web viewdi wilayah tersebut terkandungbatu magnet yang ditemukan sejak zaman dulu.magnet terbuat...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH :

MATA PELAJARAN : IPA

KELAS/SEMESTER : IX / 2

ALOKASI WAKTU :3 JP

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,

kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam kehidupan sehari-hari3.7. Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektro magnetik, dan penggunaannya

dalam produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi

4.6. Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik dan/atau induksi elektromagnetik

C. Indikator Pencapaian KompetensiPertemuan pertama:1. Menjelaskan pengertian magnet, dan pemanfaatan magnet alam dalam kehidupan sehari-hari

sebagai anugerah Tuhan.2. Melakukan kegiatan secara bekerja sama dan pro aktif,.3. Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan.Pertemuan kedua:1. Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.2. Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.3. Menjelaskan 3 cara membuat magnet.4. Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet.

5. Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet.6. Menjelaskan teori kemagnetan bumi.7. Menghitung besar Gaya Lorentz.8. Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan.9. Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.10.Menjelaskan prinsip kerja contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-

hari.

Pertemuan ketiga:1. Menjelaskan prinsip elektromagnetik.2. Menyebutkan contoh-contoh penerapan elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari3. Membuat generator listrik

D. Materi Pembelajaran

Pertemuan pertama

1. Materi Reguler

A. Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan

Kehidupan makhluk hidup di bumi dipengaruhi oleh medan magnet bumi. Medan magnet bumi adalah daerah di sekitar bumi yang masih dipengaruhi oleh gaya tarik bumi .Sebagian besar hewan memanfaatkan medan magnet bumi untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya. Medan magnet bumi berada di sekitar bumi, dapat mempengaruhi batang magnet yang diletakkan bebas di sekitarpermukaan bumi. Hewan mampu mendeteksi medan magnet bumi karena di dalam tubuh hewan terdapamagnet. Fenomena tersebut dinamakan biomagnetik. Selain itu, medan magnet bumi dapat membantu hewandalam menentukan arah migrasi, mempermudah upaya mencari mangsa, atau menghindari musuh.

1. 1. Migrasi BurungBeberapa jenis burung, misal burung elang dan burung layang-layang, melakukan migrasi pada

tiap musim tertentu. Burung tersebutmenggunakan partikel magnetik yang ada pada tubuhnya untuk menciptakan “peta” navigasi dengan memanfaatkan medan magnet bumi.

Gambar: migrasi burung

Pemanfaatan medan magnet bumi juga digunakan burung merpatipos. Pada zaman dahulu, burung merpati sering dimanfaatkan sebagai kurir surat. Bagaimanakah cara merpati untuk mengetahui jalan pulang? Ternyata merpati memanfaatkan medan magnet bumi sebagai penunjuk arah pulang. Hal ini ditunjukkan hasil penelitian Comel pada tahun 1974 yang memasang magnet di kepala burung merpati. Ternyata, setelah dipasang magnet pada kepalanya, burung merpati. tiba-tiba kehilangan arah dan tidak mengetahui jalan pulang.

2. Migrasi Salmon

Salmon memiliki kemampuan untuk kembali ke aliran sungai air tawar tempat awal mereka menetas dan tumbuh setelah berenang ribuan mil mengarungi lautan. Penelitian dilakukan terhadap ikan salmon yang melewati Sungai Fraser di Canada dan kembali ke Sungai Fraser lagi setelah dua tahun bermigrasi mengarungi Samudra Pasifik. Hal ini dikarenakan sungai Fraser memiliki medan magnet tertentu yang dapat dideteksi oleh ikan salm

Gambar: migrasi ikan salmon

3. Migrasi PenyuPenyu memulai dan mengakhiri migrasi di Pantai Timur Florida Amerika Serikat. Jalur migrasi

sepanjang 12.900 km melewati Laut Sargasso, wilayah perairan Laut Atlantik Utara. Waktu yang dibutuhkan untuk sekali migrasi antara 5-10 tahun. Tidak seperti migrasi hewan lain yang umumnya dilakukan secara berkelompok, penyu bermigrasi sendiri tanpa mengikuti penyu lain. Seorang peneliti yang bernama Kenneth Lohmann dari Universitas Carolina Utara mempelajari tingkah laku tukik atau penyu saat dihadapkan dengan medan magnet yang berbeda-beda. Peneliti tersebut meletakkan penyu ke dalam sebuah wadah air yang dikelilingi3. Ala yang dapat menimbulkan medan magnet. Medan magnet yang dihasilkan disesuaikan dengan medan magnet jalur migrasi penyu, yaitu wilayah Florida utara, wilayah timur laut dekat Portugal. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa penyu mengikuti jalur migrasi yang diberikan.

Gambar: penyu bermigrasi

Ketika penyu mendeteksi medan magnet yang mirip dengan medanmagnet wilayah dekat Portugal, penyu akan berenang menuju selatan ke arah Portugal. Pergerakan penyu dalam mengikuti jalur medan magnet bertujuan untuk menjaga penyu agar tetap berada di lautan yang hangat dan wilayah yang kaya akan sumber makanan.4. Migrasi Lobster Duri

Peneliti Kenneth Lohmann juga mengobservasi kemampuan lobster duri untuk mendeteksi medan magnet dengan cara meletakkan lobster duri ke dalam bak air yang dapat diatur medan magnetnya. Setiap kali medan magnet diubah, lobster duri akan menyesuaikan diri untuk tetap bergerak menuju arah kutub utara. Hasil dari observasi tersebut membuktikan bahwa lobster duri mampu merasakan medan magnet bumi untuk memandu migrasi yang dilakukan dari lepas pantai Florida menuju lautan lepas yang lebih hangat dan tenang disetiap akhir musim gugur.

Gambar: Lobster Duri Mengikuti Arah Perubahan Medan Magnet

5. Magnet dalam Tubuh BakteriTahukah kamu, bahwa dalam tubuh bakteri yang disebut dengan bakteri Magnetotactic

bacteria (MTB) terdapat organel (komponen) khusus yang disebut magnetosome? Magnetotactic bacteriamerupakan kelompok bakteri yang mampu melakukan navigasi dan bermigrasi dengan memanfaatkan medan magnet. Beberapa jenis bakteri ini memiliki flagela yang berfungsi sebagai pendorong.

Gambar:Magnetosome pada Bakteri Magnetospirillum magnetotacticum Saat dilihat dengan Menggunakan Mikroskop Elektron dengan Perbesaran Ribuan Kali

Jenis bakteri ini ditemukan pertama kali oleh Richard P. Blakemorepada tahun 1975. Magnetosome tersusun atas senyawa magnetite(Fe3O4) atau greigite (Fe3S4) yang memiliki sifat kemagnetan jauh lebih kuat dibandingkan dengan magnet sintetik atau yang dibuat oleh manusia. Magnetosome dan senyawa yang terkandung di dalamnyamasih terus diteliti dan diduga memiliki potensi yang besar untuk digunakan dalam bidang kesehatan.

2. materi remedial Magnet dalam tubuh bakteri

Pertemuan kedua:1. Materi reguler

1. Gaya magnet ditimbulkan oleh gerakan muatan listrik seperti elektrondan proton (partikel elementer penyusun magnet).

Kata magnet berasal dari bahasa Yunanimagnítis líthos yang berarti batu Magnesian. Magnesia adalah namasebuah wilayah di Yunani pada masa lalu yang kini bernama Manisa(sekarang berada di wilayah Turki). Di wilayah tersebut terkandungbatu magnet yang ditemukan sejak zaman dulu.Magnet terbuat dari logam seperti besi dan baja. Magnet memilikiberbagai bentuk dan dinamakan sesuai bentuknya, seperti yang bisakamu lihat pada Gambar 6.6.

2. Berdasarkan kekuatan magnet untuk menarik benda, bahan magnetdibagi menjadi tiga, yaitu feromagnetik, diamagnetik, dan paramagnetik.Feromagnetik adalah sebutan bagi benda-benda yang dapatditarik kuat oleh magnet. Contoh bahan feromagnetik adalah besi, baja,kobalt, dan nikel. Diamagnetik adalah sebutan bagi benda-benda yangditarik lemah oleh magnet. Contoh bahan diamagnetik adalah tembaga,platina, dan garam. aramagnetik adalah sebutan bagi benda-bendayang tidak ditarik atau bahkan cenderung ditolak oleh magnet. Contohbahan paramagnetik adalah alumunium, emas, timah, dan bismut.

3. Magnet dapat dibuat dengan cara menggosok, induksi (mendekatkan),dan induksi elektromagnetik. Besi dapat dijadikan magnet dengan cara menggosok. Besi digosokdengan arah yang tetap, agar magnet elementer dapat diatur untukmenuju ke satu arah saja. Perhatikan Gambar 6.13, ujung kutub utaramagnet yang digosokkan dari ujung besi B ke A akan mengubah besimenjadi magnet dengan kutub utara pada ujung B dan kutub selatanpada ujung A. Jadi, ujung batang besi yang pertama kali digosok akanmemiliki kutub yang sama dengan kutubmagnet yang menggosoknya. Sekarangcoba pikirkan, bagaimanakah kutubmagnet besi jika kutub selatan magnetdigosokkan pada besi dengan arah B keA? Atau jika magnet digosokkan padabesi dengan arah B ke A?

Baja dan besi dapat dijadikanmagnet dengan cara menginduksi ataumendekatkannya dengan magnet selamabeberapa waktu. Perhatikan Gambar6.14, sifat magnet menunjukkan bahwamagnet akan saling tarik menarik jikakutub yang berbeda didekatkan, dantolak-menolak jika kutub yang sama,sehingga ujung B akan menjadi kutubutara dan ujung A akan menjadi kutubselatan. Jadi, dapat disimpulkan bahwaujung besi atau baja yang berdekatandengan kutub magnet batang akanmemiliki kutub yang berlawanan dengankutub magnet penginduksinya.

Magnet juga dapat dibuat dengancara meliliti besi atau baja dengan kawatpenghantar yang dialiri arus DC. Magnetyang dibuat dengan cara demikiandisebut elektromagnet. Mengapa arusDC? Karena arus DC dapat menyamakanarah magnet elementer pada besi ataubaja.Kutub magnet besi atau baja yangterbentuk tergantung pada arah lilitankawat penghantar. Jika arah arusberlawanan dengan arah jarum jam,maka ujung A besi atau baja tersebutakan menjadi kutub utara dan ujungB akan menjadi kutub selatan. Sebaliknya, jika arah

arus searahdengan jarum jam, maka ujung A besi atau baja akan menjadi kutubselatan dan ujung B akan menjadi kutub utara. Perhatikan Gambar6.15, dengan pola lilitan tersebut (searah jarum jam), maka ujung Aakan menjadi kutub selatan dan ujung B akan menjadi kutub utara.

4. Sifat kemagnetan bahan dapat dihilangkan dengan cara memukulmukul,memanaskan, dan meliliti magnet dengan arus searah atau DC. Pada prinsipnya, sifat kemagnetan dapat dihilangkan dengan caramengacakarah magnet elementer.

5. Bumi adalah magnet raksasa. Sama seperti magnet lainnya, bumi memilikikutub utara dan selatan. Kutub utara magnet bumi berada dikutub selatan bumi, dan kutub selatan magnet bumi berada di kutubutara bumi.

Selain adanya ketidaktepatan penunjukan arah kutub utara dan kutub selatan magnetbumi, ternyata medan magnet bumi juga membentuk sudut denganhorizontal bumi, atau yang disebut dengan sudut inklinasi.

6. Interaksi kawat berarus dalam sebuah medan magnet akan menghasilkangaya, yang disebut sebagai Gaya Lorentz. Besarnya GayaLorentz tersebut dipengaruhi oleh besarnya kuat medan magnet, aruslistrik, dan panjang kawat. Contoh penerapan Gaya Lorentz dalamkehidupan sehari-hari adalah motor listrik, bel listrik, relai, dan teleponkawat.tegangan listrik, sedangkan transformator step up berfungsi untukmenaikkan tegangan listrik. Perhitungan efisiensi transformator ( )yang tidak ideal tersebut dapat ηdilakukan dengan menggunakan rumus

7. Induksi elektromagnetik membahas tentang konsep arus listrik yangdapat menghasilkan medan magnet atau medan magnet yang mampumenghasilkanlistrik. Contoh penerapan induksi elektromagnetikdalam kehidupan sehari-hari adalah generator, dinamo AC/DC, dantransformator.

Transformator adalah alat yang digunakan untuk merubah besartegangan listrik. Berdasarkan penggunaanya, transformator dibagimenjadi dua jenis, yaitu trasformator step down dan transformator stepup. Transformator step down berfungsi untuk menurunkan teganganlistrik, sedangkan transformator step up berfungsi untuk menaikkantegangan listrik.

2. materi remedial- Membuat magnet dengan cara digosok- Gaya lorenz

Pertemuan ketiga:

1. Materi Reguler

Penerapan Elektromagnet dalam Kehidupan Sehari-hariGejala elektromagnet sering digunakan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa penerapan elektromagnet tersebut dapat ditemui pada bel listrik, saklar listrik, dan telepon kabel. Jika di sekitarmu tidak terdapat benda-benda tersebut, tidak perlu risau, cermatilah penjelasan berikut!

(1) Bel listrikCoba perhatikan bel listrik yang ada di sekitarmu (jika ada). Selidiki cara kerja bel listrik tersebut! Pada saat tombol bel listrik ditekan,rangkaian arus menjadi tertutup dan arus mengalir pada kumparan. Aliran arus listrik pada kumparan ini mengakibatkan besi di dalamnya menjadi elektromagnet yang mampu menggerakkan lengan pemukul untuk memukulbel sehingga berbunyi.

Sumber: (a) www.citycollegiate.com , (b) en.wikipedia.orgGambar 6.16 (a) Skema Rangkaian Bel Listrik, (b) Bel Listrik

(2) SaklarBagaimana cara menyalakan lampu listrik? Di setiap rumah yang menggunakan aliran listrik, hampir semuanya menggunakan saklar. Saklar berfungsi untuk memutuskan danMenghubungkan arus listrik pada rangkaian listrik.

3. GeneratorMateri pembuatan generator tertuang didalam video.

E. Kegiatan pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (3 JP)

Langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran

Discovery Learning

Deskripsi kegiatanAlokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan

o Menyiapkan peserta didik untuk belajar.

o Guru melakukan apersepsi, dengan cara menghubungkan materi yang akan disampaikan tentang prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan

o Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan.

o Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran

o Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.

10”

Kegiatan inti Stimulation Pemberian stimulus kepada peserta didik mengamati gambar migrasi beberapa hewan (burung merpati, ikan salmon, penyu laut, lobster duri, dan bakteri MTB).

90”

2. Problem statemen(pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar migrasi beberapa hewan.Contoh pertanyaan peserta didik: Bagaimanakah cara hewan

melakukan migrasi ? Apakah medan magnet

mempengaruhi migrasi ? Mengapa ikan paus sering

terdampar di pantai ?3. Data col-lection (Pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

o Peserta didik melakukan diskusi terhadap gambar beberapa hewan dan mencari informasi cara hewan tersebut melakukan migrasi.

Peserta didik melakukan diskusi terhadap video ikan paus yang terdampar di Jawa barat.

4. Data processing (Pengolahan Data)

Setelah diperoleh data, peserta didik mengolah data tersebut. Burung merpati, salmon, penyu laut,

lobster duri, dan bakteri MTB melakukan migrasi karena mempunyai magnet yang digunakan sebagai alat navigasi.

Penyebab ikan paus bermigrasi karena di dalam tubuh ada alat navigator yang disebut magnet.

Pertemuan kedua (3 JP)

Langkah Pembelajaran


Discovery Learning

Deskripsi kegiatanAlokasi Waktu


o Menyiapkan peserta didik untuk belajar.

o Guru melakukan apersepsi, dengan cara menghubungkan materi yang akan disampaikan tentang konsep gaya magnet




10”

Kegiatan inti Stimulation Pemberian stimulus kepada peserta didik mengamati gambar sendok dapat menempel di tubuh seorang laki-laki.

90”

2. Problem statemen(pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar sendok dapat menempel di tubuh seorang laki-laki.Contoh pertanyaan peserta didik: Mengapa sendok dapat menempel

di tubuh seorang laki-laki ?3. Data col-lection (Pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

o Peserta didik melakukan aktivitas 6.1 Sifat magnet bahan.

Peserta didik melakukan diskusi untuk memasukkan data pada tabel lembar kerja.

4. Data processing (Pengolahan Data)

Setelah diperoleh data, peserta didik mengolah data tersebut. Mengelompokkan nama benda yang

dapat ditarik/ditolak oleh magnet. Mengelompokkan nama benda yang

memiliki kuat/lemah magnet.5. Verification(Pembuktian)

Berdasarkan hasil diskusi diperoleh data sebagai berikut : Magnet adalah benda yang dapat

menarik benda lain. Ada benda yang ditarik magnet Ada benda yang ditolak magnet Ada benda yang ditarik/ditolak

magnet dengan lemah Ada benda yang ditarik/ditolak

magnet dengan kuat.6.Generalization (menarik kesimpulan)

Setelah diperoleh kesimpulan, siswa kemudian mengomunikasikannya

Pertemuan ketiga (3 JP)

Langkah Pembelajara

n


Project Based Learning

Deskripsi kegiatanAlokas

i Waktu


o Menyiapkan peserta didik untuk belajar. o Guru melakukan apersepsi, dengan cara

menghubungkan materi yang akan disampaikan tentang prinsip elektromagnetik




20”

Kegiatan inti 1. Menentukan pertanyaan mendasar

Peserta didik diminta untuk mengamati video/gambar tentang beberapa penggunaan elektromagnet dalam kehidupan sehari-hari, dan mengamati demonstrasi tentang generator listrik Peserta didik diminta membuat pertanyaan untuk mengemukakan rasa ingin tahunya tentang generator listrik misalnya: - Apakah kita dapat membuat generator listrik sendiri?

160”

2. Mendesain perencanaan proyek

Guru mengajak peserta didik untuk merencanakan sebuah proyek membuat generator listrik. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang cara kerja generator listrik dari berbagai sumber. Peserta didik mengasosiasi informasi yang diperoleh sehingga dapat membuat rancangan proyek membuat generator listrik secara kolaboratif

3. Menyusun jadwalPeserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek.

Contoh jadwal dalam kegiatan proyek pembuatan generator listrik

Jadwal Rencana kegiatanPerencanaan proyek (Tatap muka 1)

Megkaji konsep elektromagnetik dari buku sumber atau internet

Langkah Pembelajara

n




i Waktu







20”



160”

Merancang pembuatan generator listrikMelaporkan rancangan generator listrik

Tugas proyek di rumah (di luar tatap muka)

Memperbaiki rancangan genarator listrik Membuat generator listrik berdasarkan rancangan yang sudah diperbaikiMencatat proses pembuatan generator listrik Melakukan ujicoba generator listrik Membuat laporan pembuatan generator listrik

Pelaporan proyek (tatap muka 2)

Melaporkan hasil pembuatan generator listrik

Langkah Pembelajara

n




i Waktu







20”



160”

2. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Peserta didik mengomunikasikan hasil rancangan generator listrik dan jadwal proyek di depan kelas Guru memberikan masukan kepada peserta didik terhadap rancangan proyek

5.Menguji hasilPeserta didik melaksanakan proyek membuat bel listrik sesuai rancangan bersama-sama kelompoknya. Peserta didik melakukan ujicoba bel listrik. Peserta didik mencatat data hasil ujicoba. Peserta didik mengolah data hasil ujicoba. Selama penyelesaian proyek, guru memonitor aktivitas yang penting dari peserta didik, menanyakan masalah-masalah yang ditemui pada saat membuat bel listrik. Peserta didik membuat laporan proyek

6.Mengevaluasi pengalaman Peserta didik menomunikasikan hasil

Langkah Pembelajara

n




i Waktu







20”



160”

proyek membuat bel listrik dengan cara presentasi dan demonstrasi di depan kelas. Guru menilai laporan rancangan bel listrik, laporan hasil pembuatan generator listrik sesuai rancangan. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru berkaitan dengan pembuatan generator listriknya. Guru memberikan saran-saran untuk perbaikan pembuatan generator listrik.

Penutup Peserta didik mengerjakan kuis tentang prinsip elektromagnetik

Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran.

Peserta didik diberikan tugas membaca materi berikutnya “Konsep kemagnetan”.

20”

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pertemuan pertama:Metode/teknik penilaian Bentuk instrumen

Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrikTes Tertulis Tes uraian dan pilihan ganda.

Pertemuan kedua :Metode/teknik penilaian Bentuk instrumen

Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrikTes Tertulis Tes uraian dan pilihan ganda.

Pertemuan ketiga:Metode/teknik penilaian Bentuk instrumen

Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrikProjek Lembar hasil kerja

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/Alat

Gambar, Video Youtube, Internet, LCD2. Bahan

Lembar kerja siswa3. Sumber Belajar

Buku Siswa IPA Kelas IX Bab Kemagnetan dan Pemanfaatanny dalam Produk Teknologi (hal. 1-8), Buku Guru IPA Kelas IX hal. 265-268 dan sumber lain.

INSTRUMEN PENILAIAN

Pertemuan pertama

1. Instrumen penilaianPenilaian sikap

a. Penilaian sikap spiritual (observasi)

No. Nama siswa

Mengucapkan syukur

atas karunia Tuhan

Mengungkapkan

kekaguman secara

lisan atas kebesaran

Tuhan

Jumlah

Ya Tidak Ya Tidak

1 Acmadianto

2 Arif Budiono

3 Ida Kurniati

Penskoran : ya = 2, tidak = 1

b. Penilaian sikap observasi pada saat diskusi

No. Nama siswaKerjasama Pro aktif Jumlah

Ya Tidak Ya Tidak

1 Acmadianto

2 Arif

Budiono

3 Ida Kurniati


c. Penilaian sikap diri

Diskusi Nama : . . . . . . . . . .

Kelas : . . . . . . . . . .

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan

keadaan dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Selama melakukan diskusi kelompok

saya bekerja sama dengan satu

kelompok

2 Saya mencatat data dengan teliti dan

sesuai dengan fakta


d. Penilaian sikap antar peserta didik

Topik/sub topik : Pemanfaatan magnet dalam tubuh hewan

Tanggal penilaian : . . . . . . . Nama teman yang dinilai : . . . . . . . . . .

Nama penilai : . . . . . . . . . .

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran IPA

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatanmu.

- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No. Pernyataan Ya Tidak

1 Mau menerima pendapat teman

2 Mau bekerja sama dengan semua teman


3. Instrumen penilaian Pengetahuan

a. Tes pilihan ganda

Penggunaan magnet dan sifat kemagnetan di dalam tubuh hewan atau manusia dikenal

sebagai . . . .

A.Biomagnetisme

B.Senseorisme

C.Magnetisme

D.Biosintesis

Kunci : A Pedoman penskoran : benar = 10, salah = 0.

b. Tes uraian

1. Sebutkan 5 contoh hewan yang melakukan migrasi yang memanfaatkan arah medan

magnet dalam tubuhnya ?

Jawaban :

1. Burung merpati

2. Penyu laut

3. Ikan salmon

4. Lobster duri

5. Bakteri MTB

Pedoman penskoran :

Kriteria Skor

Dapat menyebutkan 5 contoh hewan yang bermigrasi dengan benar 10





1. Penilaian diskusi

No

.Nama

Gagasan yg

orisinil

Kebenaran

konsep

Ketepatan

Istilah

Jumlah

Ya Tidak Ya Tidak Y

a

Tidak

1. Acmadianto

2. Arif Budiono

3 Ida Kurniati

4. . . .


Pertemuan kedua:

1. Instrumen penilaianPenilaian sikap


No. Nama siswa

Mengucapkan syukur

atas karunia Tuhan

Mengungkapkan

kekaguman secara

lisan atas kebesaran

Tuhan

Jumlah

Ya Tidak Ya Tidak

1 Acmadianto

2 Arif Budiono

3 Ida Kurniati




Ya Tidak Ya Tidak

1 Acmadianto

2 Arif

Budiono

3 Ida Kurniati



Diskusi Nama : . . . . . . . . . .

Kelas : . . . . . . . . . .






kelompok


sesuai dengan fakta



Topik/sub topik : Pemanfaatan magnet dalam tubuh hewan


Nama penilai : . . . . . . . . . .








2. Instrumen penilaian Pengetahuan

a.tes pilihan ganda

1. Berikut ini cara membuat magnet, kecuali ....

a. cara alami

b. cara induksi

c. cara menggosok

d. cara arus listrik

b. Tes uraian

1. Sebutkan tiga faktor yang memengaruhi besarnya gaya Lorentz.

Pedoman penskoran :

Kriteria Skor

Dapat menyebutkan 3 dengan benar 10

Dapat menyebutkan 2 dengan benar 7

Dapat menyebutkan 1 benar 5

Tidak dapat menyebutkan dengan benar 3

Pertemuan ketiga:

1. Instrumen Penilaian sikap


No

Nama Peserta Didik Kerja sama Tanggung Jawab

Rasa ingin Tahu

1

2

Lembar pengisian peniaian sikap diisi dengan cara memberikan skor pada kolom-kolom yang sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan, dengan kriteria:

4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang




Ya Tidak Ya Tidak

1

2 ...........................

.

3



Diskusi Nama : . . . . . . . . . .

Kelas : . . . . . . . . . .






kelompok


sesuai dengan fakta



Topik/sub topik : prinsip kerja elektromagnetik


Nama penilai : . . . . . . . . . .








e. Penilaian diskusi

No. Nama

Gagasan yg

orisinil

Kebenaran

konsep

Ketepatan

Istilah

Jumlah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1.

2.

3

4. . . ......................


2. Instrumen Penilaian Kompetensi Projek

a. Penilaian Projek

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM

Kelas/Semester : IX / GENAP

Kompetensi Dasar : 4.6 Membuat karya sederhana yang

memanfaatkan prinsip elektromagnetik

dan/atau induksi elektromagnetik

Topik/Subtopik : Electromagnetik

Indikator Pencapaian

Kompetensi

: 4. Membuat generator listrik

Instrumen

N

o

Nama

Pesert

a Didik

Aspek Yang Dinilai

Kelengkap

an alat

yang

digunakan

Bekerja

sesuai

prosedur

Merangkai alat Keberhasilan

alat

Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk

1

2

Lembar penilaian hasil projek dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada

kolom yang sesuai dengan pengamatan selama dan sesudah kegiatan.


b. Penilaian Laporan Projek

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM

Kelas/Semester : IX / GENAP

Kompetensi Dasar : 4.6 Membuat karya sederhana yang

memanfaatkan prinsip elektromagnetik

dan/atau induksi elektromagnetik

Topik/Subtopik : Electromagnetik

Indikator Pencapaian

Kompetensi

: 1. Membuat generator listrik

Instrumen:

N

o

Nama Peserta

Didik

Aspek yang dinilai

NilaiSistematika Tata

Bahasa

Isi

Laporan

Kete

patan

Wakt

u

1

2

Rubrik penilaian laporan

N

o

Komponen Skor

1 Sistematika 25 = sistematika laporan sesuai aturan yang

disepakati

15 = sistematika laporan kurang sesuai dengan

aturan yang disepakati

5 = sistematika laporan tidak sesuai dengan


2 Tata Bahasa 25 = tata bahasa laporan sesuai aturan

15 = tata bahasa laporan kurang sesuai dengan

aturan

5 = tata bahasa laporan tidak sesuai dengan

aturan

3 Isi laporan 25 = isi laporan sesuai aturan yang disepakati

15 = isi laporan kurang sesuai dengan aturan yang

disepakati

5 = isia laporan tidak sesuai dengan aturan yang

disepakati

4 Ketepatan Waktu 25 = ketepatan waktu menyerahkan laporan sesuai


15 = ketepatan waktu menyerahkan laporan

kurang sesuai dengan aturan yang disepakati

5 = ketepatan waktu menyerahkan laporan tidak

sesuai dengan aturan yang disepakati

Skor maksimal = Jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai = Jumlah skor x 4

Jumlah skor maksimal

web viewdi wilayah tersebut terkandungbatu magnet yang ditemukan sejak zaman dulu.magnet terbuat...

Documents