adolcescentes y tics en la región junín
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ADOLESCENTES Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA
REGIÓN JUNÍN
Jhon Richard Orosco Fabián
Rocío Pomasunco Huaytalla
Emiliano Torres Cortés
Juan Jesús Güere Porras
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
@
Huancayo - 2013
Problema de la investigación
¿Cuál es el uso que le dan losadolescentes a lasTecnologías de Informacióny Comunicación en la RegiónJunín?
RIOFA 2
Objetivo de la investigación
Determinar el uso que le dan losadolescentes a las Tecnologías deInformación y Comunicación en laRegión Junín.
RIOFA 3
Hipótesis de la investigación
El uso que le dan losadolescentes a lasTecnologías de Informacióny Comunicación en laRegión Junín esmultifuncional.
RIOFA 4
TICs
RIOFA 5
TICsCaracterísticas
Inmaterialidad
Interactividad
Interconexión
Instantaneidad
Elevados parámetros de imagen y sonido
Digitalización
Influencia Procesos-Productos.
Penetración en varios sectores
Innovación.
Tendencia automatizable.
DiversidadRIOFA 6
Adolescencia y TICs
•Transmisor de información, básicamente audiovisual en el que se aprecian programas televisivos. (El sujeto es un receptor pasivo)
•Permite simular algunos aspectos de la realidad, en el que la persona interviene bajo los preceptos del juego. Se puede llevar a cabo en línea (internet, celulares, tablets, etc.).
•Permite comunicarnos; entre mensajes de texto, acceso a internet, escuchar música, ver videos, tomar fotos, grabar. Sirve como agenda, despertador y calculador.
•Permite el acceso a información, compartir, publicar, descargar, etc. Permite estar conectado en la actividad virtual.
InternetTeléfono
celular
TelevisiónVideojuegos
RIOFA 7
Aspectos metodológicos de la investigación
Tipo Aplicada
Nivel Descriptivo
Método Descriptivo
Diseño M O
Población Adolescentes de 13 a 18 años de edad de laRegión Junín
Muestra 918 adolescentes de las provincias deChanchamayo, Chupaca, Concepción,Huancayo, Jauja, Junín, Satipo, Tarma y Yauli,cuyas edades están comprendidas entre 13 y18 años. La Técnica de muestreo es por cuotas.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
La técnica utilizada fue la encuesta con elcuestionario como instrumento, la cual cuentacon validez y confiabilidad.
RIOFA 8
RIOFA 9
Resultados
RIOFA 10
¿Cuál de los siguientes aparatos tecnológicos tienes en tu casa?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
47
28
12
36
1721
81
26
50
22
5057
33
71 72
14
29
17
35%
RIOFA 11
¿Utilizas la computadora para realizar alguna actividad como tareas, juegos,
escuchar música, ver video, etc.?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si No NS/NO
94
51
92
71
Varones Mujeres
RIOFA 12
¿Utilizas Internet para realizar alguna actividad como tareas, juegos, escuchar
música, ver video, etc.?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si No NS/NO
95
4 1
94
4 2
Varones Mujeres
RIOFA 13
¿Dónde utilizas Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
En mi casa En el colegio En la cabinapública
En casa de unfamiliar
En casa de unamigo (a)
33
11
74
6 5
37
17
67
85
Varones Mujeres
RIOFA 14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Sólo (a) Con mihermano (a)
Con mis padres Con mis amigos(as)
Con un profesor(a)
76
11
4
20
3
65
25
11
21
3
Varones Mujeres
¿Con quién estás cuando usas Internet?
RIOFA 15
¿Quién te enseñó a utilizar Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
Aprendí solo(a)
Mi hermano(a)
Mis padres Mi amigo (a) Un profesor
65
13
4
12 12
54
21
5
16 17
Varones Mujeres
RIOFA 16
¿Qué haces en Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
45
80
16
44
71
54
19
8
72
27
53
16 13
38
60
10
46
82
9
31
69
47
123
56
19
46
8 8
4136
5
Varones MujeresRIOFA 17
Cuando creaste o creas alguna cuenta en las redes sociales (Facebook, twitter, MSN,
etc.) ¿Siempre pones tus datos reales?
0
10
20
30
40
50
60
Si A veces No NS/NO
52
32
12
3
44
39
14
4
Varones MujeresRIOFA 18
¿Tienes celular propio?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Si No NS/NO
85
15
0
80
18
2
Varones Mujeres
RIOFA 19
¿Con quiénes te comunicas por el celular?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Padres Hermanos(as)
Familiares Amigos (as) Profesores(as)
Otros
75
5357
67
12 11
72
6165
70
1310
Varones Mujeres
RIOFA 20
¿Juegas con videojuegos, juegos de computadora o juegos en Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Si No NS/NO
86
12
2
55
41
4
Varones Mujeres
RIOFA 21
De la siguiente lista de juegos de Internet usando Facebook, ¿cuáles son los que
juegas?
0
10
20
30
40
50
60
DragonCity
Wild Ones Triviador Socialwars
SocialEmpires
Diamonddash
Otros
57
14
25
2017
14
2225
68 6 8 8
20
Varones MujeresRIOFA 22
¿Ves televisión?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si NO NS/NO
93
5 2
93
4 3
Varones Mujeres
RIOFA 23
¿Qué programas de televisión ves?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
45
75
32
54
69
28
1217
32 35
912
44
61 64
55
31
2214
25
3440
1
14
Varones Mujeres
RIOFA 24
¿Cuál de las siguientes cosas prefieres como regalo?
010203040506070
29
53
10
29
19
31
1321
60
3
30
2
34
10
Varones Mujeres
RIOFA 25
Datos de importancia ya que las TICs
en la vida de los adolescentes hace
que asuman ciertos comportamientos.
Se hace imprescindible seguir analizando los resultados y de seguir investigando en esta área
ya que teniendo conocimiento del uso que le dan los adolescentes a las TICs se podrá orientar,
proponer y enseñar el uso adecuado de ello en relación a su vida académica y cotidiana.
Chilón, Días, Vargas, Álvarez y Santillán (2008) es
necesario educar para la sociedad de la información desde
las etapas más tempranas de la vida escolar.
Choque (2009) las tecnologías desde un enfoque
tecnocrático son vistas como herramientas en el sentido más
instrumentalista del término, desde un enfoque
postecnocrático, la posibilidad de concebir que las
tecnologías nos modifican cuando las utilizamos y de esta
manera pensar en una concepción relacional dialéctica entre
tecnologías y sujetos.
DISCUSI
ÓN
Orosco y Pomasunco (2011) las TICs permite a los
estudiantes, utilizarlas en diferentes actividades académicas,
tales como: desarrollo, presentación y publicaciones de
trabajos, creación de recursos didácticos, fluidez tecnológica,
fluidez en el aprendizaje entre otros relacionado a su
formación académica.
RIOFA 26
Baelo (2008) en México. Percibe una falta de integración real de las
TIC en el diseño metodológico del docente que provoca que éstas
sean utilizadas sólo cuando las circunstancias lo permiten
Guido (2009) en Argentina. Los procesos de incorporación de TIC
que tienen lugar en las universidades nacionales argentinas exhiben
un alto grado de complejidad.
DISCUSI
ÓN
Pizarro (2011) en Argentina. Estudia la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, observa que coinciden en la importancia que
tiene el hecho de que el alumno de diferentes profesorados incorpore
tecnologías durante sus actividades como estudiante.
Bringué.; Sádaba y Tolsá (2011) en España. consideran quetenemos una generación equipada, una generación precoz, una
generación “celular”, una generación ante nuevos riesgos, una
generación autónoma, una generación multifuncional, una
generación multitarea, por lo tanto se tiene un reto en las familias
interactivas así como también en las escuelas.
Emiliano (2009) en Ecuador. Afirma que los profesores no se
capacitan permanentemente y no se actualizan en el uso de las TICs
lo que genera una desmotivación a los estudiantes, haciendo
aparecer a las asignaturas como ciencias complejas y difíciles
provocando de esta manera un bajo rendimiento de los estudiantes.
RIOFA 27
CONCLUSIONES
A lo largo de los resultados mostrados nos hemosaproximado a la imagen que los datos de la encuestaofrecen sobre cómo son, qué hacen y qué piensan losadolescentes de 13 a 18 años de edad de las provincias deChanchamayo, Chupaca, Concepción, Huancayo, Jauja,Junín, Satipo, Tarma y Yauli sobre las tecnologías de lainformación y de la comunicación y su relación con ellas.
Por tanto es posible aproximarnos a mencionar el uso que ledan los adolescente a las TICs en la región Junín de lasiguiente manera:
RIOFA 28
• La convivencia habitual de los adolescentes con losmúltiples aparatos tecnológicos propios de las TICs, danorigen a una nueva tipología de usuario en la región Junín,que se convierte en auténtico protagonista de la llamadaSociedad de la Información. Ya que son ellos quienesestán inmersos a controlar el flujo de la información a laque accede, los procesos de comunicación en los queparticipa y a generar sus propios contenidos para uso ydisfrute propio o compartido.
Adolescentes equipados
RIOFA 29
Adolescentes autónomos
• Los adolescentes de la región Junín manifiestan serautónomos respecto al uso de las TICs ya que la mayoríade encuestados afirman que aprendieron a utilizar lacomputadora y la Internet sin ningún tipo de ayuda porparte de una persona adulta, salvo que existan algunasexcepciones de menor porcentaje.
RIOFA 30
Adolescentes multifuncionales
• Los adolescentes de la región Junín consideran una definiciónpráctica sobre la funcionalidad de las TICs que les diferencia de otrosusuarios (inmigrantes digitales). Su visión sobre las TICs se basa enverlas como medios para fines muy concretos: por ejemplo, Internetles sirve en sus tareas, pero sobre todo les brinda la posibilidad deuna conexión permanente con sus iguales a través de las redessociales o con todo aquello que les interesa: así lo demuestra losprincipales usos de la Red relacionados con la descarga de películas,música, etc. Parece que el teléfono celular se ha ideado para hablar,pero también permite comunicarse de otras muchas maneras:mensajes de texto, envío de fotos y vídeos, etc. Puede que lo másatractivo de un videojuego sea jugar; sin embargo, la experiencialúdica alcanza otra dimensión si se desarrolla con otras personas através de la Red. En definitiva, los adolescentes aprovechan almáximo las TICs para actuar en cinco ejes fundamentales: comunicar,conocer, compartir, divertirse y consumir.
RIOFA 31
Adolescentes multitareas
• Los adolescentes de la región Junín son capaces deprocesar información de forma simultánea y que puedecombinar el uso de diversas TICs en espacios comunes detiempo. Pueden estar en Internet o utilizar un videojuego,y estos conlleva a tener fluidez tecnológica. El uso de lasTICs permite hacer varias actividades a la vez en un solotiempo ya que básicamente se centra en el uso delespacio virtual.
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• Los adolescentes de la región Junín prefieren en mayorporcentaje una laptop con Internet frente a otrosaparatos tecnológicos como Tablet, celular,computadora, videojuegos y televisión principalmente yaque consideran que teniendo estad dos tecnologíaprincipales (laptop e internet) pueden tener las funcionesde las otras TICs.
Adolescentes selectivos
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• Los adolescentes de la región Junín están equipados conaparatos tecnológicos y ello conlleva a que hagan uso cada vezmás intensivo de las TICs en los que está a su disposición. Peroes notorio que estas tecnologías pueden suponer una puertade entrada para algunos problemas, o fomentar determinadasconductas de riesgo que puedan ponerles en peligro. Losadolescentes en sus respuestas dan a entender que estánconscientes de la existencia de estos riesgos. Al mismo tiempoque parecen prudentes a la hora de valorar la tecnología,también mencionan tener hábitos o pautas de conducta quepueden ser peligrosas y que sus padres también les mencionanrespecto a ello; pero al margen de ello si no existen unaregulación adecuada están expuestos a riesgos como: sexting,sexcasting, sextorsión, grooming, ciberbullyng, tecnoadicción,etc.
Adolescentes expuestos a nuevos riesgos
RIOFA 34
GRACIAS
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