Na što vas asocira pojam “akcijsko istraživanje”

Ključne riječi

Povijesni pregled razvoja Povijesni pregled razvoja akcijskih istraživanjaakcijskih istraživanja

Industrijski kontekstIndustrijski kontekst

Polazišta akcijskih istraživanja u Polazišta akcijskih istraživanja u filozofiji Johna Deweyafilozofiji Johna Deweya

Edukacijska filozofija uključuje suprotnost između sljedećih Edukacijska filozofija uključuje suprotnost između sljedećih uvjerenja:uvjerenja:

Tradicionalna edukacija

je usmjerena

na formiranje

Progresivna edukacija je usmjerena na razvoj

Prikladna za svijet statičnog znanja

Zasniva se na principima iskustvenog učenja

(iskustvo + refleksija = učenje)

“Kako upoznati mlade s prošlošću tako da to upoznavanje postane sredstvo za procjenu sadašnjosti?”

Kako ostvariti edukaciju tako da ona osposobi mlade ljude za život u svijetu brzih promjena i za život u

demokratskom društvu.

Tko je začetnik akcijskih Tko je začetnik akcijskih istraživanja?istraživanja?

Johna CollieraJohna Colliera – povjerenik za indijanske – povjerenik za indijanske poslove (1933-1945) (Susan Noffke u McNiff, poslove (1933-1945) (Susan Noffke u McNiff, 2002).2002).

Unapređenje međurasnih odnosa kroz suradnju Unapređenje međurasnih odnosa kroz suradnju s bjelačkom administracijom.s bjelačkom administracijom.

Stvaranje iskustva odgovorne demokracije.Stvaranje iskustva odgovorne demokracije. Akcija u središtu istraživanja.Akcija u središtu istraživanja. PodaciPodaci dobiveni istraživanjem služe dobiveni istraživanjem služe

propitivanju dotadašnjeg djelovanja i propitivanju dotadašnjeg djelovanja i pokretanju novih aktivnostipokretanju novih aktivnosti. (McNiff, 2002, str. . (McNiff, 2002, str. 40).40).

Lewinova teorija akcijskih Lewinova teorija akcijskih istraživanjaistraživanja

Kurt Lewin smatra kako je Kurt Lewin smatra kako je nemoguće razumjeti neki nemoguće razumjeti neki sistem ukoliko ga ne sistem ukoliko ga ne pokušamo promijenitipokušamo promijeniti. . Odnosno, dijagnoza – Odnosno, dijagnoza – spoznaja ima smisla samo spoznaja ima smisla samo ukoliko je povezana s ukoliko je povezana s intervencijom – akcijom intervencijom – akcijom (Schein, 1999, str. 7).(Schein, 1999, str. 7).

Lewinov pristup akcijskim Lewinov pristup akcijskim istraživanjimaistraživanjima

Akcijsko istraživanje podrazumijeva Akcijsko istraživanje podrazumijeva eksperimentalno istraživanje eksperimentalno istraživanje usmjereno na rješavanje socijalnih usmjereno na rješavanje socijalnih problema. problema.

Istraživanje se odvija u grupi Istraživanje se odvija u grupi sastavljenoj od znanstvenika i sastavljenoj od znanstvenika i praktičara te prolazi kroz praktičara te prolazi kroz spiralne spiralne korake koji uključuju planiranje, korake koji uključuju planiranje, akciju, promatranje i evaluacijuakciju, promatranje i evaluaciju. . (Masters, 1995, str. 2)(Masters, 1995, str. 2)

PLAN

PROMATRANJE

AK

CIJ

AR

EF

LE

KS

IJA

REVIDIRANIPLAN

PROMATRANJE

AK

CIJ

AR

EF

LE

KS

IJA

Spirala akcijskog istraživanjaSpirala akcijskog istraživanja

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Model procesa akcijskog istraživanja prema Kemmis i McTaggart (McNiff, 2002, str. 45)

Prvi krugPrvi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Moji učenici smatraju kako baviti se znanošću znači prisjećati se činjenica prije nego istraživati. Kako mogu potaći moje učenike na istraživanje, promijeniti kurikulum, promijeniti pitanja i način njihova postavljanja?

Prvi krugPrvi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Promijenit ću strategiju postavljanja pitanja tako da učenici istražuju odgovore na vlastita pitanja

Pokušat ću pitanja postaviti tako da ona omoguće studentima reći što misle, što ih zanima.

Prvi krugPrvi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Snimam pitanja i odgovore na kasetu tijekom sljedećih nekoliko sati kako bih vidio što se događa. Vodim dnevnik o osobnim impresijama.

Prvi krugPrvi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Istraživanje učeničkih pitanja u nastavi je ometano mojom potrebom za uspostavljanjem kontrole u razredu.

Drugi krugDrugi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Nastavit ću s ostvarivanjem osnovnog cilja, ali nastojat ću smanjiti svoje pokušaje kontroliranja učenika.

Drugi krugDrugi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Koristim manje kontrolirajućih izjava sljedećih nekoliko sati.

Drugi krugDrugi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Snimam pitanja i kontrolirajuće izjave na kasetu. Vodim bilješke u dnevniku o promjenama u ponašanju učenika.

Drugi krugDrugi krug

Refleksija

Planiranje

Promatranje

Akcija

Istraživanje se razvija, ali učenici su i dalje nemirni. Kako mogu ostvariti njihovu pozornost? Možda tako da saslušaju jedni druge, istražujući svoja pitanja. Koje zadaće bi pomogle?

Pedesete i početak šezdesetih Pedesete i početak šezdesetih godinagodina

Pedesetih i početkom šezdesetih Pedesetih i početkom šezdesetih godina akcijska istraživanja su godina akcijska istraživanja su korištena uglavnom u industrijikorištena uglavnom u industriji. . (Levin u Greenwood, 1999, str. 26)(Levin u Greenwood, 1999, str. 26)

Stepehn CoreyStepehn Corey

Pedesetih godina Stephen Corey sa svojim Pedesetih godina Stephen Corey sa svojim kolegama na Teachers College, Columbia kolegama na Teachers College, Columbia University pokreće istraživanje koje je imalo University pokreće istraživanje koje je imalo za cilj za cilj potaknuti učitelje da koriste potaknuti učitelje da koriste rezultate svojih istraživanja kako bi rezultate svojih istraživanja kako bi ostvarili socijalnu rekonstrukcijuostvarili socijalnu rekonstrukciju. .

Ta istraživanja su ostvarena prema idejama Ta istraživanja su ostvarena prema idejama Kurta Lewina. Kurta Lewina. ((PoetterPoetter, 1997, , 1997, strstr. 15). 15)

Kritika akcijskih istraživanja u Kritika akcijskih istraživanja u praksi učiteljapraksi učitelja

Prije nego su uspjela zaživjeti akcijska istraživanja Prije nego su uspjela zaživjeti akcijska istraživanja su naišla na oštru kritiku znanstvenih krugova: su naišla na oštru kritiku znanstvenih krugova:

Praktičari Praktičari nisu osposobljeni za ostvarivanje nisu osposobljeni za ostvarivanje istraživanjaistraživanja

Akcijska istraživanja nemaju znanstvenu Akcijska istraživanja nemaju znanstvenu razinu jer ne zadovoljavaju osnovne kriterije razinu jer ne zadovoljavaju osnovne kriterije znanstvene metodologije.znanstvene metodologije.

Učitelji Učitelji nemaju vremena, znanja i sredstava za nemaju vremena, znanja i sredstava za ostvarivanje specijaliziranih zadataka ostvarivanje specijaliziranih zadataka istraživanjaistraživanja. (Hodgkingson, 1957). (Hodgkingson, 1957)

Zastoj u razvoju akcijskih Zastoj u razvoju akcijskih istraživanjaistraživanja

Takav kritički odnos, ali i opći društveni Takav kritički odnos, ali i opći društveni uvjeti pridonijeli su zamiranju akcijskih uvjeti pridonijeli su zamiranju akcijskih istraživanju i stvaranju negativnog stava istraživanju i stvaranju negativnog stava prema njima.prema njima.

Top-down pristup obrazovnim Top-down pristup obrazovnim reformamareformama

U svijetu je 60-tih godina prevladavao U svijetu je 60-tih godina prevladavao model edukacijske reforme koji je polazio model edukacijske reforme koji je polazio od akademskih istraživanja, razvoja i od akademskih istraživanja, razvoja i implementacije znanstvenih spoznaja. Pri implementacije znanstvenih spoznaja. Pri tome praktičari imaju ulogu realizatora tome praktičari imaju ulogu realizatora znanstvenih spoznaja, ali ne i mogućnost znanstvenih spoznaja, ali ne i mogućnost njihova stvaranja.njihova stvaranja.

Razvoj akcijskih istraživanjaRazvoj akcijskih istraživanja

u postindustrijskom u postindustrijskom kontekstukontekstu

Početak primjene akcijskih Početak primjene akcijskih istraživanja u školamaistraživanja u školama

Lawrence Stenhouse i John ElliottLawrence Stenhouse i John Elliott sedamdesetih godina u Velikoj Britaniji potiču sedamdesetih godina u Velikoj Britaniji potiču primjenu akcijskih istraživanja u školamaprimjenu akcijskih istraživanja u školama..

Stenhouse smatra kako "Stenhouse smatra kako "nije dovoljno da nije dovoljno da učiteljev posao bude proučen, učitelji trebaju učiteljev posao bude proučen, učitelji trebaju proučiti sami sebeproučiti sami sebe" "

Afirmiranje nove uloge Afirmiranje nove uloge učitelja-istraživača.učitelja-istraživača. Suradnička istraživanja u kojima važno mjesto Suradnička istraživanja u kojima važno mjesto

imaju imaju stalno zaposleni istraživačistalno zaposleni istraživači. (McNiff, 2002, . (McNiff, 2002, str. 43-44).str. 43-44).

Procvat akcijskih istraživanjaProcvat akcijskih istraživanja

Širu prihvaćenost i legitimnost akcijska Širu prihvaćenost i legitimnost akcijska istraživanja dobivaju posljednjih istraživanja dobivaju posljednjih dvadesetak godina.dvadesetak godina.

Za njihov razvoj posebno su zaslužni Za njihov razvoj posebno su zaslužni britanski istraživači McNiff, Whitehead, britanski istraživači McNiff, Whitehead, Lomax (Living Action Research), Reason, Lomax (Living Action Research), Reason, Winter te australski autori Kemmis, Carr, Winter te australski autori Kemmis, Carr, McTaggart, Grundy i dr (emancipacijska McTaggart, Grundy i dr (emancipacijska akcijska istraživanja).akcijska istraživanja).

Razvoj akcijskih istraživanja u Razvoj akcijskih istraživanja u HrvatskojHrvatskoj

Uvjeti tranzicijske zemljeUvjeti tranzicijske zemlje

Akcijska istraživanja u HrvatskojAkcijska istraživanja u Hrvatskoj

Prvi cjelovit tekst o akcijskim istraživanjima Prvi cjelovit tekst o akcijskim istraživanjima piše piše Milan MatijevićMilan Matijević (u Cerar i Marentič- (u Cerar i Marentič-Požarnik, 1990). On ističe Požarnik, 1990). On ističe probleme koji probleme koji nastaju zbog razdvajanja istraživanja i nastaju zbog razdvajanja istraživanja i odgojnog djelovanja. odgojnog djelovanja.

On smatra da akcijska istraživanja On smatra da akcijska istraživanja omogućuju evaluaciju originalnih modela omogućuju evaluaciju originalnih modela nastalih u praksi kreativnih učitelja.nastalih u praksi kreativnih učitelja.

Ana Sekulić-MajurecAna Sekulić-Majurec

Ana Sekulić-MajurecAna Sekulić-Majurec pojašnjava nastanak pojašnjava nastanak pojma «akcijskog» istraživanja i ističe pojma «akcijskog» istraživanja i ističe osnovna obilježja:osnovna obilježja: predmet istraživanja je društvena aktivnost,predmet istraživanja je društvena aktivnost, u istraživanju se približavaju uloge istraživača i u istraživanju se približavaju uloge istraživača i

sudionika akcije isudionika akcije i mjerenje usmjereno praćenju i kontroli (Sekulić-mjerenje usmjereno praćenju i kontroli (Sekulić-

Majurec, u ur. Vrgoč, 1994, str. 13)Majurec, u ur. Vrgoč, 1994, str. 13)

Arjana MiljakArjana Miljak

Arjana MiljakArjana Miljak (1996) prikaz većeg akcijskog (1996) prikaz većeg akcijskog istraživanja ostvarenog u dječjem vrtiću «Izvor» u istraživanja ostvarenog u dječjem vrtiću «Izvor» u Zagrebu. Istraživanje je trajalo četiri godine Zagrebu. Istraživanje je trajalo četiri godine (1989-1993) i temelji se na humanistički (1989-1993) i temelji se na humanistički usmjerenom kurikulumu. usmjerenom kurikulumu.

U ovom istraživanju U ovom istraživanju podijeljene su uloge podijeljene su uloge istraživača i odgajateljaistraživača i odgajatelja::

««Istraživač samo pomaže u jednoj globalnoj Istraživač samo pomaže u jednoj globalnoj orijentaciji a ne propisuje ono što će se raditiorijentaciji a ne propisuje ono što će se raditi . . Promjene koje se događaju u praksi prije svega Promjene koje se događaju u praksi prije svega su promjene u procesu poučavanja – kako su promjene u procesu poučavanja – kako poučavati, kako postupati s djecom – a ne što će poučavati, kako postupati s djecom – a ne što će se poučavati.» (Miljak, 1996, str. 151)se poučavati.» (Miljak, 1996, str. 151)

Vladimir MužićVladimir Mužić Mužić (1999) navodi akcijsko istraživanje kao «varijantu Mužić (1999) navodi akcijsko istraživanje kao «varijantu

razvojnih istraživanja jer se i u njima uvode novosti u razvojnih istraživanja jer se i u njima uvode novosti u odgojno-obrazovnoj djelatnosti i to na temelju njihove odgojno-obrazovnoj djelatnosti i to na temelju njihove znanstvene provjere.» (Mužić, 1999., str. 25)znanstvene provjere.» (Mužić, 1999., str. 25)

On navodi sljedeće značajke akcijskih istraživanja:On navodi sljedeće značajke akcijskih istraživanja:• «okolnost da onaj koji vrši odnosno «okolnost da onaj koji vrši odnosno sudjeluje u sudjeluje u

odgojno-obrazovnoj djelatnosti, nju ujedno i istražuje»odgojno-obrazovnoj djelatnosti, nju ujedno i istražuje»• visok stupanj elastičnosti posebno u svezi nacrta visok stupanj elastičnosti posebno u svezi nacrta

provođenja istraživanja,provođenja istraživanja,• akcijska istraživanja nisu pretežito individualna, već akcijska istraživanja nisu pretežito individualna, već

mogu biti i zajednička,mogu biti i zajednička,• akcijsko istraživanje je u biti empirijsko istraživanje. akcijsko istraživanje je u biti empirijsko istraživanje.

(Mužić, 1999, str. 26).(Mužić, 1999, str. 26).

Mrežna akcijska istraživanja u Mrežna akcijska istraživanja u praksi učiteljapraksi učitelja

Učitelji okupljeni u projektu “Mreža Učitelji okupljeni u projektu “Mreža zajednica učenja” nastoje afirmirati novi zajednica učenja” nastoje afirmirati novi oblik akcijskih istraživanja – mrežna oblik akcijskih istraživanja – mrežna akcijska istraživanja.akcijska istraživanja.

O tome više možete pročitati naO tome više možete pročitati na

http://mzu.sbnet.hrhttp://mzu.sbnet.hr i i

www.ewww.e--lar.netlar.net//moodlemoodle..

Značajke akcijskih Značajke akcijskih istraživanjaistraživanja

Suvremeni pristupiSuvremeni pristupi

Kako razumjeti akcijsko Kako razumjeti akcijsko istraživanje?istraživanje?

AkcijaAkcija IstraživanjeIstraživanje

DjelovanjeDjelovanje

IntervencijaIntervencija

IntencionalnostIntencionalnost

PosvećenostPosvećenost

MotiviranostMotiviranost

StrastvenostStrastvenost

IstraživanjeIstraživanje

PropitivanjePropitivanje

PažljivostPažljivost

DiscipliniranostDiscipliniranost

DokaziDokazi

SistematičnostSistematičnost

McNiff (1995, str. 9) predlaže analizu dviju riječi u nazivu: akcije i istraživanja.

Elementi definicije akcijskih Elementi definicije akcijskih istraživanjaistraživanja

U različitim definicijama akcijskih U različitim definicijama akcijskih istraživanja ističu se četiri istraživanja ističu se četiri temeljna elementa: temeljna elementa: osnaživanje osnaživanje mogućnosti sudionika, mogućnosti sudionika, suradnja, spoznaja i društvene suradnja, spoznaja i društvene promjenepromjene. (Masters, 1995, str. 2). (Masters, 1995, str. 2)

Definicija akcijskih istraživanjaDefinicija akcijskih istraživanja

““Akcijska istraživanja su naprosto oblik Akcijska istraživanja su naprosto oblik samorefleksivnog istraživanja pokrenutog od samorefleksivnog istraživanja pokrenutog od strane sudionika u društvenim institucijama s strane sudionika u društvenim institucijama s ciljem unapređivanja racionalnosti i ciljem unapređivanja racionalnosti i pravednosti njihove vlastite prakse, njihovog pravednosti njihove vlastite prakse, njihovog razumijevanja te prakse i situacija u kojima razumijevanja te prakse i situacija u kojima se ta praksa ostvaruje.” (Carr i Kemmis, se ta praksa ostvaruje.” (Carr i Kemmis, 1986, str. 162.)1986, str. 162.)

Minimalni zahtjevi za ostvarivanje Minimalni zahtjevi za ostvarivanje akcijskog istraživanjaakcijskog istraživanja

Carr i Kemmis smatraju da postoje Carr i Kemmis smatraju da postoje tri minimalna tri minimalna zahtjevazahtjeva za ostvarivanje akcijskog istraživanja: za ostvarivanje akcijskog istraživanja: ““Predmet istraživanja je društvena praksa, odnosno to Predmet istraživanja je društvena praksa, odnosno to

je je oblik strateške akcije usmjeren na njeno oblik strateške akcije usmjeren na njeno unapređivanjeunapređivanje;;

projekt se ostvaruje kroz projekt se ostvaruje kroz spiralnu izmjenu krugovaspiralnu izmjenu krugova koji se sastoje od planiranja, akcije, promatranja i koji se sastoje od planiranja, akcije, promatranja i refleksije, pri čemu se svaka od tih aktivnosti sustavno i refleksije, pri čemu se svaka od tih aktivnosti sustavno i samokritički provodi te povezuje s ostalim;samokritički provodi te povezuje s ostalim;

projekt uključuje sve one koji su odgovorni za projekt uključuje sve one koji su odgovorni za praksupraksu, nastojeći postupno proširiti krug sudionika , nastojeći postupno proširiti krug sudionika uključujući sve osobe kojih se ta praksa tiče.” (Carr i uključujući sve osobe kojih se ta praksa tiče.” (Carr i Kemmis, 1986, str. 165-166)Kemmis, 1986, str. 165-166)

Akcijska istraživanja su vrijednosno Akcijska istraživanja su vrijednosno utemeljenautemeljena

Za Whiteheada su akcijska Za Whiteheada su akcijska istraživanja praktička aktivnost istraživanja praktička aktivnost zasnovana na našim zasnovana na našim autonomno postavljenim autonomno postavljenim vrijednostima za razliku od vrijednostima za razliku od tradicionalnog znanstvenog tradicionalnog znanstvenog pristupa koji nastoji biti pristupa koji nastoji biti vrijednosno neutralan ili barem vrijednosno neutralan ili barem prikriti svoja vrijednosna prikriti svoja vrijednosna polazišta. polazišta.

Životna kontradikcijaŽivotna kontradikcija

Zanemarenost naših vrijednosti, prema Zanemarenost naših vrijednosti, prema Whiteheadu, može nas potaknuti na Whiteheadu, može nas potaknuti na poduzimanje akcije kako bi promijenili poduzimanje akcije kako bi promijenili postojeće stanje. U tom procesu vrijednosti postojeće stanje. U tom procesu vrijednosti nam služe i za procjenu rezultata našeg nam služe i za procjenu rezultata našeg djelovanja.djelovanja. (Whitehead, 1989, (Whitehead, 1989, strstr. 3). 3)

Mijenjajmo naše školeMijenjajmo naše škole

Ništa toliko ne profesionalizira rad u Ništa toliko ne profesionalizira rad u školama kao pedagozi koji u sklopu školama kao pedagozi koji u sklopu škole osmišljavaju vizije dobrog škole osmišljavaju vizije dobrog obrazovanja. obrazovanja.

Vizija i misijaVizija i misija

Viziju se može smatrati skupom Viziju se može smatrati skupom zajedničkih vrijednosti i uvjerenja grupe zajedničkih vrijednosti i uvjerenja grupe ljudi, dok je misija artikulacija tih ljudi, dok je misija artikulacija tih vrijednosti pri određivanju ciljeva a kadšto vrijednosti pri određivanju ciljeva a kadšto i objavljivanje svrhe (Block, 1987).i objavljivanje svrhe (Block, 1987).

Artikulacija i ispitivanje vlastitih Artikulacija i ispitivanje vlastitih vrijednostivrijednosti

Nemoguće je i pokušati izgraditi Nemoguće je i pokušati izgraditi zajedničku viziju ako ljudi nisu definirali zajedničku viziju ako ljudi nisu definirali vlastite vizije. Stoga je prvi važan korak vlastite vizije. Stoga je prvi važan korak pomoći nastavnicima artikulirati i ispitati pomoći nastavnicima artikulirati i ispitati vlastite vrijednosti i uvjerenja, a potom vlastite vrijednosti i uvjerenja, a potom razmisliti o tome kako ih povezati s razmisliti o tome kako ih povezati s tuđima. tuđima.

PrimjerPrimjerU svojoj nastavi želim afirmirati U svojoj nastavi želim afirmirati aktivnost aktivnost

učenika učenika (moja vrijednost).(moja vrijednost).

Operacionalizacija vrijednosti – aktivnost

učenika

• Komunikacija,• Planiranje,• Sadržaji,• Nastavne metode,• Evaluacija

Pokušajmo operacionalizirati polaznu vrijednost s obzirom na sljedeća područja:

Propitivanje trenutne praksePropitivanje trenutne prakseAnalizom mog razgovora s učenicima ustanovio Analizom mog razgovora s učenicima ustanovio sam da 80% vremena govorim ja, a na govor svih sam da 80% vremena govorim ja, a na govor svih učenika zajedno otpada 18% ukupnog vremena. učenika zajedno otpada 18% ukupnog vremena. 2% vremena je proteklo u šutnji ili zbrci.2% vremena je proteklo u šutnji ili zbrci.Sve nastavne aktivnostima ja planiram i vodim, Sve nastavne aktivnostima ja planiram i vodim, dok učenici samo ostvaruju ono što im je zadano.dok učenici samo ostvaruju ono što im je zadano.U nastavi koristim pretežno udžbenik i radne U nastavi koristim pretežno udžbenik i radne materijale uz udžbenik.materijale uz udžbenik.Učenici većinu vremena provode u slušanju mojih Učenici većinu vremena provode u slušanju mojih izlaganja i vođenju bilješki.izlaganja i vođenju bilješki.Evaluaciju provodim tako da na kraju obrađenih Evaluaciju provodim tako da na kraju obrađenih sadržaja provedem usmeni i pismeni ispit znanja.sadržaja provedem usmeni i pismeni ispit znanja.

Životna kontradikcijaŽivotna kontradikcija

Moja vrijednost – aktivnost učenika je Moja vrijednost – aktivnost učenika je očigledno zanemarena u mojoj očigledno zanemarena u mojoj nastavnoj praksi.nastavnoj praksi.

Zbog toga sam se upitao kako mogu Zbog toga sam se upitao kako mogu promijeniti postojeće stanje tako da promijeniti postojeće stanje tako da ono bude što više u skladu s mojom ono bude što više u skladu s mojom polaznom vrijednošću.polaznom vrijednošću.

Započinjanje ciklusa promjenaZapočinjanje ciklusa promjena

Trenutno stanje

Željeno stanje

Vrijednosti

Identifikacija aspekata koje želimo unaprijediti

• Izaberite što od uočenih problema želite unaprijediti:

– komunikacija, – planiranje, – izbor izvora znanja, – učenička aktivnost ili – evaluacija.

Akcijska istraživanja polaze od Akcijska istraživanja polaze od pitanja: “Kako mogu unaprijediti…?”pitanja: “Kako mogu unaprijediti…?”

Predstavnici LAR-a, ali i drugih škola akcijskih Predstavnici LAR-a, ali i drugih škola akcijskih istraživanja naglašavaju kako svako akcijsko istraživanja naglašavaju kako svako akcijsko istraživanje treba započeti pitanjem koje polazi od istraživanje treba započeti pitanjem koje polazi od unapređivanja prakse, njenog razumijevanja i šire unapređivanja prakse, njenog razumijevanja i šire edukacijske situacije. Npr. edukacijske situacije. Npr.

Kako unaprijediti kreativnost učenika koristeći Kako unaprijediti kreativnost učenika koristeći tehnike kreativnog mišljenja?tehnike kreativnog mišljenja?

Kako unaprijediti suradnju učenika primjenom Kako unaprijediti suradnju učenika primjenom timskog učenja?timskog učenja?

Kako unaprijediti stručno usavršavanja učitelja Kako unaprijediti stručno usavršavanja učitelja korištenjem ICT?korištenjem ICT?

Kako unaprijediti ocjenjivanje učenika koristeći Kako unaprijediti ocjenjivanje učenika koristeći portfolije?portfolije?

Definiranje akcijsko-istraživačkog pitanja

• Kako mogu unaprijediti…

Koja rješenja mogu zamisliti?Koja rješenja mogu zamisliti?

Kako doći do rješenja?Kako doći do rješenja? Stručno usavršavanje,Stručno usavršavanje, Razmjena iskustava (npr. Razmjena iskustava (npr.

stručne posjete),stručne posjete), Literatura, Internet i sl.Literatura, Internet i sl. Osobna kreativnost.Osobna kreativnost.

Koja rješenja mogu zamisliti?

Sustavno prikupljanje podatakaSustavno prikupljanje podataka

Važno je sustavno i Važno je sustavno i planski prikupljati podatke planski prikupljati podatke o svemu bitnom što se o svemu bitnom što se događa za vrijeme događa za vrijeme akcijskog istraživanja.akcijskog istraživanja.

Možemo koristiti različite Možemo koristiti različite postupke prikupljanja postupke prikupljanja podataka: dokumentaciju, podataka: dokumentaciju, intervjue, ankete, skale intervjue, ankete, skale procjena, sustavno procjena, sustavno promatranje i testove.promatranje i testove.

Prikupljanje podatakaPrikupljanje podataka U akcijskom istraživanju svi sudionici su istraživači U akcijskom istraživanju svi sudionici su istraživači

zato se kroz podatke treba dati mogućnost zato se kroz podatke treba dati mogućnost izražavanja različitih perspektiva.izražavanja različitih perspektiva.

Odluku koje podatke ćemo prikupiti nije uvijek Odluku koje podatke ćemo prikupiti nije uvijek moguće donijeti unaprijed, već se o tome treba moguće donijeti unaprijed, već se o tome treba dogovarati sa sudionicima za vrijeme trajanja dogovarati sa sudionicima za vrijeme trajanja istraživanja.istraživanja.

Vrlo je važno da sudionici vode svoje istraživačke Vrlo je važno da sudionici vode svoje istraživačke dnevnike jer će ono kasnije biti važan izvor dnevnike jer će ono kasnije biti važan izvor podataka.podataka.

Suvremena tehnologija nam također može pomoći Suvremena tehnologija nam također može pomoći (video kamere, diktafoni, digitalni fotoaparati), (video kamere, diktafoni, digitalni fotoaparati), premda je uloga istraživača i dalje nezamjenjiva.premda je uloga istraživača i dalje nezamjenjiva.

Koje podatke ćemo prikupljati?

Implementacija plana istraživanja?Implementacija plana istraživanja?

Informirano djelovanjeInformirano djelovanje Predano djelovanjePredano djelovanjePlansko djelovanjePlansko djelovanje

Proces ostvarivanja AI prema Jean Proces ostvarivanja AI prema Jean McNiffMcNiff

McNiff smatra kako je akcijsko istraživanje sistematičan McNiff smatra kako je akcijsko istraživanje sistematičan proces promatranja, opisivanja, planiranja, djelovanja, proces promatranja, opisivanja, planiranja, djelovanja, refleksije, evaluacije, modificiranja, ali te etape se ne refleksije, evaluacije, modificiranja, ali te etape se ne moraju nužno ostvarivati uzastopno već je moguće moraju nužno ostvarivati uzastopno već je moguće započeti istraživanje na jednom mjestu, a završiti ga započeti istraživanje na jednom mjestu, a završiti ga negdje sasvim neočekivano. (McNiff, 2002, str. 56)negdje sasvim neočekivano. (McNiff, 2002, str. 56)

Kritička refleksijaKritička refleksija

Osobna refleksija (npr. refleksivni dnevnik, Osobna refleksija (npr. refleksivni dnevnik, analiza trenutnih podataka i sl.)analiza trenutnih podataka i sl.)

Uloga kritičkog prijatelja.Uloga kritičkog prijatelja. Kritička refleksija istraživačkog tima.Kritička refleksija istraživačkog tima.

Primjer refleksivnog dnevnikaPrimjer refleksivnog dnevnika

Danas je nastala prva kriza. Svi su dosad nešto planirali, Danas je nastala prva kriza. Svi su dosad nešto planirali, neki su i počeli provoditi plan u djelo, a neki su veoma neki su i počeli provoditi plan u djelo, a neki su veoma aktivni. Upravo su Ana i Lucija u razredu planirale svaki aktivni. Upravo su Ana i Lucija u razredu planirale svaki dan provoditi svoj plan – igra i zabava- tako da su neki dan provoditi svoj plan – igra i zabava- tako da su neki učenici danas postali nesigurni i odlučili da neće sudjelovati učenici danas postali nesigurni i odlučili da neće sudjelovati u AI. Pročitali su nam ponovno plan i pitala sam u čemu je u AI. Pročitali su nam ponovno plan i pitala sam u čemu je problem, a oni nisu niti sami znali. Mislim da je to kriza problem, a oni nisu niti sami znali. Mislim da je to kriza osjećaja da to neće napraviti kao Ana i Lucija jer one svoj osjećaja da to neće napraviti kao Ana i Lucija jer one svoj plan sigurno provode i uživaju i one i djeca. Ana se izvrsno plan sigurno provode i uživaju i one i djeca. Ana se izvrsno snalazi u ulozi organizatora igre i zabave u razredu. Djeca snalazi u ulozi organizatora igre i zabave u razredu. Djeca u poboljšanju njene vrijednosti jako uživaju tako da su za u poboljšanju njene vrijednosti jako uživaju tako da su za vrijeme odmora sami počeli provoditi Anin i Lucijin plan. vrijeme odmora sami počeli provoditi Anin i Lucijin plan. Drugi su posumnjali da mogu to raditi kao Ana i Lucija.Drugi su posumnjali da mogu to raditi kao Ana i Lucija.

Analiza trenutnih podatakaAnaliza trenutnih podataka

0

5

10

15

20

Broj priloga na forumuVPS-a

Branko

Danijela

Jasna

Marica

Vesna

Slika: Broj priloga na forumu VPS-a od 24. rujna 2003. do 30. studenog 2003.

Kritički prijateljiKritički prijatelji

Pojam kritički prijatelj među Pojam kritički prijatelj među prvima koristi Stenhouse. Za prvima koristi Stenhouse. Za njega je kritički prijatelj njega je kritički prijatelj osoba osoba koja daje savjete i surađuje s koja daje savjete i surađuje s učiteljem u akcijskom učiteljem u akcijskom istraživanjuistraživanju. Za razliku od . Za razliku od savjetnika kritički prijatelj je savjetnika kritički prijatelj je prije svega učiteljev prijatelj prije svega učiteljev prijatelj koji je više zainteresiran za koji je više zainteresiran za njegovo napredovanje nego za njegovo napredovanje nego za napredovanje istraživanja. On, napredovanje istraživanja. On, kroz suradnju, nastoji pomoći kroz suradnju, nastoji pomoći učitelju razviti svoje refleksivne učitelju razviti svoje refleksivne kapacitete i učenje. (Kember i kapacitete i učenje. (Kember i sur., 19979, str. 464)sur., 19979, str. 464)

Primjer sugestija Primjer sugestija kritičkog prijateljakritičkog prijatelja

Kod Vesne je uvijek toplo, veselo i inspirativno…Kod Vesne je uvijek toplo, veselo i inspirativno…U Vesninom razredu nisam bila jako dugo pa su promjene, koje zapažam kod nje, a U Vesninom razredu nisam bila jako dugo pa su promjene, koje zapažam kod nje, a posebno kod učenika, velike.posebno kod učenika, velike.Vesna puno manje kontrolira i određuje. U prijašnjim posjetima Vesninom razredu Vesna puno manje kontrolira i određuje. U prijašnjim posjetima Vesninom razredu moglo se uočiti kako Vesna ima potrebu i uspijeva biti centralna osoba u učionici. moglo se uočiti kako Vesna ima potrebu i uspijeva biti centralna osoba u učionici. Danas je ona više promatrač koji je svoje učenike osposobio za samostalan rad. Danas je ona više promatrač koji je svoje učenike osposobio za samostalan rad. Vesnu nismo mogli vidjeti i čuti kao nekad, ali smo osjetili njen duh i pozitivnu klimu Vesnu nismo mogli vidjeti i čuti kao nekad, ali smo osjetili njen duh i pozitivnu klimu u učionici. u učionici. Njeni učenici se slobodnije izražavaju (atmosfera u učionici je puno manje Njeni učenici se slobodnije izražavaju (atmosfera u učionici je puno manje »službena«, učenici se usude reći «otkačenije» stvari, maštati, usude se i »službena«, učenici se usude reći «otkačenije» stvari, maštati, usude se i proturječiti).proturječiti).Učenici su više orijentirani na sebe i jedni na druge…Učenici su više orijentirani na sebe i jedni na druge…

Jasna Zubčić-Turčinović, učiteljica razredne nastaveJasna Zubčić-Turčinović, učiteljica razredne nastave

Kritička analiza u istraživačkom timuKritička analiza u istraživačkom timu

Izvještaj nakon provedenog Izvještaj nakon provedenog akcijskog istraživanjaakcijskog istraživanja

U izvještaju treba opisati proces akcijskog istraživanja U izvještaju treba opisati proces akcijskog istraživanja tako da ga svatko tko čita izvještaj može zamisliti.tako da ga svatko tko čita izvještaj može zamisliti.

Potrebno je opisati promjene koje su se dogodile za Potrebno je opisati promjene koje su se dogodile za vrijeme našeg istraživanja.vrijeme našeg istraživanja.

Važno je opisati kako smo ostvarivali naše vrijednosti u Važno je opisati kako smo ostvarivali naše vrijednosti u praksi.praksi.

U izvještaju treba navesti probleme koje smo uočili U izvještaju treba navesti probleme koje smo uočili prilikom implementacije našeg akcijskog plana.prilikom implementacije našeg akcijskog plana.

Bitno je navesti sve ono što smo naučili za vrijeme našeg Bitno je navesti sve ono što smo naučili za vrijeme našeg akcijskog istraživanja i kako smo stvarali našu odgojnu akcijskog istraživanja i kako smo stvarali našu odgojnu teoriju.teoriju.

Izvještaj akcijskog istraživanja treba otvoriti perspektive Izvještaj akcijskog istraživanja treba otvoriti perspektive novom procesu promjena i istraživanjima.novom procesu promjena i istraživanjima.

Što ako nismo uspjeli postići Što ako nismo uspjeli postići poboljšanja?poboljšanja?

Čak i ako nakon mnogih pokušaja ne Čak i ako nakon mnogih pokušaja ne uspijemo u našim nastojanjima učiniti uspijemo u našim nastojanjima učiniti planirana poboljšanja naš izvještaj ima planirana poboljšanja naš izvještaj ima smisla, jer vrlo uspješno možemo učiti iz smisla, jer vrlo uspješno možemo učiti iz pogrešaka, i problema koje nismo pogrešaka, i problema koje nismo predvidjeli (Winter i Munn-Giddings, 2001, predvidjeli (Winter i Munn-Giddings, 2001, str. 242)str. 242)

Specifičnosti akcijskih Specifičnosti akcijskih istraživanja u odnosu na istraživanja u odnosu na druge vrste istraživanjadruge vrste istraživanja

Sličnosti i razlike akcijskih Sličnosti i razlike akcijskih istraživanja s ostalim istraživanjimaistraživanja s ostalim istraživanjima

SličnostiSličnosti RazlikeRazlikeOmogućuju nove spoznaje.Omogućuju nove spoznaje.Zasnovana su na Zasnovana su na dokazima koji podupiru dokazima koji podupiru spoznaje.spoznaje.Spoznaje nastaju na Spoznaje nastaju na temelju eksplicitnog procesa temelju eksplicitnog procesa istraživanja.istraživanja.Povezuju postojeće znanje Povezuju postojeće znanje s novim spoznajama.s novim spoznajama.

Zahtjeva se da akcija Zahtjeva se da akcija bude integralni dio bude integralni dio istraživačkog procesa.istraživačkog procesa.

Ona nisu vrijednosno Ona nisu vrijednosno neutralna.neutralna.

Podrazumijevaju aktivnu Podrazumijevaju aktivnu ulogu praktičara.ulogu praktičara.

Postavljanje sebe u Postavljanje sebe u središte istraživanjasredište istraživanja

U okviru životno-teorijskog pristup akcijskim U okviru životno-teorijskog pristup akcijskim istraživanjima, nastoji izbjeći nuđenje apstraktnih istraživanjima, nastoji izbjeći nuđenje apstraktnih modela socijalnih promjena koje bi netko drugi modela socijalnih promjena koje bi netko drugi trebao implementirati u njenim/njegovim trebao implementirati u njenim/njegovim okolnostima. Za razliku od toga ona zahtijevaju okolnostima. Za razliku od toga ona zahtijevaju od nas da od nas da postavimo sebe u središte postavimo sebe u središte istraživanja i preuzmemo aktivnu ulogu i istraživanja i preuzmemo aktivnu ulogu i odgovornost u ostvarivanju svojih idejaodgovornost u ostvarivanju svojih ideja. .

Osobne promjene najvažnija Osobne promjene najvažnija pretpostavka akcijskog istraživanjapretpostavka akcijskog istraživanja

Proces društvenih promjena, dakle, Proces društvenih promjena, dakle, započinje osobnim promjenama osoba započinje osobnim promjenama osoba uključenih u istraživanje. Akcijski uključenih u istraživanje. Akcijski istraživači, u tom smislu, ne mogu sebi istraživači, u tom smislu, ne mogu sebi dozvoliti da samo pričaju o akcijskim dozvoliti da samo pričaju o akcijskim istraživanjima jer “istraživanjima jer “akcijsko istraživanje akcijsko istraživanje znači akciju, ne samo za neke, već za znači akciju, ne samo za neke, već za svesve.” .” (McNiff, 2002, p. 22-25). (McNiff, 2002, p. 22-25).

Povezivanje uloge istraživača i Povezivanje uloge istraživača i sudionika istraživanjasudionika istraživanja

Akcijska istraživanja Akcijska istraživanja podrazumijevaju aktivno podrazumijevaju aktivno sudjelovanje svih sudjelovanje svih zainteresiranih sudionika, zainteresiranih sudionika, dakle dakle ona se ne provode ona se ne provode nana ljudima već ljudima već ss ljudimaljudima. (Reason, 1994, . (Reason, 1994, str. 11) To znači da ne str. 11) To znači da ne može biti odvojena uloga može biti odvojena uloga istraživača, i onih na istraživača, i onih na kojima se istraživanje kojima se istraživanje provodi. (König i Zedler, provodi. (König i Zedler, 2001, str. 142)2001, str. 142)

Osnovni proces akcijskog istraživanja

Propitujemo trenutnu praksu, Identificiramo aspekte koje želimo unaprijediti, Osmišljavamo unapređenja, Provodimo ih, Zastajemo kako bi razmislili o onome što se

događa. Mijenjamo naš plan s obzirom na ono što smo

otkrili i nastavljamo s akcijom, Evaluiramo promijenjenu akciju, I tako dalje sve dok ne budemo zadovoljni s tim

aspektom našeg posla.(McNiff i sur., 1996)

Stvaranje zajednice učenja kroz refleksivnu praksu

Shematski prikaz etapa akcijskog istraživanjaShematski prikaz etapa akcijskog istraživanja

Utvrđivanje polaznih vrijednosti

Stvaranje zajedničke pedagoške vizije

Izbor teme istraživanja

Re/definiranje problema

Akcija i prikupljanje podataka

Refleksija

Akcijsko istraživanje

u užem smislu

iliakcijsko učenje

Plan istraživanja

Kritika etapa akcijskog istraživanjaKritika etapa akcijskog istraživanja

U posljednje vrijeme insistiranje na U posljednje vrijeme insistiranje na strogom slijeđenju navedenih etapa se sve strogom slijeđenju navedenih etapa se sve više napušta zbog opasnosti od više napušta zbog opasnosti od pojednostavljivanja složenih procesa pojednostavljivanja složenih procesa praktičkog djelovanja praktičkog djelovanja (Winter & Munn-Giddings, 2001, (Winter & Munn-Giddings, 2001, strstr. 10). 10) te te ometanja spontanosti i kreativnosti ometanja spontanosti i kreativnosti praktičara (McNiff, 2002, str. 56). praktičara (McNiff, 2002, str. 56).

Vođenje akcijskog Vođenje akcijskog istraživanjaistraživanja

Vođenje akcijskog istraživanjaVođenje akcijskog istraživanja U zajednici učenja koja je neizostavna u akcijskim U zajednici učenja koja je neizostavna u akcijskim

istraživanjima utemeljenim na kritičko-emancipacijskom istraživanjima utemeljenim na kritičko-emancipacijskom pristupu, pretpostavlja se kako svaki sudionik može pristupu, pretpostavlja se kako svaki sudionik može preuzeti ulogu preuzeti ulogu moderatoramoderatora[1][1], ali nije preporučljivo da tu , ali nije preporučljivo da tu ulogu ima samo jedna osoba jer se time ostalim ulogu ima samo jedna osoba jer se time ostalim članovima grupe onemogućuje preuzimanje odgovornosti članovima grupe onemogućuje preuzimanje odgovornosti za ostvarivanje suradničkih procesa.za ostvarivanje suradničkih procesa.

[[1]1] «Werner i Drexler opisuju ulogu 'moderatora' koji pomaže «Werner i Drexler opisuju ulogu 'moderatora' koji pomaže praktičarima da problematiziraju i modificiraju svoju praksu, utvrde i razviju praktičarima da problematiziraju i modificiraju svoju praksu, utvrde i razviju svoje razumijevanje, i preuzmu suradničku odgovornost za akciju usmjerenu svoje razumijevanje, i preuzmu suradničku odgovornost za akciju usmjerenu k mijenjanju svoje situacije. Ukratko, 'moderator' može pomoći u formiranju k mijenjanju svoje situacije. Ukratko, 'moderator' može pomoći u formiranju samokrične i samorefleksivne zajednice, ali, jednom kad je ona oformljena, samokrične i samorefleksivne zajednice, ali, jednom kad je ona oformljena, odgovornost je na zajednici da preuzme i razvija svoje djelovanje. Bilo koja odgovornost je na zajednici da preuzme i razvija svoje djelovanje. Bilo koja daljnja dominacija 'moderatora' bit će pogubna za preuzimanje suradničke daljnja dominacija 'moderatora' bit će pogubna za preuzimanje suradničke odgovornosti grupe u ostvarivanju samorefleksije.» (Carr i Kemmis, 1986, odgovornosti grupe u ostvarivanju samorefleksije.» (Carr i Kemmis, 1986, str. 205)str. 205)

Mentorstvo u akcijskim Mentorstvo u akcijskim istraživanjimaistraživanjima

Za ostvarivanje nove profesionalne uloge akcijskih Za ostvarivanje nove profesionalne uloge akcijskih istraživača važna je uloga mentora istraživača važna je uloga mentora (Flatcher, 2000; (Flatcher, 2000; Holden, 2002Holden, 2002;; Mullen, 1999) Mullen, 1999)..

Učiteljima koji sudjeluju u mentorskom vođenju vrlo je Učiteljima koji sudjeluju u mentorskom vođenju vrlo je bitna povratna informacija i to ne bilo kakva i bilo kad. bitna povratna informacija i to ne bilo kakva i bilo kad. Bitno je da ona dođe u što kraćem vremenu. U akcijskim Bitno je da ona dođe u što kraćem vremenu. U akcijskim istraživanjima stvari se odvijaju vrlo brzo i ukoliko učitelj istraživanjima stvari se odvijaju vrlo brzo i ukoliko učitelj predugo čeka na odgovor on za njega često više nema predugo čeka na odgovor on za njega često više nema značaj jer su se pojavili novi problemi, ili se on «ohladio» značaj jer su se pojavili novi problemi, ili se on «ohladio» za određeni problem, a moguće je i za cijeli proces za određeni problem, a moguće je i za cijeli proces istraživanja. Odgovori trebaju biti poticajni. To znači da istraživanja. Odgovori trebaju biti poticajni. To znači da učitelje treba ohrabriti, razumjeti, ali i savjetovati. učitelje treba ohrabriti, razumjeti, ali i savjetovati.

Mentorstvo može biti uspješno samo ako obje strane uče Mentorstvo može biti uspješno samo ako obje strane uče jedni od drugih.jedni od drugih.

Postupci validacijePostupci validacije

Validacija u tradicionalnom Validacija u tradicionalnom istraživanjuistraživanju

Bitna razlika između akcijskih istraživanja i Bitna razlika između akcijskih istraživanja i empirijsko-analitičkog znanstvenog pristupa empirijsko-analitičkog znanstvenog pristupa očituje se u očituje se u postupku validacijepostupku validacije. Pod validnošću . Pod validnošću se u tradicionalnim istraživanjima podrazumijeva se u tradicionalnim istraživanjima podrazumijeva da instrument koji koristimo mjeri upravo ono što da instrument koji koristimo mjeri upravo ono što treba mjeriti. Da bi se to utvrdilo Mužić (1986) treba mjeriti. Da bi se to utvrdilo Mužić (1986) predlaže uspoređivanje pitanja u instrumentu s predlaže uspoređivanje pitanja u instrumentu s nekim dokumentom, npr. programom ili nekim dokumentom, npr. programom ili utvrđivanjem slaganja rezultata instrumenta utvrđivanjem slaganja rezultata instrumenta kojem se utvrđuje validnost s rezultatima kojem se utvrđuje validnost s rezultatima instrumenta kojemu je validnost već utvrđena. instrumenta kojemu je validnost već utvrđena. (Mužić, 1986, str. 24 i 160) (Mužić, 1986, str. 24 i 160)

Validacija u akcijskom istraživanjuValidacija u akcijskom istraživanju

Whitehead i McNif smatraju da se kao kriteriji uspješnosti Whitehead i McNif smatraju da se kao kriteriji uspješnosti akcijskog istraživanja trebaju koristiti vrijednosti od kojih akcijskog istraživanja trebaju koristiti vrijednosti od kojih istraživači polaze (Whitehead, 1989; McNiff, 2002; istraživači polaze (Whitehead, 1989; McNiff, 2002; Lomax, 1996). Lomax, 1996).

Pitanja kojima se utvrđuje validnost su sljedeća:Pitanja kojima se utvrđuje validnost su sljedeća: Je li istraživanje provedeno na sustavan način?Je li istraživanje provedeno na sustavan način? Je li objašnjenje razumljivo? (razumljivost)Je li objašnjenje razumljivo? (razumljivost) Jesu li tvrdnje dovoljno potkrijepljene dokazima - Jesu li tvrdnje dovoljno potkrijepljene dokazima -

podacima? (istinitost)podacima? (istinitost) Je li dovoljno pojašnjeno koji je značaj istaknutih Je li dovoljno pojašnjeno koji je značaj istaknutih

vrijednosti za praksu? (ispravnost)vrijednosti za praksu? (ispravnost) Postoji li u izvještaju objašnjenje koje pokazuje stalno Postoji li u izvještaju objašnjenje koje pokazuje stalno

nastojanje ostvarivanja vrijednosti u praksi. nastojanje ostvarivanja vrijednosti u praksi. (iskrenost). (Whitehead, 1989, str. 6)(iskrenost). (Whitehead, 1989, str. 6)

Postupci Postupci validacijevalidacije

McNif smatra da se McNif smatra da se postupak validacije postupak validacije može provesti kroz može provesti kroz samovalidacijusamovalidaciju, , validaciju suradnikavalidaciju suradnika (kritički prijatelji i (kritički prijatelji i validacijska grupa) i validacijska grupa) i akademsku validacijuakademsku validaciju (McNiff, 2002, str. 104-(McNiff, 2002, str. 104-106) 106)

ZaključakZaključak

Zaključci o akcijskim istraživanjimaZaključci o akcijskim istraživanjima Na temelju sudjelovanja u više projekata Barica Marentič-Na temelju sudjelovanja u više projekata Barica Marentič-

Požarnik navodi sljedeće zaključke o akcijskim istraživanjima:Požarnik navodi sljedeće zaključke o akcijskim istraživanjima: Akcijsko istraživanje (AI) se ne može naučiti iz knjiga.Akcijsko istraživanje (AI) se ne može naučiti iz knjiga. AI je u biti sudjelovanje, a ne individualna aktivnost.AI je u biti sudjelovanje, a ne individualna aktivnost. AI podupire slobodne, jednakopravne odnose; kao i AI podupire slobodne, jednakopravne odnose; kao i

mogućnost izražavanja neslaganja i konstruktivnog mogućnost izražavanja neslaganja i konstruktivnog razrješavanja sukoba.razrješavanja sukoba.

AI je dugotrajan i krivudav proces koji zahtijeva vrijeme i AI je dugotrajan i krivudav proces koji zahtijeva vrijeme i strpljivost.strpljivost.

Sudjelovanje u AI traži osobnu odvažnost, spremnost na rizik.Sudjelovanje u AI traži osobnu odvažnost, spremnost na rizik. Temelj za upućivanje poruka drugima je «poručivanje» sebi, Temelj za upućivanje poruka drugima je «poručivanje» sebi,

npr. vođenje dnevnika.npr. vođenje dnevnika. Bitan dio AI je «analiza dilema».Bitan dio AI je «analiza dilema». Rezultat sudjelovanja u AI je veća stručna i osobna Rezultat sudjelovanja u AI je veća stručna i osobna

samosvijest. (Marentič-Požarnik, 1993, str. 354-355)samosvijest. (Marentič-Požarnik, 1993, str. 354-355)

Akcijska istraživanja na Akcijska istraživanja na InternetuInternetu

Mreža zajednica učenjaMreža zajednica učenja

http://mzu.sbnet.hrhttp://mzu.sbnet.hr

Virtualni prostor suradnjeVirtualni prostor suradnje