aif – anisn - ddsci miglioramento degli apprendimenti di base modulo di scienze
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Progetto M.A.P.Miglioramento degli Apprendimenti di base e Valutazione internazionale
OCSE-PISA
Giornata regionale e moduli di formazioneper docenti e dirigenti scolastici
“Le lezioni di P.I.S.A.”Torino, 17 marzo 2006
“Da P.I.S.A. a M.A.P. Migliorare gli apprendimenti a partire dalla valutazione”
Giuseppina Rinaudo, Luciana Campanaro,Rosarina Carpignano, Daniela Lanfranco, Paola Miele,
Silvia Pugliese Jona, Graziella Vecco, Paolo Violino
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AIF – ANISN - DDSCIAIF – ANISN - DDSCI
MIGLIORAMENTO MIGLIORAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI APPRENDIMENTI
DI BASEDI BASE
MODULO di SCIENZEMODULO di SCIENZE
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L’organizzazione del lavoroL’organizzazione del lavoroQuattro sottogruppi, coordinati da:
- Rosarina Carpignano e Daniela Lanfranco (DDSCI)
- Luciana Campanaro e Paola Miele (ANISN)
- Graziella Vecco e Paolo Violino (AIF)
- Silvia Pugliese Jona e Giuseppina Rinaudo (AIF, Università)
tutta la documentazione è raccolta nel sito
http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/
al quale sarà presto creato un link dal sito dell’USR
http://www.piemonte.istruzione.it/aree_tematiche/ocse_pisa.shtml
(Apprendimenti di base – OCSE-PISA)
Tre incontri in presenza:
- 6 dicembre 2005
- 30 gennaio 2006
- 10 marzo 2006.. .. .. e molto lavoro in
rete
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IL PUNTO DELLA SITUAZIONEIL PUNTO DELLA SITUAZIONE
1.che cosa abbiamo imparato sullo “spirito OCSE-PISA”
2.che cosa abbiamo sperimentato e prodotto
3.quali difficoltà abbiamo incontrato
4.come continuare
5.come lavorare: i percorsi, i quesiti
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Che cosa abbiamo Che cosa abbiamo imparatoimparato
La competenza scientifica nel progetto La competenza scientifica nel progetto
PISAPISA
è la capacità di
- utilizzare conoscenze scientifiche,
- identificare domande che hanno un senso
scientifico,
- trarre conclusioni basate sui fatti,
- per comprendere il mondo della natura e i
cambiamenti a esso apportati dall’attività
umana
- e per aiutare a prendere decisioni al
riguardo
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..... quindi..... quindiLe capacitàLe capacità
•Descrivere, spiegare e prevedere fenomeni
scientifici
•Comprendere un’indagine di tipo scientifico
•Interpretare dati e conclusioni scientifiche
I contenutiI contenuti
•collegati alla realtà
•con una ricaduta nel quotidiano
•che sollecitano competenze
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2. Che cosa abbiamo 2. Che cosa abbiamo sperimentato/prodottosperimentato/prodotto
•esaminato prove PISA di scienze
•analizzato griglie di correzione
•sottoposto alcune prove in classe ed esaminato i risultati
•impostato percorsi o tracce di percorsi adatti alla nostra realtà didattica ispirati alle idee PISA
•costruito quesiti secondo le idee del PISA
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Le prove PISA esaminateLe prove PISA esaminate
•La luce diurna
•Peter Carney
•Mais
•Clonazione
•La crescita
•Le armi della polizia scientifica
L’analisi delle prove e delle griglie è stata fatta in parte nell’incontro di dicembre in parte assegnata come “compito a casa”
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Analisi delle prove PISAAnalisi delle prove PISA
Le prove sono state sottoposte in alcune classi; i risultati sono stati discussi negli incontri di gennaio e marzo.
I risultati che sono stati comunicati in formato elettronico si trovano sul sito web.
Prime indicazioni:
-difficoltà nella lettura e comprensione del testo
Le domande:-il testo è di facile comprensione? -ci sono termini (specifici e non) difficili? -i concetti sono facilmente individuabili e accessibili ai nostri studenti? -è agevole discernere tra opinioni e dati di fatto?
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Percorsi e quesitiPercorsi e quesitiProposte di temi suggeriti dalla prassi didattica dei corsisti
- Incontro del 6 dicembre 2005:
passaggi di stato, fenomeni meteorologici, l’acqua e il fiume, i venti
- Temi aggiunti successivamente:
l’energia e le sue trasformazioni, l’apparato digerente e la digestione, leggi ponderali e molecole, anfiteatro morenico, una roccia - un libro Contesti suggeriti dal PISA:
Scienze della vita e della salute: salute, malattie, alimentazione;
mantenimento e uso sostenibile delle specie; interdipendenza dei sistemi fisici e biologici
Scienze della terra e ambiente: inquinamento; produzione e degradazione del suolo; meteorologia e clima
Scienze e tecnologia: biotecnologia; utilizzo dei materiali e smaltimento dei rifiuti; utilizzo dell'energia; trasporti
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Sette domande comuniSette domande comuni1)Quali potrebbero essere le curiosità degli studenti a proposito
dell'argomento generale del percorso? 2)Quali sono le interazioni tra aspetti di natura scientifica ed
aspetti di natura applicativa (alla vita di tutti i giorni)? 3)L'argomento scelto possiede aspetti riconducibili a campi
disciplinari scientifici diversi a cui corrispondono materie di insegnamento diverse? Se sì, come svolgerlo senza che il sovrapporsi di insegnamenti diversi generi confusione nella testa degli studenti?
4)Quali sono i concetti essenziali per la comprensione dell'argomento scelto?
5)Quanto importano nell'apprendimento, comprensione, applicazione dell'argomento scelto le abilità di usare correttamente rappresentazioni grafiche, formali, matematiche ecc?
6)Qual è l'importanza dell'aspetto quantitativo per situare correttamente l'impatto dell'argomento nel contesto generale ambientale/sociale?
7)L'argomento si presta ad essere illuminato con esempi e contro-esempi allo scopo di iniziare una discussione ed estendere la visuale?
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3. Difficoltà incontrate3. Difficoltà incontrate
•le prove PISA di scienze non sono sempre “immediatamente” utilizzabili nella realtà scolastica
•le discipline scientifiche sono diverse (chimica, fisica, scienze naturali), il linguaggio e gli interessi sono spesso diversi
•gli studenti hanno difficoltà a capire testi e contesti come quelli delle prove PISA
•per i corsisti è stato difficile/faticoso/inusuale comunicare attraverso la rete per condividere risultati e idee
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4. Conviene continuare? E’ 4. Conviene continuare? E’ utile?utile?
Ci sembra di SI
perché:
•cominciamo ad abituarci al “linguaggio del PISA”
•abbiamo imparato a lavorare in gruppo
•abbiamo raccolto materiali vari di documentazione che abbiamo condiviso attraverso la rete
•abbiamo iniziato a impostare percorsi o tracce di percorsi adatti alla nostra realtà didattica e ispirati alle idee PISA
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Come continuare?Come continuare?
In attesa di capire se e quando ci sarà un nuovo incontro di persona, abbiamo pensato
di:
•completare i percorsi o tracce di percorsi impostati e condividerli
•preparare “prove di accompagnamento” ai percorsi ispirate alle idee PISA
•mantenere il “gruppo virtuale” che tiene i contatti e condivide i materiali attraverso la rete (nonostante le difficoltà)
•cercare di costruire un data base di percorsi e prove di accompagnamento di scienze che nasca dalla prassi didattica quotidiana
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5. Come lavorare?5. Come lavorare?
Dai percorsiDai percorsi
Ai quesitiAi quesiti
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IL PERCORSOIL PERCORSO
chiedersi:chiedersi:quali sono i concetti-chiave, indispensabili quali sono i concetti-chiave, indispensabili per affrontare e comprendere l’argomento? per affrontare e comprendere l’argomento? che cosa è veramente importante che i che cosa è veramente importante che i nostri allievi sappiano dell’argomento?nostri allievi sappiano dell’argomento?
Partire da una situazione reale:- esperienza diretta degli allievi - fatto conosciuto o evento occasionale- articolo di giornale- curiosità - ……
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I QUESITII QUESITICome organizzarli?Come organizzarli?
Domande a scelta multipla (almeno 4 risposte)Domande a scelta multipla (almeno 4 risposte) Domanda aperta a risposta articolataDomanda aperta a risposta articolata Testo scritto come input (es.: articolo di giornale)Testo scritto come input (es.: articolo di giornale) Utilizzo di figure, grafici e tabelleUtilizzo di figure, grafici e tabelle
Per ogni quesito chiediamoci:
Quali sono i concetti essenziali sottesi?
Quali abilità suscita?
Quali le applicazioni nel quotidiano?
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Come valutare i quesiti?Come valutare i quesiti?
Identificare i contenuti irrinunciabili della rispostaIdentificare i contenuti irrinunciabili della risposta
Definire empiricamente procedure di analisi, Definire empiricamente procedure di analisi, classificazione e correzione delle risposte degli classificazione e correzione delle risposte degli allieviallievi
Costruire la Costruire la griglia di valutazione griglia di valutazione e condividerlae condividerla
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e infine …. da ricordare:
L’indirizzo del nostro nuovo sito
http://www.iapht.unito.it/scin/ocse/.
l’indirizzo del sito dell’USR
http://www.piemonte.istruzione.it/
aree_tematiche/ocse_pisa.shtml (Apprendimenti di base – OCSE-PISA)