţivočíchov pre človeka. Uviesť

význam zdomácňovania

ţivočíchov pre človeka.Uviesť

prejavy škodlivosti parazitickej

baktérie pre človeka. Opísať

vyuţitie mliečnych a kvasných

baktérií. Uviesť príklad vyuţitia

kvasiniek človekom. Uviesť

podmienky výskytu plesní v

domácnosti. Uviesť príklad

priemyselnej výroby

s vyuţívaním

kvasinky.Pomenovať podľa

ukáţky zástupcu cibuľovej,

hlúbovej a koreňovej zeleniny.

Poznať na ukáţke a pomenovať

strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať

na ukáţke päť druhov

zeleniny.Vysvetliť potrebu

hnojenia pôdy v záhrade pri

dlhoročnom pestovaní plodín.

Vysvetliť význam zeleniny vo

výţive človeka.Poznať na ukáţke

a pomenovať dva ovocné stromy.

Poznať na ukáţke a pomenovať

Ústne skúšanie,

Cvičenie v

skupine

Uviedol osobitosti ľudských

obydlí a ich okolia pre ţivot

organizmov. Uviedol

význam kríţenia rastlín a

ţivočíchov pre človeka.

Uviedol význam

zdomácňovania ţivočíchov

pre človeka.Uviedol prejavy

škodlivosti parazitickej

baktérie pre človeka. Opísal

vyuţitie mliečnych a

kvasných baktérií. Uviedol

príklad vyuţitia kvasiniek

človekom. Uviedol

podmienky výskytu plesní v

domácnosti. Uviedol príklad

priemyselnej výroby

s vyuţívaním

kvasinky.Pomenoval podľa

ukáţky zástupcu cibuľovej,

hlúbovej a koreňovej

zeleniny. Poznal na ukáţke a

pomenovať strukovinu.

Rozlíšil a pomenovať na

ukáţke päť druhov

zeleniny.Vysvetlil potrebu

hnojenia pôdy v záhrade pri

dlhoročnom pestovaní

učebnica,

didaktické

prostředky

tankönyv

mediálna výchova

Spoločenský ţivot

včiel. Zásady chovu

včiel a rýb.

Chovateľsky

významné vtáky.

Blízky spoločníci

človeka.

Poznávanie podľa

vonkajších znakov,

význam.

Spolunaţívanie

ţivočíchov a ľudí v

domácnosti.

Chovateľsky

významné cicavce.

Poznávanie podľa

vonkajších znakov,

význam. Zásady

chovu.

Cicavce ţijúce s

človekom. Poznávanie

podľa vonkajších

znakov, riziká prenosu

nákazlivých ochorení,

ochrana a prevencia.

Ţivočíchy v okolí

ľudských sídiel.

Poznávanie podľa

vonkajších znakov,

význam.

dve rastliny s drobným duţinatým

ovocím. Vysvetliť význam ovocia

pre zdravie človeka. Zdôvodniť

na príklade škodlivosť vnútorného

a vonkajšieho parazita. Poznať na

ukáţke dva ţivočíchy

znehodnocujúce potraviny.

Poznať zásady ochrany pred

vnútornými parazitmi. Poznať

spôsob odstránenia vší z vlasov.

Opísať na ukáţke význam včely

matky, robotnice, trúda v úli.

Uviesť príklady významu chovu

včely pre človeka. Vysvetliť

význam rýb pre človeka.Na

ukáţke pomenovať samca a

samicu kury, kačice, husi a

morky. Vysvetliť na príklade

kohúta a sliepky pohlavnú

dvojtvarosť. Uviesť význam

chovu kury, kačice, husi alebo

morky pre človeka.Porovnať

odlišnosti vonkajších znakov psa

a mačky. Pomenovať na ukáţke

jedno plemeno psa. Uviesť zásady

chovu psa a mačky v domácnosti.

Uviesť príklad starostlivosti o

drobné domáce

ţivočíchy.Rozpoznať na ukáţke

tri druhy hospodárskych zvierat.

Rozpoznať na ukáţke samca,

samicu a mláďa dvoch

hospodárskych zvierat. Uviesť

význam chovu jedného druhu

hospodárskeho zvieraťa. Uviesť

dôsledky pridávania veľkého

mnoţstva chemických prípravkov

do potravy hospodárskych zvierat.

Rozlíšiť na ukáţke myš a

plodín. Vysvetlil význam

zeleniny vo výţive

človeka.Poznal na ukáţke a

pomenovať dva ovocné

stromy. Poznal na ukáţke a

pomenovať dve rastliny s

drobným duţinatým ovocím.

Vysvetlil význam ovocia pre

zdravie človeka. Zdôvodnil

na príklade škodlivosť

vnútorného a vonkajšieho

parazita. Poznal na ukáţke

dva ţivočíchy

znehodnocujúce potraviny.

Poznal zásady ochrany pred

vnútornými parazitmi.

Poznal spôsob odstránenia

vší z vlasov. Opísal na

ukáţke význam včely matky,

robotnice, trúda v úli.

Uviedol príklady významu

chovu včely pre človeka.

Vysvetlil význam rýb pre

človeka.Na ukáţke

pomenoval samca a samicu

kury, kačice, husi a morky.

Vysvetlil na príklade kohúta

a sliepky pohlavnú

dvojtvarosť. Uviedol

význam chovu kury, kačice,

husi alebo morky pre

človeka.Porovnal odlišnosti

vonkajších znakov psa a

mačky. Pomenoval na

ukáţke jedno plemeno psa.

Uviedol zásady chovu psa a

mačky v domácnosti.

Uviedol príklad starostlivosti

o drobné domáce

potkana. Uviesť riziko výskytu

myší a potkanov v domácnosti.

Poznať spôsoby ochrany pred

myšami a potkanmi.Uviesť dva

bezstavovce ţijúce v záhrade

alebo sade. Vysvetliť škodlivosť

premnoţenia niektorých

bezstavovcov v domácnosti,

záhrade a sade. Opísať význam

spevavých vtákov v okolí

domácností. Poznať na ukáţke

troch spevavých vtákov. Uviesť

príklad spevavého vtáka, ktorý sa

ţiví hmyzom.

ţivočíchy.Rozpoznal na

ukáţke tri druhy

hospodárskych zvierat.

Rozpoznal na ukáţke samca,

samicu a mláďa dvoch

hospodárskych zvierat.

Uviedol význam chovu

jedného druhu

hospodárskeho zvieraťa.

Uviedol dôsledky pridávania

veľkého mnoţstva

chemických prípravkov do

potravy hospodárskych

zvierat. Rozlíšil na ukáţke

myš a potkana. Uviedol

riziko výskytu myší a

potkanov v domácnosti.

Poznal spôsoby ochrany

pred myšami a

potkanmi.Uviedol dva

bezstavovce ţijúce v záhrade

alebo sade. Vysvetlil

škodlivosť premnoţenia

niektorých bezstavovcov v

domácnosti, záhrade a sade.

Opísal význam spevavých

vtákov v okolí domácností.

Poznal na ukáţke troch

spevavých vtákov. Uviedol

príklad spevavého vtáka,

ktorý sa ţiví hmyzom.

Základná štruktúra

ţivota Az élet

szerkezete

Rastlinná a ţivočíšna

bunka. Základná

stavba a funkcia

častí bunky. Ţivé

organizmy a ich stavba

Nebunkové a

jednoduché bunkové

organizmy. Stavba

tela. Význam, vplyv na

človeka, nákazlivé

ochorenia,

prevencia. Stavba tela

jednobunkových

organizmov. Stavba

tela

mnohobunkových

organizmov.

11 h

Slovenský

jazyk-

Komunikácia a

sloh.

Informatika-

Informácie

okolo nás.

Geografia- Ako

vytvorila príroda

najkrajšie miesta

na Zemi.

Najkrajšie

miesta na Zemi,

ktoré vytvoril

človek.

Občianska

náuka- Zdravý

spôsob ţivota.

Pomenovať na ukáţke časti

rastlinnej bunky. Vysvetliť

význam bunkového jadra a

chloroplastu. Pomenovať na

ukáţke

časti ţivočíšnej bunky. Určiť na

ukáţke zhodné a rozdielne znaky

rastlinnej a ţivočíšnej

bunky.Porovnať stavbu vírusu a

baktérie. Rozhodnúť, či

pôvodcom nákazy chrípky,

ţltačky, angíny je vírus alebo

baktéria. Uviesť príklad troch

nákazlivých ochorení. Uviesť

moţnosti predchádzania šíreniu

vírusových a bakteriálnych nákaz.

Pomenovať na ukáţke črievičky

hlavné časti tela. Porovnať na

ukáţke stavbu tela drobnozrnka a

črievičky. Priradiť pletivo a

tkanivo k rastline a ţivočíchovi.

Určiť na ukáţke rastliny jej

orgány. Určiť na ukáţke štruktúry

tela ţivočícha bunku, tkanivo,

orgán, sústavu orgánov.

Ústne skúšanie,

cvičenie v

skupine

Pomenoval na ukáţke časti

rastlinnej bunky. Vysvetlil

význam bunkového jadra a

chloroplastu. Pomenoval na

ukáţke

časti ţivočíšnej bunky. Určil

na ukáţke zhodné a

rozdielne znaky rastlinnej a

ţivočíšnej bunky.Porovnal

stavbu vírusu a baktérie.

Rozhodol, či pôvodcom

nákazy chrípky, ţltačky,

angíny je vírus alebo

baktéria. Uviedol príklad

troch nákazlivých ochorení.

Uviedol moţnosti

predchádzania šíreniu

vírusových a bakteriálnych

nákaz. Pomenoval na ukáţke

črievičky hlavné časti tela.

Porovnal na ukáţke stavbu

tela drobnozrnka a črievičky.

Priradil pletivo a tkanivo k

rastline a ţivočíchovi. Určil

na ukáţke rastliny jej

orgány. Určil na ukáţke

štruktúry tela ţivočícha

bunku, tkanivo, orgán,

sústavu orgánov.

učebnica,

odborná

literatúra,

IKT, atlasy,

mapy

environmentálna

výchova, ochrana

ţivota a zdravia,

osobnostný a

sociálny rozvoj

Praktická aktivita: Pozorovanie a

rozlišovanie

vyţivovacích a

rozmnoţovacích

orgánov kvitnúcej

rastliny voľným okom.

2h

Občianska náuka-

Zdravý spôsob

ţivota.

Vedieť pozorovať a rozlišovať

vyţivovacích a rozmnoţovacích

orgánov kvitnúcej rastliny.

Samostatné

pozorovanie,

cvičenie v

skupine,

spracovanie

krátkej správy

Vedel pozorovať a

rozlišovať vyţivovacích a

rozmnoţovacích orgánov

kvitnúcej rastliny.

učebnica,

odborná

literatúra,

IKT, atlasy

ochrana ţivota a

zdravia

Stavba tela rastlín a

húb A nővényi test

összetétele

Stavba tela

nekvitnúcich rastlín.

Machy a paprade.

Stavba tela kvitnúcich

rastlín. Koreň,

prijímanie ţivín

koreňom, význam pre

ţivot rastliny. List.

Fotosyntéza, dýchanie,

vyparovanie vody,

význam

pre ţivot v prírode.

Kvet. Opelenie a

oplodnenie. Význam

pre rozmnoţovanie

rastlín. Plod a semeno.

Rozdelenie plodov,

význam pre

rozmnoţovanie

rastlín. Rastlinné telo.

Súčinnosť orgánov pre

príjem ţivín,

prenos a vylučovanie

látok. Vplyv svetla,

tepla, vody

a ţivín. Huby s

plodnicou jedlé a

jedovaté, rozlíšenie

podľa

typických znakov.

Kvasinky, plesne,

lišajníky, stavba

tela.

11 h

Slovenský jazyk-

Komunikácia a

sloh. Informatika-

Informácie okolo

nás. Geografia-

Ako vytvorila

príroda najkrajšie

miesta na Zemi.

Najkrajšie miesta

na Zemi, ktoré

vytvoril človek.

Občianska náuka-

Zdravý spôsob

ţivota.

Pomenovať na ukáţke časti tela

machu. Pomenovať na ukáţke

časti tela paprade. Uviesť význam

výtrusov pre machy a paprade.

Rozlíšiť na ukáţke stavby koreňa

pokoţku, duţinu, cievne zväzky,

koreňové vlásky. Uviesť ţiviny,

ktoré rastlina prijíma koreňom.

Vysvetliť význam koreňa pre

rastlinu. Stonka (dreviny, byliny),

prúdenie látok stonkou, význam

pre ţivot rastliny. Roztriediť na

ukáţke dreviny a byliny podľa

stavby stonky.

Vysvetliť význam cievnych

zväzkov v stonke. Určiť na

konáriku púčiky a vysvetliť ich

význam. Zdôvodniť význam

stonky pre ţivot rastliny. Určiť na

ukáţke stavby listu dôleţité časti

pre fotosyntézu. Uviesť význam

prieduchov v pokoţke listu.

Vymenovať látky, ktoré listy pri

dýchaní zo vzduchu prijímajú a

ktoré do vzduchu vylučujú.

Uviesť význam listov pre

prijímanie ţivín a dýchanie.

Rozlíšiť na ukáţke kvetný obal,

tyčinku a piestik. Uviesť význam

peľového zrnka a vajíčka. Opísať

na schéme opelenie kvetu.

Uviesť, kedy nastáva v kvete

oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je

kvet rozmnoţovací orgán rastliny.

Určiť na ukáţke plodu oplodie a

semeno. Rozlíšiť na ukáţke

duţinatý a suchý plod.

Pomenovať na ukáţke semena

zárodok a klíčne listy. Vysvetliť

Ústne skúšanie,

cvičenie v

skupine

Pomenoval na ukáţke časti

tela machu. Pomenoval na

ukáţke časti tela paprade.

Uviedol význam výtrusov

pre machy a paprade.

Rozlíšil na ukáţke stavby

koreňa pokoţku, duţinu,

cievne zväzky, koreňové

vlásky. Uviedol ţiviny, ktoré

rastlina prijíma koreňom.

Vysvetlil význam koreňa pre

rastlinu. Stonka (dreviny,

byliny), prúdenie látok

stonkou, význam pre ţivot

rastliny. Roztriedil na

ukáţke dreviny a byliny

podľa stavby stonky.

Vysvetlil význam cievnych

zväzkov v stonke. Určil na

konáriku púčiky a vysvetliť

ich význam. Zdôvodnil

význam stonky pre ţivot

rastliny. Určil na ukáţke

stavby listu dôleţité časti pre

fotosyntézu. Uviedol

význam prieduchov v

pokoţke listu. Vymenoval

látky, ktoré listy pri dýchaní

zo vzduchu prijímajú a ktoré

do vzduchu vylučujú.

Uviedol význam listov pre

prijímanie ţivín a dýchanie.

Rozlíšil na ukáţke kvetný

obal, tyčinku a piestik.

Uviedol význam peľového

zrnka a vajíčka. Opísal na

schéme opelenie kvetu.

Uviedol, kedy nastáva v

kvete oplodnenie.

učebnica,

odborná

literatúra,

IKT, atlasy,

mapy

environmentálna

výchova, ochrana

ţivota a zdravia,

osobnostný a

sociálny rozvoj

význam plodu a semena pre

rastlinu, ţivočíchov a človeka.

Vymenovať látky, ktoré potrebuje

rastlina pre ţivot. Pomenovať na

ukáţke rozmnoţovacie a

vyţivovacie orgány kvitnúcej

rastliny. Pomenovať na ukáţke

orgány, ktorými rastlina prijíma

výţivu a dýcha, prúdia látky,

prijíma a vyparuje vodu. Rozlíšiť

stavbu jedlej a jedovatej huby s

plodnicou. Rozlíšiť na ukáţke

hubu s výtrusnicami na lupeňoch

a v rúrkach. Rozlíšiť na ukáţke

kvasinku a pleseň podľa stavby

tela. Uviesť význam výtrusnice

plesne. Opísať na ukáţke stavbu

tela lišajníka.

Zdôvodnil, prečo je kvet

rozmnoţovací orgán

rastliny. Určil na ukáţke

plodu oplodie a semeno.

Rozlíšil na ukáţke duţinatý

a suchý plod. Pomenoval na

ukáţke semena

zárodok a klíčne listy.

Vysvetlil význam plodu a

semena pre rastlinu,

ţivočíchov a človeka.

Vymenoval látky, ktoré

potrebuje rastlina pre ţivot.

Pomenoval na ukáţke

rozmnoţovacie a

vyţivovacie orgány

kvitnúcej rastliny.

Pomenoval na ukáţke

orgány, ktorými rastlina

prijíma výţivu a dýcha,

prúdia látky, prijíma a

vyparuje vodu. Rozlíšil

stavbu jedlej a jedovatej

huby s plodnicou. Rozlíšil

na ukáţke hubu s

výtrusnicami na lupeňoch a

v rúrkach. Rozlíšil na

ukáţke kvasinku a pleseň

podľa stavby tela. Uviedol

význam výtrusnice plesne.

Opísal na ukáţke stavbu

tela lišajníka.

Pŕhlivce - drobné

vodné ţivočíchy.

Stavba tela a základné

telesné funkcie.

Ploskavce a hlístovce -

vnútorné parazity.

Stavba tela.

Uviesť časť tráviacej

sústavy človeka, v

ktorej ţije pásomnica

a hlísta. Opísať

prijímanie potravy

hlísty a pásomnice.

Mäkkýše – ţivočíchy

so schránkou. Stavba

tela a základné

telesné funkcie.

Obrúčkavce -

ţivočíchy s obrúčkami.

Stavba tela a základné

telesné funkcie.

Článkonoţce -

ţivočíchy s

článkovaným telom.

Stavba

tela a základné telesné

funkcie.

9 h

Slovenský jazyk-

Komunikácia a

sloh. Informatika-

Informácie okolo

nás. Geografia-

Ako vytvorila

príroda najkrajšie

miesta na Zemi.

Najkrajšie miesta

na Zemi, ktoré

vytvoril človek.

Občianska náuka-

Zdravý spôsob

ţivota.

Vysvetliť, ako nezmar prijíma

potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo

sa nervová sústava nezmara

nazýva rozptýlená. Uviesť

význam vajíčok a spermií

nezmara. Vysvetliť význam

púčikov u nezmara. Vysvetliť

význam slova obojpohlavný

ţivočích.Opísať podľa ukáţky

rozmnoţovanie hlísty alebo

pásomnice. Vysvetliť

nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej

úpravy

mäsa a umytia ovocia a zeleniny

pred konzumáciou. Uviesť miesto

uloţenia vnútorných orgánov

slimáka. Porovnať

podľa ukáţky schránku slimáka a

škľabky. Vysvetliť, prečo je

slimák obojpohlavný ţivočích.

Uviesť orgánovú

sústavu, ktorou slimák prijíma a

spracováva potravu. Porovnať

dýchacie orgány slimáka a

škľabky. Určiť na ukáţke

ústny, prijímací a vyvrhovací

otvor škľabky. Uviesť, aký orgán

umoţňuje dáţďovke pohyb.

Zdôvodniť, názov zatvorená

obehovej sústavy dáţďovky.

Opísať, ako dýcha dáţďovka.

Zdôvodniť názov rebríčkovej

nervovej sústavy dáţďovky.

Uviesť význam opasku dáţďovky.

Vysvetliť význam jedovej ţľazy

pavúka. Pomenovať sústavu,

ktorá rozvádza u pavúka a raka v

tele kyslík. Uviesť orgán

raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru.

Ústne skúšanie,

cvičenie v

skupine

Vysvetlil, ako nezmar

prijíma potravu a dýcha.

Vysvetlil, prečo sa nervová

sústava nezmara nazýva

rozptýlená. Uviedol

význam vajíčok a spermií

nezmara. Vysvetlil význam

púčikov u nezmara.

Vysvetlil význam slova

obojpohlavný

ţivočích. Opísal podľa

ukáţky rozmnoţovanie

hlísty alebo pásomnice.

Vysvetlil nevyhnutnosť

dostatočnej tepelnej úpravy

mäsa a umytia ovocia a

zeleniny pred konzumáciou.

Uviedol miesto uloţenia

vnútorných orgánov

slimáka. Porovnal

podľa ukáţky schránku

slimáka a škľabky.

Vysvetlil, prečo je slimák

obojpohlavný ţivočích.

Uviedol orgánovú

sústavu, ktorou slimák

prijíma a spracováva

potravu. Porovnal dýchacie

orgány slimáka a škľabky.

Určil na ukáţke

ústny, prijímací a

vyvrhovací otvor škľabky.

Uviedol, aký orgán

umoţňuje dáţďovke pohyb.

Zdôvodnil, názov zatvorená

obehovej sústavy dáţďovky.

Opísal, ako dýcha dáţďovka.

Zdôvodnil názov rebríčkovej

nervovej sústavy dáţďovky.

učebnica,

odborná

literatúra,

IKT, atlasy,

mapy

environmentálna

výchova, ochrana

ţivota a zdravia,

osobnostný a

sociálny rozvoj

Porovnať dýchacie orgány pavúka

a raka. Uviesť na ukáţke ústneho

orgánu hmyzu príklad potravy.

Určiť na ukáţky končatiny spôsob

pohybu hmyzu. Pomenovať

dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť

názov rebríčkovej

nervovej sústavy hmyzu.

Uviedol význam opasku

dáţďovky.

Vysvetlil význam jedovej

ţľazy pavúka. Pomenoval

sústavu, ktorá rozvádza u

pavúka a raka v tele kyslík.

Uviedol orgán

raka, ktorý tvorí vonkajšiu

kostru. Porovnal dýchacie

orgány pavúka a raka.

Uviedol na ukáţke ústneho

orgánu hmyzu príklad

potravy.

Určil na ukáţky končatiny

spôsob pohybu hmyzu.

Pomenoval dýchací orgán

hmyzu. Zdôvodnil názov

rebríčkovej

nervovej sústavy hmyzu.

Praktická aktivita: Pozorovanie stavby

tela a prejavov ţivota

črievičky, vonkajšej

stavby tela hmyzu,

ústnych ústrojov,

končatín a krídel

hmyzu.

2h

Geografia- Ako

vytvorila príroda

najkrajšie miesta

na Zemi.

Najkrajšie miesta

na Zemi, ktoré

vytvoril človek.

Vedieť spracovať krátku správu

podľa štruktúry: .Názov úlohy,

meno a priezvisko ţiaka, ročník,

trieda . Postup - stručný opis

postupu riešenia úlohy .Zistenia -

stručný opis zistení . Záver -

stručné zhrnutie poznatkov z

riešenia úlohy

Samostatné

pozorovanie,

cvičenie v

skupine,

spracovanie

krátkej správy

Vedel spracovať krátku

správu (1-2 strany) podľa

štruktúry.

v škole a

doma

zariadený

akvárium,

mikroskop,

lupa.

environmentálna

výchova, ochrana

ţivota a zdravia,

osobnostný a

sociálny rozvoj

Samostatné

pozorovanie: Naklíčiť

podľa návodu semeno

a pozorovať jeho

stavbu.

2h

Slovenský jazyk-

Komunikácia a

sloh. Občianska

náuka- Zdravý

spôsob ţivota.

Vedieť spracovať krátku správu

podľa štruktúry: .Názov úlohy,

meno a priezvisko ţiaka, ročník,

trieda . Postup - stručný opis

postupu riešenia úlohy .Zistenia -

stručný opis zistení . Záver -

stručné zhrnutie poznatkov z

riešenia úlohy

Samostatné

pozorovanie,

cvičenie v

skupine,

spracovanie

krátkej správy

Vedel spracovať krátku

správu (1-2 strany).

učebnica,

atlasy, lupa

environmentálna

výchova, ochrana

ţivota a zdravia,

osobnostný a

sociálny rozvoj

Tvorba projektu: 1.

Zeleň v okolí môjho

bydliska (školy, obce,

mesta, sídliska). 2.

Môj pes (mačka,

chrček, morča,

kanárik).

2h

Slovenský jazyk-

Komunikácia a

sloh. Občianska

náuka- Zdravý

spôsob ţivota.

Zistiť výskyt druhov drevín v

okolí môjho bydliska. Vedieť

spracovať krátku správu. Zhotoviť

a prezentovať plagát (poster).

Samostatná

činnosť,

jednoduchý

prieskum

Zistil výskyt druhov drevín

okolí môjho bydliska. Vedel

spracovať krátku správu.

Zhotovil a prezentoval

plagát (poster).

učebnica,

atlasy, IKT

tvorba projektu a

prezentačné

zručnosti,

environmentálna

výchova

A biológia órán a tanítás különböző formáit használjuk mint pl. az önálló munka ,

projektkészítés, csoporortmunka, kirándulás, exkurzió, didaktikai játékok, IKT alkalmazása

stb.

5. UČEBNÉ ZDROJE / Irodalom

UHEREKOVÁ, M. a kol.: Biológia pre 6. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.

Bratislava, 2010. s. 108. ISBN: 978-80-8091-180-5

Časopis Enviromagazín

internet: www.zborovna.sk, www.wikipedia.org, www.planetavedomosti.sk

4. HODNOTENIE PREDMETU / Értékelés

Pri hodnotení a klasifikácii učiteľ postupuje podľa Metodického pokynu c.22/2011-R na

hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základnej školy.

Hodnotenie ţiakov podľa platného klasifikačného poriadku na základe ústnych odpovedí

známok z kontrolných prác, známok z praktických cvičení a na základe pracovnej aktivity

ţiakov.

Pracovné aktivity:

Z kaţdej pracovnej aktivity ţiaci vypracujú krátky zápis ,ktorý obsahuje :

1.Názov úlohy

2.Postup- stručný opis postupu riešenia úlohy

3.Zistenia- stručný opis zistení /jednoduchý nákres a pod./

4.Záver- stručné zhrnutie poznatkov riešenia úlohy

Tvorba projektu :

Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických

vedomostí a komunikatívnych zručností. Ţiaci môţu riešiť projekt samostatne alebo

v skupinách /2 – 3 ţiaci/.Projekt tvorí : plagát /poster/, ktorý ţiaci písomne a graficky

spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa.

Obsah projektu:

1.Názov projektu, meno a priezvisko ţiaka, ročník, trieda

2.Cieľ: - čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť

3.Úlohy: - potrebné na dosiahnutie cieľa

4.Metódy: - postupy na splnenie úloh

5.Výsledky:-súbor jednoduchých textov, obrázkov, nákresov a pod.

6.Záver:- zhrnutie výsledkov a moţnosti ich vyuţitia

Prezentácia projektov v triede : Účelom je , aby ţiaci preukázali poznatky

a komunikatívne schopnosti no verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje

slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Ţiaci stručne a vecne

charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov.

Najlepšie postery môţe škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako

propagácia praktickej tvorivej činnosti ţiakov.

A tanulók értékelése az un. „Metodického pokyny c.22/2011-R na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy“ szerint történik.